中学校社会科授業の研究

(1)

中学校娃会科授業の瞬発 ³⁵

中学校社会科授業の研究

嘉孝秀井田越野

臼篠村神一（縫会秘教蕎）

一（繋属申・縫会科教官）

（〃〉（〃）

樹與 1 はじめに

本醗究は福島大学教蕎学灘教官と瞬大学教育学部難霧中学校教官との共瞬による〈中学校縫合科授業〉の講究である。

この醗究において，被会科授業それ警身を醗究するうえでの方法譲的問題ともいえるものに取り緩んでいるが，その方法論的簡題とは以下のよう

なことである。

①今段，社会科授業を醗究するさいに次のような問題点を鐡発点とすべきであるσ

褻捲導過程とは置導入嚢ζ展雛選置終末壌という考え方が一般的で，今もこの繕語を使っている場合があります。しかし，この矯語は大変古いものです。ふるい繕語を綾って麸て悪いということではないし，これからもこの醜語を綾って単元や教材及び奉持の展麗を計醸してよいと思います。しかしこの絹譲は，あくまでも教舗の灘に立ったものです。捲導過程であるからこの絹譲でよいと害えばそれまでですが，学習を捲導する過程が捲導通程ですから，学習繕導過程を編成する場合は，

もっと子どもの籔に立った露語を考えてもよいと思います。指導の流れがややもすると教麟中心の一間一答式教鱗が一方的に押し付けていくという

タイプが多いといわれています。このような栽溌ならなおさらのこと，学習者の立場睾こ立った学習のプ讃セスを考え産す必要があります。」（瀬灘栄志ζ授業分衝の披講垂欝艇庫2月覇治磨書毅頁）

すなわち授業の指導邊程を，学習者の立場に立った学習者のプ窃セスを考え出す，ということを鐡発点尋こおきたい。

⑫ 授業を「学習捲導通程諜として編成する場合に，戦後褥簸の郵経験主義的な学習捲導の機念」

と区勝して「教授驚学習」捲導過程として再構成する必要がある。つまむ，ゼ無識の教授雄を産統に盤錯づけることによって．「知識の漉入や機械的暗記」とは購確に異なる，真の「無畜」を行う

過程を結成するということである。

まさに，子どもたちを学習活動をとおして，

「無知から知へ，不完全・不猛確な知からよむ完全で托確な知へと導くこと登である。（柴懸義較

『授業の療遅選緯讐奪8月蟹土蛙鍵頁）

③以上の①・②をふまえて購懇される授業遜程の飯i説（理論）として，たとえば「わかる・かわる・できる」学習遜程（蕪懲の瀬顯栄志氏）などかあるが，福島大学教育学蒲購霧中学校において

も次のような仮議（遜譲）を提超して疑る。

「学習捲導過程の中に，生経一人ひとりの『自分の考え選を明らかにした鯵，考え方の変容をと

らえた修する後彎を意蟹的に位置づけることにより，生経は，学習内容はもとより灘分欝身の学び方を掘握し，よ陰よい学習のあり方を自覚的に身につけようとする。」

そのうえで，「社会科における基本1的な学習捲導過程」はく社会認識の深化〉の観点から「課題の設定」（認識の焦点牝）・ヂ解決の見通し」（認識の点検）・「課題の追究」（事実認識の見蓋し・

襲係誌識〉・「課題の解決」（主簿認識〉と段賠的にとらえられている。

④ 小誌において提起したい方法論的鷺題は以上の問題にとどまらない。すなわち，①〜③において整瑳したように，まずもって礎起したい問題は授業の指導過程を学習者の立場からとらえなおす

ということ，その学習者に立場1こたっさいにその過程1こおいて真の「無畜」を産しく佳麗付ける，

ということである。

しかしそのうえに立って，さらに提起したい問題は授業（記録〉を分駈することを，単に授業以羨の〈鮨導案〉にしたがって分観することにとどめな秘で，授業（記録）それ自身の総体的流れをも，事実としてのく授業案〉として析鐵して，いわば授業以羨の，仮議としてのく授業案＞との驚わりを縷説すべきではないかということである。

(2)

3莚撰鶴大学教費実践癖箋紀要第鰺弩 ^{総総隼餐携}

つまむ授業（記録〉の分新ンは．いわば〈飯読としての授業案〉による分轡にとどめないで，授業

（記録）それ§身に霞在する，いわば〈事実としての授業案〉にそっても分締することを，欝せて鍵起したいわけである。

したがって以下において，中学校社会科授業記録を，主に授業者甕身によって，〈飯議としての授業案〉（授業以蕩の授業案）とく事実としての授業案〉（授業に内在する授業案）に難して分析することを試みたい。（麩井嘉一）

昼授業記鍛の分析（その奪一地理的分野）

韓郵仮説としての授業案憾

① 野板議としての授業案謡と全体構成

〈学習詣導過程〉

③ 分析

金棒的に見て，課題の設定→講べ学習→中懸発表会→追究のまとめ，この一連の学習活動を通して，事実認識から関係認識の段贈へと生後の縫会認識を深めようとしていることはわかるが，串縫発表会から追究のまとめのつながむがあいまいであるゆ次の3点を指摘したい。第i点§は，車懸発表会が終った後．生後の調べたことをどのよう

にまとめていくのか，また，教締がどのように婦癒していくのかがはっきむと見えてこない。中懸発表会が終った時点で，生後の教会認識がどのレベルに達しているかを的確に教麟がとらえておかなければならない。第2点§は．中懸発表会と追究のまとめとみつなが蓉がはっきむして雛ないことである。串縫発表会に至るまでの

悪馨

（時騒課題登〉確欝〔3分）

磁縫醍〉学欝落鱗茎繭時の学習糞響を振穆返甑拳蟹課題の

磯認をする。

鮨馨の基本的な懇痩・方法

轡灘鱗麟とそこ嘘欣々嵯．

i活を探ろう・

中醤発褒会12 の継続価分〉

疇実鐙譲

邉箋の・

まとめ伽分）

翼｛系講識

一〇襲時までの学饗践桀をノートで建認さぜ、煢然環境と人々の塗濡につも、て鐸べる槻煮を、再確認さぜる。

野砂漠の議然深壕と人々砂症活．l lこついて舞べたことを発表ずる。

穆認べたことを発表するo

O 翕然饗境（雨濫緩の読み取む・悪鳥

との辻蜘

○ 童濡の巌子（建鳳食事、生灘1

0 農業の糠苧（農然と覇｝館昆｝

1禦発表に録する質疑嬉答を鴛う。

弄○猛襲の欝然覆土箋と簸琵さ量ることによ吟、雨簸や気温などを実感としてとらえさぜる。

○それぞれ鮮鐸べた地域との違いを確認させることによ箏、盤三絶羅憲の異なる晃毒・考え方に蕊騒させる。

3．今までの発表を振導返む、撞界め人々の塗活と麹然至饗擁にっ魏てまとめるg

躾を手が醐こ￨齢こ鋤人々1・

i碓濃鰍し驚劫． 1、

1葺誕異名地の奮然環境を農業を手がかむにして箆較する。

○ 乾燥帯に窪む人々

○ 盤帯に窪む人々

○ 寒帯に建む人々

解縮絨によって異なるわけについて弩え

るウ

○ 農然藻壕の違い

○ 生活の違い

轡乾燥帯と濃帯と寒帯、それぞれの農業1

・認識の濠ま14 嶽然覆鏡と大鹿4〉症活の麗わ瞬こついて、

む

（董2分〉

今鏤め常習を振善返参な解ら、各盤の考えをノートにまとあるG

O 轡罪の霞然覆境と人々め空活

○§餓礫境と醐わ参の深い農業書こついて晃甕させることによむ、

各壇籔の気繰綿特猛を再縫認さ量る。

・○護べ学馨で得た難識を、さらに昆較させた磐漢1達づけさせたむすることによって益金認識の深死を馨る。

○漫興の人々の隻語が、欝然覆境に鑓癒していることを霧確認．させ、人々磯生籬が鶏然饗境と深く麗わ参あっていることをとら

えさせる息

○本単元導入鋳の露無機箋に僻する察分の考えと、舞時無での欝分の考えを韓昆さ量、ここでの学費を通して、嚢分の考え渉ど砂ように変容したかをとらえさせることによむ、学びの道鍛iを自覚させる。

講べ学習で，饗界の鬱々の雨灘鑓め読み取りや，衣食住等の生活について調べさせているのに，追究のまとめの躯分で農業だけを取穆上げたのでは不十分であろう。第3点譲は，

串聡発表会のまとめが新たな課題へと結ぴつきにくいということである。

総じて害えば．指導過程が途中で隣れてしまっているということである。

生経の思考が途切れないような手立てが必要であろう。

次に，ねらいにつ墾て見てみると，

それぞれの生経が調べたことと．発表者の調べたことの講1こついて女批

させるのかはっきξ）していない。具体的に．項§をあげる必要があるG それから，生経の活i勤について見

ると，雨灘泌や写真資料をもと毒こ自分たちで調べたことを発表し，お互

いの意見を饑いてまとめる時に，思考の手がか参となる資料は侮なのかがよくわからない。生経の懇考の手がかりとなるような共通の資料が必要であろう。中間発表会まで欝分かかむ，そめ後で追究のまとめの蔀分の新たな課題が縫示されるが，2§分でそのまとめが可能かどうか疑闘である。盤界に建む人々の生活であるから，焦点を絞むこんでいかないとまとめにくいので碁まないか。また，

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中学校娃会科授業の覇究 ^3マ

誌識の深まりの段踏で，窪分の考えをまとめるには，i2分では，十分毒こまとめることが難しいであろう。振導過程の時題醗分を，生後…の活動にゆとりを持たせていけるよう工夫が必要である。しか

し，発表会を瞬き，お互華の意見を交換する場薩を設定することによって，生後が，自分から進んで授業に参撫できる捲導過程になっている。

⑦ 軒事実としての授業案雌

① 野事実としての授業案」と全体購成

〈学習鮨導通程〉

② 分析

全体的に見て．課題縫示の段贈で2枚の写真，

車懸発表会では5分懇のVT盆，追究のまとめの段賠で羅紋の写真を饗

意馨

（賄購課題の確認i （4分）

中闘発表会1 の縫続1 （22分）

・事実認識

碓鵡ラ豊と験

邉ま

礎孫認識

・認識の深ま

参

（5分）

生縫の学欝活勤撫導の基本的な懸度・方法

要黐の耀縫を励⑳、学習灘瞬○鵬まで騨轍贈片時

確認をする9 確認させ、雑然難境と人々の塗

鞭謙編蜘陰言野瀬

2．

て鐸べたことを発表ぐる自

修漢唖然幾境と人々艦謝に帆 iO撤の等糞の蟻掛ち・叢濃必

0 2被の写真から議み取れ碁こと。

○翕然螺境（講灘嘘み馳．駿i との昆較〉 i

。生活礫（鋸食歎嬢鞠i O農業礫（鰍磯ラ @i

麟発表に賭する質疑癒答を舞う。

磁灘べたことを登表するo

1 需贔、承、鱗議等を砂漠の人々

ヨ

i篇簾疑謡鰍

i。灘灘裁，ぜる．

とによ辱、雨量や気撮などを実感としてとらえさぜる。

i

Oそれぞれが講べた趣蟻との違いを確認さ登ることにより、蔓ヨ鍵i ■

ド

i 講志の異なる延方・考え秀に着ド

勝させる

子を纏縫議する。魏させ、砂漠の人々の塗活のま

○ 遊牧の疑ベドウィンの集活とめをさせる。

。オアシス畷の擁 …

1翫 Vτ蓑を観聴し砂漠の人々の塗活の織…G講べ学欝したこととVT衰を簸

3．今までめ登表を舞憩返導、縫翼の人々の o翕然ヨ翼鏡と蝿わり侮深い農業に盤三活と轟然壷漿境についてまとめる。ついて見擁させることによむ、

i入驚雛鍵霧1歴目讐誓を再

＿＿ 11

繕灘罪各地の難燃覆境と農業を墨がかむ一〇講べ学欝で得た短識を、さらににして鋤較する。 t 箆較させた吟灘連づ絃させたむ

謙難辮i難i麓薦挙

12礁帯と乾騨と鵬と鶴それぞれi・蘇蝋々の蠕が・鰍駿の躾鍵域によつ撰なる纏こつい奄ﾉ鰍ていることを醗讃

て、考える昼 i 慧、人々の焦活禁、欝然磯境とぐ）生塵鮭の遅い i 深く饗iわ穆あっていることをと

○生翻倒麹 iらえ縛る．

毒断麟然騒妖醗勧灘に供・iO蹴環嫌釦鎌耀接勝て纏蝶勘返噸ら・各鯛i

えをまとめる融 i

O蘇の鰍巌と人給窃 i …

孫に気づかぜ、穂霧や勧麹の賎官と人闘の灘わ穆について盤三韓一人一人の考えをまとめさぜる

ことによむ、今までの学びの遭籏を撮む返らせる串

摂するので，資料が多すぎるようにも患われるが，それぞれの段賠で，

資料を難いる意纒や難髭する観点を瞬確にしてあるので，生後の課題意識が高ま鯵臨場感あふれる授業となるだろう。特に，追究のまとめの段隣では，4枚の写真のいずれにも，

家畜と農業の様子が写し鐵されてお鯵，今までの講べ学習や車懸発表会での成業を農業という新たな観点でまとめなおさせている。そのことによって，定盤と遊牧の違いや気蟹iと生産牲の縫わむ等，量界の§然について学んできたことが集約できると患われる。しかしそれらのことを，

どのようにまとめていくのかが，この鮨導過程からはよく見えてこない。

教締サイドの生後の学習活動に嬉しての蝿徳，生徒の祇会誌識の掘握が不十分である。

さて．生経の活動について見てみると，麟辛部分では，中鷺発表会と質疑応答およびVT嚢撹聴，後半藻分では単元全体のまとめともいえる課題解決をさせようとしている。たったi§分で，この課題を解決するのは躍難であろう。至無生の社会認識の

レベルで，この課題を解決させるためには，この後にもうi時懸盤暗闘を確保し，一人一人の考えをまとめさせ深めさせていかなければならない。しかし予愛婆工ンテーションとしての地理学習として，写真やVT 衰などの資料が拝1意されて》るので，

生経にとっては取り緩みやすい授業構成であるといえる。また，生徒一

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3蓼嬬島大学教官実践硬究紀要第欝舞

人一人が調べたことを発表する場を設達し，それに録する，質疑応答の時懸も薙保されているので，

生経の主体的な活動が見られる。こ畿らの活動をより確実なものにするためにも指導過程の時禰翫分の見直しが必要である。

次に課題について発てみると，羨半蔀の課題も後半蔀の課題もとても懸嚢が広く焦点が絞りにく

くなっている。写真を蟷箆する時に，｛醸こポイントをおくのか，課題が鐵た後に窮示されている。

しかし，課題そのものの中にポイントが含まれていなければならないだろう。課題そのものを†分に練ってわか鯵やすいものとしなければならない。

また，繭業の課題と後単の課題をもっとスムーズにつなげるために，捲導邊程の中にその流れを，

わかむやすく明記しておく必要がある。

麟授業農麗と授業分析

5月29欝i校時i奪3纏で実施した授業をVT

Rの記録をもとに，捲導過程の各段繕にそって分析をしてみたい。

① 課題の確認から中開発表会までの段踏（露分）

写真重三砂漠の中の毒の様子（砂漠気候〉

写真2ゴ1、麦栽培の様子（ステップ気候）

この2枚の写真を麟比しながら生後が読み取ったことの中から一一部分を紹介する。

S玉どちらの写真にも水がある。写真iは井戸のような溺から水が湧いている。耳翼2は承をどこからか瞬いてきていて，罵承跳の内鶴でだけ作犠が礁られている。

S2 写真iは人々が各地から集まってきている。

きっと忠類的に毒が騰がれているのだろう。

ここは，人の集ま鞍やすい交通の要新だと患

う。

この2枚の写真提示により，生後の砂漠の人々の生活藁こ女書するイメージが豊かにな穆．中間発表会では具体的な様子についての質疑慈答がなされた。砂漠では水がかけがえもなく大窮であること，

砂漠で生きる人々の生活の知恵等を生徒の議し合いのなかでとらえさせることができた。

⑧ 追究のまとめから認識の深まりまでの段1砦

（2遵分）

写真董：水牛で水懇を耕している（熱帯）

写真216§頭の羊を飼っているベドウィン

‡§総隼賛鴛

（乾燥帯〉

写真3：イタ琴ア蓬と薬の移牧（温帯）

写真塁：ツンドラ，トナカイを追うチュクチ人（寒帯〉

この4枚の写真を薄髭させ，読み取れることを彎曲に発表させた。生後の発書の一藤を綴介す

る。

S亙写真iと写真3は定住している。写真2と写真尋は色々な薇に移動している遊牧の風

景。

τ その違いは，どこにあるの。

S玉纏鞍1の違塾によると患う。乾燥帯やツンドうでは櫨鵯があまむ育たない。ツンドラのトナカイは雪の下の苔を食べていた。

S2 家畜の利霧の仕方が違う。チュクチ人はトナカイの角や骨までソ嚇こして使い，毛皮はテントや衣類としてすべて使っていた。ベドゥィンは，ラクダのふんまで燃料として痩っていた。家畜がかれらの生活にとても大窮なもので，そこの人々の生活を支えていた。

T こんなふうに家畜との聡わりが地域によって異なるのはなぜ。

S3 熱帯と温帯では，鋒水量が多く気滋も高いので纏轡の生産性が高い。インドネシアでは 3難件も行われていた。寒帯や乾燥帯では，

家畜を鱗うことで精一杯なんじゃないのかな。

ここでは，今までの学習で見たそれぞれの地域の様子をもとにしながら．生後が自然礫境と生産性の麗わりについて憲分の言葉で説明している。

琴央｛象のイメージが，効果的に課題追究の場癒葬こ役立っていることが掃える。

認識の深ま鯵の段1駿では，穂彗勢の生霞…牲と人馨密度の資料をもとに，その関係につ》て考えさせた。しかし，教騨からの議瞬に終ってしまい，生健自身の認識の深まりが十分であったとはいえな

い。

◇◇◇◇◇まとめ◇◇◇◇◇

○仮議としての授業案では，車懸発表会と追究のまとめがうまつくながらないと考えられたが，

蓬枚の写真を麟箆させる活動を取り入れることによ鯵，事実としての授業案ではそのつながりの難しさを解消することができた。

○写真を見て「緑がたくさんある。」としか答えられなかった生経が，調べ学翼と車懸発表会の

(5)

中学校義金科授業の硬究 ^3§

後で，難牲と家畜さらには農業との関わりにっいても自分の言葉で鮨擁できるようになった。

調べ学習と車懸発表会の重要盤が再確認できた。

○写真資料やVT盆資料を使濡したときに，景観から侮をとらえさせるのか，観点を明確にしておくことが大｛雰であることがわかった。また，

駿｛象資料を見せる馨寺に，密然と人1鑓の関わむを

意識させておくことが大切であるということがわかった。

○生後が自分の考えを資料に基づいて述べられるようになってきた。これからは，生後肇身に糞分の意見を再跨殊させた鯵，§分の考えを再購築させたむする鋳鷺や場嚢を確保していくことが，課題としてあげられる。（神聾輿）

難授業記録の分析（その2一歴史的分野）

輪「仮説として纏授業案盛

①蔽議としての授業案」と全体講成

〈学習捲導通程〉

懸醒

i時騨塗縫の学羅濤動嬉導の基奉醜な讐度・方法至、麹時の串縫発表会をもとに、課題に蔑す

@る「総分の考え墜をまとめて発表する。

ここが変わった購治維新遷甕のまと

ﾟと晃蔑し

@（2奪薄｝

E嬉分の考ｦ墜の整覆

E露識の変容ﾌ§覚

E認識の深まﾞの盤覚

○ 封建的慧鱗獲の廃豊宦@中輿集権麟家鉢鯛働建設宦@透裁縫家づく惨

Q．葬嚢分の考え3 を発つめ盤重し、麟売春深ﾁした考えをノートにまとめ、課題設定鋳 O縷鼻の考え」との変容を発表する。

ｨ課題設建時の頃分の考え」と、塞蒔

@の鍔醤分の考え、1との髭較をする口

@機唐甕評優し、考え方の変餐を発表する宕

○蕪時までの学弩繊果を発表させ

@ることによ鰍事実確認が憂し

@く深まむ、さらに申罎霧褒会を

@通して課題を多懸駒・構造鰯こ

@とらえる麗孫認識1こまで高まつ

@ているかどうかを確認させる。

寥r書分の考え1にこだわむな解

@らも、趣の多雅な箆方・考え方

@を知む、職募の考え1が変容

@していることをノートのまとめ

@を遷して農覚させる。

實ﾛ題設定鋳にまとめたf露分の

@考え」と本時の海霧とを髭較さ

@せ、瞬分の考え」がよ勢多藪

@麟・多難醜にな鯵、課葱こ蝿す

@る認識がさらに深まっているこ

@とに気づかせ、よむ確か嫁解決

@に講かっていることを携覚させ

@る融

点の護憲

@（鱒分）

ｶたな筏点ﾌ発見

駄憾聯3・畿のまと魏もとに・よむよ嚥騨

@ 決のために、鱗治維新を籍たな視燕から考

@ えるD

@ O 『舞一癖蕃と堆くなら燃一擬

@ ○幾衆溺簸持した轡麗しとは

@ ○ 講散華か碁わ醜た隼代の露認

○致晦揮毯ざした醗づく静馨、饗

@幕を支えた蔑衆が蟹籍した晦

@一編ではなかったことや斑濃

@の瑛筋運動を押し燐む矯難購こ

@諸敬華を実移したことを聡らか

@にし、紙たな観点からさらに絹

@治維新を邉究する必要性に気韓

@かせる。

『

堰@な慧、政窮纏艮衆揮望んだ灘鬱しを｝十分に誓わなかったのだろうか？

遍窒の見遷ｵと齢醸のｧ案

@（鶉分）

E碗分の考ｦまの整理

淫．観たな槻煮に蝦する「濤分の考え3をも

@とに、邉究の艶通しを発表し合も・、学習詩 Xを立てる。

宦@新たな撹煮に繋する「警分の考え」

宦@邉究糞饗

@ ・政鰐の麟づくむの羅鶴の見澄し

@ ・霞聾嬉勢宦@資料動選定

○新たな追究橿∫蓋毒こ鰐する予想を

@ノー鱒こ書かぜることによ箏、

@縮分の考え葺を整理さぜる。

對ｭ表学響を題して、それぞれの

@考え1こふれさせ慧がら、鐙しい

@見方、考え方やよ箏よい邉甕の

@姦智方を欝覚させたい。

③ 分断

授業全体を通して，「§分の考え」をまとめて発表したり，見つめ直したり，麟の絡分の考え」

と箆較した辱．考え方の変容を発表したり，新たな梶点に蝿する「自分の考え」を書いたり，生徒一人一人の考えを大燐にするとともに，課題に対してよりよいまとめ方．学び寿を身につけさせようとする教綴喜の髪頭いが意醒や生縫の学習活動から見られる。しかし，

地の多様な考えや「自分の考え」を見つめ直したむ，補完・深化した考えであることが甕覚できる藩提条件として，見方・考え方の悪辣や多面的・多角的なとらえ方がしっかり身についていないと生後の学習活動はスムーズに麗麗しないと考えられる。

課題に鰐するまとめは．何が明治維新で変わったかを行うのである毒斗学習活動の海容を見る醸蓼，どんな §標を以て国づくむを行ったかにっいてまとめられている。そして，追究のまとめも「自分の考え」の整理としてとらえられておむ，追究のまとめを全体として蕎うかどうかが不瞬確である。また，追究のまとめをもと1こ新たな追究視点を設定する流れになっているが．何をもとに撹点を発見していくのか冤い識せない。

新たな追究観点の設定は，追究のまとめを通して生後鑓から設定されるのではなく，紙たな授点を教鐸倒から資料をもとに堤示される意味合いが強く，生経の追究意欲・主体的な活動が見えてこない。また2§分で生縫が新たな観点の背景を十分に理解し追究する必要性に気付く段謬砦まで

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麓福島大学教蕎実践醗究紀要第鰺号 ^{峯§鱒隼奪携}

至ll達できる力縛こついては疑鷺が残る。また，新たな追究撹点に嬉する予想をノートに書き，それをもとに追究の晃遍しを発表し合い，学習詩嚢を立てる学習活動を至｛）分で行うことになっているが，

生経の認識能力を超えた無鍵な学習活動と考えられる。さらに，新たな追i究観点の設定，追究の見通しと計懸の立案の靉靆は，生経に気付かせたむ，

書かせたり生後の学習活動が取む入れられているものの，暗闘的にも鶴容的にも，そして能力的に

も生経鍵1に立った詩癖ではなく，教簿主導璽の指導過程となっている。

総じて．生経の学習活動の上では追究のまとめと見直しの段繕で「欝分の考え」の変容に気付かせよりよい課題のまとめを自覚させるなど丁寧な孝養導邊程であるが，霧たな追究撹点を遅解し，

縮分の考え」を十分にまとめる時間的余総がなく生後主体の捲導過程でないことを特に指摘したいG

⑦ 「事実としての授業案」

① 「事実としての授業案」と全体権威

〈学習指導邊程〉

⑧ 分観

授業全体を通して，それぞれの各靉靆での「自分の考え」をベースに補足・修鑑させながら，よむよい「欝分の考え」

意緩

（蒔麗）生健の学霧躊嚢鮨導の暴本線な懸痩・方慈邊究砂まと董．藏時の中震発表会後の「雍分の考え」のiO欝時にまとめた「磨蘇の考え」

あと見聾し．まとめを登表し、課題を蝿づく毎磯燕でi

（22勢）まとめる． i

鍾塵払顧頓ざし静員

・「套分の考1 え」の整遅

穂識の変饗の農覚

・認識の深まむの鶴覚 …

｝雌醗勲財．考訪蝿

違に慧鶉させながら麗かせるとと郁こ其通点を繕擁し慧がら講

i轟緩舞舞繋弊

籟の灘欝に・繧蒙警灘黎濫

・嫉集綱家曜設（封灘徽）i蓼・2 賄に噸購え

G蜜麟強兵 i 方を蟹らかにさせる。

｛霧譲政策を2つの観点でまとめる。

2 鯛入追究後の「農分の考え」と奉持のl G「露分の考え3にこだわむな解

織鋤叛」観轍・その麟を発向らも・魎多灘筋考妨

する9 ！を知む、「察募の考え」を蕪建・

｛鴛健の発露・考え方を「露分の考え」に1 修直する必要のあることを農覚取む入れるむ 1 させる．

1

雛鰍畿後厭離の翫」と・輯10越鎚無縁誘耐醗の

の「藪分み考えiとの銭二較をするゆ 1 考え」と本時の内饗1とを舞較さ麟 §己評無し、箆方・考え秀碍変容を発1 ぜ、「露分の考え」藩変窶し、

表する．！筋構え方趨あ諾して課薩躍づくむ磯点で課褻纈菰…題に薄する認灘さら峨まつていることに気づかせ＼より確かな鯖i漢㌶露かっていることを智覚さぜる。

癌たな邉究i3 邉窺のまとめをもとに、よむよい課題解］○政窮の昌撫した灘づくむ慧簿幕観点の設建決のために、瞬治維新を新たな観煮から考i を支えた畏衆解簸得したもので（爆発）える。なかったことを、身逓な史料を

・藩たな幌嶽毒 ○ 「むしろ癬」となくならない一撰通して一襲の蟻蕊iやその療鑛、

の親 Ol謎轡戯膿とず醸騨農舞綾1ま壌づ㊦へ囁韓ど筋

○ 一婁の療雛と観衆が難待した羅づくむ1 考えさせ、籍たな槻煮から瞬治

○ 『鶴一新がこんなことでいも、のか藷 1 雛新を邉究する必要難に舞舞かなぜ、激痛は擬衆が望んだ逡直しを勧1 逢るむ

分に勧な縁端慨」煙…難農嫉の醸都麺

i翻は、難のクラス（女子〉の

ド

構舞籠姦驚齷

齪の髭遜4鰍襯戴蝦蒼醗瞬刻鶴…○鰍縫顯点1識す騒製

_{しと講灘の一}@とに、追究轟容を羅窪し、学翼講を棄てる．i ノートに書かせることによ吟、

蝶 ○鰍耀点賭す紅粉萌え」い欝募鰭え箆擁縛る・

（7分） ○ 遥究爽容 i Oそ載ぞれの考えにふれさせながら

・r紛の考i 啄轄難 i畿の髄しを無縫、よ駄

綱鯉礪の蹴朔鍵善しi麟曝嬢襟脚．

・富馨強興をな壁欝ざしたか 1

0難嚥認 i

を構築させようとのねらいが感ごられる。「§分の考え」と飽との見方・

考え方の相違に養護させ，補建・修正する鐸寺懸をしっかむ設定し，認識の変容を藝覚さ慧ようとしたり，あ

くまでも「藝分の考え」にこだわらせようとしている。また，追究のまとめを生後発表の内容をもとに行おうとした鯵，諸政策を二つの梶点でまとめさせたむ，生経主体の授業を意臠している。しかし，新たな追究の幌点の設定の段贈では，新たな観点を発見するための学習内容は見えてくるものの，生後の学習活動や生経の反応が見えてこない￠醤っの学習内容をどう緩み立てていけば，懸たな追究の槻点が全員のものにな融，

瞬治維新を新たに追究する必要性が感じ取られるのか瞬確でない9追究の見通しと計画の立案の段賠は7分で計懸されているが，「嚢分の考え」

をノートに書き，発表活動を遍して追究内容を縷定するまで，授業が震醗できるとは考えられない。

追究のまとめの段1警で，翼蓼本的に諸政策が二つの見方のどの見方につながるかを考えさせ，考え方の意秣を鷺らせ，瞬らか1こしている点は，

見方・考え方の意秣を確実にっかませ，「自分の考え」をよむよくするためのまとめ方を体簿させる、とで麺

(7)

中学較被会群授業の醗究 ^礎

案的である。見直しの段踏の譲識の変容の毯覚は．

篤較することによむ亘｝能となるが，認識の深まむの窪党紀ついては．見方・考え方が確実に身についていないと難しいと考えられる。やや高度な段賠と考える。新たな追究複点の設定の靉靆では，

追究のまとめをもとに籍たな観点を発見しようとしているが，簿をもとにしようとしているか瞬確でない。しかし，葦毫衆．農舞ミの蟹彗毒）ら多難治維新を

見直そうとする複点を．身選な郷土資料を通してとらえさせようとしていることは，心理的に歴史事象を身近なものとし，追究意欲を高めることが難待できる。覆明け麟の一難罫簿一新がこんなことでいいのか選は，繭違の鰹土資料との接点という意警表ではしっく鯵こない。饗導土資料の中力〉ら導き鐵た農渓の麟びが是葬欲しいところである。

総ビて，生経一人一人の「§分の考え」をよりよいものにさせようとのねらい慧わかるが，新たな追究撹点の設定の靉靆で生経の活動．反慈が異体的に見える捲導過程の工夫が必要であろう。

麟授業展騰と授業分観

5月2§薮i絞時2奪i緯で実施した授業をVτ 艮の記録をもとに，捲導過程の各靉靆にそって分断をしてみたい。

①邊究のまとめと見痩しの段踏（露分）

課題「飼1が変わった明治維新」を新政磯がどんな縫を§ざしたか，との遜づく鯵の観点でヂ嚢分の考え」をまとめてきたことを確認し，本：時は課題のまとめ，結論を鐵す欝であると授業への積極的参麓を促している。中間発表会後の陶分の考え」が変わらないという声に録しても確かな考えの深まりがあったことを議題し，農身を持たせている。見方・考え方の定義を議甥し，縮分の考え珪と六人の意見の穣違に注馨して発表を麗かせている。六人は富国強兵・中央集権蟹家の建設のどちらかを遽べており，教麟の課題のまとめを想定した意顯的な捲名であることがわかる。発表内容の共通点を発表させ，明治維新に蝿する二つの見方を緩書して瞬確にさせた後，異郷的な政策一っ一つを二つの見方にあてはめ，考え方もはっ

きむと綾1置づ毒ナられるよう1こしているe

認識の変容を嚢覚させる靉靆では，友達の発表を縮分の考え」と違う見方・考え方に注醸して縷いてもらったが，納霧がいった見方・考え方は喧分の考え」につけ足そう，と投げかけ，さらに教嚢薬は次のような発懸をしている。

『こんな見方がっけ換えられた，こんな理密響けができるようになった，考え方が深まった，とい

う点を発表してください認

それに鷲しての生経の発表の要鷺は次の遜馨で

ある。

s玉私は群籍の鋳点で，人々の意見を縫いて版籍奉還を待ったり，麗馨して文龍を皺む入れたなんてことしか書いていなかったが，富国強兵や中央集権蟹家なども醗治維新を考える上で大窮なことがわかりました。

S2 馨霞は主に富羅強兵を中心に書いたが，中爽集権撰家を中心に書いている人の意見を縫いていると．やつぱむ中央に権力がな墾と富露強兵もできないから，中央集権国家の建設も大切だと患った。

S3 私も主に富羅強兵を書いていたんですけど，

みんなの話を縫いてやつぱむ中央集権国家がなければ富蟹強兵は戒む立たない，できないと思うから中央集権国家は外せない見方だと

態、う。

S逢僕もやっぱり富蟹強兵を中￡橘こ書いたが，

富羅強兵は歎米列強に対抗するため，外国に負けないようにするんだけど，やつぱ参内嚢，

蟹内をまとめるには中央集権露家というのも大窃だと思った。

S i〜S4の発表で淺聾したいことは，「自分の考え」との穏違をはっきむさせた上で納得のいった見方・考え方をそれぞれ発表していることである。特に，富国強兵をする、鉱でも国内整朧が必要と考え，中央集権馨家と富匿強兵を購造的にとらえられるようになったことがわかる。

⑨ 新たな追究撹点の設定（懸分）

新政鰐に擾覇的な糠分め考え」を紹介し，むしろ旗を提示することにより，一気に教室の零露気が変わり，教室の発縫に挙手やつぶやきが多くなっていく。身近な「絹俣近携農民一揆」，幕末よ鯵も多い一揆数新政癒の政策にことごとく友蝿していると考える一楼の原遜など，身近で意外な事実を次々に縫示され，極書でまとめられてはいるものの深く事実をとらえられないままに新しい視点に導かれていっている。

③ 追究の見通しと詩嚢の立案（7分）

新たな観点に帰する「§分の考え」をまとめる十分な時間が確保されなかったが，擘くまとめた生旋の発表を通して，教輝が追究内容を限定した。

(8)

舘福島大学教育実践藩究紀要第懲号欝弱奪讐月

まとめ

○課題をまとめる梶点が「ここが変わった．聡治維新雌から「新政癖はどんな蕾づくむを§指したか涯に変わった箏，見方・考え方の意瞭を瞬確にして「露分の考え」の変容を甕確させたむ新たな追究観点の設建iの学習内容がより具体的になったむ，生経の学習活嚢が，生経の認識を十分にふまえた内容になっておむ，いわば学習者の立場に立った学習捲導遜程になっている。

○生経のF自分の考え涯二投会認識を深めていく

には，睡1分の考え珪を客観的に見つめ直すことのできる力瓢見方・考え方が必要であむ，この力が体欝できるように重ねてその意味を知らせていくようにしたい。

○現霧資料「むしろ旗3硲縫示，ド億達轡澄し一擾薩「鱗蝶選擁農民一揆」などの郷土史料を還しての学習韓，学習の雰鬱気を変えると共に．

大いに生経の学習意欲を高める。

○「1§分の考え」を見つめる時灘ま確保した鮎㌔。

（繕越秀樹）

欝授業記録の分断（その3一公民的分野〉

購飯説としての授業案

① 「飯議としての授業案ゴと全体権威

〈学習指導遍程〉

意鑓

i暗愚鷹縫の学選活動撫導の基本約な懇度・方法本鋳の諜趨茎、鋳時の学覆内零を整理し、稜金と麗艮盈 G購彗寺までの学習成果をノートでの設建活の幾遜をまとあな藩ら奉持の課題を設建ふ吟かえらせ、匿最鑑活と撹金

（5分〉する。の麗孫を墾らかにし、納税1こ薄

1 雛轡総の残本の姿と、望ましい種金の

Pあ穆方を諾し鋤． i 一しての主権者としての舞方・考ｦ寿を確認する。

探繕紛遮窒聾．こ載無らの経本の醤づく参のあ多方につ ○馨疑経済や蒙本の敬治のしくみ

（難分〉穏ての誇えを発表する。懸をもとに鮭欝維の欝本めある噴分の考え ○ 監活水導の上昇と歓会資奉の整欝べき姿を展望させ、これから勇の整硬 ○縫斜羅麟褻についての考え参霞本の鮭会解解漢すべき課題に

○ 高齢乾鮭会への婦感帰する露分の考えを発表さ管 O 醒無経済癒力への雛罪各馨の類鯵 ^る。

○ その縫 ○それぞ耽の考え方1こつ》て織

確実な資繍こ基づいて嶽々な驚度から考察しているか議互謬懸させる■

輯分の考え 3．議し合いの轄墨をまとめ、農分め考える ○毒分の考え寿と友人の考え方との跨殊蟹づく箏についてノートにまとめるe の艶較をとおして、変容を燕覚

○ 馨事雌解演すべき課題さぜながら、歓会認議を深める。

○ 解決のための考え寒

諜運勢簿決尋．盛轡紀の経本の姿を展望し、醤繋の盤活 02重轡紀の量翼の串の雛本という櫛分〉にとって後篇っ鋭金のあむ方について講論境野で、露本の鮭会にかかわる

する。護絵をとおして、主権者とむ

・認識砂深まての義務や権糠こついての悪識

むを轟めたい。

注鉢認識〉 02窒轡総の8奉と、財政支繊 ○醗負鐙の討講をとおして、公軍

○ 望ましい脱負纏のあ多方とはどういうことなのかを人権尊蚕の考えから深めたい。

麹分萱｝考え 5．「霞分の納めた溝費毯を簿に綾ってほし ○庫挙元i時騒め、積金についてのまとめい悪婆のテーマで鐸文を書く。の難文と昆較させることによ箏

〔欝分〉 ○ 轟分の考えのまとめ学響をとおして身につ浮た簿識蟹識碓変容 O l認めの考えとの昆較や、箆方・蓄え秀の大擁さに気

の麹覚づか量る。

② 分析

授業案全体を通して，生後の「考え」の発表や友人の考えとの比較，討論などを重複しながら数会認識の深まむをねらった授業であることがわかる。特に，自分だけの考えをよむ深めていくとしうよりも，

議し合い活動や討論会などを還しての弛の考えを認めながら嚢分の変容に気付き，よ鯵よいものに迫っていく盤i縫の活動が難待できる。しかし，

庫時の学習課題がラ「震轡紀の欝本の姿」と，「望ましい税金のあむかた墜という広籟懸で纏象的になむがちなものであることから，生後の認識のレベルに郷し，さらに認識を深めていくための基礎的な学習が蔚時までの授業でどの程度おさえられているかが，授業のながれそのものを左右すると患われる。その意駿からく課題の追究＞の段繕で鐡される「蟹づくりのあ鯵方につ疑ての考え」

とその話し金輪の結果のまとめが，

次の「望ましい税金のあ鯵方ゴにどうかかわっていくかが，この授業案では不瞬確である。

また，「望ましい税金薫という言葉そのものにも教麟と生経の認識のずれが生むやすいと患われる。つまり，ド望ましい」とは誰にとって望ましいのか，また庵来一般的な望ましい税などありうるのかという疑闘が生後の内面に生まれてもおかしくはない。これも，話し合いや討論の薦擾として，教編鍵の意籔する籔主

(9)

中学校被会科授業の硯究 ^垂3

権者」としての意識や．考え方の灘発点としての確認が整っていない霞む，討論雛蔚の問題になる

という危険もはらんでいる⑪

最後にく自分の考えのまとめの段麩＞での作文は，消費税という直接鉢験や，単発登時購目の考え方をもとに一人一人の実感をともなったものが難待できよう。が，それにしても授業蕪段における学習課題のとらえかたが，授業展開の中でどのように焦点髭されていくかが大きな翼題であろ

う。

⑦ 「事実としての授業案涯

① 「事実としての授業案」と全体構成

〈学習捲導邊程〉

意麟

i時懸）竺謎の学饗濡動捲愚の基本的な懸痩・方法本時の課懸壷．蕩時までの学習携客を整礫し、税金と鑓 ○奪賢罐の養王事を餐垂示し、学欝雍容

硲設建渓塗濡の麗蓮をまとめな嬢ら、本時の課題との襲連に気韓かせながら課題

（5分〉を設定する。に韓する意識を高める。

1励艇識齢う．一

課題の追甕 2．これからの琶本㊧毯づく吟のあむ方につ ○襲鋳にまとめた蒙分の考えのプ

（22購いての考えを発表する。撃ントをもとに発表させる。

肇分勇考え ○ 嘉齢鑑鮭会について ○そ醜ぞれの考えについて隷篤実の整蓬 ○ 経済療力についてな舞糠こ基づいて、磁々な角度

○ 纏球環境の聾護1こついてから考察しているか糧璽詳懸さ

○ 縫合資本の整籍について ^ぜるじ

○ エネルギー開題について

○ その弛

・塞分の考え 3、これからの翼本の蟹づく参について、グ 0自分の考えと友人の考えとの箆の跨鎌ループで議し合いをする。較を遷して、変容を嚢覚さ琶な

○登表についての懇懇や意見夢ら、撞会認．識を深める。

○課題と解決のための考え方

課題覇）解決 4．2i轡総の醗づく吟と脱会姜こついての議し ○欝欝紀の轡づく吟砂考えをもと

（23分）合いをするゆに、纏穫に蝦する、主権者とし

・認識の深ま ○ 醗づくむのための税負撞ての義務や権舞についての意識

穆を傷めたい。

○ 望ましい税のあむ方 ○蟹讐紀の醒づくむを考えながら、

今までの穂こついての学習をまとめさせ、婁産の税無護について考えさ慧た眺

○ 主権者としての税意識む教稀書本文をもとに、整遅させ、

農分の考えと篤較さぜる。

② 分観

授業案を全体として見たときにまず，総分で解決薄能な内容であるかどうかが疑懇である。単元の捲導計露やその中における奉持の綾羅づけが生経の「学びの道籔」にそったものであるかが賜われてこよう。本時は．生後の発表活動や話し合い活動が多く，生経馨身にr考え」を持たせた甑友人と匙較させたりして認識の変容や深まむをね

らった教縣の憲緩はわかるが，生後の学習活動の内容から，それを十分くみとれるまでは至らな継。

まず，本1時の学習課題そのものが「溢糧1紀の琶奉の姿葺と「望ましい税金のあ鯵方」という法難露で，懸象的にな鯵がちなものである。

朝餐の記事と学習課題とがどの程度生後の認識に薩結するか不1翼である。

またこれからの鑓；奉の馨づくむにっいての発表が，「高齢秘歓会」や「経済臨力藩など大きく5つに分かれているが，これらの考え方の基礎となるものや，共通の接点がなんであるかくみとれない。

捲導過程の段繕の中に．国づくりについてのまとめがな継のも気掛かむである。生後がそれぞれ国づくむについての考えを持つであろうが，

次みヂ税金について」の学登とうまくっながるかどうかが，生経の認識の過程から雄察して難しい。

課題の解決の段賠では，2i逡紀の蟹づく鯵と税金についての議し金輪であるが，課題の2つの飛容についての生縫の考えやそれを支える基礎的な知識についてがあいまいなため尋こ，深ま馨のある解決になるかどうか，蔚の段欝と大きくかかわってくると患われる。しかしながら， 3年頃生の§月〜6月の時藁穣こ単なる語句の学習でなく，縫会事象を整遅し，

税金という主権者としての義務や権測に結びつけて，自分の考えをもたせようとする試みは，これからの公民学習嘉こ役立っものと思われる。

(10)

襲福島大学教育実践醗究紀要第纏号

鱗授業展騎と授業分新

5月欝醤2校時3隼i纒で実施した授業を，仮議と事実の麗連や．VT盆の記録をもとに授業の実擦について分析したい。

◇課題の設定の段陵（5分）

授業麗始直後に教翻ま当欝（5月2§醤）の朝9 薪麗朝講の中の5っの記事をコピーしたものを資料として縫示し，今挺会科で学習していることと，

現在の8奉の縫会の動きが塵接豹に結び付いていることを示している。さらに羨時の学習のまとめ図をT Pで示しながら，藝分を皺む巻く社会の中で，鰯大綬人が受け窪めるべき翼題を意識建させようとしている。この2っのはたらきかけは，この単元を公民的分野のオ瞬エンテーションとして盤錯｛書けた本授業のねらいを輪的毒こあらわしたものと言える。しかしく飯談としての授業案＞の分析でも述べたように，教麟の意臠することが，広範露で嬬象的な学習課題という周題を克織して，

生後の認識を深めるのに役立っていたかどうか鵜題が残った。

◇課題の追究の段繕（22分）

「鍵盤紀の蟹づくり」について生経の考えを類囃したプ穿ントによって，6人の生経に発表させている06人の生徒の発表の要養は次の遜むであ

る。（下線韓1，筆者）

S茎1教科書登．欝6，懲7の資料を見て患ったんだけど，高齢建社会のために税を使うべきだと患うし，税の無駄遣いにも目を商けるべきだと思う。

S21羨に浩子さんが，難害者のための設騰について醗究発表したのですが，私も老人福祉のために税を使うべきだと思う。

S3：発露途上羅への経済援愚妻こ力を入れるべきだと患うけど，この麟の新鹿にでてたような難題をなくし，本当に翼地の人のためになるようにすべきだ。

S尋l TVでも言ってたけど，公害や大気汚染，

ゴルフ場農薬などの簡題解決に税を使うべきだと思う。

S i〜S魂の発表で涯羅したいことは，それぞれが現時点の認識力をもとに，新綴．τV，教稀書の資料を§分なりに受け止めて，霧鋲の無料に

｛§鱒隼讐無

しているということである。

さらにS2は友人の考え方をもとに，露分な鯵の共感を考え方のもとにしている。

この発表のあと縷人ごとのグループにより．嚢分の考え方の吟鎌をさせたが，それぞれの考え方の大きな対立点を見掛せることもなく，それほど愚妹を持たない話し合いが多かった。これは「澱握紀の國づくむ」という学習課題そのもののあいまいさや，生経それぞれの考え方の接点（話し合いの擬点となるもの）が，不明確であったことに起露するものである。

◇課題解決の段階（器分）

2i轡紀の羅づくりについて，一人一人が鰭分の考え」を縛ったところで，グループによる話し合いを打ち燐む，「望ましい税のあ鯵方」について議し合わせる場である。

教麟は改のような簿きかけをしている。

i … 国づくむについてのいろんな考え方が i き鐡ましたが，これらはすべて《金がかかる＞ i ヨ

i騨霧鵠驚解つのこと例

「「一そ瀦譲瓢

︷

1 出すの，なんでも税金でいいの。

︷

i轟蕪奮曇難ll…

iないの．

これ毒こ女書する生経の反癒1ま次の遍鯵である。

S5：老人福擾に養うんだったら，僕はいくら納めてもいい。老後に嚢分には還ってくるのだからσ

S§1反講ですが，自分の老後のために税を納めるより，難産を蓄えるようにしたほうがいいと僕は思います。

S7：露分で欝めるといっても，勃懸が一ヒがれば縫持ちが下がるかもしれないから，

蟹にやってもらったほうがいいo S8：消費税について言えば，欝に使われているかはっきりしていない。使い遵がはっきむしていれば．税金を納めることは賛成です。

(11)

中学校鮭会科授業の緋究 ⁴⁵

「溢糧紀の国づく馨注についての考えを全体として焦点乾せずに，税の問題に移ったことによ蓼，

生健の認識と教鰯の意慰したことに若干のずれが生じていることがわかる。教麟の発闘をみても，

iは理解鐡来たとしても，2については，教練のねらうこと（主権者としての納税意識）がよく伝わらない。さらに生後の発言の中には，税の盤鋒、

方や税負擾などの閣題が鐵されて疑るのにも掬らず，教麟がそれを集約したまとめをしていない。

この授業の金棒の流れの中で，大きな問題として捲締すべきところがここにある倉

これは，＜飯議としての授業案＞の分析で述べたとおむ，国づくむと税金との髄連や，望ましい税のあむ方についての明確な揮えが不十分であっ

たことが大きな漂霞であるし，教締懲身が生徒の認識の遍程をしっか鯵とらえた発露をしていないことによる。さらに分析を簾えれば，やはむ本時の学習課題そのものが適燐であったかどうか再考の予知があるひしかしあえて遜譲的に考えれば，

生経§身の《面の中では，税金の学習や器経紀の蟹づく鱗こつて考えていく遜程を遷して，教麟が意緩した段欝を越えたところで主権者としての意識の芽が脊っているともいえよう。いずれにしても教麟の意臠した授業案と，実際の授業とのずれは，学習課題の受け生め方について，教舗がより深く生経の認識に迫るものを持たなかったことに起鑓しているといえそうである。

このことについて若干の分辮を換えておきた

い。

◇公浅的分野の産婆エンテーションとしての泣置付けとしての「税金3の学習を分野全体を貫く購造の中にどう揮えていたかが闘われる。オ積工ンテーションは導入であると岡持に，公民的分野全体の課題設定の場としても考えておく必要があったといえよう。

◇生経の投会事象に端する認識の広さや深さについては，構鞍化縫会の串で特にきめ継かに調蓋しておく必要がある。つまむ「生後の考え」の根礎となることを教麟も継三の生饗…も疑しく掘握する馨寺賜を，学習捲導通程の中に確保すべきであろう。

◇話し合いや討論濾，謡講を深めるのには重要な活動であるが，それを十分意味あるものにするための前礎条聾を整備する学習活嚢を，どう泣選韓けるかが大劔になろう。

◇生後の考えを深めていくの1こ必要な「知識」の

精選が大鰐であむ，それを身1こっけさせる時懸を明確に｛立直｛寸ける必要がある。

最後に，この授業のあとの生経の考え方の変容をあげ，それに蝿する分析を癩えてまとめにした

い。

今まで私は（消費税はやめてほしい）としか考1 えていなかった。しかしみんなの意見を麗継て，l

iや納税醜くて醜ら齢麺であると紡こi

とに気が付き始めた。そこで私は消費税を遜の歳i i鐵の社会保緯縫孫費にっかうべきだと患う。これi 一からの高齢化社会のために一・とにかく税金なi んて自分には関係ないつも蓼だった浮ど，本当に「

大きくかかわっているのでびっくりした。（K）

納税の義務については，響彗に文句はあむません。…

iなぜ蛎税によって畷鉗め咽づくりが勧i

れているからです。しかし，納めた税を政購がど…

一のように｛吏うかということは，私たち国漢が意見i

「をどんどん言わなければならないと思います。・

i（鱗）

私は，本当のことを書って，授業で税金を学習i

…するまでは，夢溝費穫を〜に嚢ってほしい」なんi て考えたこともありませんでした。でもこれから1

、の社会や，現在の穰羅施設などの様子から考えるi と，やはり社会保薄罷係費を増やすべきだと患いi

i暴論象講論犠欝欝1ヤ蟹i

い税鰯にしていく必要があると思魏ます。（蟹）

生後が直接体験している「消費税」を教秘の核にすえて，現在の醗麟度及ぴ蟹家懇政における歳出の見方・考え方を育てたいという授業者の意麹は，少なくとも「関心を高める韮という点からは生捷の考え方の変容に役立っているといえる。

しかし，関￡・が新しい矢騒識の習欝や態渡：・能力の育成につながるべき本時の役割から分析していくと，娃会認識を深めるという点からも，生後が考えをよむ鋭角的にし，縫と講論できるまでには，

至っていない。生経の文章中のく大きくかかわって》る… 。よい税鰯にしていく必要… ＞などを，さらに追究の複点にあてる授業の産鯵方を再検討すべきであろう。

（篠懸孝一）

中学校社会科授業の研究