図工・美術科教科書における工作・工芸領域の一考察

(1)

図工・蘂徳科教科婁終こお謬る工｛乍・二墓芸馨董域の一一考察 i3玉

図工・美術科教科書における

工作・工芸領域の一考察

片野

^{一（工芸〉}

至はじめに

現在，小中学校においては．i蓉指導要頷（罐秘 52年告示〉から新捲導要領（平蔽元年告示〉への移行の時艱にあたむ，教科書についても小学校で縁

甲域擁奪の珪騒より，又中学校においてもその次の隼より内容が新しい指導要領に馨したものとなる。そこでこの時点において，改めて小学校趣癒工作科，中学校美術科の教科書における内容やその構銭について考察することとした。優し，本構においては，筆者の奪霧内容や握難授業，及び下記に示す薪樵導要領における…一つくる、領域への…

層重視の繧霧をうけ，小学校では「デザインしてつくる、ヂつくりたいものをつくる」．中学校では

「工芸」の内容を中心として，小学校抵学奪から中学校3年までの教科書の内容について，その構銭や各々の題材の特籔，又搭導要領との麗連も含め考察することとした。

さて、L記の罰つくる」領域の重点イ乞については小学校の新旛導要領に下記のような内容によって承

されている。

単成元葺告示の小学校学習指導要領緩醸工作科の第3浮旨導計甦iのイ乍成と各学軍書こわたる内容の取殻い．。の部分の申における一

筆．捲導謙遜の伜成にあたっては．次の事項にi配慮するものとする。

櫛第2の各学年の内容の「A表翼」の捲導に醍当する授業時数については．第i学年から第護学隼までは／重服び／3／に鍵当する時数が，第5学奪及び第§学年までは⑦及び｛3／に醗遙する時数が，それぞれ各学奪の奪懸授業時数の2分のi を下らないこと。

以上がここで指摘する部分であるが，文中の緯は「材料壱もとにして．楽しく造形活動ができるようにする」。又131は「生活を楽しくするものや簸るもの，想像したものをつくることができるよう

毒こする」。1蓉，（鱗との関連で（2㌶ま「感じたことや患ったことを絵や立体審こ表わすことができるようにするゴという内容であり．又第各学奪及び第§

学隼までの轡の内容は，1一見たこと，感じたこと懇｛豪したことを立体毒こ表わすことができるようにする」．麟では，一生活を楽しく豊かにするものをつくったむ，身近な環境などを造形的峯こ構成したむ，伝え合うものをつくったりすることができるようにする」というものである。この学葎での轡は，「見たこと，感じたこと，懇嫁したことを絵に表わすことができるようにする一毫いう内容になっている。

以上のような詣擁をやや簡潔に表境すると，

痛く」活動に鰐しで一つくる」活動に一定の時限的翫縷を意識し．鍵来ややもすればド絵を難く」内容に流れがちな鑓工科の授業に，造形活動の多様さや，子瑛の立場からの表現活動に沿った穰工科の授業を麺示したものとして積極的に評懸できるものである。ちなみに52奪の捲導要領では上記のような内容についての指示は，「……それぞれ，およその均衡をとるようにすること」という表現にとどまっている。このように＃均衡、という表現からド身分のi．というような表瑳に変銘した背景には，なかなか払拭できない「絵を鑑く一教科であるといった教科観や，より安易な造形指導の手段として「絵を描く．ことを選叛するなど，又子盤の立場に立った表現活動という擾点が乏しいといったことが挙げられ，現実の授業内容に片寄りができることに蝿し，今織改めて「2分の恥という嬉摘がなされたものと考えられる。

この小論では，現在指導要領が移行の時期にあり，教科書についても2っの指導要領の振舞をうけたものが経過的に穫i驚されるため，内容の験討にあたっては．新旧の学習峯導要領及び中学校美術の新教科書（現在作成中）を除く，図工科，美術科の教科書を対象とした。

(2)

i32

福島大学教育実践醗究紀要第露号

登新IB指導要領における適慈表現領域の扱いについて

鐵工科，美術科という教群名の統一問題繕様，

教科内のそれぞれの領域についても泌工科，美徳科を遇しての其通名称が懲こくい。特に「つくる、

領域については．晃童・生徒の発達段繕やその表璽方法によむ，特購な領域性を示さない場合か

ら，残存の造影領域に近い專鰐牲を示すものまで広籍である。又椀点をかえれば，心象姓の強いものから．機能・§的牲に重点をおいたものまで多様である。ここでは以上の問題点をふまえっっ，

「つくる」領域のうち，鋤較的目的的な造形表聡という共選項によって麟象を設定することとした。

さて，平成元奪に告示された学習鮨導要領縁，

小学校のものでみた場合，戦後試案も含め6回目のものである。現行教科書に蝿癒するものは．紹秘§2隼に示されたもので，内容的にみた場合，その蕪の聡隼のものとはその領域構成一「A表憂≦

鳴鑑賞」一や「ゆと鯵と充実」の点からの内容の整理藩滅など，形式．魯容を異にするものであった．特に鑛域編成については，認年の内容が，総絵癒，麟彫塑，鱈デザイン，麟工作，搬鑑賞といった，いわゆる一緩美術や中学校の領蟻の緩き写しのような編成に透く，小・中学校の峯導の系統姓をつくりやすくする面では一驚の評懸はでき

るものの，教科としての内容を考えると，晃童・

生経の表現活動に適燐に騨癒しないものであった。その点鎗年版においては，従前に比較し晃童の表現活動の実態に即した領蟻設定や，その表現方法など適窮であった。その中でも低学奪における「造形遊び」の考え方は．彊童の造影活動を活性化する新たな；縄点となった。

そして今醸の軍威元年における改訂では，と記の「造形遊び。を薪韓料をもとにした造影遊び」とし，これまで抵学奪への設定から．中学年までひろげ，尚その主善を高学奪の5，6無生の「立体に表わす」や「つくりたいものをつくる」なかに生かそうとしている。この様な措置は，これまで以上に，盤童の麟造活i勤を撰勤イとさせるものでのびのびと，生き生きと活動をする中から，目由な発想や．イメージの展聡を｛建がし．造形表現の本来性を浮かび上がらせているといえる。又この「粧料をもとにした造形遊び藩ま，冤童たちをとりま

く現代の夥しい駿嫁や擁覚的構報の中で，ややも

臆袈年讐鷺

すればそのような椀覚的梼鞍の内穣彗に，造影表現が取り込まれようとする嬢講から，子供たちの表箋活動を麗敵する役欝も果すであろう。

この地では，一つくりたいものをつくる．…領域畢こ隣して，「デザイン、及び「工作」の語句の意味と購い方に明確さを示している点である。中学隼と高学無の轟標／21における「デザインの能力や翻造的な工作の能力を醤巽ます」という表現にみられる。§2 隼の指導要領では，小学校の領域名としての「デザイン」から，造形活動の行為としての「デザイ

ン、としてその意秣づけや繕い方がされ，適切なものとなったが，今繧その内容を一篇はっきりさせている。特に指導書1こおける解説でその主鴇を運解することができる。又槍彗造的な工1乍の能力」

という表境にも，これまでやや基礎技能の獲得という点に「工作」の目標が傾斜しがちだった点を改め，一人ひとりの子どもがその麟作過程において，工夫して作品をつくり上げようとする心と手の働きの観点に立って，賎葎の技術的懸魑から，

一人ひとりの子どもの表翼能力の発達，成長の中にはぐくまれるべき懸魑としてこれを位選づけている。その異体麟擁として，「のこぎりの綾矯」がある。この墳§は，これまで4隼生の工作において擾われ，鋸目の種類やその選択についても学習の内容であった。しかし今懇，これを3奪生の内容とし，そののこぎむについて「縫いやすいのこぎり一として綾織兼羅タイプを綾絹することを捲示している。それによって綾料への働きかけの鑛が広くなむ，造形活動の活性乾が難待できるとしている。技能姓から解敏しようとするあらわれで

ある。

この様に今懇の改訂では．これまで以上にはっきりと子どもの表現活動の観点に立って．緩癒工作科の目標．内容を定めている。これは，聰隼版での内容が，すでに述べたように，一般美徳への導入的．又は準鐵的性格をもつ色合を濃くしていたことに難し，52奪販において，その性格を子どもの造影表現活動としての目標と内容をもつものとして，大きく旛鋭をたて替え，さらに，この軍威発駕の改訂によって，その雛格づけや方向を確認の上，再痩その方捧1に陶けて強鷺されたものと言えるのではないか。その結果，指導要領中の文が，長めになったものの．そこから受ける海象は，たいへんすつきむとしたものに感じられる。

(3)

欝工・美徳科教稗書における工作・工芸領域の…考察 ^至33

（衰葉〉新匿i学習指導要領適慈表現領域

1 昭霧詑葬蔽学習権導要頻

軍威発駕蔽学饗癒導要領 ⁱ

単離馨繧 i 内容

1 欝機

内容

ヒ ⁝ ⁝

膿誕瓢奪1

○ 生癒をたのしくするために縫う錘単なもの及びﾕiるものをつくることができるようにするn

1劾し蜘こと・i砕く敬いもの墾○ 生溝を棄しくするものぐ饒るもの，慧｛豪したも

@のをつくることができるよう墨こする毒

ピモす

瀞

i

l

il

魚名を覚えること。方法でっく彗だす

もの及びはさみなどを硬い，そ就らの溝雛な籔『

も罐こ漢多｛ンをもっこと白

燐魚や験こ鰍・をもってつく獲うものの越贅分の褒麹鋤…

韓つくる形やつくむ寿を考えること。憲びを味わうよう、

獅緩など勢這な搬いやすいもの，接台に必腰な嚇こする。

麟つくむたいものめ形や箆．つくむ方などを考え電がらっくること。

婦紙などの舞逆な撮舞やすい軽斜，はさみやの鋒などを養い．墨牽を分に盤かせてつくること。

2

iれを養う楽しさを辣わわ懸る。

1讐雛掻．㌔

卜癒．．．

1してつくることが 1できるようにす llる串 ll

＜ま獄玉年璽こ厨馨〉

講学隼よ穆髄う毯や形の種類を更に増やし．

それらの感じのちが匙輝こ気無くこと。

鱗藤学隼で鍛う経料や題翼を工夫して旋輪、その籔いに纏れること。

韓つくる形やつくむ方を薫夫すること。

，1嬬薄駄織鶴醤を難くする紛や，籔靴紛葛で

誕ることができるようにする、 1 ざ

鋳えぞく駿潔蟹麗嚇どを考1

嬉標紙籔挙な承刀類などや鍵学隼まで瓢経験i した舞舞や灘具を縫い，事を申分に錘かせてつ1 くるとともiこ，それらの適籔な振いに縫・むをも1 つこと昌

3

4

ため凄こ痩うもの及び簸るものをつくることができ一iるものなどを繰途るよう害こする。、や美しさ，つくむ韓彫の鱈紘，繰穆返しなどの感ζ∫及び色の暖か、方などを考えてっ一い．寒難などの感じに譲付くこと。、く轍それを襲う1

韓籔戦線憾を紳てつくるもめ嫡融絶しさ磯焼

○ 転えたい事摘を表わすもの，崖活を楽しくする生活をたのしくす

く薩雛さの塗かし方，つくむ寿などを、重二失すること。

れ，車力などを装い，その基本的な籔いができるよう江なること。

劔麟学奪までの誘料や輦輿こ換え。摩緩，鮫窮

鶏途や条稗を考え iて…鉄してつく

ることができるようにする。

1デザインの能力や

携舞欝の能

『

︸

○ 慮活を楽しくするもの，観るもの，伝え合うも1 のをつくることができるようにする。

輿つくむたいものの羅途や美しさなどを考えて，彫や亀．無料などを選んで装い，それらの慰むなどに麗・むをもつてっくること心垂心つくむた馳も砂を蟹i単な絵や麩震こオ、くなどして，彫や丈夫な癒立て万，動く藤自さの崖かし寿などを考えて誕鋤篭レ窟！て薫二棄しながらっくることq

輿つくむたいもの紅会わ赫て．藪釁れ，／1、刃，

嚢疑やす墾のこぎ鯵などや繭学年までに経験した舞舞や講具を菱ってっくるととも紅，遜i葦翼こ鍛えるようにすること。

響途や鄭越考に

i拷弄・羅銀

1

5

鱒 1ヌズムのある形像感雛及び色窃競踏などの懇iI

鐸、繁叢論つくるものの翫丈夫な綴il 妨．翻翻紛齢し越どを鉄鎚こil

繊とc学奪までの経料や鰐重篤訪韓え，のこll

鈴釧ち儲鞭い淺堰軸轍毛刺

できるよう紅し，軽騨の鑑かし寿を鷺失すること。

昌

義欝欝犠離婁繋』i講に 1

つくることができるようにする。匿を，題途や美しさ、

驚難縷灘1饗llli難論

彫，歎くしくみ，丈夫な継立などを至1失し，辞縫方を高める。

懸撃｝華こっくること。、1 柳蘇学葺iまでの幸孝斜や講異に換え，鍵駿に適しil

騰L鍛誰のこ約傭鞍までに経嚇

魏禦聾鶏姦灘標野で綾1i

l

ii

C ＜葺盤｛器廓凝粉 1蕎瀞無生に1醜

て，彫や魚，誘餐などを選んで工夫して硬い，

形の薄梅．繰滲返し，》ズムなどの感じ，魚の暖か輪寒い，聡るい暗いなどの懇む及び翻嘩‡の感ビ毒こ漢翼｝をもってつくることP

て，彫や丈夫な縫立て芳．熱く錘嚢さの鑑かし寿などを考え嚢麺し，、￡夫してつくることむ

に経験した鞍懸や講異など選燐に硬い，それらの蔽い｛こ濃載ることe

鰺つく吟たいもめを簡単な絵や羅にかくなどし一

〇〈至記馨隼崖に藩乞〉

紡つく吟たいものの灘途や美しさなどを考え

醐ナつく砂たいもの睾こ合せて，複舞や蘭学弩iまで

i謹 ⁝

灘甥を楽しくす…i蝋敵のし縷 ^だ㌧■︶鷹活を楽しく豊かにするものをつくったむ，身i 逗な羅境などを造形的に購寂したむ．伝え合うも1 のをつくった穆できるようにすること。

舗つくるものの羅途や養しさ，楽しさを考えて，

彫による動きの懇む，魚の強い雛iいの感じ．軽毅の感ご菩こ饗疑〉をもつてっくること。

韓つくるものを絵や馨紅かいたむ，必要紅徳じi て試無したむするなどして，形や丈夫な癒窯てi 方，動く麺良さの生かし方などの購慧を線書，

毒軽重i的につくったむ．樽料の鷲徴から発意してつくったむすること。

｛燐つくるものに会わぜて，焼厳に遍した結■圭．，

糸のこぎむや麟学年までに経験もた繕料や絹異i 態どから適鰐なものを選んで嚢うととも｛こ，そ一れらの擾も輝こ蝶観ること。

i 継てデ鞍ンし

…iiてつくる勧榊

□1轟闘

i i

…1髄膜しさを考IC〈漏講撫こ蹴＞

鯵形，色などの性質を総合撫こ生かすこと。

韓つくる齢弱歎きさ灘伐くみ・構響

鯵、な

a響織馨翫鷺譲建訓i 霧留諺紫群需姦霧2弩劃

ること． l

ii i＝

／

。、1盛暑さ隼生、に羅乞

て。彫や色，誘料などの特徴を総合醜に崔かし1

てつくること・ 1

酷鍵就麟＆こ脚傭藻勧，麺i

誘につくったむ舞舞の特徴から発聾してっくっ！

たむすること。 1 鯵料や贋異などから適燐なものを選び．工二舞のi 捜絵を総｛弩約睾こ生iかしながら縫うこと■ 1

難つくるもの鋪途や美しき藻謎を考えi

O ＜一と諾轟難艦に磯ピ〉

1イ》

ｪ瑠霧雛鵬羅裳罪箋秘

⑫ つくるものに合わせて離業奪までに経験したi

(4)

圭3遼福島大学教脅実践醗究紀要第2華｝

中学校美術科についても，欝年版から詑鰯飯への改訂で，小学校図工科羅蝶，「表現、…「鑑賞一の2 領蟻構成になった。これは高校美術・工芸も溺じで，小・中・高のつながりを醒つたものである。

澄し．「表現」の各領域やその内容をみると従来の造形領域の枠緯をあまり変更していない。（絵薩，彫塑，デザイン，工芸）特に，醤工耕が，発童の表堤活動という観点を強く意識しているのに煙し．美徳科の場合，発達段躇的な綴藏や造形表現上の技徳性の形成など，必要な要遜は多くある

ものの，小学校とはやや異なり，その教科醤標や内容が，一美術を遷して学ぶ一iことに徹癒しない露象を受ける．饒存のデザイン，工芸の内容や方法に重点が置かれ，小学校麟工科の能動的表現活動とのバランスがややとれていないのではないか。

特に今圏の平成元隼飯の泌工科の鮨針が一屡子どもの表褒活動に重心を置いているため，中学校美術群の内容との欝翼こ質的異秘感を慰むる。

以上のように鑛域的毒こみた場合大きな変更点はないもの，今羅の改訂では工芸領域に購接するデザイン領域の中に，今回新しく「環境のデザイン」

の項欝が換わった。以麟この「環境のデザイン、

は，範麟が広くなるということで灘られた経患があるが，今据は「身近な環境。に蝿するデザインや造形の意識を深め，その能力を蔑めることに教科内容の基本的欝標を設定し，新たに「デザインを還して学ぶ」なかの一つの方法として復活した。

参考にその蔀分を示すと，

麟デザインの表現を還して．次の事項を指導する。

イ．身近な礫境について，造形的に美しく整えるデザインの構想を練ること。（第王学隼〉

欝．身近な鑓境について，形や色の生かし方，機能などを考え，美しく整えるデザインの構想を練ること。（第2・3学奪）

このようなデザインの内容は．工芸の麟鐸とも麗速し，技術科との麗係を考癒しなくてはならないものの，学校環境に美徳科が積極的に麟きかける罵能牲をもつ。今後の内容的展醗が類待される。

この勉の点として，形式上大きな変更となったものに，「第2，3年学年の目蝶・内容の一…慧表示、ということがある。これまでも麟工科・の§標

・内容に学年にまたがって購じものが饗示された鱗は葉分的にあったが，今灘のような形での…括表示は・はじめての事である。これにはr人聞の

讐蟹年欝拷

発達課題盛という観点が導入され．i学年と2，

3学年の鶏に靉靆を設け．形式的に中学校の3っの学奪iを2つの雛嚢翼こ分けるという方法がとられた。この背景垂こは，芽発達課題」の観点はあるものの，これまで第3学隼において設けられていた選択の授業を，第2学奪にもあてはめてきた事が大

きく影響していると考えられる。紹秘52年の改訂の主旨にうたわれた「ゆとりと充実」や，眸今高ま

りつつある学絞§響凝，蕩校進学と関連した学校運震などの課題に．「選毅」という方法によってその解決を求め，そこから生ずる纒々の開題1こついては，各教科やそれぞれの学校の注体性に委ね

る■…という影に落ちついたものと考えられる。

この点線．元々時懇数の少ない教科にとっては大きな靉靆であむ，今後教科§標の達成等に影響を及ぼすものと思われる。

以上，大まかな機要や告示年額の内容上の変更やねらいなどをみてきたが，「つくる、領域の系統性については，講ページから次のページの表へっなげてみることで，濤標及び内容についての流れをつかむことができる。繕えば，平成元年賑の§

標記分の主要点を，小学校から中学校へっなげると次の様になる。

（小学レ2隼〉つくりたいものを自分の方法で。

（小学3・4奪）生活を楽しくするものを，罵途や美しさ，つくり方を考えてっくる。

（小学5・6葬）生活を豊かにするものを，絹途や美しさを考え，購想を練ってつくる。

（中学i隼〉目的や条件に癒じ発想し，構想し，つくる。

（中学2・3隼）目的や条件に感じ，罵と美の講穂を理解しっくる。

この様に小学懸学年から中学まで，その発達段贈や表現能力に韓癒した系統盤を一定程度示している。又内容における一造形の要素に関する事項」

や「計画的麟作の能力に関する事項」及び罫紡料や驚異の擾いに麗する事項」も，それぞれに縦の系統盤をもっている。絶し，美術科では，領域編成が緩工科・とは異な蓼，「造形の要素導こ臆する事項」

がヂデザイン」の領域に含まれているため，ここの表だけでは流れはっかめない。上のような各項欝の系統はここでは示さず，教科書の内容との関連で考察することとする。

(5)

泌工・美徳科教科書にお謬る工作・工芸頷籔の一考察 ^重3轟

（表2）新・瞬学習捲導要領工芸領域

⁝1

羅秘52年蔽学習鮨導要懸

響銭覚無職学筆￥鮨導要簸

Ii 鞭難」研胤仔獺婬女限 1

一

Eｶ慾

F1量 1■窪標︸

《容 ^{1：・1 標}

内容 1

1 一一一一﹃ ■︸ ■■■■

デザイン及び工．芸

C表現騰を通し｝1プ撫槌ぶ確め言｝

○ 履違や車塵纏をもとにして．襲うためや簸iるため

@のデザインをし．工芸の籏舞ができるよう1こする。

@類鑑頻妄綴や簸難事、樽灘で霧か誇る》と

賄紳黍餅講じ！1て懸かな発想を重1し構想を績む

O 玉こ芸の表現を遜して，次の事項を振離する、

@鯵題途や磁料を墓1こ発鬱し，鵬などに褒わして

@ 1嚇のデザインの構想を練る｝と liて，発懸髪豊かに・

い1むじ灘無・

i li祉鍍臓て

る。

韓轡斜の難質や羅具の畿醸について鍵解し．

舞の懸多や方法を工夫してつくること。

重ア｝構想を籔や縫単な摸璽で擁iカ・誇ること。

1

^{し，構想を績む，}

デザインし簿蟹乍す

ヨ

1る能力と懸護を糞I lてる・

舌1

てること。

1勢譲鉾憲馨瓢慈むて，経料や絹轟の讐鍵を生か1 し，玉1夫してつくること。

韓壽夷｛乍の条件や慧鼕鼕を縫三寿・した簿1難≡の諺難1を宣i

i

Iデザイン及び■￡芸 ○

ヨピ

i轡現醗懸

t2 織灘

i lず鋤懸を．

糞てる。

1 丁

ため！趨欝墨

翁デ紛織響難凝畿，働

難にすること・静深めデ釈ン、

韓・篇瓢繋つll羅喜警と

㊥構想を撰や摸難で表示し，凝舞の瀬霧や寿蕪li

ヌきを考えてつくること・ 1

べ

∫二警の表聡を遷して，次の事項を鮨導ずる，、

韓矯途や緯料を基に発想し，舞舞瞬条欝につい1 て理無し，機能と美の講趣硲とれた一【芸のデザインの講慧を練ること。

韓難の勧・し塩雛の辮や方法などを総、

合的に考えて．譲舞の詳瞳を立てること。

嚇銅鐸意鑓に感じて，舞舞や購巽の特盤を鑑か…

し，舞舞の方法を選び，エ夷してつくること。 1

3

三iデザイン及び二五螢、○

．1蕨聡騰を遍し1

旨騰や難を1

謄鰍急骸

1紡質などを総合麟一 i毒こ撚嚇遜轟こ騎

i鱈る勧と難

海糞て臥

i§

ま徳．彫などによる賭銭，伝達のためのデザイン1と孟ど

糖葉磯欝できるようにする・ liむ

馨凝簸灘綴手織i

ヒョ

韓騰に観て麟糊盤敏腕て齢難癖

鯵熟鑓や膜墾で表示し講麺を確か蹴憲｛l

ii鐸の懸淳や秀蕪を考えること。舞

舞

2葎産に繕1．、藩疑 2奪権に綴じ

四 ⁝

…麟機能舞舞，購造などの舞秘した美しさが分

@ かむ。五二失して舞舞すること。

⁝ l i

I

蟹教科書における適癒表現領域の編践と海容

櫓教科書内容の検討の方法

教科書の内容を縷試するにあたって．小学校懸薩工作科については．新教科書を参考にできるため，福島繋で最も広く痩矯されている闘隆堂の教科書を，「現」と一新」の内容にわたり，題材名やその内容の機要．韓料，羅翼．技法などを表にまとめ提示した。又，i筆生から6奪生にかけての講容的な纏成の特徴をみるにあたっては．現行教科書（縫隆堂〉を中心にしながら，内容的な縷説を深

めるため，勉の鐵飯2社（蓉本文教鐡版K・Kと

光村纒書趨版K・K一以後嚢文と光韓というように賭して記述する）を参考教科書として・繊違点や特徴点を調べた。新教科書との薄黙については，纏i縫縮文）を参考教科書とし，新幾導要領との頬紅点や掻い方などをみるとともに，瑳行教科書における緯じ績喬の題材との檬違点について

も考察した。

中学絞美徳科については，新教科書がまだできていないため，緩工科のような観点での麟照や比

較はしない。美徳科教科書の場合は，「工芸」の題鯵数が泌工群に比べると少ないため，麟記3社の現行教科書について，その内容を一覧表とした。

編成や内容をみるにあたっては，麟工科瞬様．題材や耕料，羅翼，技法等について調べ，i年生か

ら3奪生にかけて内容の特徴や．各教科書の編成の方法及び重点の羅き方などに関し考察した。

尚．現行教科書については，麟工科が昭秘総無 3月文部省検定済，瞬総零3肩改訂験定済のものを，薪教科書については．平成3奪2月文部省換定済のもの，又美術科については，聡秘磁年3月文藻省検定済，平成発駕3月改言下検i定済のものを

購いたα

（21教科書内容の考察

＆．小学校籔嚢工作科教科書について

現行教科書における「目的的につくる」領域の全体的纏成と誘客について，表131を参黙しながら懸文と光越の教科書内容を欝せ綾試する．

まずi年生は，小学校のなかの最祷の段踏として，幼稚園との籠｛系や，褥歩的造形活i勤としての猿置づ1薦こ翫慮した内容である。題材では，紙の

(6)

董麗擁島大学教脅実践鱗究紀要第欝馨

工｛乍を中心にし，f『かぶる、「雛る，i㌃兜つ』飛ぶ一と

いった内容で構成され，・部に「動きを表褒するi 題韓がある。又，難文，光轍こはヂ浮ぶ一一i烹舞やゴムのカを使っだ飛び畿す一題謎が発潅スチ饗一ルや小割を材料として籔われている。

2葦生では．やはり紙を主な誘料とした工作が中心で，i隼生で学んだ工作の方法や手纈を生か

し，工夫してつくる段踏としている。工馨の還的についてもジ申にものが入る、「立体達する■一「笛として騰らす、ll動くゲームをつくる、というように，i無生に比べ多蝶で，工作的な二i二夫を必要とする内容である。披法的1こも構造やしくみが高縷：

になる。紙以外の耕料では，空びんや緩結土も綾壌されている。麹の2桂の場合も縄嶽の領海であるが，光村では「しくみ。などに閉して，やや難痩が高いと考えられる。

3隼生の場合には，発達的にみても，i葎生からの工作経験からも，題新内客の構造牲やしくみ，造形の要素などが進展する。材料では紙工作の比率がやや減りながら，本の素材にふれる，又は木1に刃勃1こよって饑きかける題材や，やや大きい纒瀕圭を襲ったゲームづくりの題誘が掻われる，、刃麹への認識を深める内容もある。勉の2祇についてもほぼ講じであるが，2無生の光鰐の場合講様，この学年でも．光栂の紙の立体建や籍づ

くり，しくみをもつ題舞など，縫社に箆べ，内容的な蓬解と，計錘姓や見通しを要求される内容になっている。

蓬隼生は，樋料が多様になってくる。それに痒う繕員，技法も購様である。紙の工作ではジ弱く閉じることで形が動く」ものや．鰯じ形の箱づくり，又動くしくみも…馨難しい内容にな鯵，工夫や忍耐を必要とするものである。木工鐸では3年生に箆べ，のこぎむの綾灘や録こよる合板の縫立など，導入的なものとなっている。縫の2縫ではジはり子のお嚢、1や，鴛を材料とした㏄磐とんぼ、の題軽もある。難文における木工作の懸垂オは「玉転がしゲーム、（板に釘を拝ってビー玉をころがす）

や，舟をつくる内容で，特鍛的である。

5年生になると，全体の題赫数がやや減るが，

一つ一つの題材は難しく，つくりごたえのある内容になっている。材料や技法についても一屡多様になむ，本工作では電動糸鋸盤の綾絹や，懲土の焼成する工程が霧たに趨わり，手を遍して身につける内容も豊富にな鰺，蔭的的な盤賂もやや強く

緯§嘩隼薄絹

なっている。又針金やペンチを嚢繕する題材があるのも，この学年の特徴である。量販社による嬢違はあまりみられない。

6隼生1ま，一一一屡題材数が織ると共に，木二五作をはじめ，かかる時濁や手懸．技術牲が要求されてくる。紙工作の内容も，一クランクのしくみ」を海馬した複雑な動きを羅賭したり，幾弼的な形態を麟舞するなどの内容になる。木工作についても翕然材の叛韓を綻絹するなど高度になっている。萢の2社では，本工鐸で，楽雛を揮ったり，ちょうつがいの綾霧を取り入れている題軽がある。6年生では．小学校で学んだことを総合的に籔いながら造形活動にのぞむ内容が要求されてお謬，より一1馨の二￡作上の翻意や工夫が必要となる題材が振われている。

次に，新しい教科書について，その特徴となる点や内容について綾討をする。まず新教科書の総鯵的な傾向については，新毒導要領の子どもの造形表現活動の鰍こ立耀した内容の主議を，うまく反駿させながら，工夫した内容で構成されているし，又，小学生が教科書を綾醸する際の，たのしさや興味にも充分注意をそそいでいると患われる。特に，ここでの領域的考察に入らないもの

の，一

o料をもとにした造影遊び■」の内容が，これまでのi一造彫遊び」の実践や経験をへて，よ参わかりやすく，豊かな内容で構成．縫示されている。

5，6年生の「つくりたいものをつくる」領域についても，このジ材料をもとにした、…主醤がとり込まれ，従来よむ造形圭1の新雛さをつくりだしている

と考えられる。以下，特徴となる点について，列記するものとする。

懸字隼の内容では，現行と属隷の軽科や投法で構成されながらも，慧作上での子ども達のイメー

ジを豊か畜こ．たのしいものにしようとする工夫がみられる。紙を二つ斬りにして動物の影を護り，

それを立たせる懸紐では，動軸の影とともに，轡りの木や草をつくるようにし，イメージ豊かなものとしている。又，紙工作の内容に1ま，現行のものに比べ，積極的に技法的な内容を取り込んでい

る藻分もある。紙の繹1影を霧の紙の癒繋こつける方法や．癒方体を中馨で窮って「饑く馨、をつくる方法などである。復し，この技法の積極的な落綿は決して，それ甦体を欝的達するものでなく，子盤の表現の豊かさを撰き議すための一つの方法であ

ることは．全体の題材づくりの傾向から受けとる

(7)

図工・薬罐群教科書における工鐸・工芸籟域憂）一・考察

^玉3マ

（表3）現新蟹工科教科書適癒表現領鐵内容

現鴛教科霧（講隆堂〉

押卑

触手題馨名 1、セな誘料・贋異・鼓演・暴考1

霧教稀書（雛隆鴬〉

題誘名 1主な舞舞・虜異装法・鑑考〕

i

・どうぶつのえんそく（二つ蚤の勤麹〉筐蚕羅紙，隷さみ，勇辱，藪つ彫

・つるすかざ喫驚薮の雛紙かざ壷芦色紙．縁さみ，の吟，一蚤って雛る。

・わたしのて蔀ず（袋綾の誕舞｝琶無毒紙1まさみ，の蓼，騒

・わたしのかざ駅かんむ縛むね簸勢力ラードフ軒払緩，1詰み鯛，

ゴム、『頭紅かぶ耽る彫・しくみ…

・ぜきのお褻｛蜘や蟹の毒藩づく瞬聾舞羨緩．隷きみ，接善魏歯す実著すいひこうき（轄i挙嬢構造憂）ひこうき｝盤三錘垂∫募緩．譲さみ〆飛ぶ彰さんぽするどうぶつ｛是撃動くどうぶつ｝錘欝紙．艶紙．はさみ置）蕩

i…畷鱒ミ實ち醸簿翻する轍〉垂騒継ぎし髄趣みi

1トみ鵬幡に螂蜘窺）蟹鯖3ン醜繕i

li墾1簿総1暑熱難1鰻鑑㍊

1鱒，摩ッチ畝．嚇しろや翻の雛、 1

1鋤霧銅ポケ州駒組の欝騒譲職⑳細 l

ii・お縁懸しばっくん（範彩の形と，うごくしくみ〉塾藤雑紙色紙。み蓼詫まさみt

謄野へん一ぷ一籌辮ク r

i・かわいも縫ねんせいに（かんむ甑むねかざ室鯵蓮麺羅緩緩綜激はさみ・めi

l妙

^⁝

2

・亭と静の華え（鶏とそ砂家の麹鉾｝色麟舞緩．邑紙、蔑，はさみ

翼藤こうくかざ穆（礎びんに籔麟鯵をさす｝カラードフ牽ルム緩、空びん，わむ i

ばし t

・どうぶつの入勲｝もの（籍の彰をした動勢蓼琶繕舞振，の磐謹まさみ量魂・みふくろでへんしん鐙の袋齢擁し齢空綴袋，籔．1認み、のむ

・毒のパレード（廃繕を糎鍵もた戴く毒）寮パック．繧懸土、暫ひご，テープスト韓一ぶえ（スト9一と総による憲｝カラードフ‡帯ム緩．スト覆一，艶

紙，のむ

一一ﾞん車ゲーム（筆が彫の、董二壱蟄くゲーム》だんポー疹，懸玉1礁緩，色紙，ひ

3

・わ羅をそ誇て（そめた麹緩で三二難づく警｝鞍緩，鐙の異，はさみ

・本を雑ずつて（舞舞に事乃で彫を彩る）擁舞．繧の異．亭賎カッター＋イフ

・験みつむ入れもの（籠績を緩でつくる）摩紙，魚緩，寿ッター．のむうちゅうステーシ茸ン（唐箱を優った蘇乍）紙バソ瓦経コププ，はさみ，

カッター

・まつ善のぼうし（頭にかぶれる彫をつくる〉毒ラードフォ痴ム績．魯紙綜さみ，カッター

トントン人形（蟻くしくみをもつ紙の形！摩紙籔糸はさみ壽ッタ一

叢綴織鎌慧難蜜1、舞騰紙コツズ脚コ

ヴ娘師ンド伽こ浮鯨醐1こ薄）魏ス勲一繕ひご・籔i 囎か撫赫卿つでっくろ憾舞の畿礎繍鏡形鉄｝睡鍬

織．乾緩，はさみ，のむ i

ゆ穐灘．と凝せ｛し韓をつ駄簿蟹騒縁さみ，萌 1

…び伽そう大会懸ん纏鋤く導蓬齢熱，蘇緩i

l畷ム，くンドでこう鵠だ（鋤驚手鋤飆飆スト虜一，総ど 1

ま

．なんでも鐵車たん振う葎硬K繍色醗織，緩コ・げ．ス独一葱1

ひご

トノトノ入舞多k垂毒、しくが蒼を曽つ緻の再ジ解職．鷺鐵，糸，はさ甑刀ンタはつ丁んワ■ 、∫．降ウリ〜縦，蔓 1

11i

うち唾う寧うえい（動くしくみをもつ工費〉方鰻甕蝿緩，コンパス，はさみ・やきしい展をつかまえよう（醸に聾く紙工叢〉露超紙麁紙わゴム ^と 1 …@ li ビー長ゲーム（ビ一叢を襲った遊びの簾舞｝曝紙，紙慧ま二，綾，蟹，ひもはこ・・はこ雄？（箱形の簿1鉾とその縫合せ）憲鞍王難紙．色緩．カッター

遜l l毒・義ぎ轟一7ヘドゲース腰の舞i｝ビ補掛簾翼瀬紙フ序トペン ^± ドアノがとんだ軽きな彫をつくって飛嫁す｝発泡スチロール絵の異鍔

t⁝

達

・楽しいかべ継雛テンドグラス暴織ビエ畷麟紙フェ麟勺il

驚餐裁難し』驚弩難齢の．ぎ，，金づち1

無いしょう舵よう翻と螂毒こ鰭雛ドフ轟凝稀

カッター i よ

ヨ雛灘響織熱翫，．1

．勧腿灘つ畷欝錘てつくるき鑛購．購．は齢．加外1

購，うごく實よ似み舳っ鷹二1駕亀麟紙，亀榔認み，加i

1 ター 1

・わたしがもう一一人も｝たら（等身大の紙工鐸｝窮ポー膨紙絵の具，はさみ，わi

曜ン 1

・影た欝数蔓っ赫砥確クラフ曝蟹 i

確か韓禰編憾って（二r傑め蜘鶴凝び｝鶴・踏研凝1

パック，塞ぎ就 i 楼ぎう鞍んゲーム｛窟鉢すごろくの鍵舞〉太きξ籍．琶麺薙緩．紙誌激

脅ッタ一

髪嫌こ輔縛（蜘麩縄驚》醗繍まさみ南外絵鰻i 報のテ←プでっく旅餓の辮欝懸絶工織はさ赫ッ外

@1

・わあっ．おいしそう｛緩でっくるお脅難き懲懲緑綬，色紙．の亀｝，カッター

．かべにか鵬欄こ縛鞭う繍練，のこぎむ．鐙．接灘 1 2獄てのくるむ磯靴つ礁磯鍵）方醗織籔雛力明

夕ー i 鰭まくは鷺緩の芸鱗家（鶉む黒鐸）毛糸，割ばし，ダンボール，錆金！

5

ii

1

焼議

1i

轟轟ヂ鼠わ喜義w肩車マ軍 ^｝ﾌ4一￨義素耕廠ウ鈴一だ毎ゴム

il

楽器をつくてバンドを緩もう（多鐵な舞舞堪｝厚紙藪秘讐糸手の飽

⁝／

§

一岐

ほ

嚇この騰壁にかざるはむこの諏づゆ￡搬瞳磁瓶の瞬1

カッター 1 確さ嫌な係雛鞭鞍蘇鶉会籔、灘，鍵，接爺雛齢ち』電動…

蟻錘i盤の綾絹法、彩集など．

・わたしの1まにわ（競輪の人影づく吟）テラコッタ霧勇払ヘラ〆焼賊、i 翰くおもちゃ｛ま縛しくみを毒纒する）騨鴨，紅織ペンチ康金1

囎議鵬こ働艦鞍覆馨鐡幽断書癌1

噸難識蕪くのこぎ ^

ゆ紳嫡やつ駄歎糸でつ獄・麟き｝職糸燐鉱硯齢コム1 畷鞭って凝で襲える紅醗酵難のこぎ駐瞳装・灘オ

P

の木取砂につ籍て，のこぎ鯵諺発議や笈霧一

燃鱗舘綴よ似る皆ラコッタ競ヘラ』ひ楓川籔粥 @ 1

驚薬嚢購縫師ンクのしくみでっくる麟離糾

1i ii

・わたしの鋤・ら駐機｝へ極をつくる）穴あきボーゼ，寵材，隷就これから慧じまるおもしろレース（熱くしくみ）おも舞．ゴム．瞳子紙，色錘i

墨緩

・撰む芳で鶏きをあらわすクラフ←緩．色緩，はさみ，参参

・宇露からきた友達（菱紡を舞期して｝銭金，紙粘土，ビ一五ひも

・舞こう．大窪へ〔空車に浮く島などをつくる）毅紙ダンボー疹紙布ッタ鴨療

・無しいカで（糸鋸盤を養撰する鞭勤合毅，蕪替，雛の黒鍬電墾糸鋸盤の襲羅演．串本の穂鶏，彩亀■

土から慮まれ変わって麟辮勇つくる｝テラコッ艇のt，ヘラ瀞磯紙漿譲

・なぞなぞクイズ藪（絞病表示叛をつくる）藪紡．のこぎ紙雛の異

・顕象のつつを麺み合せて轟きを甕っ謬よう色工弊紙，盤総．の鰍はさみ，

擾数の糧馨彫覇〉簿威．籍会せによる邊形鎗愛住

土と手と，そして炎と（煉麹の家づく勝テラコッタ罵の鉱ヘラ』ブ讐ックづくむ，籔づくむ，ひもづく参．参考童舞むの硬罵一

・ずっとそばに〔悪い惑づくむの籍づく善）鬱然紡、ちょうつがい，彩色身離｝な誓三濤で硬う本工昨縄裳黙秘，のこぎむ．本工やずむ，鍔掌れるおもちφ｛こ雛藁蓑｛まわるしくみ〉較鞍、摩銀．絵の奨．讐ひご

(8)

i3書篠島大学教育実践醗究紀要第鷲琴

ことができる。

中学年においては，3年生に一使いやすいのこぎり一に臠する鮨導要領上の記述があるものの，

教科書の中には，のこぎりの技法上の議覇はなされていない。のこぎ鯵の縫編や小刀については，

「替料をもとにした造形遊び」の中で，§然麹の木の枝や，廃材などを嚢虫に切った鯵，躍ったりするための麟造的工作のために．子どもが主体的に使う道具として位置づけてある。そのため，必然約に，窮組する材料の種類や形態．大きさなどは子どもの発達段贈との灘連で，注意深く設定されるものと考えられる。又，紙工作では，等身大の人の形をつくるヂ私がもう一一人いたら一のような，

これまで経験できなかった内容で，子供達の表現活動に新たな麟激を与えるものがあむ興味深い題材である。又表13｝の中ではi一ひらめきコーナー」という項震があり，造形の要素をおもしろく展擬させながら，子供達の形や色に対する理解を綻がし，造形表現の柔軟さをひき轟そうとする戒みがなされている。舞文の中にも，クイズ形式による造形に興する鍵解や認識を深める項目がある、珪年生の木工作の題材には，この造形表現の工夫を弓懸鐡す方法も示されている．現蕎の藁無生の木工鐸に娩べ．つくる§的についても，作品のつくり方についても§密な内容となっている。この継に，達葎生には．今縁新たに「織る」題材が蕊わった。露文については「織る」と，緩テープによる鍔縫む、」題材を擾っている、この「織る」技法は，これまで，多少子供達の手芸遊びの中で，影式建された方法で残っていたが，改めて．積極的な造形表現の一一つとして示されたもので，今後の展竸が難待されるものである。

高学年の内容では，よく考えられたものとし

て，一

墲ｽしの騎から君の霧へ．亡いう，多種紡料を使う題軽があるが，この題繕では，一人ひとりが「ある約束」を守ることで，真岡で藁べた場合に

も，全ての道諮がつながり，大きな籍をつくり上げていくことができるようになっている。この題縫は…人の子どものイメージと，仲簡の韓人ものイメージが共鳴し合いながら，新たな毒群乍の意欲にかられる内容を持つと患われる。「焼賂」の考え方を葬常にうまく造形表現の題韓に取り込んだ好鯉ではないだろうか。はむ子づく鱗こ麗する題麸では現行の1お面滋に麟し，「しくみで動く」題繕と

して籔われている．しくみにつ静ては・新教科書

穏§唾年鷲霧

は，全般的に褒碁よむも積極的に籔っている。しくみの購造も，高度なものが高学年では出てくるが，しくみがあることで，舗作の動機となったり，意欲がわいたり，蓼1造的な工作を展擬する足がかりとなる。又．木工作の題材にも．高学奪，

警に6隼生の題韓で，ちょうつがいを綾偏する内容がある。新教科書の木工作は，圭：記のしくみのある内容をはじめ，翼行の「生活に役立つゴというより，楽しく．夢のある内容として振われているのが特徴と患われる。懸緒的には， 6年生の木二￡

作「ずうっとそぱに、のように，卒業と闘達しながら，ジ患い墨」や・む瞭春を，籏の形1こ託し，形にする，一人ひとりの気持を表わすための木工作として壌意されている．舞文の§年生の本工作品にも，舞として，一夢を入れる籍1があむ，属じ傾轟をもって疑ると考えられる。但し，6年生では．

璽行と講じように，木取りや工程，技法上の注意などは与えている。焼物については，「材料をもと轟こした■」主旨が生かされた題材がみられる。指あとの残る鮎土のかたまむに，人の表椿をつくっていく方法は．意識的紅影をつくることに跳べ，

衰然な手の饑きの跡から生まれる，儀然の影のおもしろさに子どもたちを撰きつけると共に，人懸の形をつくるための妓籍｛盤から解放されるため，

一屡活発な造形表琴韮活動が鱗待される。

以．勤，内容をi年生から6無生にかけて灘観したが，基本的には，たのしく．子どもの室鯵牲に則った内容づくむになっている。技法的な点でも，現嬢こ競べ，積極的に低い学年からの籔いがみられるが，決して技法を学ぶこと自体を§的乾

しないような醗憲がみられ，豊かで活気ある表現活動を受容する内容と患われる。

む．中学校美徳科教科書について

美術科の工芸領域を，その編成懸からみると，

本稿で取り上げた墨版3蛙の教科書に，大きな権違はない。表／轄こあるように，i奪生では，各凝

とも一材料の性質を生かしてっくる」翻分を，中心題材に捉えている。技法的には，§然材のソ蔭ッ

ド材を痩つた本工芸で，耕種は，かつら材，ほう舞．チーク材，欝一ズウッド韓，なら秘，さくら材などである畦。内容的には「瀞至る∫彫る」技法による工芸作品の毒彗舞と，緩材の「緩立て」の技法による作品雑作になっている。但し，本工芸で2つの技法を一つの学奪で題意していたのはま社（馨

(9)

図三1・美術稗教科書にお謬る工｛乍・工芸簸蟻の一考察 ^ま3§

（表勧現行葵術稗教科書工芸領載内容

監i 醗隆堂

^{嚢本文教1一疑蔽} 光種麟婁 i 1

藍

轍舞透な纏料でつくる一韓繕の特質を鑑かして縫1薮舞でつくる一一敏の綾からつくる 1搬と晦れ斜・噸の憾襲かして 1

○…匿汲ﾑん■1一艇量ひも，編総の鼓法びペーパーナイフ。一環一ズウツ罫赫．携る ^○「の建築麹緯〉擬舞」一ケント織圭O「さらr一麹藁養、紙工￡芸・養彩

ﾑ繍本でっくる一本の性質を童かして Pハペーパー十イフバターナイフサラダサー

Orナッツ入戯。一かつら軽，彩る後濠 nl魚の壁簸触、1一かつら耕．着毯塗装 o2搬み立ててつくる｛底■欝

oi種紙のランプシェード■一秘緩寰Q考轟『邉形麹紙籍の舗賛i、一アート緩ﾔ本との麹鍍合い皿板を緯んでっくる

き

i醗賜灘

雪・嘱さら一かつら舞，彫る披法．象籔 i） i馨｝土でつくる一楽しい形を正ニゴ蔑して

ド欝コ一魏晦づくむ

i l傷ζ1 認姦鍵嘉欝毒簾舞 ○穫簗づく艦よるべ破で一かつら紡 GI・搬入れ竺かつち紘雛ての技法びペンスタンド冠し船穂噸窯ての抜海びナプキン窟で冠謝紘雛立ての厳法

…〔3競麹をつくる

、○ 水差し、・一鶴一皇・手び為穆．艦種

。馨罐搬と語る（煉麹〉一基本形でつくるぴ野菜■．一鶴土・焼成

1織金でつくる一聯の雛を軈て 1軽凝穫うものをつくる罐尋を鑑札機

麟姦驚舞鶴雛慮，鼓法叢誌らる，糠去

，1慧藷壁織臨接法蘇撚驚難魏

鵬をつくる燃騰の瞭巨

○建こわと乾｝．

旨

︸

・豊里季本との纏れ金毛磯穆棄扶してつくるr

1

^{些欝板金でつくる}

○「壁かざ吟、噸又はアルミ，拝ち黙しの鼓法．

t

び博ルゴール籍の趣舞…一かつら韓，彫鯵の技

法

夢額の翻鐸．一かつら轡．膨むの援法飽備雲量，スプーン，駿差しコースタ｛

，121土との触れ合い一機能を考えてっくる花瓶・纂の譲聾．一構番士・焼絞

・131塗講との纏れ奮い一拝ち議や懸ぜてつくる『壁鋒む耀藪．蓄1ち塗しの技法飽一アルミの蘂子蟹，ペン璽

韓1あか移をつくる一鶴鞭．薄飯，プラスチック癒記念贔をつくる一瞥懸を選び方法を工夫馨鑑賞題縫として

騒ジグト．ξズレをつくる磯嚥鍛の鉄鎖轍のある嚇一船ら輸瓢磁諸芸との融熱

時泌鱒」弍な栂纏の襯 ⊃『アル舷磁…一勧鵬聯装法一献躰蠣と難勉める皿 311｛3賎齢ためにつ椿共鰍 l。しの披法麟獣激動をつくる 1

・鰍のレレフ鎌騰1舞

@ i

きi i・・一かて墾⊥，』

文）であった。（飽は磯学隼に分散している〉

又，中学校の木工芸では，ほとんどが自然村を嚢賭しているが，一題耕にしな合緩を縫ったr繰合せ、による題麸があったぴ焼翰の課題では，土の基本的籔い方や，土で器や形をつくるときの基本的技法（手びねり，販づくり，ひもづくり）などの解説をしている。3社とも造形の方法まで示してないが，光韓が「土の造影にのぞむ姿勢」という内容で，簸社とは異なる鍛いをしている。この「軽料を生かす一、内容に麗達して，露文以外の2社は，紙の題麸を籔っている。売越が「観ると立ち上る建麹、と「稔紙のランプシェードー，1講隆堂がヂ秘紙の容器」である。光村の前者の題耕1よデザイン鑛域の「紙の構成と癒薦一iなどに闘達し，難文では，これをデザインの「あいさつ状のデザインーの項藝題材として提示している。このことは，光軽の場合，「紙の素韓的な造形方法」という観点に重点を置いたのに嬉し，露文では，一伝えるデザ

インの，伝え方の造形的工夫、という観点に立ったためと考えられる。工芸の製作において「舞舞を生かす一といった場合，一穂紙によるランプ

シェード」や『秘紙の器」の題耕の方が穰恋しいと考えられるが，この様な場合．あまむ領域的な区分を重複することなく，生経の美徳表現活動という観点から，今後この嫌な題材を籔うことが望まれる。特に，ノ駆学校騒工科との有意義な連続をつ

くるためにも，逆にこの嫌な題縁を，領域盤にとらわれないものと綾羅づけて，教科全体の活性髭につなげる方演が必要ではないだろうか。この縫 1こはr編む．江芸として，紙ひもと籐による鐸贔轡が示されている．この「纏む」技法は，小学校纒工科の新教科書の中にあるヂ織る」技法とも関連し，

今後の内容的な展麗が鞘待される。

次に2奪生では，「絹途を考えてっくる」ことに婦癒した木工芸の麟作で，一彫る、…技法と「緩立て一の技法が，やはむ穫われている。このゼ纏立て」の技法では，積灌1状1こ板を積み．ヒげる方法の題耕鰍が．2縫で籔われている。土の題材においては，

ヂ機能を考えてつくる」花瀬や，小物入れの題材，

及び彫塑との接点をもつ立棒表現葬贔としての焼魎の懸樋に分かれる。 2隼生の最も特徴的な内容は．金属の■1芸で種下ち聾しによる壁簸り、の題材

(10)

圭憩福暴大学教育実践暴究紀要第2§号

が搬われていることである。材料は銅藪とアルミ薮の穫i購で，簡易な技法によって，金属のレ琴一フをつくっている。焼きなましや，作品の仕上げ方法について，記違が不起していると患われる教科書もある￠題材には，本工作贔の箱に金属レ嘆一フを縫合せている纏、勃入れ」があり，題材の一つの展騰の方法として，参考になる鏡点をもっている。絶し，金属の「持ち出し」の題材の籔いは，各娃ともやや難しく，設備的紅も教麟翻の技徳性の観点からも．・一磨の内容上の蕎易髭をすすめ，広く実践される題材にする必要がある。

3隼生の内容は，卒業記念に関する舗馨や，共瞬作品など，又「たのしく縫うもの」などの内容で一ジグソーパズノ玩や「鳥のハンガー」がある。授業時間数との麗連で，内容が設定されておむ，光村では簿1作題軽がなく，鑑賞に絶する内容として工芸の内容を撮っている。今後，新しい教科書の内

容が示され．平成5年より中学校で使驚される

が，3年次の時瞬数講様，2年次の時麗減少が，

全体的編銭や各領域の内容，それぞれの題材などに，どの嫌な形であらわれてくるか注擁する点で

ある。

W おわ蟹に

教科書内容に漢1する換討を，葺で学習鮨導要領の内容の箆較．醗では不充分ではあるが，3社の現行・新の教群書の題耕を各学隼に護って調べる

ことによって行った窃それによって，騒工科及び美術科内の領域的編成の特籔や傾向を，又，これからの纒工科の方癖｛懲こついても，教科書内容の懸懸によって，ある茎鍍明確にすることができたと考えている。継し，本檎で小学校の指導要領と中学絞の撫導要繧の鰐照，又小学校襲工科と中学校美徳科の教科書を遍してみた場合，つまむ学隼を縦にみた場合の鶏題点は，琴彗に浮上したと考えている。登でも捲擁したように，捲導要領1こおける表現活動に蠕する考え方や，それを教科の中に展開する方法に，小・中の聞でやや藪屡があるよ

うに受け取れるのであむ，箋行教科書の内容を擁覚的にみた場合にも，その点が感じられるのであ

る。小学校緩工科が，子どもの主体的造形表現活動の方陶姓を鮮明にしてきているのに離し，美術科では，その方向への離応に響癒できないでいると患われるのである。領域編成的にみても，襲工

科で1よ今懇も含め2獲の捲導要領の酸訂で，領

雄鱗年縫鍔

域に麟する積極的な検討，綾訂を行っている。そのため，美徳糾の従来からの領域枠が，小学校の高学隼と「不連続な」舞象を与えることは当然かも

しれない。今後，この点について，改めて考察するとともに，小学校纒工科のような，能動牲に満ちた美術科の内容とは何かを，実践的な教材の内容を麟作することを通して考えることを私嚢身の課題としたい。

又，以上の様な課題意識は，単行して大学の授業内容の鹸討に及ぶことが考えられる．轄に工芸の領域での，造影に麟する考え方，素縫と技法の縫係についての認識など，改めて考えるべき点が多々ある。饑えば，塗装方法についても，従来鐸晶を保護するという目的から，必要以一とに表現意欲を擁翻して塗装する領海があむ，それを徐々に

「工芸的」と意識し，羅定化してしまうことがある。この様な攣1は廼にもあり，表現のための基本に立ち返り，今後の教育内容の検討にあたりたい．

1参考文献及び注）

i〉小学校鮨導書騒函工作縞昭麹53年文藻憲 2）小学擾擾導書靉靆工作編平成発駕文藻省

＊i）樹木の名韓；は，通常，論文等の串では，娃を，

カツラと片藪名で表記するのがきま鯵となっているが，奉稿では，教科書の中の記載をそのまま参考とした。

図工・美術科教科書における 工作・工芸領域の一考察