rencana pembelajaran semester (rps)

(1)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah : PB0411509 Dosen Pengembang

RPS

: 1. Dr. Suharno, M.Pd.

2. Dra. Siti Istiyati, M.Pd.

3. Dra. Jenny I.S., M.Pd.

4. Hadiyah, M.Pd.

5. Dwi Yunasih S, M.Pd.

Nama Mata Kuliah : Perencanaan Pembelajaran (Magang II)

Jenis Mata Kuliah (Wajib/pilihan)

: Wajib Koord. Kelompok Mata

Kuliah

: Drs. Hadi Mulyono, M.Pd.

Semester : V

Bobot Mata kuliah (sks) : 2 sks

a. Bobot tatap muka : 16 kali pertemuan b. Bobot Praktikum : -

c. Bobot praktek lapangan

: - d. Bobot simulasi : -

Mata Kuliah Prasyarat : Kepala Program Studi : Dr ldam Ragil Widianto Atmojo, S.Pd., M.Si.

Tanggal : Perbaikan ke : Tanggal:

(2)

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yang dibebankan pada Mata Kuliah

Kode CPL Unsur CPL

Sikap : 52 : Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menja1ankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika 56 : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

59 : Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

Pengetahuan :

KUl : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan a tau implementasi ilmu pengetahua n dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya

KUS : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

KU 2: Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

KU 4 :Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.

Ku 7 :Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang

ditugaskan kepada pekerja yang verada dibawah tanggung Jawabnya.

Keterampilan Umum : P6: Menguasai konsep dasardan prosedur penelitian yang dapatmemecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar.

Pl : Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar.

P2 :Menguasai konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psiko1ogis, dan sosial.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

: Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar dan Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, tehnik, bahan ajar, media dan sumber yang inovatif sebagai guru kelas sekolah dasar Bahan kajian (subject

matters)

: 1. Prinsip dan Teori Pendidikan SD

2. Konsep Kurikulum, Pendekatan, Strategi, Model, Metode, Teknik, Bahan Ajar, Media, dan Sumber Belajar

-

Deskripsi Mata Kuliah : Mahasiswa drharapkan melalui mata kuliah perencanaan pembelajaran dapat lebih mendalam mengetahui

tentang konsep·konsep teori belajar yang dapat diterapkan di jenjang sekolah dasar dan tentunya mahasrswa

(3)

mendapatkan pengetahuan baik secara teoritis dan empiris tentang kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan a Jar, media, dan sumber belajar. Namun bukan hanya sekedar mendalami

pengetahuan tetapi juga dapat mengaplikasikan teori yang ada.

Basis Penilaian

Daftar Referensi : 1. Syarif Hidayat.2013.Teori dan Prinsip Pendidikan. Tangerang:PT Pustaka Mandiri

2. Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda karya. Sanjaya.

2006.

3. Mulyasa, E. 2006. Kurikulum Yang Disempurnakan, Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia

4. Sanjaya. Pembelajaran dalam lmplementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi.(Jakarta: Kencana Prenada Media Group 2006).

5. Haryati, Mi min. 2007. Model dan Teknik Penilaian Pad a Tingkat Satuan Pendidikan. Edisi Perta ma.

Gaung Persad a Press Jakarta. Jakarta

6. Mulyadi, Usman, dkk.1988. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Edisi Pertama. Bina Aksara. Jakarta

Tahap

Kemampuan akhir/

Sub-CPMK (kode CPL)

Materi Pokok

Referensi (kode

dan halaman)

Metode Pembelajaran

Waktu Pengalaman Belajar

Penilaian*

Luring Daring

Basis penilaian

Teknik penilaian

Indikator, kriteria, (tingkat

taksonomi)

Bobot penilaian

Instrumen penilaian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1 Teori psikologi kekuatan mental.

psikologi daya dalam pembelajaran

Dapat menjelaskan psikologi kekuatan mental, psikologi daya dalam pembelajaran

Teori psikologi kekuatan mental, psikologi daya dalam pembelajaran

Ref. 1 1. Case

method 2. Ceramah 3. Diskusi 4. Presentasi 5. Penugasan

2 x 50 menit

Mahasiswa menjelaskan teori psikologi kekuatan mental, daya dalam pembelajaran

Penilaian autentik

Tes Observasi

1. Dapat menjelaskan psikologi kekuatan menta 2. Dapat

menyebutkan psikologi kekuatan mental individu

15% Lembar

observasi

2 Teori psikologi tanggapan, teori psikologi naturalism romantik

Menjelaskan teori psikologi tanggapan, teori psikologi naturalism romantik

Teori psikologi tanggapan, teori psikologi naturalism romantik

Ref. 1 1. Case

2 x 50 menit

Mahasiswa menjelaskan teori psikologi tanggapan, teori psikologi naturalism romantik

Penilaian autentik

Tes Observasi

1. Dapat menjelaskan teori psikologi tanggapan dan teori psikologi naturalism romantic 2. Dapat

menyebutkan potensi dalam

15% Soal

Lembar observasi

(4)

Tahap

Kemampuan akhir/

Materi Pokok

Referensi (kode

dan halaman)

Metode Pembelajaran

Penilaian*

Luring Daring

Basis penilaian

Teknik penilaian

taksonomi)

Bobot penilaian

Instrumen penilaian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

psikologi naturalism romantic dalam pembelajaran 3

Teori psikologi behaviorisme (psikologi conditioning)

1. Menjelaskan teori psikologi behaviorisme (psikologi conditioning) 2. Menyebutkan

ciri-ciri psikologi behaviorisme

Teori psikologi behaviorisme dan ciri- cirinya

Ref. 1 1. Case

2 x 50 menit

Mahasiswa menjelaskan teori psikologi behaviorisme (psikologi conditioning)

Penilaian autentik

Tes Observasi

Dapat

menjelaskan teori psikologi behaviorisme (psikologi asosiasi, psikologi conditioning)

15% Soal

Lembar observasi

4 Rumpun psikologi kognitif Gestalt, psikologi kognitif, psikologi medan

1. Menjelaskan rumpun psikologi kognitif Gestalt, psikologi kognitif, psikologi medan 2. Menyebutkan

ciri-ciri belatar pemahaman

psikologi kognitif Gestalt, psikologi kognitif, psikologi medan (teori dan ciri-ciri)

Ref. 1 1. Case

2 x 50 menit

Mahasiswa menjelaskan rumpun psikologi kognitif Gestalt, psikologi kognitif, psikologi medan

Penilaian autentik

Tes Observasi

1. Dapat menjelaskan teori psikologi kognitif Gestalt, psikologi kognitif, psikologi medan 2. Dapat

menyebutkan ciri-ciri belajar yang mengandung pemahaman dalam psikologi Gestalt

15% Soal

Lembar observasi

5 Prinslp- prinsip yang mendasari pembelajaran (aktifitas, motivasi, pengulangan, tantangan)

Mendiskripsikan prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran (aktifitas, motivasi, pengulangan, tantangan)

Prinsip- prinsip yang mendasari pembelajaran (aktifitas, motivasi, pengulangan, tantangan)

Ref. 1 1. Case

method 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 5.Penugasan

2 x 50 menit

Mahasiswa menjelaskan rumpun psikologi kognitif, Gestalt, medan.

Penilaian autentik

Tes Observasi

Dapat menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran (aktifitas, motivasi, pengulangan, tantangan)

15% Soal

Lembar observasi

6 Prinsip- prinsip yang mendasari

Menjelaskan prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran

Prinsip- prinsip yang mendasari pembelajaran

Ref. 1 1.Case

method

2 x 50 menit

Mahasiswa menjelaskan prinsip-prinsip yang

Penilaian autentik

Tes Observasi

Dapat menjelaskan prinsip-prinsip yang mendasari

15% Soal

Lembar observasi

(5)

Tahap

Kemampuan akhir/

Materi Pokok

Referensi (kode

dan halaman)

Metode Pembelajaran

Penilaian*

Luring Daring

Basis penilaian

Teknik penilaian

taksonomi)

Bobot penilaian

Instrumen penilaian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

(peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan)

2.Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 5.Penugasan

mendasari pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan)

pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) 7

Prinsip- prinsip yang

mendasari (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan)

Menjelaskan prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan)

Prinsip- prinsip yang mendasari pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan)

Ref. 1 1. Case

2 x 50 menit

Mahasiswa menjelaskan prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan)

Penilaian autentik

Tes Observasi

Dapat menjelaskan prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan)

15% Soal

Lembar observasi

Ujian Tengah Semester 9

Pembelajaran sebagai suatu sebagai suatu sistem sistem

Menjelaskan pembelajaran sebagai suatu sebagai suatu sistem sistem

Pembelajaran sebagai suatu sebagai suatu sistem sistem

Ref. 1 1. Case

2 x 50 menit

Mahasiswa menjelaskan pembelajaran sebagai suatu sebagai suatu sistem sistem

Penilaian autentik

Tes Observasi

Dapat menerapkan pembelajaran sebagai suatu sistem sistem

15% Soal

Lembar observasi

10 Hal-hal pokok

dalam pembelajaran

Menjelaskan hal- hal pokok dalam pembelajaran

Hal-hal pokok dalam pembelajaran

Ref. 1 Ref. 6

1. Case method 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 5.Penugasan

2 x 50 menit

Mahasiswa menjelaskan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, ruang lingkup kurikulum SD.

Penilaian autentik

Tes Observasi

Dapat menjelaskan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, ruang

lingkup kurikulum SD.

15% Soal

Lembar observasi

11 Rencana Program Pembelajaran

1. Menyusun perencanaan program pembelajaran

Perencanaan program pembclejaran dan

Ref. 1 Ref. 6

1. Project Based Learning 2. Ceramah

2 x 50 menit

Mahasiswa menyusun perencanaan program

Penilaian portofolio

Project Observasi

1. Dapat menyusun perencanaan program

15% Rubrik

(6)

Tahap

Kemampuan akhir/

Materi Pokok

Referensi (kode

dan halaman)

Metode Pembelajaran

Penilaian*

Luring Daring

Basis penilaian

Teknik penilaian

taksonomi)

Bobot penilaian

Instrumen penilaian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

dan tujuan pembelajaran

2. Merumuskan tujuan pembelajaran

tujuen pembclajaran

3.Diskusi 4.Presentasi

pembelajaran dan tujuan pembelajaran

pembelajaran kurikulum 2013/KTSP 2. Dapat

merumuskan tujuan pembelajaran 12

Menyusun program semester,

rencana pembelajaran

Dapat Menyusun program semester, rencana

pembelajaran

Proses dan rencana pembelajaran

Ref. 1 Ref. 6

1. Project Based Learning 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi

2 x 50 menit

Mahasiswa Menyusun program semester, rencana pembelajaran

Project Observasi

Dapat Menyusun program semester dan RPP

15% Rubrik

13 lndikator,

tujuan pembelajaran

, materi bidang

rt,dy

Merumuskan indikator, tujuan pembelajaran, materi bidang study

lndikator, tujuan pembelajaran ,

Ref. 1 Ref. 6

2 x 50 menit

Mahasiswa merumuskan indikator, tujuan pembelajaran , materi bidang study

Project Observasi

1. Dapat menyusun indicator dari kompetensi dasar bidang studi SO 2. Dapat

menyusun tujuan pembelajaran dan indikator yang telah rumuskan yang mengandung unsur ABCO 3. Dapat

menyusun materi bidang studi

15% Rubrik

14 Dapat memilih metode, media, sumber bahan dan alat evaluasi

Dapat memilih metode, media, sumber bahan dan alat evaluasi

Metode, media, sumber bahan dan alat evaluasi

Ref. 1 Ref. 6

2 x 50 menit

Mahasiswa memilih metode, media, sumber bahan dan alat evaluasi

Project Observasi

1. Dapat memilih metode, media, dan sumber bahan untuk bidang studi SO

2. Dapat menyusun alat evaluasi untuk

15% Rubrik

(7)

Tahap

Kemampuan akhir/

Materi Pokok

Referensi (kode

dan halaman)

Metode Pembelajaran

Penilaian*

Luring Daring

Basis penilaian

Teknik penilaian

taksonomi)

Bobot penilaian

Instrumen penilaian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

bidang studi SD 15

Dapat mengintegrasi

kan TPACK dalam perangkat pembelajaran

Integrasi TPACK dalam perangkat pembelajaran

TPACK Ref. 1

Ref. 6

2 x 50 menit

Mahasiswa mengintegrasi kan TPACK dalam perangkat pembelajaran

Project Observasi

Dapat

mengintegrasikan TPACK dalam perangkat pembelajaran

15% Rubrik

16 Ujian Akhir Semester

Tes tertulis 2 x 50 menit

Tes tertulis

Dapat menyusun dokumen rancangan pembelajaran

40% Rubrik

(8)

RUBRIK PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

NO ASPEK

ASPEK PENILAIAN

SKOR 1 Kesesuaian antar kompetensi dasar dengan KI 1 2 3 4 5 2 Kesesuaian rumusan indikator pencapaian dengan kompetensi

dasar (dari KI3, dan KI4) yang akan dicapai.

1 2 3 4 5

3 Kesesuaian perumusan tujuan pembelajaran dengan indikator pencapaian kompetensi

1 2 3 4 5

4 Kesesuaian materi pembelajaran dengan indikator dan kompetensi dasar yang akan dicapai

1 2 3 4 5

5 Kejelasan dan urutan materi ajar 1 2 3 4 5

6 Kesesuaian strategi pembelajaran (metode dan pendekatan) dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar

1 2 3 4 5

7 Kesesuaian strategi pembelajaran dengan karakteristik peserta Didik

1 2 3 4 5

8 Kejelasan skenario pembelajaran

(langkah-langkah kegiatan pembelajaran) dengan tujuan yang akan dicapai

1 2 3 4 5

9 Skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran) memfasilitasi siswa untuk aktif dan mengembangkan keterampilan diabad 21

1 2 3 4 5

10 Ketepatan kegiatan penutup dalam pembelajaran 1 2 3 4 5 11 Penilaian mencakup aspek-aspek kompetensi dasar dari KI3, dan

KI4 yang harus dicapai

1 2 3 4 5

12 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator/kompetensi yang akan dicapai

1 2 3 4 5

13 Kelengkapan perangkat penilaian (soal, kunci, rubrik penilaian) 1 2 3 4 5 14 Keterpaduan dan kesinkronan antar komponen dalam RPP 1 2 3 4 5

Surakarta , ..., ...

Penilai,

SKOR 1 = sangat tidak baik SKOR 2 = tidak baik SKOR 3 = kurang baik SKOR 4 = baik

SKOR 5 = sangat baik

KETERANGAN:

(………..)

(9)

SOAL

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang benar!

1. Uraikan perbedaan esensial kurikulum 2013 dan kurikulum sebelumnya dalam hal Perencanaan Pembelajaran! (Skor : 15)

2. Mengapa perencanaan pembelajaran harus secara terus menerus

diperbaharui ? Kaitkan dengan perkembangan ilmu dan teknologi serta kebijakan pendidikan! (Skor : 15)

3. Pengembangan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

menggunakan konsep-konsep esensial antara lain: Kompetensi inti, Kompetensi dasar, Indikator, metode, media, dan penilaian hasil belajar. Jelaskan makna dari konsep-konsep tersebut! (Skor: 20)

4. Buatlah alur analisis intruksional untuk satu pelaksanaan pembelajaran yang ada di sekolah dasar.! Analisis Intruksional yang dibuat tersebut harus didasarkan atas kebutuhan kompetensi yang terukur yang terdapat dalam kurikulum 2013! (Skor : 25)

5. Buatlah skenario pembelajaran dengan menggunakan konsep

konstruktivisme dengan memperhatikan prinsip dan ciri-ciri belajar yang melekat pada konsep konstruktivisme tersebut.! Buatlah minimal dua bentuk evaluasi dari konsep konstruktivisme dengan

mengaplikasikan minimal dua KD (Kompetensi Dasar) dari muatan pelajaran yang ada di sekolah dasar! (Skor: 25)

SELAMAT MENGERJAKAN

(10)