PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONS STUDENTS HAVE (QSH) TERHADAP
PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 PAGAI UTARA SELATAN
Regina Pramita*), Mulia Suryani**), Ainil Mardiyah**).
*)Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat
**)Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pemahaman konsep matematis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pagai Utara Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016 yang masih rendah. Hal ini disebabkan karena siswa tidak berani bertanya dan mengeluarkan pendapat dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan pembelajaran aktif tipe Questions Students Have lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan pembelajaran konvensional. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen, populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pagai Utara Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel adalah random terhadap subjek. Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa populasi berdistribusi normal dan homogen pada α = 0,05. Terpilih kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA 3 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes akhir. Bentuk tes yang diberikan berbentuk esai berjumlah 6 soal dengan = 0.48. Pada pengujian hipotesis diperoleh = 3.28 lebih besar dari = 1.673,sehingga hipotesis dalam penelitian ini diterima. Jadi disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa yang menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have (QSH) lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pagai Utara Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016.
Kata kunci: Pemahaman Konsep, Strategi Pembelajaran Aktif, Questions Students Have
PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran sekolah yang berperan penting karena matematika dapat meningkatkan pengetahuan siswa berfikir secara kritis, logis, cermat, efektif, dan efisien. Untuk itu matematika sangat penting dikuasai siapapun dalam kehidupan.
Mengingat arti penting peranan matematika, maka guru diharapkan mampu membimbing siswa dengan meningkatkan kualitas pembelajaran matematika. Hal ini dijelaskan dalam tujuan pembelajaran matematika yaitu agar siswa mempunyai kemampuan pemahaman konsep, kemampuan pemecahan masalah,
kemampuan penalaran dan berkomunikasi yang baik. Dalam belajar siswa diharapkan menemukan sendiri konsep dari materi yang sedang dipelajari.
Proses pembelajaran merupakan salah satu penunjang tercapainya hasil belajar siswa yang baik.
Pembelajaran yang diharapkan adalah pembelajaran yang diarahkan pada kegiatan-kegiatan yang mendorong siswa belajar secara aktif, dimana siswa dapat mengembangkan nalar dan pola pikirnya.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMAN 1 Pagai Utara Selatan pada tanggal 19-24 Oktober 2015 menemukan beberapa masalah pada saat pembelajaran berlangsung.
Proses pembelajaran yang terjadi masih berpusat pada guru. Guru menjadi sumber utama dan pusat informasi bagi siswa dalam pembelajaran siswa belum terlibat aktif dalam mencari informasi mengenai pembahasan materi pelajaran. Hal ini terlihat ketika guru menjelaskan materi pelajaran, siswa tidak mau bertanya ketika ada materi yang tidak dipahami dan siswa juga tidak mau mengeluarkan pendapat,
permasalahan yang terjadi menyebabkan siswa belum mampu memahami konsep matematis secara baik.
Berdasarkan permasalahan tersebut, salah satu usaha yang dapat dilakukan adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan partisipasi dan pemahaman konsep siswa. Salah satu strategi yang dapat diterapkan yaitu strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have.
Strategi Questions Students Have mampu mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa dalam bertanya dan mengemukakan pendapatnya. Strategi Questions Students Have memanfaatkan teknik mengundang partisipasi melalui tulisan. Dimana siswa disuruh menulis pertanyaan pada kartu indeks.
Langkah-langkah strategi Questions Students Have adalah membagikan potongan kartu indeks kepada siswa, kemudian siswa menuliskan pertanyaan apa saja yang berkaitan dengan materi pelajaran.
Berpedoman kepada Zaini (2008:17) Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pemahaman
konsep matematis siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI IPA SMAN 1 Pagai Utara Selatan .
Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah Sri Dewita (2012) yang berjudul “Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Student Have (QSH) disertai Speed Test dalam Pebelajaran Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 10 Sijunjung.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan rancangan penelitian random terhadap subjek. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 2 - 25 Mei 2016 di SMAN 1 Pagai Utara Selatan. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pagai Utara Selatan. Teknik pengambilan sampel pada penelitian adalah secara acak. Kelas sampel yang terpilih adalah kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA 3 sebagai kelas kontrol.
Variabel dalam penelitian adalah strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have sebagai variabel bebas dan pemahaman konsep matematis siswa sebagai variabel terikat. Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah tes akhir dalam bentuk uraian.
Sebelum diadakan tes akhir dilakukan uji coba tes di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Sipora pada tanggal 19 Mei 2016 yang diikuti oleh 28 siswa. Hasil uji coba tes menunjukkan semua soal dipakai dengan reliabilitas 0,48. Berpedoman kepada Arikunto (2010:228). Teknik analisis data yang dipakai adalah analisis dengan uji-t satu pihak yang dikemukakan oleh Sudjana (2005:
239).
HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan tes akhir yang dilakukan pada kedua kelas sampel, diperoleh hasil pemahaman konsep matematis siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Pemahaman Konsep Siswa Kelas Sampel
Kelas Sampel X S Xmaks Xmin
Eksperimen 75.93 12.04 100 47.8 Kontrol 64.77 13.41 86.9 34.7
Berdasarkan pengujian hipotesis yang dilakukan diperoleh
ℎ = 3.28, = 1.673, maka hipotesis dalam penelitian ini diterima, berpedoman kepada Sudjana (2005:239). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman konsep matematis siswa yang merupakan salah satu aspek dari hasil belajar. Pada saat penelitian, siswa masih belum paham dengan strategi pembelajaran yang dilaksanakan. Siswa kurang serius dan masih ragu untuk mengisi kartu indeks. Selain itu, ada siswa yang sengaja menahan kartu indeks yang dirotasikan tersebut. Kartu indeks yang memiliki tanda centang terbanyak yang akan dibahas.
Contoh kartu pertanyaan Pertemuan kedua strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have , sebagian besar siswa sudah mulai memahami materi, siswa pun sudah berani bertanya tentang ketidak pahaman dengan materi pelajaran. Mengatasi hal itu guru memberikan arahan kepada
siswa. Pertemuan ketiga dan keempat siswa sudah terbiasa dengan strategi Questions Students Have. Saat guru meminta menulis pertanyaan, siswa sudah tidak ragu lagi menuliskannya pada kartu indeks kosong yang telah dibagikan. Siswa sudah terlibat aktif serta pada saat mengedarkan kartu sudah berjalan dengan baik. Selesai semua materi yang ada pada kompetensi diajarkan, selanjutnya diadakan tes akhir di kelas sampel.
Gambaran untuk tes akhir dapat dilihat dari lembar jawaban siswa
Jawaban siswa di kelas eksperimen
Jawaban siswa dikelas kontrol KESIMPULAN
Bersadarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dikemukakan dapat diambil kesimpulan bahwa pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe Question Student Have lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan pembelajaran
konvensional siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pagai Utara Selatan.
DAFTAR RUJUKAN
Dewita, Sri. (2012). “Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Student Have (QSH) disertai Speed test dalam pembelajaran matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 10 Sijunjung”.
Skripsi tidak diterbitkan.
STKIP PGRI Sumatera Barat.
Zaini, Hisyam. (2008).Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Depdiknas.
Sudjana. (2005). Metoda Statistika.
Bandung: Tarsito.
