pengaruh penerapan strategi active learning tipe

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER TERHADAP HASIL

BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 2 RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT

E JURNAL

HUSAIPAH NIM. 09010052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PGRI SUMATERA BARAT

PADANG

2014

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 2 RANAH BATAHAN

KABUPATEN PASAMAN BARAT Oleh:

Husaipah

, Nursyahra, RRP. Megahati

Program Studi Pendidikan Biologi, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan STKIP PGRI Sumatera Barat

Husaipah@yahoo.co.id

ABSTRAK

There are several factors which influence the low-mark of students, in Biology subject such as low-interested of student, felt borning while learning and pasive in learning process which mean that students tend te be’un brave to express their opinion so it is difficult to know how far students understanding about the material. At least, teacher become the center of learning.One way to solve this problem is by giving active learning strategy type Giving Question and Getting Answer toward students Biologi achievement class VII SMPN 2 Ranah Batahan Kabupaten West Pasaman. The type of this reseach is experimental with Randomized Control- Group Posttest only design. Population of this research is second semester of students class VII SMPN 2 Ranah Batahan academic year 2013/2014. Which Consist of three classes. Purposive Sampling is used in technique of sampling which is gotten as experimental class and as control class. Test is used as final instrument in objektif form which consist of 28 items. Data analysis is done by t-test with criterion t-calculate > t-table. From the data analysis it can be gotten, the average of students Biologi mark in experimental class 76,78 with 10,32 standard deviation , otherwise, control class with 58,13 in average and 12,56 standard deviation. From t-test analysis, it can be proven t- calculate (5,79) >t-table (1,68). It can be concluded that, Active Learning Strategy type Giving Question and Getting Answer can improve students Biologi achievement class VII SMPN 2 Ranah Batahan

Keyword :Active Learning Type Giving Question and Getting Answer, Learning Achievement

PENDAHULUAN

Biologi merupakan bagian dari sains yang penting untuk menunjang ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal ini terlihat dari berbagai cabang disiplin ilmu yang berkaitan erat dengan biologi, misalnya ilmu kedokteran, pertanian, peternakan, dan sebagainya. Beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu minat belajar siswa kurang, siswa bosan dalam belajar, siswa cenderung tidak

aktif, tidak ada siswa yang bertanya ataupun berani mengemukakan pendapatnya sehingga sulit mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan selain itu pembelajaran terpusat pada guru. Kenyataan ini dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian siswa pada materi ekosistem kelas VII SMPN 2 Ranah Batahan Kabupaten

Pasaman Barat yang berada di bawah Kriteria Ketuntasan Maksimal yaitu 70

Salah satu usaha yang dapat dilakukan adalah dengan melakukan pembaharuan dengan pemberian strategi, salah satu strategi nya adalah pembelajaran aktif tipe Giving Question and Getting Answer. Penelitian ini bertujuan untuk Mengetahui Pengaruh Penerapan Strategi Active Learning tipe Giving Question and Getting Answer Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP N 2 Ranah Batahan Kabupaten Pasaman Barat

Strategi Active Learning tipe Giving Question and Getting Answer merupakan strategi untuk melatih siswa memiliki keterampilan dan kemampuan bertanya dan menjawab pertanyaan. Kegiatan bertanya dan menjawab pertanyaan yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam proses belajar mengajar mampu menumbuhkan pengetahuan baru bagi siswa

Menurut Hamalik (2010:27) “Belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi lebih luas dari pada itu, yakni mengalami

Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku sebagai interaksi dengan lingkungannya. Seperti yang dikemukakan Slameto (2003:2) “Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Langkah-langkah strategi pembelajaran active learning tipe Giving Question and Getting Answer menurut Suprijono (2009 : 107 -108) adalah sebagai berikut:

a. membagikan dua potongan kertas kepada peserta didik

b. mintalah kepada peserta didik untuk menulis di kartu itu kartu bertanya dan kartu menjawab

c. mulailah pembelajaran dengan pertanyaan

d. pertanyaan bisa berasal dari peserta didik ataupun guru

e. setelah pertanyaan diajukan suruhlah siswa memberi jawaban

f. jika pada akhir sesi ada peserta didik yang masih memiliki kartu lengkap maka akan diminta membuat resume.

Menurut SuprijonodalamRouf (2012:16-17) Penerapan Strategi Active Learning Tipe Giving Questions And Getting Answer dalam suatu proses pembelajaran bertujuan untuk:

1. mengecek pemahaman para siswa sebagai dasar perbaikan proses pembelajaran.

2. membimbing usaha para siswa untuk memperoleh suatu keterampilan kognitif maupun sosial

3. memberikan rasa senang pada siswa.

4. merangsang dan meningkatkan kemampuan berpikir siswa.

5. memotivasi siswa agar terlibat dalam interaksi.

6. melatih kemampuan mengutarakan pendapat.

7. mencapai tujuan belajar METODE PENELITIAN

Penelitian dilakukan pada bulan Maret 2014 semester 2 Kelas VII Tahun Pembelajaran 2013/2014 di SMPN 2 Ranah Batahan Kabupaten Pasaman Barat.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen adalah pembelajaran dengan mengunakan strategi Active LearningTipeGiving Question and Getting Answer. Penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol, maka rancangan penelitian ini adalah Randomized Control-Group Posttest Only Design”.

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa yang belajar biologi kelas VII di SMPN 2 Ranah Batahan terdaftar pada Tahun Pelajaran 2013/2014.

Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti. Sampel yang dipilih dalam penelitian haruslah menggambarkan karakteristik dari suatu populasi. Sesuai dengan masalah yang diteliti dan metode yang digunakan, dibutuhkan dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.

Teknik pengambilan sampel dengan Purposive Sampling

Variabel bebas adalah yang diperkirakan berpengaruh terhadap variabel lain. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Strategi Active

Learning tipe Giving Question and Getting Answer pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol. Variabel terikat adalah gejala yang timbul akibat perlakuan yang diberikan oleh variabel bebas. Variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar biologi siswa kelas VII SMPN 2 Ranah Batahan setelah menggunakan strategi Active Learning tipe Giving Question and Getting Answer

Jenis data yang digunakan adalah data primer, yaitu data yang langsung diambil peneliti dari sumbernya, data primer dari penelitian ini berupa hasil belajar biologi siswa pada kelas sampel setelah penelitian dilaksanakan. Sumber data dari penelitian ini adalah semua siswa kelas VII SMPN 2 Ranah Batahan Semester II Tahun Pembelajaran 2013/2014. Secara umum prosedur penelitian dibagi atas tiga tahap yaitu, tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap akhir.

Instrumen penelitian adalah alat pengumpulan data yang berguna dalam melakukan suatu penelitian. Jenis instrumen yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah berupa tes objektif dalam bentuk pilihan ganda dengan empat option. Untuk mendapatkan tes yang baik penulis melakukan langkah-langkah sebagai berikut:

1. penyusunan tes 2. validitas 3. Daya pembeda 4. Tingkat kesukaran

5. Reliabilitas tes

Analisis data untuk menguji hipotesis yang diajukan, apakah diterima atau ditolak.

a. Uji normalitas b. Uji homogenitas c. Uji hipotesis

HASIL DAN PEMBAHASAN

a. Hasil N o

Paramete r

Perlakuan Keter angan Eksperi

men

Kontrol

1. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Biologi

76,78 58,13 Eks >

Kon

2. Uji Normalit as

L0= 0,035 Lt=

0,173

L0= 0,0194

Lt =

0,173

L0<

Ltabel

3. Uji Homoge nitas

Ft= 1,98 Fh= 0,67

Fh<

Ft

4. Uji Hipotesis

Tt= 1,68 Th= 5,79

thitung

> ttabel

maka H1

diteri

ma

b. Pembahasan

Hasil penelitian yang didapat menunjukan, bahwa hasil belajar yang diperoleh siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.

Tingginya hasil belajar kelas eksperimen disebabkan karena penerapan strategi Aktif Learning tipeGiving Question and Getting Answer yang dapat meningkatkan minat, dan keaktifan siswa dalam belajar, karena dengan memakai strategi aktif learning ini siswa dituntut untuk lebih aktif dalam memahami materi pelajaran. Jadi, proses pembelajaran dengan menggunakan strategi aktif Learning tipe Giving Question and Getting Answer ini akan membuat siswa aktif, mandiri, serta siswa dapat mengemukakan pendapatnya dalam bertanya dan menjawab pertanyaan, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Menurut Refida (2008:35), hasil belajar Biologi dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe Giving Question and Getting Answer disertai Handout Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 6 Padang lebih baik dari hasil belajar Biologi Siswa dengan menggunakan konvensional pada Kelas VII SMP Muhammadiyah 6 Padang

Menurut Suyuno dan Hariyanto (2011:127), hasil belajar seseorang tergantung kepada apa yang telah diketahui pembelajar: konsep-konsep, tujuan dan

motivasi yang mempengaruhi interaksi dengan bahan yang dipelajari.

Pada kelas kontrol, hasil belajar siswa yang menggunakan metode konvensional (ceramah) lebih rendah dari pada pembelajaran yang menggunakan strategi belajar aktif tipe Giving Question and Getting Answer, hal ini disebabkan karena pada kelas kontrol proses pembelajaran berlangsung dengan cara guru menjelaskan materi secara ceramah.

Menurut Lufri (2007: 32) kekurangan metode ceramah yaitu kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata), tidak dapat mencakup berbagai tipe belajar anak didik, membosankan bagi anak didik bila terlalu lama, sukar mendeteksi atau mengontrol sejauh mana pemahaman anak didik, menyebabkan anak didik pasif, materi yang mudah juga ikut diceramahkan, kurang menggairahkan belajar siswa bila guru kurang cakap berbicara, guru cenderung otoriter, dan membuat anak didik tergantung kepada gurunya

Berdasarkan uraian diatas dan beberapa penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya, dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi Giving Question and Getting Answer pembelajaran lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Dengan lebih aktifnya siswa dalam belajar wajar bila hasil belajar siswa dengan panerapan strategi aktif tipeGiving Question and Getting Answer lebih tinggi

dari penerapan konvensional. Dengan demikian penerapan strategi aktif learning tipeGiving Question and Getting Answer dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

SIMPULAN DAN SARAN a. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan strategi aktif learning tipe Giving Question and Getting Answer dapat meningkatkan hasil belajar Biologi siswa kelas VII SMPN 2 Ranah Batahan.

b. Saran

1. Diharapkan kepada guru-guru untuk dapat menggunakan strategi aktif learning tipe Giving Question and Getting Answer sebagai alternatif strategi pembelajaran,karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Diharapkan sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya untuk menerapkan strategi ini disekolah tempat peneliti mengajar.

DAFTAR PUSTAKA

Lufri. 2007. Strategi Pembelajaran Biologi. Padang : UNP Press.

Refida. 2008. Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Giving Question and Getting Answer (GQGA) Disertai Handout Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 6 Padang.Skripsi.

STKIP PGRI. Padang

Suprijono, Agus. 2009. Teori dan Aplikasi PAIKEM. Surabaya:

Pustaka Pelajar.

Rouf, Abdul. 2012. Pengaruh Penerapan Pembelajran Active Learning Model Giving Question and Getting Answer(GQGA) Pada Materi Gerak Tahun Pelajaran 2011/2012 Terhadap Hasil Belajar Biologi Kelas VII MTs Nurul Falah Bolang- Tirtajaya Kabupaten Karawang. Jurnal. IAIN Walisongo. Semarang

Suyuno. 2011. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. jakarta:

Rineka cipta.

Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Slameto.2003.Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhi. Jakarta:

Rineka Cipta