PERENCANAAN SUPERVISI MANAJERIAL DAN SUPERVISI AKADEMIK. .1
Menyelenggarakan IHT untuk penyusunan KTSP Buku I sesuai dengan kebutuhan sekolah dan peraturan yang berlaku tentang Kurikulum 2013 dalam perwujudan keterampilan abad 21 dengan melibatkan warga sekolah. 19,05% Buku II (Silabus) sesuai hasil analisis SKL, AI, KD terintegrasi dengan KTSP keterampilan abad 21 Menyusun KTSP Buku I sesuai kebutuhan sekolah dan peraturan yang berlaku mengenai Kurikulum 2013 dalam perwujudan keterampilan abad 21 dengan melibatkan seluruh sekolah warga.
Masyarakat sekolah belum memahami analisis konteks dan aturan yang berlaku saat ini mengenai Kurikulum 2013 dalam Mewujudkan Keterampilan Abad 21. KTSP Buku I 100% memenuhi kebutuhan sekolah yang mempunyai karakteristik sekolah sesuai dengan aturan yang berlaku tentang Kurikulum 2013 dalam mewujudkan keterampilan abad 21 dengan melibatkan seluruh warga sekolah. Buku Kreatif III (RPP) 100% sesuai silabus dan kaidah 2013 yang terintegrasi dengan keterampilan abad 21.
Buku I Kurikulum SDN 121 Lampenai 100% memenuhi kebutuhan sekolah yang mempunyai ciri khas sekolah sesuai dengan peraturan yang berlaku tentang Kurikulum 2013 dalam perwujudan keterampilan abad 21 dengan melibatkan seluruh warga sekolah. Berkualitas menyiapkan Buku I Kurikulum SDN 121 Lampenai yang sesuai dengan kebutuhan sekolah, mempunyai ciri-ciri sekolah sesuai peraturan yang berlaku mengenai Kurikulum 2013 dalam perwujudan keterampilan abad 21 melalui inklusi.
Mendata Sekolah Binaan di Awal Tahun Pelajaran
Unit studi dapat menambah beban belajar per minggu berdasarkan kebutuhan belajar mahasiswa dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya dan faktor lain yang dianggap penting. Mohon diperhatikan: Kelulusan siswa ditentukan oleh satuan pendidikan dalam rapat dewan guru setelah Ujian Negara diumumkan. Hal ini terutama penting bagi satuan pendidikan kejuruan dan siswa yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
Terwujudnya peserta didik yang berakhlak mulia, cerdas, sehat, berwawasan global berlandaskan nilai-nilai budaya luhur sesuai ajaran agama. Kurikulum 2013 memenuhi: (1) pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru (kurikulum yang dipelajari) dalam bentuk proses yang dikembangkan dalam bentuk kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung siswa (kurikulum yang dipelajari) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal siswa. Kekhasan suatu satuan pendidikan berupa bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal serta program kegiatan yang ditetapkan oleh satuan pendidikan yang bersangkutan dengan memperhatikan kebutuhan peserta didik.
Ekstrakurikuler pilihan merupakan ekstrakurikuler yang dapat diikuti oleh siswa sesuai dengan bakat dan minatnya masing-masing. Dalam arah ini, satuan pendidikan (kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan) harus aktif mengidentifikasi kebutuhan dan minat peserta didik yang kemudian dikembangkan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Satuan pendidikan dapat menambah beban mengajar per minggu sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik, Akibat penambahan beban mengajar pada satuan pendidikan menjadi tanggung jawab satuan pendidikan yang bersangkutan.
15. Siswa melanjutkan kegiatan secara mandiri dengan mencari gagasan pokok dan gagasan pendukung dari paragraf 3, 4, 5 dalam bentuk peta pikiran, seperti pada bentuk peta pikiran pada BS halaman 4, 5 dan 6. 17. Siswa diingatkan kegiatan di awal pembelajaran tentang keberagaman suku teman di kelas. 21. Siswa mendengarkan penguatan yang diberikan guru tentang pentingnya saling menghargai keberagaman budaya, suku, dan agama, serta menjadikan keberagaman tersebut sebagai jati diri bangsa Indonesia.
23. Siswa mendengarkan penguatan sikap syukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa mengenai keberagaman bangsa Indonesia.
PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK
Apabila video tersebut tidak tersedia, maka anda dapat berperan sebagai supervisi klinis dalam proses pembelajaran kurikulum 2013 menggunakan LK 7b1, LK 7b2 dan LK 7b3 dengan langkah-langkah sebagai berikut. 1 mempersiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran terpadu keterampilan abad 21. 6 menyesuaikan pengaturan tempat duduk siswa dan sumber daya lainnya dengan tujuan dan karakteristik proses pembelajaran.
1 Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar disesuaikan dengan karakteristik siswa dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau ilmiah dan/atau penyelidikan dan pengungkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan tingkat keterpaduan. keterampilan pendidikan abad 21 a. Seluruh kegiatan pembelajaran ditujukan pada tahapan kompetensi yang mendorong peserta didik melakukan kegiatan tersebut dengan keterampilan abad 21 yang terintegrasi.
Untuk mendorong siswa menghasilkan karya yang kreatif dan kontekstual, baik secara individu maupun kelompok, disarankan agar mereka menghasilkan karya berdasarkan pemecahan masalah (project-based learning) yang terintegrasi dengan keterampilan abad 21. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu dilaksanakan pembelajaran yang menggunakan metode pembelajaran berbasis penemuan/penelitian (discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berdasarkan pemecahan masalah (project based learning) yang dipadukan dengan keterampilan abad 21. 1 keseluruhan rangkaian kegiatan pembelajaran dan hasil yang dicapai untuk selanjutnya secara bersama-sama menemukan manfaat langsung dan tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung dalam proses pembelajaran terpadu keterampilan abad 21 2 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil.
4 Bagaimana menindak lanjuti pemecahan masalah/penyelesaian hambatan/kendala proses belajar siswa yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran. Seluruh kegiatan pembelajaran diarahkan pada tahapan kompetensi yang mendorong peserta didik untuk melakukan kegiatan tersebut.Proses pembelajaran diintegrasikan dengan keterampilan abad 21. Keseluruhan isi materi (topik dan subtopik) mata pelajaran yang berasal dari keterampilan hendaknya mendorong siswa untuk melakukan proses observasi hingga penciptaan.
1 keseluruhan rangkaian kegiatan pembelajaran dan hasil yang diperoleh untuk selanjutnya mengetahui secara bersama-sama manfaat langsung dan tidak langsung dari hasil belajar yang telah terjadi. proses pembelajaran abad 21. 5 memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai rencana waktu proses pembelajaran terpadu keterampilan abad 21.
Supervisi Penilaian Kurikulum 2013
Anda telah mengikuti beberapa kegiatan supervisi manajerial dan supervisi akademik, kemudian sebagai pengawas sekolah Anda akan membuat laporan pelaksanaan supervisi manajerial dan supervisi akademik pada topik 4.
PENYUSUNAN LAPORAN PELAKSANAAN SUPERVISI MANAJERIAL DAN
Satuan pengajaran telah melakukan upaya untuk mempersiapkan segala kebutuhan guru._Guru telah menyiapkan alat peraga yang mengacu pada keterampilan abad 21. untuk mengevaluasi supervisi manajemen dan supervisi akademik dalam penerapan kurikulum 2013 untuk mewujudkan keterampilan abad 21.
EVALUASI DAN TINDAK LANJUT HASIL PELAKSANAAN PROGRAM
100% Buku II (Silabus) sesuai dengan hasil analisis SKL, KI, KD yang diintegrasikan dengan keterampilan abad 21. 19,05% Buku II (Silabus) sesuai dengan hasil analisis SKL, KI, KD yang diintegrasikan dengan Keterampilan Abad 21. Abad 21 Evaluasi dan tindak lanjut hasil pelaksanaan program supervisi manajerial dan supervisi akademik pada sekolah binaan pada tahun tersebut.
Materi pengembangan guru yang dievaluasi fokus pada dimensi kompetensi pedagogik dan profesional, seperti perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Apa manfaatnya setelah dilakukan evaluasi dan tindak lanjut terhadap hasil pelaksanaan program supervisi manajemen dan supervisi akademik? Selamat, Anda telah mengikuti serangkaian kegiatan supervisi manajemen dan supervisi akademik implementasi kurikulum 2013 dalam mewujudkan keterampilan abad 21.
