教育相談・学校カウンセリングに関する教師ニーズ調査(第4報)

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教育嬬談・カウンセリングに聾する教麟ニーズ調査（第逢鞍1 ^8至

教育相談・学校カウンセリングに関する教麟ニーズ調査（第4報）

一一

ｳ師の救助行動と教舗支援のあり方一

昼鈴水田木谷

源四郎緯書箆病理

庸裕（教育実践総合センター・生活捲鞠由克喀員，擁轟渠教育センター徴育概炎／

男盛教糞毒ほど，また教職歴の長いほど生徒の羅題行動に嬉鐘する欝信があるとの鐸答が多いが，

対甦に自鱈があると難答する教舞ほど露覚的なストレス度が低い繧晦がある．

したがって，聡題行嚢への教鱒の短蔓主枝縫を高め，責鞭峯にさいして適燐な援麟をすることで白鬢をもたせることは，教麟のストレス度を下げ，燃えつきを鯵ぐ手だてとなる。しかし，それ以上に多忙感がストレス慶に大きく影響していることが，今嚢の講奮結果からもうかがえる。そのため，

①よ鯵有薦で適切な教編支援のあ暮方と，②教麟の多煙感の背景と解決法の藩究が急がれる。

〔キーワード〕多忙感燃えつきストレス救覇行動教麟支援

はじめに

教鰹ニーズ調査鞍告の最終織である本稿では，まず

①ぜいじめ」，不登校などの生徒の閤題行動にたいする対麺能力への霞鱈が，教麟たちの士気やストレスとど

う縫撫し，それが醗鯵や援跡への難待とどう閣達しているのかを，調査結果をふまえて考察する。そのうえで今後，②現場の教嚢戴こたいし，どのような講修や援跡が堤撲されるのが望ましいのか，③われわれとして行うべき藩究課題は徳であるのか，を購確化する。

1．対麺能力への自信とストレス度

いじめ・不登校など生徒の鶴題蕎動への対超能力

（c・山塞臓ll鶴への濃霧が，自覚的なストレス度

（艦esslや，問題行動についての知識や対越妓籍の習得への欲求といった一種の救勘響動（舞e亀seekl穂擁雛擁麗1とどう結びついているかを探るために，パス解析をおこなった。

分癬対象としたのは，今繋，生徒の露題行動炉金鑼的にめだって撫現している中学校の教諭356入である、

年齢は第i隷にしめした質闘紙のように，25歳以ドを王，26〜3｛》畿を2，…一，56歳以ま1を8とし， 5年きざみに顯次i〜8までの得点を与えている。教職整についても瞬様に5奪以下のiから講年以上の8まで，

5隼きざみに顯次i−8までの得点を与えている。姓騨については，男性にi，女性に○というダミー変数を与えた。閥22から問器では，ド大いにあるまを5，

「まったくな》彗を1とする5段臨の得点を与えた。

麟iにしめしたように，隼齢と教職歴のあいだには，当然のことながらr業．9溌というっよい耀縫があ

る。、そこで以下の分糎では年齢を教職歴で代表させ，

「経験年数盛をあらわすものと考える。闘露の当事者の子どもに婦癒する霞信と闘解の当事者鉱外の子どもに対応する警懸，闘28の当事者の子どもの親に対慈す

年齢〈一一＞教職歴

．9縫纏半

周2ε 当事華量の子どもに

慧応ずる察信

、853＊纏

跨27

嘉事考以外の子どもに対癒する露盤

‡

幸浦㌃

蝿哩8

総研 @ 鑛事者の子どもの肇駿こ慧応ずる欝欝購器

闘22 気が重い

．盤射僻

鷲23

．4i7＊紳疑麗・無力感

．423掌騨

蔑

難しいと感じる題2窪

騒潅各聡糧互の輯縫（中学教論〉

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き2 篠島大学教書実践醗究紀要第34号欝§8−6

る濤繧は，相互につよい権鑓をもっている。そこで，

蹴§，蹴？，蹴紛得点合謎を郵対麺能力への察纏をしめす得点とした。また，聞22の子どもや保護者のことを考えると気が重い，閥器の糞分の教育活蚕毅こ疑翼や無力感をもつ，闘璽の子どもの気持ちや考えをつかむことが難しい，とのあいだにも穣互にかなむの楊関がある。そこで問22，縫23，問2護の得点合誹をギストレス度涯をしめす得点とした。問29のいじめ・不登校の原灘や対鑓寿について，さらに無識や技衛を習得

したいという麟答を，「救勤行嚢」を反験する得点とし

た。

クロス集誹の結果も考嶽し，性や教職獲が対雛への麹鶴に影響をあたえ，対鎚への窪鱈や多忙さがストレス度に影響し，それが対越波にたいする知識や技衛習得の欲求に影響を与えているのではな塾かという行動モデルを考え，串学教諭についてパス解析をおこないパス・ダイアグラムを措いたのが騒2（褒めである。

パス係数，および衰魑の右肩のアステリクス（‡／は5％

水準，（纏〉はi％承準，（＊僻）は（｝．5％水準の危険率をしめし，（）糞のR値は重穏幾係数をしめしている。

籔2を見ると，盤幾と教職盤1ま野対麩能力への轡麹にそれぞれ独立して有意に影響をあたえている。

すなわち女性よ善も男性教員のほうが対超能力に露鱈をもち，教職歴が長く，経験を積んでいる教員のほうが甕信をもっている。対鎚能力への自儒と自覚的なストレス度は，逢薩i関の魏係にある。すなわち，対麺能力に自鑑をもっている教翼ほどストレス度は低く，霞

繧がない教員ではストレス度が高い。しかし，対雛能力への自儀鉱主にストレス度に大きく影響するの1ま，

時鶏炉ないという多忙さの感覚（多忙感／である。賛しすぎて子どもと接する時翼がないと感じている教員ほど，つよいストレスを感じている。

霞覚的なストレス度がすいじめ・不登校の療遜や対難渋について，さらに知識や妓籍を習得したい，という一種ぬ救勧行動をもっともつよく動機づける要馨であるようで，ストレスをつよく感じている教員ほど，

無識や技術習得への欲求が高い。また，教麟としての経験の乏しさや，時鷺がないという焦りも，知識や技術習得を求める要灘となっている。

中学教護で穣試した行動モデルは，緩3 （表2！にしめすように，小，中，高校をふくむ全教論集繕についてもほぼ妥当する。しかし教緬集羅全体でみると，

麗題行動への対鑓能力への露倭よ鯵も，暗闘がないという多忙感のほうがストレス度に大きく影響をあたえていること炉，よ辱購確となる。

いずれにせよ，こうした藤見慧，①縫題行動の対麺能力への自信を高めるような教麟への支援と，②現場の教麟に蒔馨的なゆとりを与える方策；が教麟のストレス度をぞげ，ひいては生徒の鶴題行動にたいし，教懸がより建設麟な対麺行動がとれるように寄与する可能性を示唆している。では，①，②を実理するために繕が必要か，今後，険試すべき課題は鱈かについて，今遽の調査結果をふまえて以下に考察する。

牲灘、

1

教職馴 33

嬉麹への露劉 9．6

多忙劇藁．2 ストレス度登．5

対麩妓籍習得への欲求隆．達

・繰準偏差嚢、5 2．毒 2．7

王．窃

2．6 i．癖表1 変数の分奮（中学教諭鐸灘3§6〉

．欝8承

惟

一．韓8

．2達2瞬非

．2§2緋幸

越廼への自鱈壌凱．37i絢＊）

．墨8倉纏≠

．魯26

多忙感

／』＊

ストレス度

（衰二．尋2§幸緯）

．3i5＊纏

．聡達

教職歴

一、2鱒舞＊

婦越技術習得への欲求

（盆業．528榊）

羅2 中学教護における薄越への察繕・ストレス度・婦越技術習徳への欲求の縫係

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教育雛談・カウンセ｝ナングに関する教睡ニーズ調査（第奪撮〉 ⁸³

i平均劉漂擁護

麟3 小中高全教論における越廼への霞億・ストレス度・薄麺技術習露への欲求の聡係

（パス係数の縫耕殖が、暢未満のパスを資膿鎗姓

嫉騨

1 教職鰹！

婦甦への寡矧髪，讐ス薙i

l 麦麹鼓締摺得への欲求i

一

鼈

一．総i

騒i O・5

3．3 2．暮

§．き 2．7

王盤 lil

淫．3 i、愈

教職歴

．麗3＊嚇

．2§3騨求

財難への嚢信

（貧耳、2軽＊纏／

．玉5導＊騨

表2 変数の分霧

（小中蕎全教論霞鶯鱒6／

多忙感

陣

ストレス痩

（盆瓢．42茎桝）

、蔦8＊排

煙麺按徳習得への欲求

（設窯．淫83＊纏）

2．教麺にたいする醗修や援助のあ辱方

今露の調査から，多くの教麟が問題行嚢をもつ子どもの対感に苦癒してお琴，醗修機会をつよく望んでいることが明らかとなった。しかし，現場で求めている藩修の内容などについては職名や経験奪数による差があ吟そうで，それぞれのニーズにそった望ましい藩修のあ弩方などについては，さらなる調査藩究が必要で

ある。

現；在，篠島県教育センターで1ま，初｛壬者毒茸拳疹， 5 年，欝年，2毒隼欝稀修の1祭に，2〜3時雛の教育相談瞬係の講義と演習をおこなっている。演習の内容は，

欝一ルプレイや露接技法，グループ・エンカウンターなどである。今睡の調査では，とくに在職5奪未満の教職経験の浅窮教員に子どもとの対応に自信がな塾との醸答が多く，さらなる醗修機会をつよく望んでいることがわかった．したがって優先顯依からすれば，さしあたり5奪未満の教員を対象とした教畜楊談麗係の購修機会を増やし，内容を充実することが望まれる。

醗修内容としては基礎的知識を深める講義などの縁かに，カウンセリング技法その飽の実技的な爾修への要望が高い。

調査結果でいまひとつ欝につ騨たのは，麗題行動をかかえた子どもに鼕々接し，もっとも知識も経験も積んでいると考えられる養護教員のあいだで，子どもの重重応に慕懸がないという墾答がもっとも多かったことだ。養護教員は仕事構，心身に問題をかかえた子どもに接する機会が飽の教轟よ弩も多く，しかもよ諺婦麩

が霞難な事纒を多くかかえることになる。こうした事精が，養護教護の自鱈がないという翼答の多さとなって現れている可能性がある。もし，そうだとすれば，

養護教護にたいする観修は，内容的にはよ辱専霧的なもの，醗修機会としてはよ零露常約，継続的なものであることが望まれる。たとえばそれは，スーパーバイザーを逢えて地簸で集まって事鰐鹸詩会を月i翻ほど麗くなどの支援が窟効であろう。事携験討会への参潴は，とうぜん業務として認めるなどの辮霧長の支援も必要である。養護教護は各校至人勤務であることが多

く，数饗鶏，職場を離れることがむつかしい現状を考えると，宿泊をともなう集中釣な講義や演習については，夏休みにおこなうなどの工夫も必要となる。

講奮時点での教麟の電議梅談機縫の禰罵は7％程度と転がった。叢誌松談を舞濡しない理畿として，「電議穣談の窓譲を知らないから諜との懇答も多かった。橿鳥大学教育実践総合センターでも平成9年5縁よ辱

「教育穏談窒達を驕設し，電話と藏接による教鱗への支援事業を実施しているが，さらなる広…羅活動が必要

と悪、われる暮

現場教範の学校カウンセラーへの難待と要望は高いが，一方，学校カウンセラーをどう活矯したらいいのかわからないという，とまどいの声も多かった。これはまだ，学校カウンセラーが導入されている学校がごく一蔀でしかないこと．導入されてまだ馨が浅いため，カウンセラーと教麟のあ糖だで，まだ十分な瑳解や役羅分撞ができていないためと雄灘される。学校内でのカウンセラーがはたすべき役蟹や，教縣や学校外の難職種との連携のあり方などは，今後，多角的に懸

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84 福島大学教育実践礒究紀要筆談琴

究すべき課題である。

いずれにせよ，覇修機会の提僕によ塾生縫への対縫掖龍を高めるとともに，電轟き穣談やカウンセラーによ

る支援などで具体的な課題解決を動ける教締へのサ選一ト体鰯を整備することが急務である。その第…段賠として，どこにどのような援跡が受けられる資源があるのか，すでにある穫繕羅能な縫会資源のマップ作辱が麿灘であろう。マップ舞瞬こかんしては実践総合センターですでに落手しておむ，地球のネットワーク鐸むにかんしては彊轟県糖棒線健蕉蛙センターと共講で，

平成灘隼2月よ弩事業を麗妬したところである。

生徒の縫題鴛動への女隷塾は当該学校での教育活動のあ鯵方そのものともかかわってお弩，教麟が懸人農蟹こ抱え込むのではなく，全校的な取弩緩み（w盤描es磯oo要脚駄y／が要求される。今後，わ於われとしても醗究脇内校をさがしたうえで現場と共請して，実践的でよ孝｝

春鶴な教麟・生徒双方にたいする援勧プ欝グラムと支援ネットワーク馨｝3を醗究した㌧㌔

3．r多忙感」の背景究萌とその軽減

今織の調査で，多くの教錘が謎がしくて特闘がないというゼ多忙感蓬をもってお琴，それがストレス度に大きく寄与している様子が明らかとなった。また，生徒の問題行動への対麩の甕揺（それはおそらく教締の対人的スキルを反縷していると思われる）よ辱も，多忙感のほうが，われわれの予灘獄ま1にストレス度に影響を与えていた。

教輝の多忙髭調査委員会が欝輿奪に実施したアンケート調査2｝によれば，騒答のあった教締のうち盛．5％が燃えつき状態にあむ，その危験釈態にある者が講、9鶉にも及んだ。多舵感と実態としての多忙は分けて考える必要があるものの，教麟の多忙化と生徒の湖題蕎勧，および教締の燃えつき轡聾盤β擬1とグ）あいだには裕互に深い経連炉あむ，悪籍環を彫浅している。教締の多忙化の要馨は多様で複雑だが，仕事優先主義・自

省（自責〉の文イヒ・瞬僚雪盤の文｛ヒとレ｝つた，教霞蚕蓬ピ舞t に特有なヂ教癖文化建も縄孫している，と瞬調査委貴会は指摘している。

纈島票教育委員会は欝留年1こ県内公立小，中，高校，

特殊教育学校の教員i，蛇§入を蝉象に講査をおこない，

圭，386入から鐸答を得たi…。その結果によれば，r毎馨が縛しいと感ビる斐と麟答した者が紡．3％，時々忙しいと感じる」が2§．逢％と，約縣％もの教嚢毒オ鮎達しいと訴えている。忙しい理蜜として，小学校では彰学習指導内容の増熱ま，中学では「鷹徒（生活1指導に時鐸潜かかる児童生徒の増撫」「部活動指導」，高校ではF会議・打ち合わせの増撫」を指摘する声が多かった。また，§割以上の教醸ま学校の仕事を家に持ち帰ってやらざるをえない状混にあった。「忙しいが生きが塾をもっている」との露答は露．5％で，銘、2鵯はr職業構ある

総9暮一6

程度やむをえない」と騒答し，尋離余彰｝の教員が紅公務麺選の精選」を望んでいた。

今獲の桑教委の調査結果は，多忙が必ずしも職業的な充実感や達絞懲を伴なうものではなく，むしろ半数ちかい教員が登攀の隆隆のなさや徒労感，鐵繕のない無力感を感じている実態を示唆している。こうした軟泥は教編のストレスを高め，燃えつき症候群をまねく重大な危験露子であるので，教睡のメンタルヘルスの観点からも早急な対策が望まれる。

生徒の難題行動や学饗露難などの「教育醤難」と教縁の多忙さは密接に麗達し，悪徳環を形成し，いまや危機的な状溌にまで達している。きわめて解決の瞬難な課題ではあるが，教締の多忙さの実態やその背景を

しらべ，それを軽減するためにはどうしたらいいのかという検討も，今後の講究課題としたい。（昼鐙）

まとめにかえて

一「教緬文化」の転換に向けて一嘩．ニーズの根拠にあるストレス群の追求

最後に，これまでの逢報にわたる調奎鞭告をもとに，いくつかの醗究的課題および教締の教育輿践的な瞬題婦縫能力の形成に離する暴究の飯説釣ストラテジーを若干展鬱しておく。

1翼常，児童や保護者などとの対慈において，「気が重い」，あるいは「§繧を失っている諄と感ビている教懸の多くが，対人関係を饗琴結ぶ藻分でのコンフリクト解決と高い楊幾がある。これは，すでに今麟の調査のみならず，子どもの醐題状瀧が深麺銘しているという認識とそこでの教麟のストレスや毒霧の弱ま辱となって教育実践の壁雰のなかに横たわっている鵜題であろ

う。

今睡の調査でも購らかなように，中学校から高校にかけては，こうした驚題について薩常的に教懸懸人というよりも養護教論や学奪教麟題，生徒指導誘など一定複数の教錘での対癒に姥鮫露な弩やすいことから，

みずからの震銭力量形成への自覚的認識が高い傾向にある。その意練で，高い水準でかつ継続的なストレスに満ちた状態があるといえる。

一方，小学校など懸隼齢期段購での子どもの翼題行動の対麺について，講練1論的あるいは行嚢的技法の習得の必要性という警覚柁が弱い。しかしそのことがさまざまなニーズの蟹さを示すのではなく，中学校，高校と間諜な状溌にある。これは学校や子どもたちとの鐸で欝歪題毒婁突然起こったときの，いわは1「危機管理盛的な場醸での不安やストレスの実態が示されているか

らである。

欧米等の姥較から見ると，農本の場合，いごめの件数や学校カウンセラーへの趨談遜数や覇待は，中学校

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教育帽談・カウンセ彗ングに関する教睡ニーズ調査（第尋報／ ^8蓉

鱗にもっとも高く，艶童生徒の開題管動やその際の教購の対慈能力の重要性は瞬〜翼歳難に集中する。しかし，歓米の場合，小学校高学年から鈴歳繭にその中心がある。これは，児童生徒の抱える問題克羅の早嬬発見豹あるいは予跡的な視点から，学校や教麟，晃童生徒蟹入へのインタベンシ葺ンアプ讐一チヘの志癖の程度によると考えられる。まさに，こうした認識や実意のちがいは，教麟二一一ズやストレスの翼題を含めた教員講修の欝造化の違いによるといえる。

そこで，教締の問題鍵無能力の鰹人的影疲に聾する講奮・考察の飽に，次のような点からの調査考察が必

要になる3『孕

農．教懸麟鯵（講練〉とキャ》ア開発

b．能事の性質，教室の状溌や生徒の鷺題行動の分類，暗弱的手段的開題，活灘の誓約達成過程，教授方法など

c．学校文牝，学校組織（子どもの規模，懸導方針，教締闘コミュニケーシ藝ン／

曇．ある教騨蟹人の特性．影響力

e．学校と地域との連騰，保護者からの協力，関係諸機羅との連騰

｛．過重な労鍵負糧

これらを一定の頬筋として分類すると，次のように

なる。

・外的領域（保護者との関係，外的資源や精報の状溌）

・生徒の鑛域（学習態度，生活態度，捲導獲難｛働・学校の領域（興からの支援，労働環境，学校風土や設簿，教室資源など〉

・鱗入繧域（髄入の懸値観将来展望，教職へのモラールなど〉

・鱗人糞領域（鴇麟縫線，コミュニケーションの程度，話題の内容，指導観・教育観の共麿，その方法1

これらの項§は，既紅論じられているように，教轟のストレヅチャーの要翼分権の項目化に対応するものであ諺，「多忙感」の分類領域捲線にもなる。

こうしたテーマでの調査の必要性は，今後，教職舞鶴でともに溝題の克襲方法を検討しあった弩，ある生徒の開題をもとに複数の教麟がそれぞれの観点から問題解決の糸賑をさぐ善合うためにある。その結果，全校的な開題対魑への適雅な環境づく尊のプログラム開発に役立つと思われる。あくまで，今講大切なのは，

次のような開題を克験することであろう。つま鯵，教晦簿人の対人スキルの形成や知識還解の学習が，ある藏で，その教締の懸人分損的な役翻分業をおしすすめる危験性をもたないようにすること。そして，握任，

養護教護，管理職などそれぞれの性格や寛容さ，問題の受容能力の程度によって左右されない方法論をいかに開発するのかである。

2．問題克服に関わる技法の開発と醗修のあ写方

上遠のことを受けて，箆童生徒の潤題行動に対する蝉鑓能力につ塾て，教麟の力量形絞のプ鷺セスにコミッ

トするイ舞鰺・ワークショップのあ13方が一一屡追求されねばならないΩ

本譜査でも，問題を掩える当事者の子どもやその父母等への醜わ鱗こおいて，教麟藝身の蝉麺への窯鱈や職業的なモラールやストレスヘの影響が少しずつ浮き彫りにされている。もはや児童生経への援麟と教購へのそれとが父母も含めた合意形成の共購難業であ馨，

共通したステージの、しで縫題解決に両かう3者のスタンスを前提とする。その際，従来の学校教奮織布の諸技法や方法誌に換え，医療・糧鮭分野で発展してきた縫会的な入幾関係に麗するスキル（技／との積極的な交流，つま辱ゼ村議蓬がiつの鍵となる。

揮えば生活技徳講練としてのSS掌やピアカウンセ琴ングといった，これまで学校教育の領蟻でなじみのなかったソーシャルスキル，生活技法，コミュニケーシ聾ン能力や嚢己決定・露己選麹のための購題解決的スキルの講、蚤二に海けた醗修やその中でのカリキュラム，醗鯵のマネジメント方法などが闘発されねばなら

ない。

そして今後とくに重要なのは，さまざまな方法譲や実践的知見をもった人々（スタッフ）をマネジメントするキーパーソンの養成プ欝グラムである。響本の学校においては，すでに生徒指導部麦狂や教育娯談藻主任等の職務の申に一定の要素がある。現場の実態に難したマネジメントプ臓グラムの開発にあたって，こうした醒能盤そのものの考察が第i段繕として重要であ

ろう。

また，対子どもや対大人（父母・地域）向けのトレーニングだけでなく，教藝濤懸人の「嚢信」や「気づき」

を鬱乎び起こすためのエンパワーメントに結びつく自己警発的な蓄麦法・技能もやや特化していく必要がある。

3．チーム・アプ縫一チおよび地域横断的ネットワークの重要性

逓年の子どもたちの桂会病運的鶏題について，懸驚な見地や縫会資源の活性化という視i野では対症療法麟にな辱，効果的な人聞形成尋こ叢書びつかない。このことはだれもが認識しつつある。その点で，学校や地球での教麟も含めた専鍔職（機縫）や保護者とのチームワー

ク的開題克綴やネットワーク的支援の実態1ま，瑳論よを）先行していることが多い。その意瞭で，従来の典墾的な事携のみならず，現蓬進行中の諸実践の集積と新たな提点の擁串の醗究的作業が不可欠である。その場合先駆的な実践へのインタビュー講査が有効である。

また，チーム・アプ讐一チや地銭縫籔的ネットワー

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86 福島大学教育実践購究紀要第34号臆98−6

クの重要性は，従来から指摘されるところであるが，

どうしてその体鱗や意識が広が琴深まらな静のかという講題にもせま鯵つつ瞬題提起する必要かある。学校マネジメントの繕学的な運営方法の考察も必要であるが，とりわけ教麟霧の問題の共有方法遺程に藩§する必要がある。

耀えば，

・事擁検1討の燦のケースレコードの作成方法・ある開題状溌への役麟分握と露己決定の方法・校務分掌など，校内縫孫委員会の設置に関する講蓬

など，すでにある学校での自然発生的な雰醗気（教締文化／での馨業ではなく，教緬の職務牲と子どもの箸立や成長というモノ号シの率での分業と協業のあ轍方を吟嫁しなければならなレ㌔

今羅の調査ではこうしたスケールは準備しなかったが，教懸の「多忙｛雛ぶ大きく教麟の教育実践にブレーキをかける要鍍となっている。こうした状混を指摘するだけに生まらず，いかにすれば多忙乾の莞賑を教職員全体で進めていくのかに関わって，みずから克撮していく能力に麗する講究が大切になる。多忙銘の背景分緩とともに，その要馨を魏鐵して濾し去っていくというよ辱も，それを上まわるいかなる学校教育活動が必要になるのかという発想が不可欠である。つま鯵，

多忙化を克験するプ資セスを前幽きにイメージするための調査醗究である。

舞えば，複数の実践髭較をもとに，瞬じ開題講麩に

おいても，連破までのストレスの程度の違いがどのように生まれてくるのかといったものである。こうした調査醗究は大学・醗究考などが一方から騨題提趨やア

ンケートを実施していくものでなく，該当する学校や教轟謬馨とのデスカッシ葺ンをもとに進めていくのが有鶴である。いわば「定点観察墜的な講査法とそのための大学（覇究機縫／と学校翼の連携が重要になる。こ

うした連携こそがこれまでの教輝文銘の転換を異体的に志向する手がか毒になるのではないだろうか。

（鈴木／

（付記〉

叢後になるが，今醤の一連の講査にご協力いただいた薦高梁教育委餐会，薦高察教育センター，共瞬暴究者としてご指導恥ただいた木谷竈克氏および多くの現場の先生方にあつくお礼を申しあげる。

鬘桶文献

め篠鵜県教育庁総務課「教育活動の現溌等調査の講衆について曇，鰺98年3鷲

2／大飯教育文飽センター教簿の多忙免調査委長会綴匿教瞬の多忙建とバーンアウ樽，東灘，法政畠蔽，欝蝿奪 3）Occ銀鱗海瀬S畿ssa藪透磁鐙一磯聾響Te識eゼsτA

艮evlε慰翫0，轡勢を参難