1
*) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR.
**) Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR.
ABSTRACT
The research is motivated by the result of students in understanding the concept mathematic which is still low and only some students who want to express ideas or opinions in the learning process. The purpose of this research is to whether the students' understanding of the concept mathematics that use active learning strategies The Learning Cell type better that the student who apply conventional class VII SMPN 16 Padang. This research was experimental study by using randomized design for subject. Population of this study is all of student of clas VII SMPN 16 Padang. The sampling technique has done randomly, with classVII as an experiment class and classVII as control class. Instrument of this research is final test which use essay form that reliable, with = 0,827. Final test of data analysis used t-test is one subject. Based on final test of data analysis, the researcher find out that both classes distributed and homogeneous samples. The result of hypothesis test is = 2,028 is more than = 1,672. The reseacher can conclude that the hypothesis is accepted. In addition, whether the students' understanding of the concept mathematics that use active learning strategies The Learning Cell type better that the student who apply conventional class VII SMPN 16 Padang.
Kata Kunci : The concept mathematic , The Learning Cell
PENDAHULUAN
Matematika melatih
kemampuan siswa dalam berpikir secara rasional, logis, dan sistematis.
Kemampuan memahami konsep matematika merupakan kemampuan siswa dalam menjelaskan keterkaitan antar konsep dan
mengaplikasikan atau algoritma secara luwes, akurat, efisien dan tepat dalam pemecahan masalah.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada tanggal 16 s/d 22 Agustus 2016 di SMPN 16 Padang kelas VII, terlihat bahwa pembelajaran matematika masih
terpusat kepada guru. Dimana guru yang banyak berperan dalam belajar sedangkan siswa takut untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat, sehingga siswa hanya mendengar dan mencatat materi yang dijelaskan oleh guru. Hasil dari wawancara yang dilakukan dengan guru mata pelajaran matematika kelas VII SMPN 16 Padang, diperoleh informasi bahwa guru telah berusaha mengupayakan agar siswa aktif dalam belajar serta menjelaskan materi secara rinci dan memberikan kesempatan kepada bagi siswa bertanya tentang hal yang tidak dimengerti. Salah satu usaha untuk mengatasi masalah di atas, diperlukan pembelajaran yang membuat siswa dapat berdiskusi dan bekerjasama, serta membuat siswa berani untuk bertanya dalam proses pembelajaran. Salah satunya dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe The Learning Cell.
Strategi The Learning Cell menurut Zaini (2008: 86) adalah salah satu bentuk pembelajaran aktif dalam bentuk berpasangan, dimana siswa bertanya dan menjawab pertanyaan secara bergantian berdasarkan
materi bacaan yang sama.
Berdasarkan kutipan strategi tersebut, diharapkan siswa dapat bekerja sama dalam kelompoknya, siswa saling berbagi informasi sehingga informasi yang diterima semakin banyak. Penelitian relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Mutia Rahmi (2013) dengan judul Pengaruh Penerapan Strategi The Learning Cell dalam Pembelajaran Matematika untuk Menumbuh
kembangkan Kemampuan
Komunikasi Matematis Siswa Kelas VII MTsN 1 Lembah Gumanti Tahun Pelajaran 2012/2013. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematika siswa dengan Penerapan Strategi The Learning Cell lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakasanakan tanggal 25 Januari 2017 sampai dengan tanggal 03 Febuari 2017 semester genap tahun pelajaran
2016/2017 dan dilaksanakan di kelas VII SMPN 16 Padang.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Model rancangannya Random terhadap subjek. Menurut Arikunto (2010:
124) rancangan penelitian ini dapat digambarkan seperti Tabel 1.
Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelas Perlakuan Tes
Akhir
Eksperimen X O
Kontrol - O
Sumber: Arikunto (2010: 124) Keterangan:
X = Strategi Pembelajaran Aktif Tipe The Learning Cell
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMPN 16 Padang yang terdaftar pada Tahun Pelajaran 2016/2017.
Pengambilan sampel dilakukan secara acak karena populasi dalam penelitian ini normal, homogen dan memiliki kesamaan rata-rata, dan kelas yang terpilih menjadi kelas eksperimen adalah kelas VII.7 dan kelas kontrol adalah kelas VII 6.
Prosedur pengambilan data dalam penelitian ini dibagi menjadi tiga tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap akhir.
Instrumen yang digunakan dalam
penelitian adalah tes akhir. Sebelum diadakan tes akhir dilakukan uji coba tes di kelas VII 6 SMPN 18 Padang pada tanggal 30 Januari 2017. Hasil uji coba tes menunjukkan semua soal diterima dengan reliabilitas 0,827.
Teknik analisis data tes akhir dengan menggunakan uji t-satu pihak dengan taraf nyata = 0,05. (Sudjana, 2005:239).
= ̅ ̅ , dengan
= ( ) ( )
Keterangan:
̅ = nilai rata-rata pemahaman konsep matematis kelas eksperimen
̅ = nilai rata-rata pemahaman konsep matematis kelas kontrol
=variansi pemahaman konsep matematis kelas eksperimen
=variansi pemahaman konsep matematis kelas kontrol
S = simpangan baku gabungan
=jumlah siswa kelas eksperimen
=jumlah siswa kelas kontrol
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada proses pembelajaran pada kelas sampel sesuai dengan tahap- tahap pelaksanaan The Learning Cell.
Jumlah siswa kelas eksperimen yaitu 33 orang. Guru mengelompokkan siswa yang telah dibagi secara heterogen berdasarkan kemampuan akademik siswa yang terdiri dari satu pasang, siswa diminta duduk secara berpasangan. Pada pertemuan pertama pelaksanaan pembelajaran aktif tipe The Learning Cell belum berjalan dengan baik, masih banyak siswa yang belum serius dalam membaca dan memahami buku teks diawal pembelajaran dan hanya beberapa siswa yang mau menuliskan pertanyaan yang dipahami. Pada pertemuan kedua, beberapa siswa sudah mulai membaca buku teks terlebih dahulu dan sudah terbiasa menuliskan pertanyaan yang sudah dipahami. Pada pertemuan ketiga siswa sudah bisa menuliskan pertanyaan beserta jawaban dengan baik serta juga sudah bisa bekerja sama dan mengeluarkan pendapat atau ide-ide.
Hasil analisis data tes akhir diperoleh rata-rata, simpangan baku, nilai tertinggi dan terendah dari masing-masing kelas diperoleh data seperti Tabel .
Tabel 2. Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Sampel
Kelas
Sampel S
Eksperi
men 78,08 13,12 100
51,5 2
Kontrol 70,41 16,03 100 42,4 2 Berdasarkan Tabel 2 dapat dilihat bahwa rata-rata hasil tes akhir siswa kelas eksperimen lebih baik daripada rata-rata kelas kontrol. Berdasarkan hasil Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji-t satu pihak dengan taraf nyata = 0,05 diperoleh = 2,028 lebih besar dari pada = 1,672. Hal ini menunjukkan pemahaman konsep matematis siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe The Learning Cell lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
Proses pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe The Learning Cell dapat membuat siswa mampu bekerjasama dalam kelompok kecil (berpasangan) dan bertanya tentang apa yang belum dimengerti dan dipahami.
Strategi Pembelajaran Aktif Tipe The Learning Cell dilaksanakan dengan guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca buku guna memperoleh informasi dan pemahaman. Setelah selesai membaca dan memahami buku teks siswa diminta membuat satu pertanyaan yang sudah dipahami jawabannya oleh siswa dan dituliskan di lembar tanya jawab yang telah diberikan guru.
Selanjutnya guru membagi siswa dalam bentuk pasangan belajar dan mengarahkan siswa berdiskusi untuk menjawab dan memahami konsep dari pertanyaan yang telah ditulis oleh pasangannya masing-masing.
Guru meminta siswa untuk bergantian menjelaskan jawabannya kepada pasangannya masing-masing.
Jika siswa tersebut salah atau tidak benar dalam menjelaskan jawaban dari pertanyaan pasangannya, maka pasangan tersebut yang berkewajiban untuk menjelaskan penyelesaian dari pertanyaannya.
Setelah diskusi tanya jawab dilakukan, guru memanggil secara acak untuk menuliskan hasil diskusi didepan kelas dan memberi
kesempatan bertanya kepada siswa yang kurang mengerti tentang hasil diskusi yang telah dituliskan. Guru memberikan penguatan kepada siswa atas jawaban yang telah ada didepan kelas serta memberikan penghargaan berupa pujian kepada siswa yang telah berani tampil menjelaskan hasil diskusi didepan kelas.
Secara keseluruhan uji hipotesis yang diperoleh dari tes akhir yag dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol pada Gambar bawah ini
Gambar 1. Contoh lembar jawaban tes akhir kelas eksperimen
Gambar 2. Contoh lembar jawaban tes akhir kelas kontrol
Pada soal nomor 2 dan 3, terlihat bahwa dikelas eksperimen
siswa sudah tepat dan sudah mampu menyatakan ulang sebuah konsep, memberi contoh dan non contoh dari konsep, menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis.
Maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe The Learnng Cell lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe The Leaning Cell lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional kelas VII SMPN 16 Padang Tahun Pelajaran 2016/2017.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010).
Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika.
Bandung : Tarsito.
Zaini, Hisyam. (2007). Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta : Center for
Teaching Staff
Development.
Rahmi, Mutiara. (2010). Pengaruh Penerapan Strategi The Learning Cell dalam Pembelajaran Matematika Untuk Menumbuhkembangkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Padang Tahun Pelajaran 2010-2011. Skripsi tidak diterbitkan. Padang:
STKIP PGRI Sumbar
