Shenghun Lee (国際基督教大学/ヴェンダ大学)、Nguyen Thi-Feng Tran (大阪大学大学院)。
小学校英語教育導入の経緯
私の経験をもとに、発音授業をはじめとする小学校における現状と課題、子どもたちの学習の実態や教員研修の実態、今後の展望についてお話しします。アクセシビリティの確保や中学校との円滑な接続の観点から、各学校で共同して指導する内容を国が明示することが必要である。高学年では総合的な学習の時間に加えて一定の授業時間（年間35単位時間）を設けることが適当」として、新たに「外国語活動」を創設することが提言された。 。
英語教育導入の成果
2012年度より「1・2」（児童向け教材、教師用教材、デジタル教材、音声CD）を活用しています。移行期間中は、文部科学省作成の教材「英語ノート1・2」が配布されました。 「英語の授業で好きなこと」は「海外について学ぶこと」(75.8%)となった。
小学校英語教育における課題
上戸明代・西尾友里（2019）「小学生における英語のアルファベット発音の現状調査」日本児童英語教育学会第40回全国大会資料47-50。三宅美鈴・上戸明代・西尾友里（2016）「小学校における英語音声指導に関する実態調査」。
小学校英語教育の現状と課題と展望 ～発音の学習と指導に重点を置く～ 移行期間中の指導に取り組んでいます。新しい外国語教育では、中学年の担任が主に外国語指導助手（ＡＬＴ）等とのチームティーチングによる指導を行い、高学年の担任は英語指導技術の専門知識を活かして指導を行っています。スキルを向上させた指導や専門科目を指導する教員の配置などにより、より専門性を重視した指導体制が構築されるとされている（文部科学省、2016）。 。
![図 1： 音 声 知 覚 イ メ ー ジ [ 出 典 ： 西 尾 (2015), p. 46 ]](https://thumb-ap.123doks.com/thumbv2/123deta/10560016.0/20.892.180.735.428.711/図1音声知覚イメージ出典西尾215p46.webp)
小学校における英語教育の現状
私たちは困難な状況にあります。このような状況の中、発音指導を含めた教員の指導力の向上につながる効果的な教員研修を検討することが今後ますます重要となってくる。小学校英語の音声指導と評価はどのように実施されるべきか。
音声指導のあり方
言語習得のプロセスに合わせた音声指導。音が暗くなり、/l/となり、日本語の「る」よりも日本語の「お」に近い発音になります。
音声評価のあり方
音声入力が与えられると、特定の単語の 3 つの要素、つまり音 (発音)、文字、意味を分析します。 2 音節の脚部と 3 音節の脚部の長さを分析します。
分析結果と考察
次に、特定された応力を使用して足を定義しました。 1 フィートは、強調された音節から次の強調された音節まで、または休止（破裂音などの閉音程以外の空白）の前の音節までの期間として定義されました。 1 つの足部の音節の最大数は 6 に設定されており、これを超えると、最大継続時間を持つ前の音節が強調された音節として再認定され、新しい足部が定義されます。最後に、各話者の話す速度が決定されます。話者グループと初心者話者グループの間で比較が行われました。比較すると、データとして使用されるすべての足は、音節の数に関係なく均一に扱われました。
謝辞
日本語の中和環境における英語音 /f/、/h/ の知覚 「交差融合子音 x 母音刺激」の特定 (a. 英語話者、b. 日本語話者)。
結論と今後の展望
h(a) と h(i) も A の / h / 側に表示され、単独で聞こえますが、_u が続くと非常に大きくなります。また、上記以外にも興味深い結果が得られました。日本語話者には、h(u) が _a または _i に続くとき、/ f / が聞こえます (図 3、右下)。 h(u) には根母音の音の色 / u / もあり、その後に _a または _i が続くと [ɸa]～[ɸa] または [ɸi]～[ɸ i ] となり、 /fa/ や /fi/ のような言葉を聞いたことがあるかもしれません。これは、/f/ の日本語版の機能の影響を受けた可能性があります (2.1 を参照)。音の変化は同じように聞こえますが、英語話者 (h(i)_a を /fa/ として聞く) と日本語話者 (h(u)_i を /fi/ として聞く) では理解が異なります。違うことがわかります。 。
Some lexical factors
Method
The lowest vertical position (maximum displacement) of the jaw relative to the bite plane was located for each target syllable in the utterance using a velocity-based criterion. Since the magnitude of jaw displacement is non-trivially affected by vowel pitch (Kawahara et al. 2014, Menezes and Erickson 2013), all vowels in the stimulus sentences were [a].
Results
- L1 and L2 patterns of jaw displacement and F1 for aka kasa da
- L1 and L2 patterns of jaw displacement and F1 for aka pajama da
Looking at the syllable size patterns for the L1 speakers in Figure 4, we again observe large jaw displacement for initial and final syllables. Like the akagasada sentence, no strong correlations were found between jaw displacement and F1 for the L1 speakers.
Conclusion
In Figure 5, the F1 patterns correspond to the syllable size patterns, with raised F1 on the middle syllable. However, one L2 speaker, A08, appears to show almost equal amounts of syllable size and F1 values on the three syllables in pajamas, thus attempting to avoid the L1 pattern of increased strength on the middle syllable.
Acknowledgements
The relationship between the jaw and F1 is a subject for further investigation (see e.g. Huang and Erickson 2019 for a discussion of jaw-tongue interaction for the articulation of prosody).
実験 1 複数名同時発声の物理的評価
全体として、多くの人が同時に話している環境では、多くの人が同時に話している場合と比べて、発話の約 70% で音量が大きくなりました。約70％のサンプルで、多数の人が同時に話しているときに音量を上げる効果が見られました。変化の少ない話者は、単語の意味と発音の両方に「自信がある」と回答した被験者でした。
実験 2 複数名同時発声音声の心理的評価
複数話者の音声環境による音声の違いを一対比較聴取実験により明らかにし、英語教育におけるTTS合成音声の利用とその問題点を明らかにした。
ネイティブスピーカーにモデル音声の録音を依頼する際のコストと問題点
英語教育におけるTTS合成音声の活用シーン。画像プレーヤーを再生すると、1 ～ 4 の 4 種類の音声が再生され、ユーザーは画像を説明するために正しいものを選択するように求められます。さらに、TTS で合成されたサウンドの新たな用途としては、ビデオのナレーションや吹き替えなどが考えられます。ビデオの録画は音声の録画よりも時間がかかります。
Amazon Polly の利用について
日本語の発話速度の異常について 話す速度が遅い。各ノートは独立しており、リンクされていません。流れないんです。 （例：「たい・ようが」、「しまし・た」、「はじめ・まさし」）。
結果と考察
図4：健常者と患者の物理的モーラ長（ミリ秒） リズム異常の印象は、〈ポーズ〉による不適切なグループ分けが原因と考えられます。
研究の背景
そこで、Speak上で音声をセグメントに分割し、波形とスペクトログラムを観察してみました。本稿では、単語「zoo」の場合、ID1 では // が別セグメント音で事前に発音されていましたが、後から // が発音されました。
先行研究
ベトナム語の声調記号を日本語のアクセント表記に適用できますか?日本語を学習するベトナム人のための日本語アクセントの問題。
ベトナム語声調記号をつける時の規則の検証
日本語の破裂子音については、すでに多くの研究が行われています。これまでの研究を要約すると、日本語の無声子音の知覚は中国語母語学習者にとって困難であると結論付けることができます。
複合動詞の二山型のアクセントとその意味の分析
あるいは、後ろの要素がアクセントの意味を持つ場合には、二重紋形が現れます（以前の私の理論のように）。表 4 では、これらのデータを前頭要素の種類に着目して単位形式のデータにも含めています。
話者および録音資料
デジタル化。単語に分割した後、Praat 6.0.43を使用して分析しました。まずタイプ (0) と (2) の典型的な単一発話の音響的特徴を示します。図 1 は「霧」(0) のスペクトログラム、波形、セグメントを示し、図 2 は「胸」(2) のスペクトログラム、波形、セグメントを示します。
実験的分析
では、なぜプリキュアの名前は二重音で始まることが多いのでしょうか？本発表では、近年盛んに研究されている「両唇音の音象徴性」に焦点を当てたいと思います。まず、日本のおむつの名前の多くは両唇の音で始まります (「ムーニーズ」、「マミー ポコ」、「メアリーズ」、「パンパ」など)。
岡田案の問題点
日本語のラ行子音の調音：リアルタイムMRIを用いた観察 前川喜久雄（国立国語研究所音声言語研究部門）
観測手法とデータ
図 5. 線 sa の正規化された子音 c1 と c2 の分布グラフ。
議論と結論
図 7. 図 8. 前のフレーム (左) と測定対象のフレーム (右)。測定対象は、後続の母音ごとに前のフレームから表示されます。
A preliminary study of the vowel length contrast in Drenjongke
Methods
The boxplot in Figure 2 shows the distribution of the durations of short (left box) and long (right box) vowels. In the left panel, the vowel duration for the short vowel is shorter than for its long counterpart in the right panel.
Discussion and conclusion
The spectrograms in Figures 5 and 6b illustrate three different types of phonetic implementation of /ta/ 'the horse' vs. Finally, another type of phonetic implementation of the long vowel, not illustrated in the spectrograms here, is the difference in vowel quality.
Perception of a non-salient place contrast in Tshivenda by Xitsonga speakers
- Experiment
- Participants and Procedure
- Stimuli
- Analysis
- Discussion
- 結果と考察
- 結論
日本語母語話者VAKHROMEEV ANATOLII（上智大学）によるロシア語の無声頭頂障害音の認識。図 1 に示すロシア語母語話者の場合、/t͡ɕ/ と /tʲ の語頭の正答率が低くなります。 /と/ts/。
まとまった文における中国語イントネーション：文タイプに基づいて
物語文
ある人ははっきりと言いました。私は恐ろしくて震えそうになりました。私たちの間に悲しい溝ができてしまったような気がして、もう話すことができません。彼は頭を向けて、背中に隠れていた子供を引っ張り出しました。
説明文
この再会シーンから4文（計51音節）を抽出してみました。幼い頃は兄弟のような関係だった二人だが、身分の厳しい社会の中で二人の関係がどのように変化していくのかを描いたこの映画の中でも最も印象的なシーンの一つである。なお、日本語訳の最後の部分「背中に隠れていた子供を連れ出した。」という部分は、呉永寧氏が自らを先駆者と称している「背中に隠れていた子供を連れ出した。」というフレーズです。国内のエクストリームスポーツで活躍しており、彼の目標は防護具なしで世界中の高層ビルを登ることだとツイートした。
手順
11月8日、呉永寧さんは62階建ての花園華センターの屋上の端から転落したが、現場の血痕から、呉永寧さんは即死せず、30メートル以上這って進んだことが分かる。
3 結果・考察
短文の記述の検証
3) 命令表現の最後の数音節における発声速度の増加 この図を見ると、命令表現の最後の数音節では発声速度が増加していないことがわかります。
使用声域
以上の考察から、短い記述のうち、ほとんどのデータに使えるのは(1)の漸減に関する記述のみで、その他の項目はあまり役に立たないことが分かりました。簡単なチェックではありますが、短い文章の説明を長文に闇雲に当てはめるのは明らかに危険です。
話速
4 結論
研究方法
3 つのオプション)。 VOTとCDに焦点が当てられました。参照カテゴリは Gecko です。 1.011 なので、CD が長ければ長いほど、強いトーンが 1.011 倍の深いトーンとして認識される可能性が高くなります。また。
結果・考察
図 4 は、本発表で提案した 3 つの子音系列（規則的、強音、深音）の対立系に、高周波域の低音成分の強さを加えた模式図です。つまり、「VOT」は深い音とそれ以外を区別するために使用でき、F0は「通常の音」と「それ以外」を区別するために使用でき、最近提案されている「のパワー」を使用できます。 「高周波範囲の低周波成分」を使用すると、「非常に大きな」サウンドを作成できます。
研究の背景と目的
図 2 は、アクセント文の数に基づいたバイリンガル グループの傾向を示しています。方言話者とアクセント文の数の 2 つの要素について分散分析を行ったところ、有意差があり、東京の方が秋田よりも傾きの傾きが大きかった (F p < .01)。また、。
まとめと考察
縦軸のスパンを見ると東京が広く、秋田が狭い傾向が見られます。ただし、偏角で見ると、秋田弁話者は-50Hz付近に多く分布しているのに対し、東京弁話者は広範囲に分布しています。アクセントのあるフレーズが 2 つある文の場合、誤差の範囲が非常に大きく、両方の話者がそれを表示できませんでした。アクセントが 3 つある文では最後の一歩が大きく、秋田弁話者にとって最後から 2 番目のステップダウンはスパンよりも大きく実現した。アクセントのあるフレーズが 4 つある文では、最後から 2 番目のステップは小さく、最後のステップでは方言話者グループ間でほとんど差がありませんでした。 。
今後の課題
辞書とダウンステップにスパンの基準を追加し、両方の言語の話者を比較したところ、その結果は方言間で語形変化が異なるという Gun (2005) の発見と一致していることがわかりました。また、方言間のスパンにもかなりの差があり、F0 が出現する範囲は東京の方が広い傾向にあった。スパンの概念を加えて下降傾向に関連する要因間の相関関係を調べると、赤緯の傾きが大きい場合にはスパンが広くなったり狭くなったりする可能性があることがさらにわかりました。一方、下降系では 2 アクセント課題文に顕著な個人差が認められた。 。
質問 1: 音節構造 HL は音節構造 LLL よりも好ましいですか?ミャンマー日本語学習者による[tsɯ]と[sɯ]音の理解に関する研究。
調査方法
前の音と同じように短い音である [tsɯ] と [sɯ] の正答率はどちらもチャンスレベルより高かったが、[tsɯ] の方が正答率が高かった。
実験の方法
各母音の第1フォルマントから第3フォルマントまでの平均値を以下の図1に示します。第一フォルマントについては、/a/ が男声の方が若干高いように感じますが、他の母音はあまり変わりません。第 2 および第 3 の形式に関しては、一般に女性の役の評価が高い傾向があります。ただし、第 1 フォルマントから第 3 フォルマントまでのほとんどの母音では、女性の声の方が男性の声よりも高かった。
まとめと展望
長音および子音の知覚における隣接要素間の同化効果：竹安・ギリコ（2017）の実験結果では、子音または母音の持続時間が隣接要素の持続時間と異なることが示されています。
教員と教職課程学生の英語習得の現状分析および発音訓練の効果測定
JETと母語話者の間には有意差は観察されなかった。一方、JET の F2 値は初級学習者よりも高いものの、ネイティブスピーカーよりは低い傾向が観察されました（p < .01）。ただし、F1 値と F2 値のいずれにも有意な差は観察されませんでした。
結論
フォニックス教科書のウィジェットを作成する 1. スマートフォンなどのメディアで簡単に聞くことができ、同時に音声ファイルをダウンロードできます。
教師用マニュアル
この本の各ページ番号の下に声帯振動のパラパラ漫画が印刷されているので、第 3 章で学習する声帯振動を観察することができます (図 5 を参照)。形が似ていて間違いやすい発音 覚えやすいように記号を図示しています。
学生の反応
