KUTIPAN SILABUS Nama Sekolah : SMP NEGERI … SAMARINDA
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas / Semester : VIII / GANJIL Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknlogi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Materi Pokok/Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar 3.2 Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unusr kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan
melakukan suatu
tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan can, will)
3.2.1 Mengidentifikasi tindakan atau kegiatan yang dapat/ tidak dapar (can / cannot) dan yang ingin/tidak ingin (will/ will not) oleh seseorang dalam
teks interaksi
transaksional (C1) 3.2.2 Membedakan struktur
teks interaksi
transaksional terttulis terkait kemampuan
dan kemauan
melakukan suatu tidakan (C2)
3.2.3 Menentukan fungsi sosial beberapa teks interaksi transaksional tulis terkait
kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindaka (C3)
Fungsi Sosial
Menjelaskan ( asking and telling someone’s ability
and willingness)
membanggakan, berjanji,
mengajak, dan
sebagainya
Struktur Teks - Memulai - Menanggapi
(diharapkan/di luar dugaan)
Unsur Kebahasaan
-
Ungkapankemampuan &
kemauan yang sesuai, dengan modal: can, will
-
Nomina Singular dan- Menyimak, menirukan dan memperagakan beberapa contoh percakapan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- Mengidentifikasi ungkapan yang sedang dipelajari
- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda - Menemukan ungkapan
yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa - Membiasakan
menerapkan yang sedang dipelajari dalam interaksi dengan guru dan teman secara alami di dalam dan di luar kelas
Tes lisan, tulis
dan penugasan 3 X 40 Menit (12 JP)
-
Buku Bahasa Inggris Kelas VIII “When English Ring’s a Bell”Kurikulum 2013 Revisi 2017, Kemendikbud
-
YoutubeKompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
Materi Pokok/Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.2.4 Menentukan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional terkait kemampuan
dan kemauan
melakukan suatu tindakan (C3)
3.2.5 Menemukan informasi dalam teks interaksi transaksional terkait
kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan (C3) 3.2.6 Menggunakan struktur
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional dalam memberi dan meminta informasi terkait kemampuan melakukan suatu tindakan (C3)
4.2.1 Mengulangi informasi teks interaksi
transaksional lisan terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (P1)
4.2.2 Membuat kembali teks interkasi transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan menerima informasi terkait kemampuan dan kemauan suatu tindakan (P2)
Plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their - Action Verb
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Interaksi antara peserta didik di dalam dan di luar kelas yang melibatkan kemampuan dan kemauan melakukan tindakan yang dapat menumbuhkan perliku yang termuat dalam KI
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Kelas / Semester : VIII / GANJIL
Materi Pokok : Ability and Willingness to do something Theme : Ability and Talent
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (Pertemuan Ke-3)
A. Kompetensi IntiKOMPETENSI
INTI DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spiritual 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Sikap Sosial
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Pengetahuan
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknolog, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Keterampilan
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan menerima informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan can,will)
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan menerima informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ke-1
Melalui kegiatan diskusi kelompok dan tanya jawab peserta didik mampu mengidentidikasi kegiatan seseorang dan mampu membedakan struktur teks serta menentukan fungsi sosial beberapa teks interaksi tertulis terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.
Pertemuan Ke-2
Melalui kegiatan role play, diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat menentukan unsur kebahasaan dan menemukan dan mengulangi informasi teks interaksi transaksional lisan terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.
Pertemuan Ke-3
Melalui kegiatan work in pairs, tanya jawab dan diskusi kelompok peserta didik dapat menggunakan struktur teks dan membuat kembali teks interaksi transaksional terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan berdasarkan informasi yang diperoleh.
D. Indikator Pertemuan ke-1 KD 3.2
3.2.1 Mengidentifikasi tindakan atau kegiatan yang dapat/tidak dapat dan yang ingin/tidak ingin dilakukan oleh seseorang dalam teks interaksi transaksional (C1)
3.2.2 Membedakan struktur teks interaksi transaksional tertulis terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (C2)
3.2.3 Menentukan fungsi sosial beberapa teks interaksi transaksional tulis terkait kemampuan dan kemauan suatu tindakan (C3)
Pertemuan Ke-2 KD 3.2
3.2.4 Menentukan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional terkait kemampuan dan kemauan mekakukan suatu tindakan (C3)
3.2.5 Menemukan informasi dalam teks interaksi transaksional terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (C3)
KD 4.2
4.2.1 Mengulangi informasi teks interaksi transaksional lisan terkait kemauan dan melakukan suatu tindakan (P1)
Pertemuan Ke-3 KD 3.2
3.2.6 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan interaksi transaksional dalam memberi dan meminta informasi terkait kemampuan melakukan suatu tindakan (C3)
KD 4.2
4.2.2 Membuat kembali teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan menerima informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (P2)
E. Materi Pembelajaran
1. Social Function
- Explaining (Asking someone’s ability and willingness, telling ability and willingness)
- Promising - Inviting
- Asking help etc 2. Generic Structure
- Opening
- Responding (Expected / unexpected) 3. Language Features
- Expression of ability and willingness with the use of Modals (can and will)
- Singular and Plural Nominal with or without a, the, this, those, my, their
- Action Verb (Sing, run, cook, etc)
- Pronunciation, word press, intonation, spelling, punctuation
and hand writing.
(Resource: Buku Bahasa Inggris Kelas VIII “When English Ring’s a Bell”Edisi Revisi 2017) F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific approach 2. Model : Inquiry Learning
3. Metode : Diskusi Kelompok, Brainstroming 4. Teknik : work in pairs, tanya-jawab, play a game
G. Media Pembelajaran
1. Picture
2. Brainstorming sheet
H. Sumber-Sumber Pembelajaran
1. Buku Siswa Bahasa Inggris “When English Ring’s a Bell” Kelas VIII Edisi Revisi 2017 (Chapter II) 2. Kamus Bahasa Inggris
3. Youtube
I. Langkah - Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Guru Peserta Didik
Pertemuan ke-3 (2x40)
Fokus Keterampilan : Menulis (Wrting Skill)
P E N D A H U L U A N
1) Memberikan salam kepada peserta didik
2) Mengintruksikan peserta didik untuk berdoa.
3) Mengecek kehadiran peserta didik 4) Memutarkan video untuk
menyemangati peserta didik
5) Membahas sekilas tentang materi yang pernah dipetajari
6) Menjelaskan tentang tujuan pembalajaran
1) Merespon salam dari guru 2) Berdoa sesuai dengan
kepercayaan masing-masing.
3) Merespon guru dalam
memeriksa kehadiran
4) Menyimak dan bernyanyi mengikuti video
5) Mendengarkan dan ikut merespon sekilas tentang materi yang pernah dipetajari
6) Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembalajaran
7 Menit
I N T I 1) Membagikan lembar brainstorming kepada peserta didik
2) Mengintruksikan kepada peserta didik untuk mengisi lembar brainstorming dengan menuliskan 2 kemampuan dan ketidakmampuan (talent)
3) Meminta peserta didik untuk menempelkan hasil kerjanya di dinding kelas yang telah ditentukan 4) Mengecek hasil pekerjaan peserta
didik
5) Mengarahkan peserta didik untuk
1) Menerima lembar brain- stortming
2) Mengisi lembar brainstorming
dengan menuliskan 2
kemampuan dan ketidak- mampuan (Experimenting)
3) Menempelkan lembar
brainstorming yang telah diisi di dinding
4) Menyimak guru mengecek lembar brainstorming (Observing)
68 menit
masing-masing mengambil lembar brainstorming milik teman mereka 6) Memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk membuat sebuah dialog
7) Menginstruksikan kepada peserta didik untuk menujukkan hasil pekerjaan mereka secara bersamaan 8) Berkeliling mengecek pekerjaan
peserta didik, serta memberi apresiasi dan koreksi
9) Menjelaskan secara ringkas pembuatan dialog
10) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
11) Mempersiapkan game “Guess, what can I do?” dengan membentuk 4 kelompok
12) Menjelaskan langkah-langkah permainan yaitu:
Menunjuk setiap perwakilan kelompok untuk maju memilih salah satu kartu “What can I do?”
yang telah disiapkan
Menjawab pertanyaan kartu tersebut yang berhubungan dengan ability/talent dengan hanya melakukan gerakan yang sesuai dengan jawabanya (tidak boleh bersuara)
Teman kelompok dari peraga tersebut diarahkan untuk menebak peragaan yang dilakukan dengan menuliskan perkiraan jawaban di selembar kertas
Teman kelompok menunjukkan jawaban dengan mengangkat kertas tersebut
13) Memberikan apresiasi kepada permainan peserta didik
14) Membagi peserta didik secara berpasangan (work in pair)
15) Membagikan LKPD kepada peserta didik, dan kemudian mengarahkan peserta didik dalam mengerjakan LKPD tersebut
5) Memilih lembar brainstorming milik teman yang telah ditemplekan di dinding
6) Membuat dialog tentang kemampuan/ketidakmampuan berdasarkan informasi dari lembar brainstorming dengan memperhatikan struktur teks transaksional (Associating) 7) Menunjukkan hasil pekerjaan
mereka secara bersamaan dengan mengangkat lembar brainstorming
8) Menyimak guru mengecek, mengapresiasi, dan mengoreksi hasil kerja mereka
9) Menyimak penjelasan guru (Questioning)
10) Bertanya kepada guru (Associating)
11) Duduk dengan teman kelompok
12) Menyimak penjelasan guru tentang permainan tersebut
13) Mendengarkan apresiasi dari guru
14) Duduk dengan teman
pasangannya
15) Mengerjakan LKPD dari guru, dan bertanya jika ada instruksi LKPD yang kurang dimengerti 16) Mengumpulkan hasil pekerjaan
mereka kepada guru
Total waktu kegiatan inti 78 Menit
P E N U T U P 1) Mengajak peserta didik untuk menyimpulkan pembelajaran
2) Menginformasikan tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
3) Menginstruksikan peserta didik untuk berdoa kemudian dilanjutkan dengan salam penutup
1) Menyimpulkan pembelajaran 2) Memperhatikan informasi
tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
3) Berdoa dan memberi salam penutup
5 menit
J. Teknik Penilaian 1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi / Pengamatan b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis Essay (LKPD 1) c. Penilaian Keterampilan : Produk Tertulis “Essay” (LKPD 2)
(Reading Comprehension) 2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : Jurnal Guru
b. Tes Tertulis : Essay
3. Instrumen Penilaian (Terlampir)
Samarinda, April 2018 Mengetahui,
Kepala SMP .. Samarinda, Guru Mata Pelajaran,
(………) Suhria, S.Pd.
NIP.
Social Function
Explaining (Asking someone’s ability and willingness, telling ability and willingness)
Promising Inviting
Asking help etc
The dialog above is about asking someone’s ability. And the responding is telling inability and willingness.
Social Function
Explaining (Asking someone’s ability and willingness, telling ability and willingness)
Promising Inviting
Asking help etc
The dialog above is about asking someone’s ability. And the responding is telling inability and willingness.
BAHAN AJAR
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsure kebahasaan can, will)
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan menerima informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsure kebahasaan can, will)
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan menerima informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
KOMPETENSI
DASAR
Generic Structure Opening
Responding (Expected / unexpected)
“Siti, I think you can ask me the question in English” is the expression of how to opening the dialog.
“I’m not sure, but I will try” is the expression of how to respond the dialog’s opening.
Language Features
Expression of ability and willingness with the use of Modals (can and will)
Asking someone’s ability or willingness by using modals can and will.
What you can do?
Can you…..?
Will you…..?
I think you can……, can’t you? / I think you can……
I think you will……., won’t you? /I think you will……
Telling ability/inability or willingness/unwillingness by using modals can and will.
I can ……. /I will…..
Sure I can / I will…
Certainly I can … /I will…
Of course I can….. / I will I cannot… / I will not….
Generic Structure Opening
Responding (Expected / unexpected)
“Siti, I think you can ask me the question in English” is the expression of how to opening the dialog.
“I’m not sure, but I will try” is the expression of how to respond the dialog’s opening.
Language Features
Expression of ability and willingness with the use of Modals (can and will)
Asking someone’s ability or willingness by using modals can and will.
What you can do?
Can you…..?
Will you…..?
I think you can……, can’t you? / I think you can……
I think you will……., won’t you? /I think you will……
Telling ability/inability or willingness/unwillingness by using modals can and will.
I can ……. /I will…..
Sure I can / I will…
Certainly I can … /I will…
Of course I can….. / I will
I cannot… / I will not….
Nama Peserta Didik : ______________________________
Singular and Plural Nominal with or without a, the, this, those, my, their
I can sing a song (article)
Will you bring this book (demonstrative pronoun) My sister can play a piano (adj. possessive pronoun)
Example:
I will sing an English song in your birthday party.
I => subject pronoun Sing => Action verb An => article
Your => adjective possessive pronoun
Action Verb (Sing, run, cook, catch a ball, play…..) Pronunciation, word press, intonation, spelling, punctuation and hand writing.
Singular and Plural Nominal with or without a, the, this, those, my, their
I can sing a song (article)
Will you bring this book (demonstrative pronoun) My sister can play a piano (adj. possessive pronoun)
Example:
I will sing an English song in your birthday party.
I => subject pronoun Sing => Action verb An => article
Your => adjective possessive pronoun
Action Verb (Sing, run, cook, catch a ball, play…..)
Pronunciation, word press, intonation, spelling,
punctuation and hand writing.
Nama Peserta Didik : 1. ____________________________
2. ____________________________
Kelas : ______________________________
Alokasi Waktu : 10 Menit
Indikator : 3.2.6 Menggunakan struktur teks dan unsure kebahasaan teks interaksi transaksional dalam memberi dan meminta informasi terkait kemampuan melakukan suatu tindakan
Example:
Work in pairs. Find three friends who has different ability/talent and find three friends who cannot do it about a certain topic that your teacher will give you (You and your partner will be given different topic). Use this brainstorming form to help you note it down easily.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
Frien ds who
can do..
(Abili ty/tal ent) Frien
ds who
can do..
(Abili ty/tal
ent)Friend s who canno t do..
(Inabil ity) Friend s who canno t do..
(Inabil ity)
S C O R E Friend
s who canno
t do..
(Inabil ity) Friend s who canno
t do..
(Inabil ity) Frien
ds who
can do..
(Abili ty/tal ent) Frien
ds who
can do..
(Abili ty/tal ent)
S C O R E Frien
ds who
can do..
(Abili ty/tal ent) Frien
ds who
can do..
(Abili ty/tal
ent)Friend s who canno
t do..
(Inabil ity) Friend s who canno
t do..
(Inabil ity)
Nama Peserta Didik : 1. ____________________________
2. ____________________________
Kelas : ______________________________
Alokasi Waktu : 10 Menit
Indikator : 4.2.2 Membuat kembali teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan menerima informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
Arrange a dialog based on the information that you’ve got in asking your friends’ ability.
Arrange a dialog based on the information that you’ve got in asking your friends’ ability.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
Example:
Mifta, you can fry banana.
Will you fry banana for me when I visit your home?
Mifta, you can fry banana.
Will you fry banana for me when I visit your home?
Sure, I can and I will fry banana for you.
Sure, I can and I will fry banana for you.
Example:
What about you Ubay, can you fry banana?
What about you Ubay, can you fry banana?
No, I cannot.
No, I cannot.
S C O R E :
INSTRUMEN PENILAIAN
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen
3.2.6 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan interaksi transaksional dalam memberi dan menerima informasi terkait kemampuan melakukan suatu tindakan (C3)
Written Essay
LKPD 1
Work in pairs. Find three friends who has different ability/talent and find three friends who cannot do it about a certain topic that your teacher will give you (You and your partner will be given different topic). Use this brainstorming form to help you note it down easily.
4.2.2 Membuat kembali teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan menerima informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (P2)
Written Essay / Arrange
LKPD 2
Arrange a dialog based on the information that you’ve got in asking your partner’s ability.
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla h Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
BS JJ TJ DS
1 ……. 75 75 50 75 275 68,75 C
2 …….. ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup 25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai - Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah
Skor
Skor Sikap
Kode Nilai 1 Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide/gagasan. 50
250 62,50 C
2
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
50
3
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.
50
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan - Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya : Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah
Skor
Skor Sikap
Kode Nilai 1 Mau menerima pendapat teman. 100
450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap
permasalahan. 100
3 Memaksakan pendapat sendiri
kepada anggota kelompok. 100
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00 4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Rubrik Penilaian Soal Essay
Lembar Kerja Peserta Didik 1
Jawaban bergantung pada kemampuan peserta didik mengumpulkan dan menulis informasi. Dan setiap jawaban peserta didik diberi nilai sebagai berikut:
Item Uraian Skor
Brainstorming form
- Tata bahasa benar, penggunaan kosa kata tepat
- Tata bahasa benar, penggunaan kosa kata kurang tepat atau sebaliknya
- Isi dan tata bahasa kurang tepat - Tidak mengisi
4 3 2 0
Lembar Kerja Peserta Didik 2
Item Uraian Skor
Arrange a dialog
- Isi sesuai dan susunan dialog baik - Isi sesuai dan susunan dialog kurang baik - Isi kurang sesuai dan susunan dialog baik - Isi kurang sesuai dan susunan dialog kurang baik - Isi tidak sesuai dan susunan dialog baik
- Isi tidak sesuai dan susunan dialog tidak baik - Tidak ada jawaban
7 6 5 4 3 2 0
Skor Perolehan Nilai Siswa = x 100
Skor Maksimal
Skor Perolehan Nilai Siswa = x 100
Skor Maksimal
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP KELAS VIII-GANJIL) PERSIAPAN PEER-TEACHING
S U H R I A
PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU SM-3T 2018
UNIVERSITAS MULAWARMAN
