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2. 活動

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(1)

のための手引きをめざす

2. 活動

(1) 研究会の実施

参加NGOによる子ども中心・子ども参加を促す取り組みの良い事例を共有し、意見交換を行い、知 見を集約する。

(2) 事例分析・ポイント整理

子ども中心の学び・子ども参加を促す活動の先駆的な事例を集め5つの視点で分析し、子ども参加 を実施する際のポイントを整理する。

(3) ガイドライン案の作成、編集

上記で出されたポイントを基に、ガイドライン案を執筆、編集する。

(4) 現地での視察・検証

ガイドライン案の汎用性、妥当性を、実際に行われている事例を視察し、インタビューなどを通してさ らに深く検証する。

視察・検証先:バングラデシュ 子どもクラブ by プラン・バングラデシュ

ネパール チャイルド・エンパワメント・センター by セーブ・ザ・チルドレン・ジャパン

(5)ガイドライン案の修正、最終版の作成

検証作業を基にガイドライン案を修正し、完成させる(和文、英文)。

内容:パートⅠ 理論編 子ども中心の学び・子ども参加のあり方

パートⅡ 事例編 NGOの事例分析・子ども参加を促すポイント整理 パートⅢ 実践編 取り入れよう!子どもが参加する取り組み

3. 成果

(1) 期待する成果

① 子ども中心の(子ども参加を促す)学びを実施するための分かりやすいガイドラインを作成する。

② 開発途上国で教育開発に取り組む国内外のNGOや政府機関にとって、子ども中心の学びや子 ども参加を理解し、実施するきっかけとなる。

(2)

– 教員中心から子ども・学習者中心の学習に よる、子どもの学びへの意欲と学習達成度 の向上

– ただし、子ども中心の学習および子ども参 加を促すための、政府関係者や NGO など、

支援者のための手引きは不十分である

① 研究会・ガイドライン案の作成 ②現地での視察・検証

③ガイドライン案の修正・最終版の作成(日本語・英語)

子ども中心の(子ども参加を促す)学習普及ガイドラ インの開発

背 景

目 的 活 動

「子ども参加を促すガイドライン」 (仮)

理論編 子ども中心の学び・子ども参加を促す学習 事例編 事例分析・ポイント整理

実践編 取り入れよう!子ども参加を促す学習

<課題>

教育の質改善

・学習達成度の 向上

・学びへの意欲 の向上

生活環境の改善

生活水準の向上

学習者中心

自尊の意識を高める 参加の態度を学ぶ

子ども

教員、校長の 意識転換

保護者、地域住民の 意識転換

おとな 学校内

学校外

・就学率の向上

・落第、退学率の低減

生活水準の向上 生活環境の改善

学習達成度の向上 学びへの意欲の向上 自尊の意識・

参加の態度(学校外)

子ども中心の学習

(学校内)

学校内での「子ども中心の学習」に留まるのでなく、社

(3)

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(4)

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要は、 出来るものしか出来ない ので、個別のテクニックを追っても切りがない。 そこで、個別の例は 公式集などを参照すれば良いことにして、 ここでは、 “原理的に計算できる例”

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減点評価と加点評価 その前に、評価について大切なポイントについて述べる。一般に、我々教育現場でテストなどを用いて生徒 を評価するときは、絶対評価にせよ相対評価にせよ、基本的には、「減点評価」法が用いられる。 相対評価の場合も、必ず誰かと比べて上なのか下なのかが問われ、最もできる生徒を頂点に(例えば、5段

研究論文 日本語を学ぶ子どもが書く力を獲得することには どのような意味があるのか 発達段階を捉える視点から 本間 祥子 * ■要旨 本研究は,日本語を学ぶ子どもが書く力を獲得することには,どのよう な意味があるのかを,子どもたちの発達段階から考察するものである。 海外の日本人学校における小学校3年生のクラスで実施した作文の授業