• Tidak ada hasil yang ditemukan

PDF 科学と非科学・ニセ科学

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2024

Membagikan "PDF 科学と非科学・ニセ科学"

Copied!
4
0
0

Teks penuh

(1)

自然科学概論A(原科)

25 科学と非科学・ニセ科学

テーマ 科学と非科学を区別する

科学的とはどういうことか

あなたが「非科学的」と考える例は?

UFO,幽霊,超能力(テレパシー,念力,予知,・・・),

「科学的」・「非科学的」はよく使いますが,

科学的とはどういうことなのでしょうか。

事例:超心理学(超能力の研究)は科学か?

超能力を研究していたP教授は,超能力者を見出したと発表した。能力者Sが,

念力でスプーンを曲げたり,封筒の中のカードを透視したりする実験の様子のビデ オを公開した。それがトリックではないかと疑う人たちがいたので,公開で実験を 行ったが,超能力は現れなかった。P教授は,「公開実験の場に超能力を疑う人がい たので,それが能力者Sの精神に影響を与えて実験が成功しなかったのだ。超能力 を信じる人たちだけの集まりならば,能力者Sはリラックスするので,超能力はほ ぼ100%現れる。」と主張した。

科学と非科学(科学でないもの)を判別する基準は? 線引き問題

ポパー (1902~1994 イギリス) 哲学者

判断基準は・・・「 反証可能性反証可能性反証可能性反証可能性 」 がある→科学的な理論

「こういう実験をして,この結果(反証)が出れば,その理論・命題は否定される」

「こういう事例(反例)が発見されるならば,その理論・命題は否定される」

ということがはっきりしている。(反証される可能性がある理論)

「質量保存の法則=どんな変化が起こっても質量の和は変化しない」は?

反証されることがない理論は科学的でない!

超心理学の事例はどうですか? 反証可能性ある?

定義があいまいなもの

ああ言えばこう言うで,否定のしようがない言説

反証可能性がない説・理論・・・ 科学では扱えない,科学の領域外 (宗教など)

注意:科学は宗教や神を否定してはいない。科学で扱えない問題がある。

反証可能性がない

遅刻・途中退席のときは教室前の 名簿に番号・名前を記入すること

(2)

自然科学概論A(原科)

26

「2018年は,世界中で日食が観測されない年である」 ・・・ ある 「6月1日は,山羊座生まれの人によいことが起こる」 ・・・ ない 「A型はきちょうめんで,B型はマイペースである」 ・・・ ない

「真空中の光速よりも速く運動できる物質は存在しない」 ・・・ある

「この世界は5分前にできた(誕生した)」 ・・・ない

科学という営みは何なのか,考えると結構難しい(科学を科学する/科学哲学)

「反証可能性」を,科学的方法論の軸にすえてみよう(ポパー)

科学の営みを

自然現象を観察し,実験を行って,そこから真理を見出していくこと。

その真理(自然法則)は累積的に増えていく。より確かになっていく。

と考えていませんか?

必ずしもそうではない (科学革命,パラダイム転換 クーン)

天動説から地動説 ニュートン力学から相対性理論・量子力学

また実は,観察・実験事実をどれだけたくさん積み重ねても, (帰納主義)

ある理論が正しい(真理である)という証明にはならない。

自然法則・科学的な理論はすべて仮説である。

『99.9%は仮説―思いこみで判断しないための考え方―』(竹内薫著 光文社新書)

法則・理論とは,“ 反証に失敗し続けて ”いるあいだだけ生き延びる仮説。

反証されたら,反例も従来の事例も両方説明できる新しい仮説を考える。

ニュートン力学の反証:光速に近い速さでの運動を説明できない。

→ 特殊相対性理論 (光速に近い運動も,十分遅い運動も,説明できる)

同じ現象・実験を説明できる仮説(法則・式・理論)は無数につくれる。

→ 法則・式・理論はできるだけ簡単なものを採用する (オッカムの剃刀)

ポパーは,かなりいい線をいっているが,科学の営みはそれほど単純ではない。

例:天王星が発見された後(1781),その軌道がニュートン力学の計算と合わな いことが明らかになった。 → ニュートン力学が反証された?

ニュートン力学という仮説を捨てなかった。未発見の惑星からの重力の 影響ではないか(仮説)。こうして海王星を発見した(1846)。

水星の軌道も,ニュートン力学の計算と合わなかった。→どうなったか?

反証可能性あるorない?

(3)

自然科学概論A(原科)

27

ニセ科学あれこれ (非科学がすべて悪いものでも間違っているものでもないが,) 非科学や科学的に間違っているものが,科学を装って,だます,だまされる,

傷つける,差別するなどの実害が生じるときは問題 → ニセ科学 健康・美容にまつわること

マイナスイオン,磁気ネックレス,ゲルマニウム,トルマリン,

コラーゲン,ラドン,・・・

プラセボ効果 (プラシーボ効果) 「病は気から」

病気の患者に 偽の薬(小麦粉など)を与えても効き目がでる 現象

ある薬Aの効き目を確認するためには,

色・匂い・味などが全く同じ Bを用意する。

2つの患者グループを用意し,一方にA,他方にBを投薬する。

患者は本物か かは知らない。薬以外の治療条件は同じとする。

さらに,どちらのグループに本物の薬Aを与えているかを,

治療をしている医師にも知らせないで行う ・・・「 二重盲検法 」

病気が治った,症状が改善されたという場合,プラセボ効果を除いても ちゃんと効果があることを確認しているのだろうか?

実験条件がコントロールされているか? →「水からの伝言」

統計・確率・数字でだましていないか? →ジャンクフードが非行の原因

あやしい科学的説明,また科学用語(擬似科学用語)を濫用する

ホメオパシー,遺伝,DNA,ナノ,ピコ,波動,フリーエネルギー,・・・

なんでも科学で解決するのか

原子力発電が大事故を起こす確率は?どこまで対策すれば十分か?

A.ワインバーグ(核物理学・原子力工学者 アメリカ)

「 トランストランストランストランス・・・・サイエンスサイエンスサイエンス サイエンス 」(1972)

科学に問いかけることはできるが,科学によって答えることができない 問題領域

小林傳司「トランス・サイエンスの時代」より(一部修正)

科学

(客観的事実)

権力・政治

(価値判断)

客観的真理を提供 分離・独立

科 学

政 治 トランス・

トランス・トランス・

トランス・

サイエンス サイエンスサイエンス サイエンス

(4)

自然科学概論A(原科)

28

どんなときにトランス・サイエンスの問題になるのか

戸田山和久著「『科学的思考』のレッスン」より(一部修正・追加)

(1) 知識の不確実性 ,解答を得ることの 現実的不可能性

・放射線の健康影響(被ばく者が非常に多ければ確かめられるけれど)

・遺伝子組み換え食品の健康影響,環境影響

(2)対象がそもそも 不確実 な性質をもつ, 複雑性

・原発は多くの部品,機器,プログラムなどから構成された 非常に複雑なシステム → 事故の確率は?

(3) 価値判断 とのかかわりが避けがたい (倫理的)

・原発は1000年に一度の大津波にまで備えるべきか

・原発の廃棄物を安全に管理していくには何万年も時間がかかるが,

その負担を将来の世代に押し付けてよいのか。

トランス・サイエンスの問題は,科学・科学者だけで解決できない。

従来は,科学で解決しようとしてきた。(解決できるふりをしてきた。) 安全基準,安全審査,環境アセスメント ⇒ 審議会,有識者会議

価値判断をともなう意思決定・合意形成に,非専門家・市民が参加する 。

平川秀幸著「科学は誰のものか」を参照

科学・非科学のまとめ

①科学的な法則・理論は「反証可能性」をもつ。非科学は反証可能性がない。

②ニセ科学を疑ってみよう。

③科学によって問うことができるが,科学によって答えることのできない問題領 域(トランス・サイエンス)がある。

次回「物理学の発展 近代から現代へ」

☆本日のミニレポート課題 ①または②のどちらか選んで書く。

(300字以上,次週水曜13時の〆切までに提出)

①ニセ科学の特徴をいくつか述べよ。ニセ科学と考えられる事例についてその 内容を紹介し,それをニセ科学と考える理由・意見などを書け。

②科学と非科学をどう区別すればよいか。「(再現しなかったけれど)STAP 細胞はあります。」,「聖書に記されたとおりに宇宙はできた。」のような例は,

なぜ科学とは認められないか,具体例をあげて「反証可能性」をキーワード に考察せよ。

Referensi

Dokumen terkait

1 はじめに ご入学おめでとうございます。今、これから始まる大学生活に胸を膨らませているこ とと思います。社会学とはどのような学問なのか、大学とはどのような勉強をするとこ ろなのか、不安もあるかもしれません。 この冊子は、これから4年間の皆さんの日々の学習を支える「ガイド」です。 前半部分には、4年間の学習がどういう順番で進んでいくのか、社会学科の専任スタ

数学科シラバス 高校2年 1.教科到達目標 人間を取り巻く環境や、身の回り で起こる様々な事象に対する科学 的な探究心を持ち、数学で学んだ 力を通して、積極的に社会に還元 する姿勢を養う。 様々な自然現象・社会現象を数 式 ・ グ ラ フ な ど を 用 い て 表 現 し、様々な数学的技法によって それを処理し、その結果を解釈 する力を養う。

(4) 新型コロナ肺炎などのような感染症というものは、ごく最近になって出現 しはじめたというわけではなく、科学的に調べても、歴史をさかのぼっても、 昔から地球上に存在しているものだということがわかっています。昔は感染 症に対抗する方法は神かみ頼だのみであったり、魔ま女じょのせいにしたり、と非科学的な

●食物栄養学科のディプロマ・ポリシー(学位授与の方針) 食物栄養学科の教育目標は、本学の教育目標と教育方針の下に、「真心・努力・奉仕・感 謝」の四大精神の実践を通して、社会的に自立して生きていく上で必要な①スキル・リテラ シー・教養等に関する一般的知識・技能、②食と健康に関する専門職に必要な専門的知識・

CP3:専門科目(専門知識と専門技 能)を修得後、総合演習科目(キャッ プストーン、卒業研究)を通じて、専 門的知見に基づく主体的な行動力 および問題解決力を育成します。 CP9:総合演習科目で社会の一員と して、社会の課題の解決を図る力を 学修すると共に、コミュニケーション 力、協働力、課題発見力やリーダー シップを育成する。

学科 こどもの生活学科 所感 高等教育(大学)における工夫・働きかけとは、「正答」の無い課題、或いは幾つもの「正答に準ずる回答」が 存在するかもしれない課題を如何に考え抜く力を培うかという一点にかかっており、その意味で「学習指導要領」 に基づく「正答」が存在する後期中等教育(高校)のそれとは本質的・決定的に異なることを改めて自覚したい。 氏名 木田 竜太郎

1 科学・宗教・哲学 西田と田辺の思索を手引きとして 田中 裕 一 懴悔道以後の田辺元の『科学哲学』の独自性 『懴悔道としての哲学』1以後に書かれた、晩年の田辺元の科学哲学上の論文は、前期な らびに中期の著作と一面において連続性を有するとともに、他面においては、全く新しい特 徴づけを必要とする不連続性をもっている。まず『科学哲学』という言葉の定義が本質的に

山梨学院大学学則 (昭和37年4月1日制定) 第1章 目的及び教育目標 第1条 本大学は、法令の定めるところに従い法学、経営学、栄養学、国際リベラルアーツ及びスポ ーツ科学の分野の教育研究を通じて、広い国際的視野を持ち実践的な知識と技能を備え、創造力と 行動力を発揮して理想の未来を創る人材を育成することを目的とする。この目的のため、たくまし