RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP): IPA Terpadu Kelas 8

(1)

RPP 1 lembar

www.kherysuryawan.id

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 2 T. PURA

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 90. menit

Materi : Gerak pada Makhluk Hidup dan Benda

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik diharapkan dapat melakukan hal-hal berikut.

 Menjelaskan gerak tumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya

 Menjelaskan gerak pada hewan berdasarkan fungsi tubuh dan habitatnya

 Menjelaskan gerak lurus dan pengaruh gaya terhadap benda

 Menjelaskan penerapan hukum Newton pada gerak hewan dan manusia

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Gerak pada Makhluk Hidup dan Benda.

Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,

KegiatanInti ( 90 Menit ) Kegiatan

Literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Gerak pada Makhluk Hidup dan Benda dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Gerak pada Makhluk Hidup dan Benda.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Gerak pada Makhluk Hidup dan Benda

Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan.

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Gerak pada Makhluk Hidup dan Benda.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

KegiatanPenutup (15 Menit)

 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.

 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.

 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada kelompok yang kinerjanya Baik.

 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.

 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.

 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

T. Pura 18 Juli 2022 Mengetahui

Ka. Smpn 2 Tanjung Pura Guru IPA

SUTARNO, S.Pd KHAIRIL AZMI, S.Pd

NIP.19700215 199802 1 002 NIP. 19860920 201101

(2)

RPP 1 lembar

www.kherysuryawan.id .

(3)

RPP 1 lembar

Sekolah : SMPN 2 T. PURA Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 90 menit Materi : Rangka, Otot, dan Prinsip Pesawat Sederhana

 Mendeskripsikan struktur dan fungsi sistem gerak manusia.

 Mengidentifikasi jenis sendi yang terdapat pada tubuh manusia.

 Melakukan identifikasi jenis serta kegunaan pesawat sederhana yang ada di lingkungan sekitar peserta didik

 Melakukan penyelidikan keuntungan mekanik pesawat sederhana

 Menjelaskan keterkaitan prinsip kerja pesawat sederhan dengan prinsip kerja otot dan rangka manusia

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Rangka, Otot, dan Prinsip Pesawat Sederhana.

Literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Rangka, Otot, dan Prinsip Pesawat Sederhana dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Rangka, Otot, dan Prinsip Pesawat Sederhana.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Rangka, Otot, dan Prinsip Pesawat Sederhana

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Rangka, Otot, dan Prinsip Pesawat Sederhana.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &

observasi diskusi

NIP.19700215 199802 1 002 NIP. 19860920 201101

(4)

RPP 1 lembar

(5)

RPP Merdeka 1 lembar

Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 90 menit Materi : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan serta Pemanfaatannya dalam Teknologi

 Mendeskripsikan struktur jaringan yang menyusun akar jaringan pada tumbuhan.

 Mendeskripsikan struktur jaringan yang menyusun batang.

 Mengidentifikasi struktur jaringan yang menyusun daun.

 Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di akar.

 Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di batang.

 Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di daun.

 Mendeskripsikan proses fotosintesis yang terjadi pada daun.

 Mengidentifikasi bahan yang dibutuhkan dalam proses fotosintesis dan hasil dan proses fotosintesis.

 Membandingkan struktur jaringan yang menyusun akar, batang dan daun.

 Menunjukkan pemanfaatan dalam teknologi yang terilhami oleh struktur jaringan pada tumbuhan.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan serta Pemanfaatannya dalam Teknologi.

Literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan serta Pemanfaatannya dalam Teknologi dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan serta

Pemanfaatannya dalam Teknologi.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan serta Pemanfaatannya dalam Teknologi

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan serta Pemanfaatannya dalam Teknologi.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

(6)

NIP.19700215 199802 1 002 NIP. 19860920 201101

.

(7)

RPP 1 lembar

Sekolah : SMPN 2 T. PURA Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : ……. menit Materi : Sifat Bahan dan Pemanfaatannya dalam Kehidupan Sehari - hari

Setelah mempelajari materi sifat bahan dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik diharapkan dapat melakukan hal-hal berikut.

 Menjelaskan berbagai macam jenis bahan yang dipakai dalam kehidupan sehari-hari.

 Menjelaskan berbagai sifat bahan yang dipakai dalam kehidupan seharihari.

 Menjelaskan kegunaan berbagai bahan dalam kehidupan sehari-hari

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Sifat Bahan dan Pemanfaatannya dalam Kehidupan Sehari - hari.

Literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Sifat Bahan dan Pemanfaatannya dalam Kehidupan Sehari - hari dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Sifat Bahan dan Pemanfaatannya dalam Kehidupan Sehari - hari.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat Bahan dan Pemanfaatannya dalam Kehidupan Sehari - hari

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sifat Bahan dan Pemanfaatannya dalam Kehidupan Sehari - hari.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

observasi diskusi

NIP.19700215 199802 1 002 NIP. 19860920 201101

(8)

Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : 90 menit

Materi : Sistem Pencernaan Makanan

 Mengidentifikasi macam nutrisi yang dibutuhkan oleh tubuh.

 Menjelaskan keterkaitan struktur dan fungsi organ saluran pencernaan makanan.

 Membedakan proses pencernaan mekanis dan kimiawi

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Sistem Pencernaan Makanan.

Literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Sistem Pencernaan Makanan dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Sistem Pencernaan Makanan.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sistem Pencernaan Makanan

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sistem Pencernaan Makanan.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

observasi diskusi

NIP.19700215 199802 1 002 NIP. 19860920 201101

(9)

Sekolah : SMPN ...

Kelas/Semester : VIII / 1 Alokasi Waktu : ……. menit

Materi : Zat Aditif dan Zat Adiktif

 Menjelaskan macam-macam zat aditif alami dan buatan yang terdapat dalam makanan dan minuman segar maupun kemasan.

 Mendeskripsikan fungsi bahan aditif alami dan buatan yang ada dalam makanan dan minuman segar maupun buatan.

 Mendeskripsikan macam dan fungsi bahan-bahan adiktif dalam kehidupan sehari-hari.

 Membedakan berbagai macam bahan aditif dan adiktif.

 Menjelaskan kerugian penggunaan bahan adiktif narkotika dan psikotropika terhadap kesehatan.

 Memunculkan ide inovatif untuk memecahkan masalah peredaran narkotika dan psikotropika.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Zat Aditif dan Zat Adiktif.

Literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Zat Aditif dan Zat Adiktif dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Zat Aditif dan Zat Adiktif.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Zat Aditif dan Zat Adiktif

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Zat Aditif dan Zat Adiktif.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

observasi diskusi

(10)

NIP.19700215 199802 1 002 NIP. 19860920 201101

.

(11)

Kelas/Semester : VIII / 2 Alokasi Waktu : 90 menit

Materi : Sistem Transportasi

 Mengidentifikasi jaringan yang berperan dalam sistem transportasi tumbuhan.

 Mendeskripsikan proses transportasi pada tumbuhan.

 Mendeskripsikan organ dan proses peredaran darah manusia.

 Mendeskripsikan aliran dan tekanan darah.

 Mengaitkan konsep tekanan pada zat cair (hukum pascal) dengan aliran dan tekanan darah.

 Menjelaskan gangguan yang terjadi pada sistem peredaran darah

 Mendeskripsikan organ dan proses respirasi manusia.

 Menjelaskan gangguan yang terjadi pada sistem pernapasan.

 Menjelaskan keterkaitan antara sistem pernapasan dengan sistem peredaran darah.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Sistem Transportasi.

Literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Sistem Transportasi dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Sistem Transportasi.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sistem Transportasi

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sistem Transportasi.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

(12)

NIP.19700215 199802 1 002 NIP. 19860920 201101

.

(13)

RPP 1 lembar

Sekolah : SMPN 2 T. PURA.

Kelas/Semester : VIII / 2 Alokasi Waktu : 90 menit Materi : Pendengaran dan Sistem Sonar pada Makhluk Hidup

 Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi organ pendengaran pada manusia.

 Menjelaskan proses mendengar pada manusia.

 Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi pada getaran.

 Melakukan pengamatan tentang getaran.

 Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal.

 Melakukan percobaan dan pengamatan tentang gelombang.

 Mendeskripsikan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.

 Menyebutkan karakteristik gelombang bunyi.

 Melakukan percobaan tentang bunyi.

 Membedakan infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.

 Mengidentifikasi gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.

 Mendeskripsikan sistem sonar pada makhluk hidup.

 Menjelaskan ekolokasi pada kelewar.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Pendengaran dan Sistem Sonar pada Makhluk Hidup.

Literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pendengaran dan Sistem Sonar pada Makhluk Hidup dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Pendengaran dan Sistem Sonar pada Makhluk Hidup.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pendengaran dan Sistem Sonar pada Makhluk Hidup

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pendengaran dan Sistem Sonar pada Makhluk Hidup.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

observasi diskusi

(14)

RPP 1 lembar

NIP.19700215 199802 1 002 NIP. 19860920 201101

(15)

Sekolah : SMPN 2 T. PURA Kelas/Semester : VIII / 2

Alokasi Waktu : 90. menit

Materi : Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi

 Menjelaskan struktur Bumi serta pengaruhnya terhadap terjadinya bencana gempa Bumi dan gunung api

 Menjelaskan komponen penyusun Tata Surya

 Menjelaskan pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di bumi

 Mendeskripsikan gerakan bumi dan bulan terhadap matahari

 Mendeskripsikan berbagai peristiwa yang diakibatkan oleh rotasi dan revolusi bumi.

 Mendeskripsikan dampak peristiwa rotasi dan revolusi Bumi bagi kehidupan

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi.

Literasi

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar khususnya pada materi Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

observasi diskusi

(16)

NIP.19700215 199802 1 002 NIP. 19860920 201101

(17)

Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Bahasa Indonesia - Fase D Kelas VIII SMP NEGERI 2 TANJUNG PURA

MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Tanjung Pura Nama penyusun : Edy Hermawan, S.Pd

NIP : 199202032019031007 Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / I (Ganjil)

(18)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BAHASA INDONESIA FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL

Penyusun Instansi

Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran

Fase D, Kelas / Semester Bab I

Subbab A Elemen

Capaian Pembelajaran

Elemen

: : : : : : : : : :

: :

Edy Hermawan, S.Pd SMP Negeri 2 Tanjung Pura Tahun 2023

SMP/MTs

Bahasa Indonesia

VIII (Delapan) / I (Ganjil)

Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Mengenal Teks Laporan Hasil Observasi Menyimak

 Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.

Membaca dan Memirsa

 Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.

Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks.

Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.

Berbicara dan Mempresentasikan

 Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki

(19)

Elemen

Alokasi Waktu

: :

:

makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya.

Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.

Menulis

 Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.

6 JP (Pertemuan Ke-1) B. KOMPETENSI AWAL

 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini adalah kemampuan dan pemahaman mengenai teks laporan hasil obsrvasi.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri

 Bernalar kritis

 Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA Sarana prasarana dan media

 Sarana/prasarana/dan media yang relevan atau sesuai kebutuhan pembelajaran.

Bentuknya disesuaikan dengan situasi dan kondisi. Gambar, kliping artikel hasil observasi di media massa, dan rekaman video sebuah objek, bisa menjadi media pembelajaran yang menarik.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

(20)

 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.

 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik memahami observasi sebagai kata kunci dari sebuah teks laporan hasil observasi.

 Peserta didik bisa menjelaskan, bahwa informasi dalam sebuah teks laporan hasil observasi didapatkan melalui hasil pengamatan. Dengan demikian, informasi tersebut benar dan nyata adanya.

 Peserta didik juga bisa menyebutkan informasi yang ditemukan dalam sebuah teks laporan hasil observasi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA Apersepsi

Guru dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang pernah mereka lihat dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek tersebut. Guru juga dapat memancing peserta didik dengan menyebutkan pengalaman guru sendiri saat menemukan sebuah objek yang menarik. Guru dapat menjelaskan rincian objek tersebut, seperti bentuk, sifat, atau perilakunya. Guru memberikan pemahaman bahwa mereka dapat menjelaskan peristiwa tersebut secara rinci karena sudah melakukan pengamatan atau observasi.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Gambar yang ada di permulaan Bab I Buku Siswa dapat digunakan sebagai objek pengamatan.

Guru bisa meminta peserta didik untuk mengamati gambar tersebut. Setelah peserta didik melakukan pengamatan, Guru bisa mengajukan pertanyaan pemantik diskusi. Dua pertanyaan dalam kotak berikut adalah pertanyaan alternatif yang bisa diberikan kepada peserta didik.

Guru bisa mengajukan pertanyaan-pertanyaan lain yang relevan.

1. Seperti apa situasi dalam bus kota tersebut?

2. Dapatkah kalian menyimpulkan siapa saja penumpang bus kota itu berdasarkan ciri fisik mereka?

Selanjutnya, guru mulai masuk ke materi berdasarkan jawaban-jawaban peserta didik.

D. MATERI PEMBELAJARAN

Materi pembelajaran dititikberatkan pada teks laporan hasil observasi dan informasi yang ada di dalamnya. Agar peserta didik lebih memahami informasi dalam teks LHO, guru bisa mengajak peserta didik menandai informasi-informasi penting di dalamnya.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dalam kehidupan sehari-hari, kalian pasti menemukan banyak peristiwa. Beberapa di

(21)

antara peristiwa itu mungkin menarik perhatian sehingga kalian ingin mengamati lebih dekat.

Terkadang dari menyaksikan peristiwa itu muncul keinginan mencatat. Hal itu bagus supaya kalian dapat terus mengingatnya. Tindakan mengamati berbagai peristiwa, keadaan, dan benda-benda di sekitar disebut observasi. Tulisan yang dibuat berdasarkan hasil pengamatan atau tulisan yang mengemukakan fakta-fakta yang diperoleh melalui pengamatan disebut dengan laporan hasil observasi.

Beberapa peristiwa dalam kehidupan sehari-hari mungkin menarik untuk diamati, misalnya pawai sepeda hias, konvoi kendaraan bermotor, kegiatan bongkar muat pelabuhan, dan suasana di terminal.

Lihatlah gambar pada halaman sebelumnya. Gambar itu menunjukkan sebuah situasi yang ada di dalam bus kota. Amatilah suasana yang ada dalam gambar. Selanjutnya, diskusikan pertanyaan berikut ini bersama guru dan teman-teman!

1. Seperti apa situasi dalam bus kota itu?

2. Siapa sajakah penumpang bus kota tersebut? Dapatkah kalian menyimpulkannya berdasarkan pakaian yang mereka kenakan?

3. Adakah peristiwa menarik yang kalian lihat pada gambar itu?

a. Metode dan aktivitas pembelajaran Kegiatan Awal

a. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa, berdoa, dan mengecekkehadiran ).

b. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.

c. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapai cita-cita

d. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

e. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi.

f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti

Pada materi ini ada beberapa aktivitas yang bisa dilakukan, yakni membaca, menandai informasi dalam teks “Penumpang Bus Kota”, mencermati informasi dalam tabel, dan berdiskusi.

A. Dalam kegiatan membaca teks “Penumpang Bus Kota”, guru bias mengembangkan kemampuan peserta didik membaca efektif dengan strategi berikut.

Sebelum Membaca:

Guru bisa meminta peserta didik duduk berkelompok. Ajaklah mereka melakukan prediksi bacaan dengan cara mengamati gambar yang ada di awal Bab 1 Buku Siswa.

Guru bisa mengajukan pertanyaan untuk membantu peserta didik memprediksi.

Dengan mengajak peserta didik melakukan prediksi, Guru membantu peserta didik untuk masuk ke dalam teks yang akan dipelajari.

(22)

Selama Membaca:

Guru bisa meminta peserta didik untuk melakukan anotasi, yaitu menandai kosa kata, frasa, dan kalimat yang kurang mereka pahami.

Guru juga bisa meminta peserta didik untuk menandai informasi penting yang ada dalam teks. Informasi yang ditandai adalah informasi yang didapatkan dari observasi atau pengamatan. Dalam kegiatan ini, guru juga bisa menjelaskan makna kata atau frasa yang tidak dipahami peserta didik.

Setelah Membaca:

Guru meminta peserta didik mencermati informasi di dalam teks, dengan cara menandai informasi dalam Tabel Informasi Teks “Penumpang Bus Kota”.

B. Kegiatan diskusi kelompok dilakukan untuk membuat peserta didik belajar

menjelaskan informasi yang mereka dapat dari hasil pengamatan. Mintalah mereka menceritakan pengalaman mereka saat menaiki transportasi publik (topik diskusi nomor 1 dan 2 di Buku Siswa), lalu mintalah mereka mempresentasikan hasil diskusi tersebut di depan kelas.

Kegiatan Penutup

a. Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

b. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

b. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif

Guru meminta peserta didik menuliskan pengalaman pribadi mereka saat menaiki kendaraan umum secara mandiri, lalu meminta mereka menulis jawaban dalam tabel seperti yang ada di Buku Siswa berikut.

Tabel 1.2 Pengalaman Naik Kendaraan Kendaraan Umum yang Pernah

Ditumpangi Perilaku Penumpang

c. Kesalahan umum yang mungkin terjadi

Saat mempelajari subbab ini, kesalahan umum yang mungkin terjadi adalah peserta didik memasukkan pendapatnya saat melakukan sebuah pengamatan. Guru dapat membimbing peserta didik untuk menulis hasil pengamatan sesuai dengan keadaan sebenarnya tanpa memasukkan pendapat peserta didik mengenai keadaan tersebut.

(23)

d. Panduan penanganan pembelajaran peserta didik

a. Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar Beberapa peserta didik mungkin perlu berpikir lebih keras untuk menjawab pertanyaan di Tabel 1.1 Informasi Teks

“Penumpang Bus Kota” di Buku Siswa. Guru dapat membantu mereka dengan menandai informasi tentang peristiwa yang ada di dalam teks. Peserta didik dapat melihat apakah peristiwa itu dinyatakan dalam tabel atau tidak.

b. Peserta didik yang memiliki kecepatan belajar tinggi Beberapa peserta didik mungkin memiliki kecepatan belajar yang lebih tinggi dari peserta didik lainnya. Guru dapat memberi mereka kesempatan yang lebih banyak untuk memandu teman-temannya memahami pelajaran. Kegiatan alternatif untuk peserta didik seperti ini adalah memandu diskusi dan melakukan presentasi.

c. Keberagaman karakter peserta didik Guru bisa mengatur peserta didik dengan berbagai latar belakang, karakter, dan kemampuan, duduk satu kelompok, dengan

memperhatikan situasi dan kondisi.

e. Kegiatan tindak lanjut

Guru dapat meminta peserta didik mencari sebuah artikel laporan hasil observasi di media massa dan membuat tabel informasi berdasarkan informasi yang ada di dalamnya.

F. REFLEKSI

Kegiatan refleksi pada subbab ini bertujuan untuk memetakan kemampuan peserta didik kelas VIII di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran pada kegiatan berikutnya.

Pada subbab ini guru melakukan penilaian formatif untuk memetakan kemampuan peserta didik dalam:

a. mengembangkan pemahaman terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan cara menemukan maknanya pada kamus secara mandiri,

b. menunjukkan secara tepat informasi yang didapat melalui sebuah observasi di dalam teks LHO,

c. menjelaskan informasi yang didapat dari kegiatan mengobservasi sebuah objek, tanpa memasukkan opini peserta didik ke dalamnya.

Tabel berikut bisa digunakan untuk melakukan pemetaan kemampuan peserta didik.

No. Nama

Peserta Didik

Mengenali Arti Kosakata pada

Kamus

Menunjukkan Informasi dalam

Teks LHO

Menjelaskan Informasi yang Didapat dari Hasil

Observasi 1. Aditya

2. Aditya S 3. Aldilla R 4. Angga F dst

(24)

1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik

Tabel pemetaan ini menjadi pedoman bagi guru saat merancang strategi pembelajaran di pertemuan berikut. Peserta didik yang belum memenuhi Tujuan Pembelajaran bisa

mendapatkan bimbingan secara khusus.

G. ASESMEN / PENILAIAN

Guru bisa melakukan penilaian berdasarkan tabel berikut. Skor yang diberikan guru

bertujuan untuk melihat sejauh mana efektivitas pembelajaran. Peserta didik yang memiliki skor kurang perlu mendapat strategi pembelajaran baru sesuai kondisi dan situasi. Metode belajar berkelompok dan aneka kegiatan perancah perlu dilakukan agar peserta didik mencapai Tujuan Pembelajaran.

Tabel 1.4 Metode Penilaian

No. Nama

Peserta Didik

Menunjukkan Kalimat Informasi yang Benar di Dalam

Tabel 1.1

Menjelaskan Informasi yang

Didapat dari Hasil Observasi

Mengidentifikasi Informasi yang Berisi/Tidak Berisi

Opini dalam Diskusi Kelompok

tentang Pengalaman

Menaiki Transportasi

Publik 1. Aditya

2. Aditya S 3. Aldilla R 4. Angga F dst

Skor: 50-100 untuk setiap butir penilaian Kunci jawaban

Dalam Buku Siswa, terdapat soal berupa tabel yang mesti dicentang peserta didik.

Pengerjaan tabel tersebut bertujuan untuk melatih peserta didik menemukan informasi yang ada di dalam teks. Berikut ini adalah tabel jawaban untuk soal menemukan informasi tersebut.

Tabel 1.5 Informasi Teks “Penumpang Bus Kota”

Informasi Ada Tidak

Ada Bus kota mengangkut beragam penumpang, yaitu anak

sekolah, pegawai kantor, dan masyarakat umum lainnya



Seorang siswa berseragam SMP berdiri tepat di

belakang sopir.



(25)

Ada seorang ibu yang berdiri dengan membawa dua

anak balita.



Seorang laki-laki penyandang disabilitas mendapat

tempat duduk.



Para penumpang tidak bicara satu sama lain.



Penumpang prioritas didahulukan untuk mendapat

tempat duduk di dalam transportasi umum.



H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan

Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan kegiatan pemberian materi lanjutan.

Remedial

Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : Kelas : Petunjuk!

Kalian sudah membaca teks “Penumpang Bus Kota”. Dalam tabel berikut terdapat beberapa kalimat informasi. Cermatilah ada/tidaknya informasi tersebut di dalam teks, kemudian centanglah kolom yang sesuai!

(26)

Tabel 1.1 Informasi Teks “Penumpang Bus Kota”

Ada Bus kota mengangkut beragam penumpang, yaitu anak

sekolah, pegawai kantor, dan masyarakat umum lainnya Seorang siswa berseragam SMP berdiri tepat di

belakang sopir.

Ada seorang ibu yang berdiri dengan membawa dua anak balita.

Seorang laki-laki penyandang disabilitas mendapat tempat duduk.

Para penumpang tidak bicara satu sama lain.

Penumpang prioritas didahulukan untuk mendapat tempat duduk di dalam transportasi umum.

Teks laporan hasil observasi memiliki sifat objektif, yaitu memaparkan suatu keadaan tanpa dipengaruhi pendapat penulis. Kalian dapat melihat contoh kalimatnya dalam teks

“Penumpang Bus Kota”.

1. Seorang peserta didik berseragam SMP duduk tepat di belakang sopir.

2. Seorang laki-laki berumur sekitar 50 tahun dan mengenakan kemeja biru sedang berbicara melalui handphone. Tepat di depan peserta didik berseragam SMP itu, seorang ibu lain duduk sembari memangku anak balitanya.

Ayo berlatih mengenali kalimat yang bersifat objektif dan subjektif. Perhatikan kalimat- kalimat dalam tabel berikut! Selanjutnya, berilah tanda centang pada kolom yang sesuai dengan jenis kalimat tersebut: termasuk objektif atau subjektif! Ingat, ciri-ciri kalimat objektif adalah tidak dipengaruhi pendapat pribadi penulisnya, sedangkan kalimat subjektif

dipengaruhi pendapat pribadi penulis dan menggunakan bahasa yang emotif atau memancing emosi.

Kalimat objektif mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:

1. berisi fakta yang dapat dibuktikan kebenarannya, 2. tidak dipengaruhi pendapat atau pandangan pribadi,

3. menyampaikan informasi yang sebenarnya sesuai dengan fakta atau kenyataan yang ada tanpa ditambah dan dikurangi, dan

4. tidak menggunakan kata-kata yang subjektif dan emotif atau kata yang menyebabkan orang emosi, marah, sedih, dan ragu-ragu, seperti kata sangat, sekali, luar biasa, kira-kira,

(27)

mungkin, dan barangkali.

Sekarang, silakan centang kolom berikut ini sesuai dengan jenis kalimatnya.

Ada Pukul 07.00 WIB bus kota nomor 17 melaju di

sepanjang Jalan Jenderal Sudirman.

Sopir mengendarai bus sangat kencang tanpa memedulikan keselamatan penumpang.

Penumpang difabel itu menyandarkan kruknya di kursi.

Ia mengenakan kemeja berwarna biru.

Di dalam bus ini, mungkin tidak ada satu pun

penumpang yang peduli pada keselamatan orang lain.

Kendaraan Umum yang Pernah

Ditumpangi Perilaku Penumpang

(28)

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VIII, Penulis: Maya Lestari Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-623-1.

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP Kelas VIII, Penulis: Maya Lestari Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-622-4.

C. GLOSARIUM

Glosarium

A

analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara kiasan

antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan D

data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata

deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat, membayangkan, dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan

dedikasi : pengorbanan tenaga, pikiran, dan usaha demi keberhasilan suatu usaha diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami

E

editor : orang yang mengedit naskah efektif : tepat guna atau tepat sasaran eksis : ada dan berkembang

eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan pembaca

era : masa atau kurun waktu F

Fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar terjadi

fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan I

Ideology : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan tujuan untuk kehidupan

ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)