PENILAIAN KEPRIBADIAN DAN PENILAIAN PERILAKU

PENILAIAN KEPRIBADIAN

PENILAIAN PERILAKU DAN

Bab 10-Pomerantz

Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.com

-Tidak ada ukuran kepribadian atau perilaku yang sempurna!

-Beberapa memiliki keandalan, validitas, dan utilitas klinis yang sangat baik, tetapi bahkan ini memiliki keterbatasan. Oleh karena itu, penting bagi psikolog klinis untuk tidak hanya mengandalkan satu metode penilaian saja.

Alih-alih,

metode, termasuk tes dari berbagai jenis, data wawancara, observasi, atau sumber lainnya.

MULTIMETO

PENILAIAN

kepribadian paling baik dinilai dengan menggunakan banyak

-Dalam pengertian yang lebih profesional, hal yang sama berlaku

untuk psikolog klinis“untuk lebih mengenal"klien melalui tes

kepribadian: Setiap metode menawarkan perspektif yang unik,

dan meskipun beberapa mungkin lebih mencerahkan daripada

yang lain, integrasi beberapa metode pada akhirnya terbukti

paling informatif.

-Psikolog klinis yang mempraktikkan penilaian berbasis bukti hanya memilih mereka termasuk keandalan,

validitas, dan utilitas klinis (masing-masing didefinisikan dalam Bab 8; Therrien & Hunsley, 2015).

metode yang memiliki psikometri yang kuat

-Selain itu, mereka memilih tes yang memiliki data normatif yang cukup dan peka terhadap isu-isu keragaman seperti usia, jenis kelamin, ras, dan etnis. Mereka biasanya menargetkan strategi penilaian mereka terhadap diagnosis atau masalah tertentu, seperti itu untuk menilai perhatian-

gangguan defisit/hiperaktivitas (ADHD) mungkin merupakan perangkat penilaian yang berbeda dari “apa yang berhasil” untuk menilai gangguan panik, skizofrenia, bulimia, PTSD, atau masalah klinis lainnya (Glynn & Mueser, 2018; Hunsley &

Mash, 2008b; C. Johnston & Colalillo, 2018; Moshier, Parker-Guilbert, Marx, &

Keane, 2018).

"pekerjaan apa"

BERBASIS BUKTI

PENILAIAN

-Misalnya, dua metode—Wawancara Klinis Terstruktur untukDSM-5 (SCID,

dijelaskan dalam Bab 8) dan Beck Depression Inventory-II (dijelaskan nanti dalam bab ini)—secara khusus diidentifikasi sebagai instrumen yang “sangat

direkomendasikan” untuk mendiagnosis depresi pada orang dewasa (Persons &

Fresco, 2008).

-Kompetensi budaya sangat penting di semua kegiatan psikolog klinis, terutama penilaian kepribadian.

-Sederhananya, setiap budaya memiliki persepsinya sendiri tentang "normal" dan variasinya sendiri tentang "abnormal". Penilaian kepribadian yang dilakukan tanpa pengetahuan atau kepekaan terhadap kekhususan budaya ini bisa menjadi hal yang berbahaya; pada

kenyataannya, hal itu telah diberi label “malpraktek budaya” oleh beberapa orang (misalnya, Dana, 2005).

KOMPETEN SECARA BUDAYA

PENILAIAN

-Bahaya utama terletak pada kemungkinanoverpatologi—yaitu, melihat

sebagai abnormal apa yang secara budaya normal. Dengan kata lain,

r

, yang mungkin berbeda dari

psikolog klinis harus menghargai arti dari a

perilaku

, pikiran, atau perasaan dalam konteks budaya klien

konteks budaya psikolog itu sendiri.

Objektif

Tes Kepribadian Proyektif

Tes Kepribadian Perilaku Penilaian

• Minnesota

Multifasik

Kepribadian

Inventaris-2

• Rorschach

Metode Inkblot •

Metode dari

Perilaku Penilaian Banyak perbedaan

pendekatan untuk

menilai klien

kepribadian dan

perilaku:

• Tematik Apersepsi

Uji ^• Teknologi di

Perilaku Penilaian

•

Kepribadian

Penilaian

Inventaris

• Kalimat

Tes Penyelesaian

• Klinik Millon

Multiaksial

Inventaris-IV

• Kepribadian NEO Inventaris-3

• Beck Depresi

Inventaris-II

-MMPI-2 adalah revisi dari MMPI asli, yang diterbitkan pada tahun 1943. Ketika Starke Hathaway dan JC McKinley, penulis MMPI asli, memulai pekerjaan mereka pada tahun 1930-an, mereka mencari cara yang obyektif untuk mengukur psikopatologi.

-Format MMPI-2 sederhana: Klien membaca 567 kalimat deskriptif diri dan, dengan menggunakan lembar jawaban pensil dan kertas, menandai setiap kalimat sebagai benar atau salah sesuai dengan dirinya. Item mencakup berbagai perilaku, perasaan, dan sikap.

Minnesota Multifasik

Inventaris Kepribadian-2 -Pada akhir 2008, versi baru MMPI-2 yang lebih pendek dirilis. Itu Formulir Restrukturisasi MMPI-2(MMPI-2-RF; Ben-Porath & Tellegen, 2008;

Krishnamurthy & Meyer, 2016) hanya memuat 388 dari 567 item pada MMPI-2.

-Untuk Hathaway dan McKinley,kelompok yang berbeda di mana item potensial dievaluasi terdiri dari orangyang telah didiagnosisdengan gangguan mental tertentu (misalnya, kelompok depresi, paranoid,

skizofrenia, cemas, sosiopat, dan hipokondriakal) dansekelompok "normal"

yang tidak memiliki diagnosis kesehatan mental.

-Fitur penting lainnya yang diperkenalkan oleh MMPI (dan dipertahankan dalam MMPI-2) adalah cara menilai kliensikap menghadapi ujian.

-Hathaway dan McKinley menyadari bahwa instrumen laporan diri rentan terhadap upaya klien yang tidak tulus. Beberapa klien mungkin dengan sengaja membesar-besarkan gejala

mereka ("berpura-pura buruk") agar terlihat lebih lemah daripada yang sebenarnya; yang lain mungkin dengan sengaja meminimalkan gejala mereka ("barang palsu") agar tampak lebih sehat daripada yang sebenarnya. Masih klien lain mungkin merespons secara acak tanpa memperhatikan item sama sekali.

Minnesota Multifasik

Inventaris Kepribadian-2 -MMPI dan MMPI-2 menyertakan sejumlah item yang dirancang untuk “menangkap”

sikap mengerjakan tes ini. Ketika tanggapan terhadap item-item ini

dikelompokkan bersama, mereka membentuk tesskala validitas. Skala validitas ini menginformasikan psikolog klinis tentang pendekatan klien terhadap tes dan memungkinkan psikolog untuk menentukan apakah tes tersebut valid dan jenis penyesuaian apa yang mungkin sesuai selama proses interpretasi skala klinis.

-MMPI dan MMPI-2 berisi tiga skala validitas spesifik:

, juga menyarankan “berpura-pura

L (

^Bohong

,

menyarankan "berpura-pura baik"), K (

Bertahan

baik”), dan F (

Kejarangan , menyarankan "berpura-pura buruk").

-ItuInventarisasi Penilaian Kepribadian (PAI)berisi 344 item, yang masing-masing menawarkan empat tanggapan: salah total, sedikit benar, sebagian besar benar, dan sangat benar.

-

Ini sesuai untuk klien berusia 18 hingga 89 tahun, tetapi versi remaja, PAI-A, dapat digunakan untuk klien semuda 12 tahun. PAI memiliki tingkat membaca kelas

empat, membuatnya lebih dapat dipahami daripada kepribadian objektif berbasis luas lainnya tes.

Penilaian Kepribadian

Inventaris

-Seperti MMPI, ini mencakup beberapa skala validitas untuk mendeteksi cara klien mengikuti tes. Ini mencakup 11 skala klinis, beberapa cocok dengan MMPI tetapi yang lain lebih unik terkait dengan diagnosis atau masalah tertentu, seperti Fitur Borderline, Fitur Antisosial, Gangguan Terkait Kecemasan, Masalah Alkohol, dan Masalah Narkoba.

-Korespondensi langsung ini ke beberapa (tetapi tidak semua)DSMgangguan

dianggap sebagai kekuatan PAI (Groth-Marnat & Wright, 2016; Krishnamurthy &

Meyer, 2016). PAI awalnya dibuat pada tahun 1991 oleh Leslie Morey (Morey, 2003).

-Tes kepribadian komprehensif dalam format laporan diri, pensil-dan-kertas, benar/salah.

-MCMI-IV terkenal karena banyak skala yang terkait dengan gangguan kepribadian di DSM.

-Faktanya, MCMI-IV menampilkan skala klinis terpisah yang sesuai dengan masing- masing dari 10 gangguan kepribadian saat ini (misalnya, antisosial, borderline, narsistik, paranoid)

Multiaksial Klinis Millon Inventaris-IV

-Ini juga mencakup skala klinis untuk bentuk patologi kepribadian lainnya, banyak di antaranya telah dipertimbangkan untuk dimasukkan sebagai gangguan padaDSM tetapi saat inidihilangkan-dihilangkan(misalnya, kepribadian mengalahkan diri sendiri, kepribadian negativistik/pasif-agresif, kepribadian depresif, kepribadian turbulen; Choca & Grossman, 2015; Craig, 2008; Retzlaff & Dunn, 2003).

-MCMI-IV dirancang untuk orang dewasa, tetapi ada persediaan kepribadian Millon yang terpisah untuk remaja dan anak-anak, serta yang lain dirancang untuk

digunakan dalam situasi medis di mana profesional perawatan kesehatan percaya bahwa kepribadian dapat memengaruhi kesehatan fisik (Millon & Millon, 2015 ).

-MCMI awalnya dibuat pada tahun 1977 olehTheodore Millon, seorang sarjana yang diakui secara luas tentang gangguan kepribadian.

-Versi saat ini, MCMI-IV, diterbitkan pada tahun 2015.

-MCMI-IV terdiri dari 195 item benar/salah. Selain skala klinisnya, ini mencakup "indeks pengubah", yang berfungsi serupa dengan skala validitas tes MMPI dengan menilai sikap mengikuti tes

klien.

Multiaksial Klinis Millon

Inventaris-IV -Versi untuk remaja, Millon Adolescent Clinical Inventory (MACI), berisi 160 item dan cocok untuk klien berusia 13 hingga 19 tahun (Krishnamurthy & Meyer, 2016; JL Newman, Larsen, Cunningham, & Burkhart, 2015). Keandalan dan validitas data untuk semua edisi MCMI kuat, menunjukkan bahwa ini adalah pilihan bijak bagi psikolog klinis yang mencari penilaian kepribadian yang luas dengan penekanan pada gangguan kepribadian (Craig, 2008; Meagher, Grossman, & Millon, 2004; Pincus & Krueger, 2015).

-Para penulis dariNEO Personality Inventory-3 (NEO-PI-3), Paul Costa danRobert McCrae, berusaha untuk membuat ukuran kepribadian yang menilai karakteristik kepribadian "normal"..

-Lima karakteristik yang diukur dengan tes mereka muncul dari penelitian selama beberapa dekade tentang kepribadian normal, yang sebagian besar bersifat analitik faktor. Singkatnya, penulis NEO-PI-3 (yang juga mengajukan yang sesuaimodel kepribadian lima faktoratau "Lima Besar") berpendapat bahwa banyak kata yang ditawarkan bahasa kita untuk mendeskripsikan ciri-ciri kepribadian "berkelompok"

menjadi lima ciri dasar kepribadian yang mencirikan setiap orang dalam berbagai tingkatan.

Inventaris Kepribadian NEO-

3

-Sifat-sifat ini—

Kesadaran— adalah lima skala utama yang dihasilkan oleh NEO-PI-3

Neuroticism, Extraversion, Openness, Agreeableness, dan

-Tes kepribadian objektif yang komprehensif—seperti MMPI, PAI, MCMI-

III, dan NEO-PI-3—memberikan gambaran luas tentang kepribadian kepada psikolog klinis dan memberikan skor pada berbagai variabel.

-Tapi kadang-kadang, psikolog klinis lebih memilih tindakan objektif yang lebih

bertarget dan tidak komprehensif. Tes ini biasanya lebih singkat dan berfokus secara eksklusif pada satu karakteristik, seperti depresi, kecemasan, atau gangguan makan.

Beck Depresi

Inventaris-II

-BDI-II adalah tes laporan diri, pensil-dan-kertas yang menilai gejala depresi pada orang dewasa dan remaja. BDI asli diciptakan oleh Aaron Beck,

pemimpin terapi kognitif untuk depresi dan gangguan lainnya, pada 1960-an (Rosner, 2015a); revisi saat ini diterbitkan pada tahun 1996.

-BDI-II singkat—hanya 21 item, biasanya membutuhkan total 5 hingga 10 menit untuk diselesaikan. Setiap item adalah satu set dari empat pernyataan mengenai gejala depresi tertentu, yang tercantum dalam urutan keparahan yang meningkat. Klien memilih satu kalimat di setiap set yang paling menggambarkan pengalaman pribadi mereka selama 2 minggu sebelumnya (periode waktu yang dipilih untuk mencocokkanDSMkriteria). 21 skor item dijumlahkan untuk menghasilkan skor total, yang mencerminkan tingkat depresi klien secara keseluruhan (Brantley, Dutton, & Wood, 2004; Quilty, Zhang, &

Bagby, 2010).

Sebagai contoh item BDI-II yang disimulasikan, pertimbangkan rangkaian pernyataan berikut, yang akan dipilih oleh klien:

Beck Depresi

Inventaris-II

•

Saya tidak pernah berpikir tentang kematian. (0 poin)

•

Saya terkadang berpikir tentang kematian. (1 poin)

•

Saya sering berpikir tentang kematian. (2 poin)

•

Saya terus-menerus berpikir tentang kematian. (3 poin)

-Tes kepribadian objektif didasarkan pada asumsi bahwa kepribadian paling baik dinilai dengan langsung meminta orang untuk menggambarkan diri mereka sendiri.Tes kepribadian

proyektifdidasarkan pada asumsi yang berbeda secara fundamental: Orang akan

"memproyeksikan" kepribadian mereka jikadisajikan dengan rangsangan yang tidak terstruktur, ambigu, dan kesempatan yang tidak terbatas untuk merespons (Tuber &

Meehan, 2015).

-Klien diberi kebebasan untuk memahami rangsangan ini dengan cara apa pun yang mereka pilih—mereka tidak terbatas pada pilihan ganda atau pilihan benar/salah.

Tanggapan klien dapat dibandingkan dengan orang lain dalam kelompok normatif, dan psikolog pada akhirnya akan membentuk hipotesis tentang kepribadian klien berdasarkan tanggapan mereka.

KEPRIBADIAN PROYEKTIF

TES

-Kurangnya objektivitas, terutama dalam menilai dan menafsirkan, menyoroti kelemahan tes kepribadian proyektif yang paling sering dikutip. Kritik terhadap tes proyektif

menekankan bahwa tes tersebut terlalu inferensial untuk menjadi suara empiris; itu adalah,

penilaian dan interpretasi tanggapan klien (Hunsley, Lee, & Wood, 2003).mereka terlalu bergantung pada cara unik seorang psikolog

•

Pada tahun 1921, Hermann Rorschach menciptakanMetode Rorschach Inkblot. Rorschach adalah seorang psikiater Swiss yang, sebagai seorang anak, memainkan permainan di mana para peserta melihat noda tinta yang tidak jelas dan mengatakan apa yang mereka lihat di noda tersebut. Sebagai orang dewasa, dia memutuskan untuk menerapkan metode serupa pada pasiennya, dengan hipotesis bahwa tanggapan mereka akan mengungkapkan karakteristik kepribadian mereka (Weiner, 2004).

•

Untuk ujiannya,

5 dengan berbagai warna.

•

Administrasi terjadi dalam dua fase. Dalam"respons" atau "asosiasi bebas" fase, psikolog menyajikan satu kartu bercak tinta pada satu waktu, bertanya, "Apa ini?"

dan menuliskan tanggapan klien kata demi kata.

•

Setelah klien menanggapi semua 10 kartu, itu"pertanyaan"fase dimulai, di mana psikolog membaca tanggapan klien dengan lantang dan meminta klien untuk menjelaskan dengan tepat di mana setiap tanggapan berada di dalam bercak tinta dan ciri-ciri bercak tinta apa yang menyebabkan klien memberikan tanggapan itu.

Rorschach menciptakan 10 bercak tinta , 5 hanya dengan tinta hitam dan lainnya

Contoh kecil dari banyak variabel yang diperiksa oleh Sistem Komprehensif adalah sebagai berikut:

• Lokasi.

Apakah respons melibatkan seluruh bercak tinta, sebagian besar, atau

detail kecil?

• Penentu.

Aspek apa dari bercak tinta—bentuk, warna, bayangan, dan sebagainya

pada — menyebabkan klien membuat respons tertentu?

Apakah respon mudah diidentifikasi dan konvensional? Atau itu unik atau terdistorsi?

Setiap kartu memiliki satu atau dua respons yang relatif sering terjadi.

Seberapa sering klien menawarkan tanggapan populer ini?

Jenis objek apa yang muncul dengan frekuensi yang tidak biasa di klien tanggapan? Orang, hewan, makanan, pakaian, ledakan, bagian tubuh, alam, atau kategori barang lainnya?

•

Kualitas Formulir.

•

Kepopuleran.

• Isi.

ItuTes Apersepsi Tematik (TAT), diterbitkan oleh Henry Murray dan Christiana Morgan, mirip dengan Rorschach dalam hal ini melibatkan penyajian klien dengan serangkaian kartu, masing-masing menampilkan stimulus yang ambigu (CD Morgan & Murray, 1935;

Murray, 1943).

Berbeda dengan kartu Rorschach, bagaimanapun, kartu TAT menampilkan adegan antarpribadi daripada bercak tinta. Tugas klien adalah membuat cerita yang sesuai dengan masing-masing

adegan (Gieser & Stein, 1999; WG Morgan, 1999).

hanya apa yang terjadi di tempat kejadian pada saat itu tetapi juga apa yang terjadi sebelumnya dan apa yang mungkin terjadi setelah kejadian tersebut. Mereka juga diminta untuk mendeskripsikan apa yang mungkin dipikirkan dan dirasakan oleh karakter (Bellak, 1993). Meskipun TAT dianggap sebagai ukuran kepribadian global oleh banyak orang, kekuatannya mungkin terletak pada dirinya kemampuan untuk mengukur kecenderungan hubungan interpersonal(Ackerman, Fowler, & Clemence, 2008).

Mereka diminta untuk mempertimbangkan tidak

TAT mencakup total 31 kartu , tetapi psikolog biasanya memilih sendiri

bagian dari kartu—sering sekitar 10 atau lebih—untuk mengelola klien tertentu. Saat klien bercerita dengan lantang dan psikolog menuliskannya, psikolog dapat mengajukan

pertanyaan selama cerita klien untuk mengumpulkan lebih banyak informasi dan dapat mengingatkan klien tentang instruksi awal juga. Henry Murray (1943) menawarkan sistem penilaian untuk TAT menekankan "kebutuhan" karakter utama, "tekan"

dari lingkungan, dan variabel lainnya .

Meskipun demikian, penggunaan TAT terus berlanjut, begitu juga dengan penggunaan yang terkait Tes Apersepsi Anak (CAT)danTes Apersepsi Senior(DUDUK; Bellak, 1993; lihat juga Teglasi, 2010), berdasarkan hipotesis bahwa “cerita yang kita ceritakan mengatakan sesuatu tentang siapa kita” (Moretti & Rossini, 2004, hlm. 357).

Catatan akhir tentang tes bercerita: tes apersepsi Tell-Me-a-Story (TEMAS), yang dirancang untuk anak-anak dan remaja, adalah bagian dari generasi baru tes gaya TAT yang lebih menekankan pada penilaian empiris melalui data normatif juga sebagai kepekaan budaya (Malgady & Colon-Malgady, 2008).

-Dites kelengkapan kalimat, rangsangan ambigu bukanlah bercak tinta atau

adegan antarpribadi; sebaliknya, mereka

.

Asumsinya adalah bahwa kepribadian klien diungkapkan oleh akhiran yang mereka tambahkan dan kalimat yang mereka buat.

awal kalimat

-Rotter Incomplete Sentences Blank (RISB)tes sejauh ini yang paling banyak

dikenal dan umum digunakan (Sherry, Dahlen, & Holaday, 2004; Weis, 2015). RISB asli diterbitkan pada tahun 1950, dengan edisi revisi terbaru (termasuk versi

sekolah menengah, perguruan tinggi, dan dewasa) muncul pada tahun 1992.

mengacu pada “batang”.

berbagai aspek kehidupan klien. Setiap batang diikuti oleh ruang kosong di mana klien melengkapi kalimatnya.

Tes RISB mencakup 40 kalimat tertulis

Tes Penyelesaian Kalimat

-Kalimat yang disimulasikan mirip dengan yang ada di RISB antara lain sebagai berikut:

•

Saya menikmati ________________________________________.

• Itu membuat saya marah ______________________________.

•

Saya merasa sangat gugup ______________________________.

•

Momen paling membanggakan saya ___________________________.

•

Kelemahan terbesar saya _________________________________________.

-Sebagian besar psikolog klinis akan mempertimbangkan semua

tindakan objektif dan proyektif yang dijelaskan sejauh ini dalam bab ini penilaian kepribadian tradisionalteknik. Teknik tradisional ini berbagi beberapa asumsi dasar dan implisit:

-

Kepribadian adalah stabil , konstruksi internal. Dengan kata lain,

perilaku ditentukan terutama oleh karakteristik atau

disposisi "di dalam" orang tersebut.

- Menilai kepribadian membutuhkan inferensi tingkat tinggi .

Artinya, psikolog klinis menggunakan data yang disediakan oleh tes kepribadian (misalnya, skor skala MMPI-2, tanggapan Rorschach) untuk menyimpulkan atau berspekulasi tentang masalah perilaku yang mungkin benar-benar dialami klien.

- Klien perilaku

adalah tanda-tanda kedalaman

- duduk

, masalah mendasar

atau masalah, terkadang berbentuk DSM diagnosis.

-Menurut penilaian perilaku, perilaku klien bukanlah tanda dari masalah atau masalah yang mendasarinya; sebaliknya, ituperilakuadalahmasalah.

-Cara lain untuk menyatakan ini adalah bahwa perilaku yang ditunjukkan klien adalah contoh dari masalah itu sendiri, bukan tanda dari masalah yang lebih dalam dan mendasar.

PERILAKU

PENILAIAN

-Dengan demikian, penilaian perilaku adalah pendekatan empiris unik yang

memanfaatkan“penggunaan ukuran yang valid, tepat, dan sensitif dari perilaku yang terdefinisi dengan baik dan peristiwa kontemporer untuk menangkap interaksi lingkungan perilaku”(Haynes & Kaholokula, 2008, hlm. 518) di mana dokter mendiagnosis masalah perilaku daripada klien yang menunjukkannya.

-Teknik yang paling penting dalam penilaian perilaku adalahpengamatan tingkah lakuatau pengamatan langsung dan sistematis terhadap perilaku klien di

lingkungan alami (Bakeman & Haynes, 2015; Ollendick et al., 2004).

-Langkah pertama dalam pengamatan perilaku melibatkan identifikasi dan operasional mendefinisikan masalah perilaku. Ini terjadi melalui wawancara, daftar periksa perilaku, konsultasi dengan mereka yang telah mengamati klien (anggota keluarga, rekan kerja, guru, dll.), atau pemantauan diri oleh klien.

Setelah perilaku target diidentifikasi dan ditentukan, observasi sistematis terjadi.

Proses ini biasanya melibatkan penghitungan frekuensi, durasi, atau intensitas perilaku target selama periode waktu tertentu—pertama sebagai garis dasar, dan kemudian secara berkala untuk mengukur peningkatan dibandingkan dengan garis dasar tersebut.

Metode Perilaku Penilaian

-Pengamatan langsung semacam itu dapat memberikan penilaian perilaku bermasalah yang jauh lebih akurat daripada sekadar meminta klien untuk

mengingat atau meringkasnya secara verbal selama wawancara atau kuesioner.

Ketika pengamatan di lingkungan alami tidak memungkinkan, penilai perilaku dapat mengatur pengamatan analog, di mana mereka berusaha meniru

pengaturan dunia nyata di klinik dan mengamati respons klien di sana (Haynes &

Kaholokula, 2008).

-Metode penilaian tradisional seperti wawancara dan kuesioner belum tentu asing untuk penilaian perilaku, tetapi jika digunakan, mereka

menekankan aspek instrumental dari perilaku yang dimaksud. Artinya, alih- alih memiliki tujuan dari banyak wawancara dan kuesioner tradisional — kategorisasi diagnostik, misalnya — wawancara dan kuesioner digunakan oleh penilai perilaku dengan tujuan tunggal untuk mengidentifikasi fungsi dari masalah perilaku.

Metode Perilaku

Penilaian

-Pengamatan perilaku Dr. Davis terhadap Zach, Dr. Davis bisa saja menggunakan komputer laptop atau smartphone untuk merekam pengamatannya. Banyak program perangkat lunak telah muncul, memungkinkan perekaman beberapa variabel secara simultan, grafik instan dan analisis statistik pola perilaku, dan fitur canggih lainnya yang menghemat waktu.

-Bahkan, klien sendiri bisa mendapatkan keuntungan dari penggunaan teknologi dalam penilaian perilaku. Misalnya, klien sering melakukanselfmonitoring, sebagai cara untuk menentukan perilaku target atau mengukur perubahannya dari waktu ke waktu. Pemantauan diri ini secara tradisional dilakukan dengan jurnal pensil dan kertas, tetapi komputer dan telepon pintar menawarkan metode yang lebih

nyaman (untuk mengirim email, mengirim SMS, atau mengunduh catatan) dan pribadi (jika perangkat memiliki fitur perlindungan kata sandi). ).

Teknologi dalam Perilaku

Penilaian

-Selain itu, sebagian besar perangkat ini memiliki fitur pengatur waktu dan alarm, yang dapat meningkatkan kepatuhan klien terhadap jadwal pemantauan diri (Richard &

Lauterbach, 2003).