PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MASALAH (PBL) DALAM KURIKULUM MANDIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA ILMU PENGETAHUAN DAN MANAJEMEN SOSIAL IV. KELAS MADRASAH IBTIDAYAH NEGERI 3 SUMBERSARI. Hartono, M.Pd selaku koordinator Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang memberikan informasi selama proses penyelesaian skripsi. Bapak Eko Iswanto, S.Pd selaku Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Jember yang menerima, mengizinkan dan memperbolehkan penulis melaksanakan penelitian skripsi ini.
Bapak dan Ibu sekalian merupakan guru-guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat. Hikmatul Laili, 2023: Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah dalam kurikulum mandiri terhadap hasil belajar IPA dan IPS siswa kelas IV MIN 3 Sumbersari Jember.
PENDAHULUAN
LATAR BELAKANG
Kebebasan Hasil Belajar IPA dan IPS Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3 Sumbersari Jember.” Apakah Model Problem Based Learning (PBL) Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPA dan IPS Siswa Kelas IV Medresah Ibtidaiyah Negeri 3 Sumbersar.Mengetahui pengaruh model problem based learning (PBL) terhadap hasil belajar IPA dan IPS siswa kelas IV Medresah Ibtidaiyah Negeri 3 Sumbersari.
Pengetahuan tentang pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar IPA siswa di MIN 3 Sumbersari. Ha) = Terdapat pengaruh antara penggunaan model problem based learning (PBL) pada kurikulum mandiri terhadap hasil belajar IPA dan IPS siswa kelas IV MIN 3 Sumbersari Jember.
BAB I Pendahuluan, bab ini berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan, ruang lingkup penelitian, definisi
Ho) = Hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran berbasis masalah belum mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP). Ho) = Hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran berbasis masalah mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP). Ho) = Tidak terdapat pengaruh antara penggunaan model problem based learning (PBL) pada kurikulum mandiri terhadap hasil belajar IPA dan IPS siswa kelas IV MIN 3 Sumbersari Jember.
BAB IV Penyajian dan Analisis Data, berisikan uraian objek penelitian, pengujian data, dan membahas temuan selama proses
KAJIAN PUSTAKA
Peneliti model pembelajaran PBL.. digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id . 25Hotimah, “Penggunaan Metode Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Keterampilan Narasi Siswa Sekolah Dasar.” . digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id . pembelajaran yang mengajak siswa berpikir kritis sehingga mampu menyelesaikan permasalahan sendiri. 29 Ristanto, MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DI SEKOLAH SWASTA, 44. . digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id . dan kelompok penalaran untuk mendapatkan penjelasan sebelum mengambil keputusan untuk memperbaiki masalah.
30 Ristanto, 48. . digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id. 72 Sugiyono, 138. . digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id . atau bakat yang dimiliki oleh seseorang atau kelompok. 76A LISTIYANTO, “Pengaruh Penggunaan Media Sosial Instagram Terhadap Perilaku Beribadah Mahasiswa Fakultas Dakwah Iain Jember,” 2020, http://digilib.uinkhas.ac.id/978/1/SKRIPSI.pdf.
54.93 Penting. digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id.
PENUTUP
IDENTITAS MODUL Penyusun
SARANA DAN PRASARANA Sumber Belajar
- Masa Sebelum Uang Ditemukan Perlengkapan yang dibutuhkan
- Aku Membutuhkanmu Perlengakapan peserta didik
TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMAHAMAN BERMAKNA Topic pengenalan tema
PERTANYAAN PEMANTIK Pengenalan Topik Bab 7
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Guru memberdayakan siswa dengan menekankan relevansi pelajaran hari ini dengan kehidupan sehari-hari. Guru melakukan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau jawaban kepada siswa dari kegiatan yang dilakukan sebagai masukan untuk langkah selanjutnya. Guru meminta siswa menuliskan di buku catatannya jenis dan tujuan uang yang dibawa siswa.
Guru meminta siswa untuk menuliskan di buku catatannya tentang kegiatannya mulai dari bersekolah hingga belajar saat ini.
REFLEKSI
- Masa Sebelum Uang ditemukan
- Masa Setelah Uang ditemukan
ASSESMEN/PENILAIAN
KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan
- Kondisi geografis
- Sumber Daya Alam
- Sumber Daya Manusia
- Masa Sebelum Uang Ditemukan
- Aku Membutuhkanmu Ada dua jenis fungsi uang
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui observasi sederhana akan melatih kemampuan analisis siswa dengan mengelompokkan kebutuhan sehari-hari. Pada topik ini, siswa akan dikenalkan bagaimana masyarakat memenuhi kebutuhan sehari-hari dan uang sebagai alat tukar. Kegiatan pembelajaran diawali dengan bermain peran seolah-olah siswa berada dalam keadaan terbatas.
Diskusi, wawancara, dan kegiatan literasi mandiri merupakan kegiatan selanjutnya yang digunakan siswa untuk mencari informasi mengenai topik ini. Kemudian dari pemahaman tersebut siswa akan diajak berpikir kritis dalam bentuk peta pikiran dalam kegiatan refleksi. Fungsi pecahan nominal ini adalah untuk memudahkan pengembalian uang dalam transaksi. digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id.
Kegiatan manufaktur tidak hanya menghasilkan barang, tetapi juga jasa. digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id yang melakukan kegiatan produksi disebut produser. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui observasi sederhana akan melatih kemampuan analisis siswa dalam mengidentifikasi kondisi kegiatan penjualan. digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id. kecuali teman dan gurunya. Setelah itu, siswa akan belajar mandiri mencari informasi tentang rangkaian kegiatan ekonomi melalui kegiatan identifikasi dan literasi.
Dari informasi yang didapat, siswa akan belajar berdiskusi, dan guru dapat membantu dengan memperkuat pemahaman dan menjernihkan kesalahpahaman. Berdasarkan pemahaman tersebut, siswa akan diajak berpikir kritis melalui kegiatan refleksi dan diharapkan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Kebutuhan primer merupakan kebutuhan mutlak dan utama setiap individu yang harus dipenuhi. digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id.
IDENTITAS MODUL Penyusun
SARANA DAN PRASARANA Sumber Belajar
TARGET PEMBELAJARAN
MODEL PEMBELAJARAN
TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
- PEMAHAMAN BERMAKNA Topic pengenalan tema
Meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan kegiatan yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai pengantar untuk menyampaikan apa yang ingin dan akan dipelajari pada bab ini.
PERTANYAAN PEMANTIK Pengenalan Topik Bab 7
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan Topik A
Siswa menjawab bersama teman kelompoknya dan menuliskannya pada LKPD yang disediakan guru). Siswa menjawab bersama teman kelompoknya dan menuliskannya dalam LKPD yang disediakan guru. Siswa menjawab bersama teman kelompoknya dan menuliskannya dalam LKPD yang disediakan guru.
Siswa diminta menjawab pertanyaan, guru berkeliling memeriksa pekerjaan siswa (Membimbing penyelidikan individu atau kelompok). Siswa diminta menganalisis dan mengevaluasi hasil kerja Kegiatan Penutupan Topik A: Aku dan Kebutuhanku. Siswa diajak mendengarkan penjelasan guru tentang penguatan kepada siswa, menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehari-hari.
Para siswa ditanyai pertanyaan: (Mengorganisasikan siswa di sekitar masalah). digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id. Siswa menjawab bersama teman kelompoknya dan menuliskannya dalam LKPD yang telah disiapkan oleh guru) 6. Apa yang harus dilakukan Bima dalam menyikapi kejadian tersebut? Siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas sebagai perwakilan kelompok (Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil).
Siswa diminta mendengarkan penjelasan guru mengenai permasalahan jual beli (orientasi siswa terhadap masalah). Siswa menjawab bersama-sama dalam kelompok dan menuliskannya dalam LKPD yang disediakan guru). digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id . bersama teman kelompok dan ditulis dalam LKPD yang disediakan guru). Siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas sebagai perwakilan kelompok (mengembangkan dan mempresentasikan hasil).
REFLEKSI
Siswa diajak untuk melakukan analisis dan evaluasi terhadap hasil kerjanya. Siswa diminta melakukan analisis dan evaluasi terhadap hasil pekerjaannya. Kegiatan penutup Topik C: Jual beli sebagai cara untuk memenuhi kebutuhan.
ASSESMEN/PENILAIAN
KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
- Kondisi geografis
- Sumber Daya Alam
- Sumber Daya Manusia
- Aku Membutuhkanmu
Kebutuhan tersier dan kebutuhan yang ada atau dapat dipenuhi setelah kebutuhan primer dan sekunder terpenuhi. Di sini guru berperan aktif dalam memperkuat pemahaman tentang skala prioritas. Siswa akan mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok dan secara bergiliran mendengarkan tanggapan kelompok lain dengan tetap menjaga sikap sopan selama kegiatan berlangsung. Hal ini menyebabkan sebagian besar masyarakat yang tinggal di kawasan ini hanya mampu menghasilkan kebutuhan yang diperoleh dari sumber daya alam laut seperti ikan, kerang, rumput laut, dan lain sebagainya.
Kebutuhan pangan masyarakat yang tinggal di laut, seperti beras, sandang, atau hasil pertanian, tentu akan terbatas mengingat kebutuhan tersebut banyak terdapat di dataran rendah. Begitu pula dengan masyarakat yang tinggal di dataran tinggi yang mungkin akan kesulitan mendapatkan kebutuhan pokok seperti ikan karena letak geografisnya yang jauh dari pantai atau laut. Bagi masyarakat yang tinggal di dataran rendah, sumber daya alam dari dalam bumi akan melimpah, sedangkan masyarakat yang tinggal di dataran tinggi mempunyai keterbatasan.
Topik C: Kegiatan jual beli sebagai salah satu cara memenuhi kebutuhan bahan bacaan guru. digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id. Orang yang melakukan kegiatan konsumsi disebut konsumen. digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id. masyarakat untuk memproduksi barang dan jasa serta mengkonsumsi barang dan jasa tersebut. Pemenuhan kebutuhan manusia dengan memanfaatkan sumber daya 6. Meningkatkan kualitas dan kuantitas produksi 8. Pada materi ini siswa akan mengenal jual beli sebagai salah satu cara untuk memenuhi kebutuhan dan kegiatan ekonomi.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui observasi sederhana akan melatih kemampuan analisis siswa dalam mengidentifikasi kondisi pada kegiatan jual beli. Kegiatan ini juga melatih siswa untuk berinteraksi dengan orang lain di luar teman dan gurunya. Ibu Mira butuh sayuran untuk dimasak. digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id. yang menjual perlengkapan atau vendor.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Berilah tanda (X) pada huruf a, b, atau c pada jawaban yang dianggap benar!
Membedakan antara kebutuhan dan keinginan. digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id digilib.uinkhas.ac.id. Pada gambar di atas terdapat kegiatan jual beli yang dilakukan masyarakat untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
