Ⅱ. 이론적 배경
2.5 선행연구 고찰
평생교육에 관한 연구는 최근 사회적 관심이 증가하면서 국내연구가 활발히 시행되고 있지만,자치단체에서 시행하고 있는 평생교육 프로그램을 대상으로 하는 연구는 아직까지 미흡한 실정이다.본 연구자는 평생교육 관련 논문 몇 가지를 소개하고자 한다.
황지혜(2010)는 교육참여 이전과 이후의 삶의 만족도와 자아 존중감 변화를 알아보기 위해 강남구 소재 평생교육기관 학습자 102명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.연구결과 참여자 모두 교육 참여 이전에 비해 이후의 삶의 만족도 와 자아존중감이 모두 높았으며,특히 학습을 통한 자아실현 동기를 가진 집단 의 존중감이 가장 높은 것으로 조사되었다.
이기하(2010)는 노인복지 프로그램이의 만족도 조사를 위해 경기남부 소재 노인복지관내 학습자와 관리자 700명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며,조 사결과 학습자의 개인별 특성을 고려하지 않아 참여자의 다양한 교육욕구를 충 족하지 못하고 있음을 지적하면서 이에 대하여 ‘맞춤형 학습 프로그램’을 개발 하여 시행하여야 함을 주장하였다.
박형량(2011)은 2010 IMC(수학경시대회)한국대표 선발전에 출전한 학생 1,200명을 대상으로 학교와 평생교육기관 교육만족도를 비교 분석하였다.연구
결과 학교교육에서는 학습만족감을 가증시키는 능력별 반편성과 심화학습 방법 을 강구하고,현재 과다한 사교육비의 지출을 막기 위한 방법으로 공교육에 의 한 지원을 점차 증가시켜 나가야 한다고 밝히고 있다.
김승유(2007)는 직장인의 평생교육참여 특성에 따른 직무만족도를 비교분석 하기 위해 울산,대구,경북,경기도 지역의 직장인 400명을 대상으로 설문조사 를 실시하였다.조사결과 평생교육 프로그램과 직무와의 관련성이 높을수록 직 무만족도가 높게 나타났으며,직장인의 연령과 근무연한,직위,급여 등 인구학 적 특성을 고려하여 직무만족도를 향상할 수 있는 프로그램을 개발하여야 한다 고 밝혔다.
노민이(2011)는 전남 광주지역의 학력인정 평생교육시설 참여자 289명을 설 문 조사하였다.조사결과 성인학습자의 참여동기 유형으로는 활동지향형,학습 지향형,목표지향형 순으로 내용으로는 사회적 관계형성,소속감,스트레스 등 의 이유로 참여하는 동기가 가장 높은 것으로 나타났으며,이에 따라 정책적으 로 성인학습자들의 참여동기를 배려한 교육제도가 필요함을 제안하였고,교육 환경 만족도가 가장 낮게 나타난 것에 대하여는 낙후된 교육환경개선을 위해재 정지원과 지원범위 확대를 주장하였다.
김기정(2008)은 충청남도 홍성군 7개 면에 소재하고 있는 주민자치센터 이용 자 120명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.연구결과 주민자치센터시설과 만 족도의 상관관계가 높다는 점을 지적하면서 교육시설 확충 및 장비의 확보에 우선적으로 투자할 것과 인센티브제를 도입하여 자원봉사경력에 가산점 부여와 경력인정 제도 등의 시행을 제시하였다.
평생교육 교육강사를 대상으로 그들의 강의력과 이미지를 평생교육 효과 및 만족도와 연결하여 분석한 선행연구는 거의 발견되고 있지 않다.그러나 간접 적으로 관련이 있는 선행연구로는 평생교육 교육강사를 포함하는 포괄적 개념 모형에 입각하여 평생교육자에 관한 연구를 수행한 대표적인 연구로 권두승 (2006)의 연구를 들 수 있다.권두승은 평생교육자와 관련된 국내외 연구동향을 고찰하고 평생교육자 연구를 둘러싼 여러 문제점들을 체계적으로 분석하면서, 평생교육자의 개념과 역할 모형 그리고 평생교육자의 직무 관련 태도 및 전문 성을 분석하는 연구를 시도하였다.
그 다음으로는 평생교육전문자로서의 평생교육사 양성교육의 효과를 연구(전 도근,2005)한 전도근 등의 연구가 발견된다.동 연구에서는 다양한 평생교육사 양성교육의 효과를 분석하고 평생교육사 양성교육의 효과가 학습자와 교육기관 요인에 따라 집단 간에 차이가 있는지와 평생교육사 양성교육의 효과에 영향을 미치는 요인을 분석하였다.동 연구에서는 연구결과 효과적인 평생교육사 양성 교육을 위해서는 교육에 대한 홍보가 필요하고 그에 관한 사전 지식을 습득할 기회를 학습자에게 제공할 필요가 있다는 점과 평생교육사 사회적 네트워크 구 축에 담당자들의 지원이 필요하다는 점,평생교육사 양성 교육 담당 교수들의 현장성을 제고시킬 필요가 있다는 점,그리고 평생교육사 양성과정의 교육 효 과를 높이기 위해서는 도서관과 같은 부대시설의 사용에 대한 배려가 있어야 한다는 점과 평생교육사 고용배치를 위한 제도적 장치가 필요하다는 점 등을 도출하였다.
또 다른 유형의 연구로는 성인학습자의 학습성과 인식에 관한 관련 선행연구 로 김애련(2004)의 대학평생교육원 성인학습자의 학습성과 인식에 관한 연구가 발견된다.동 연구결과에 따르면 성인 학습자의 학습 성과 인식에는 학습자 자 체의 요인과 교육기관 요인이 있으며 한국 사회에서의 고등 교육의 사학에 대 한 높은 의존도와 대도시 집중 현상이 성인학습자의 참여 기회와 교육 경험, 그리고 학습 성과 인식에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
그 밖에 교육강사의 이미지 관련 선행연구로는 김경호(2005)와 김근영(2005) 의 대인관계 이미지 메이킹의 개념과 효과 및 강사의 이미지가 수강생의 학습 수용태도와 교육효과에 어떠한 영향을 미치는가에 관한 연구가 발견된다.이들 연구들 중 먼저 평생교육 교육강사의 이미지와 간접적 상관이 있는 연구로는 이미지 메이킹의 효과성에 관한 연구를 들 수 있다(김경호,2005).동 연구에서 는 이미지 메이킹의 개념을 정립하고 참 자아 인식 및 이미지 메이킹 프로그램 의 효과성을 검증함으로써 이미지 메이킹의 효능감이 대인관계에 미치는 영향 을 검증하려는 목적의 연구를 시도하였다.동 연구에서 적용한 이미지 메이킹 프로그램은 첫인상 향상,열등감 극복,표정관리 방법,외모관리 방법 등 네 가 지가 적용되었으며 이미지 메이킹의 다양한 내용 중에서도 특히 첫인상 형성, 열등감 극복,표정관리 방법,외모관리 방법이 중요한 것으로 나타났다.동 연
구에서는 이미지 메이킹의 궁극적인 목적은 개인의 자기성취에 있음을 밝혀내 고 있다.본 연구에서 도출해 내고자 하는 교육강사의 이미지가 평생교육 학습 자의 학습 효과 인식과 만족도 인식에 영향을 미칠 것이라는 가설의 성립을 전 제로 할 때,교육강사에게 작용할 개인 이미지의 영향력을 증대시킬 수 있다는 관점에서 의미가 있는 연구라 볼 수 있다.
또한 교육강사의 이미지와 직접적인 관련이 있는 연구로는 강사의 이미지가 수강생들의 수용태도와 교육효과에 미치는 영향을 분석한 김근영(2005)의 연구 를 들 수 있다.동 연구에서는 현대 사회에 필수적인 이미지의 중요성을 인식 하고 커뮤니케이션 능력이 필수적으로 요구되는 강의의 현장에서 강사의 이미 지를 형성하는 주된 요소인 비언어적 커뮤니케이션에 초점을 맞추고 이러한 비 언어적 커뮤니케이션이 이미지에 어떠한 영향을 주는지,이렇게 형성된 강사의 이미지는 수강생들의 강의 수용태도에 어떠한 영향을 주는지를 알아보고자 하 였다.동 연구결과 강사의 비언어적 커뮤니케이션 능력과 강사의 이미지와는 상관관계가 있는 것으로 나타났으며 이중 행위적 요소가 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났고 그 다음은 외적 요소인 것으로 나타났다.또한 강사의 이미지 는 수강생들의 강의 수용 태도와 교육 효과에 영향을 미치는 것으로 나타났으 며 강사의 비언어적 커뮤니케이션이 이미지에 미치는 영향은 강사의 성별에 따 라서는 차이가 없는 것으로 나타났다.또한 교육효과를 높이기 위해서는 강사 는 언어적 측면은 물론 비언어적 커뮤니케이션 능력의 중요성을 인지해야 함을 결론으로 도출하고 있다.
평생교육에 관한 연구들이 평생학습의 참여도나 평생학습 참여 만족도에 대 한 연구로 주종을 이루고 있어 펑생교육 교육강사나 평생교육의 성과 및 효과 에 관한 연구는 희소한 실정이다.그러나 비록 간접적 관련성을 지니는 수준에 서나마 평생교육 부문 및 교육강사에 관한 연구들이 수행되고 있음을 발견하게 된다.따라서 본 연구에서 바로 이러한 주제를 가지고 연구를 수행함으로써 이 들 선행연구와의 차별화를 시도하고 평생교육의 성과를 가름하는 데 결정적 변 인으로 작용하게 되는 평생교육 교육강사 변인을 분석해 보고자 한다.