Ⅳ. 연구방법
4.2 표본의 특성
를 살펴보면 배우는게 즐거워서가 라는 동기는 14.1%를 차지하였으며 새로운 지식습득이 8.6%,건강과 여가가 19.7%,가족간 화합이 23.4%,사회봉사의 동 기는 17.9% 친구와 이웃노인복지관이 12.3%로 나타내었다.평생교육 참여기간 을 살펴보면 6개월 미만이 16.6%,1년 미만이 33.9%,1-2년 미만이 19.7%,2-3 년 미만은 15.4%,3년-5년 미만은 8.6%,5년 이상은 5.5%를 나타내었다.
<표 4-1> 인구통계학적 특성
구 분 명 % 구 분 명 %
연령
30세이하 30-39세 40-49세 50-59세 60세이상
56 52 31 18 5
34.5 32.0 19.1 11.1 3.0
성별 남자
여자
66 96
40.7 59.2
결혼 미혼
기혼
91 71
56.2 43.8
학력
고졸 전문대졸
학사 석사 박사 기타
28 26 86 17 4 1
17.2 16.0 53.0 10.4 2.0 0.6
평생 교육 참여 동기
배우는게 즐거워 새로운 지식습득
건강과 여가 가족간 화합 사회봉사 친구와 이웃
23 14 32 38 29 20
14.1 8.6 19.7 23.4 17.9 12.3
평생 교육 참여 기간
6개월미만 1년미만 1-2년미만 2-3년미만 3년-5년미만
5년이상
27 55 32 25 14 9
16.6 33.9 19.7 15.4 8.6 5.5
평생 교육 참여 횟수
주 1회 미만 주 2회 미만 주 3회 미만 주 3회 이상
45 72 32 13
27.7 44.4 19.7 8.0
계 162 100% 계 162 100%
4. 3변수의 조직적 정의 및 설문지 구성
4. 3. 1변수의 조작적정의
실증연구를 위해서는 현상에 대한 계량적인 측정이 요구되며 이러한 측정을 통해서 현상 속에 내재되어 있는 특정변수의 상태와 변수들간의 관계를 분석 할 수 있다.따라서 본 연구에서 사용되는 주요 용어들이 다양한 의미를 포함 하고 있을 뿐만 아니라 연구목적에 따라서도 학자들마다 다르게 정의하고 있기 때문에 여기에서도 본 연구목적에 맞도록 기존의 정의된 개념들을 보다 구체적 으로 관찰 가능한 조작적 정의를 하였다.
1)평생교육프로그램만족
평생교육프로그램에 대한 만족은 평생교육참가자의 요구를 반영하기 위해 많 은 노력을 기울이고 있으며,평생교육성과를 극대화하기 위해 교육훈련 프로그 램설계자들은 사용 가능한 여러 교육훈련방법을 조사하여 평생교육훈련 참가자 들에게 가장 적합한 방법을 활용하여 최고의 교육훈련을 시켜야 하는데 본 연 구에서는 교육훈련프로그램만족을 측정하기 위하여 Goldstein & Ford (2002), 가 연구한 항목을 기초로 평생교육에서 다루어진 주제들은 실제 평생교육과의 관련성,평생학습에 도움이 되는 구체적인 자료의 제공 등을 중심으로 5개 문 항으로 측정하였다.
2)평생교육강사만족
평생교육훈련강사의 능력이란 교육훈련프로그램을 준비하고 실행하는 평생교 육훈련강사의 능력을 말한다.Buckley & Caple(1995)는 교육훈련 강사의 능력 을 체크하기 위한 체크리스트를 개발하였는데 평가의 대상은 교육훈련강사의 준비사항과 교재,강의목표에 대한 설명,교육진행순서 등의 교육구조 그리고 강의기술과 시청각자료의 활용 등 4가지로 구성하였다.그들은 4개의 교육훈련 자 유효성 요인을 구체적으로 측정할 수 있는 총 29개의 설문항목을 개발하였
는데 본 연구에서는 평가요소를 대표할 수 있는 측정항목들을 중심으로 강의충 실도,교육훈련내용전달,강사의 열정,강의기술 등 5가지 요인을 기초로 5개 문 항으로 측정하였다.
3)펑생교육환경만족
평생교육운영은 평생교육훈련 참가자들의 학습효과를 증진시켜야 하고 평생 교육훈련의 내용과 목적에 적합하여야 한다.평생교육을 실시하는 교육장의 환 경이 참가자 학습에 적합하지 않거나 교육훈련내용에 따라 교육 매체가 적절하 게 사용되지 못하는 환경은 교육훈련참가자들의 성과에 부정적인 영향을 미치 게 되며 사회적응력에도 영향을 미칠 수 있다.또한 평생교육 교육장은 설비, 평생교육에 적합한 시설과 분위기,담당직원들의 응대,교육목표에 맞는 운영정도를 의 미한다.따라서 교육대상자,교육프로그램,그리고 상황적 특성뿐만 아니라 교육 훈련을 통해 어떻게 하면 전이를 보다 효과적으로 제공할 것인지도 중요하다.
따라서 본 연구에서는 교육운영을 측정하기 위해 김성완 김채훈(2009).의 연구 를 토대로 강의시설,기자개활용여부,실내환경,직원의 친절함 등을 중심으로 4개 문항으로 측정하였다.
4)자아효능감
자기효능감은 Bandura(1977),Jones(1986)등이 제시한 바와 같이 자신이 미 래의 행위나 과업을 성공적으로 수행하거나 일정한 결과에 도달 할 수 있을 것 이라는 가능성에 대한 믿음으로 정의하고 이를 중심으로 5개 문항으로 측정하 였다.
5)사회적응력
사회적 적응에 관해 Lazarus(1996)은 사회에 대한 소속감과사회화 욕구를 반영하며 사회규범,역할 인식,윤리적 가치 등을 내포하는 것으로 사회적 활 동의 회복과 활성화를 의미하며 어떠한 스트레스 하에서도 자신의 다양한 역 할을 충분히 인식하고 일상의 일을 관리하는 능력에 대한 개념이다.
Cavell(1990)은 사회적응을 사회적 유능감(socialcompetence)의 구성영역 중 하나로 보았으며,개인이 얼마나 잘 사회적으로 확정되고도 발달상 타당한 목표들을 성취하는지를 사회적응으로 규정하였다.본 연구에서는 사람들과 교제하기의 정도,갑작스런 일에 대한 대처능력,사람들과 친해질 수 있는 능 력 등을 바탕으로 이경희(2005),임순화(2007)의 연구를 바탕으로 10개 문항으로 측정하였다.
4. 4설문지 구성 및 측정
본 연구에서 사용할 설문지는 연구목적에 맞게 질문의 범위를 크게 선행연 구를 통해 추출한 ,평생교육만족도 중 평생교육프로그램,평생교육강사,평 생교육환경,사회적응력,자기효능감을 측정할 수 있는 항목으로 설문조사를 실시하고자 한다.설문항목은 선행연구에서 검토되어진 것으로서 신뢰성이나 타당성이 검증된 사항을 선별적으로 본 연구목적에 맞도록 일부 수정 보완하 여 측정하고자 한다.첫 번째 부류는 평생교육만족도에 관한 질문으로 평생 교육프로그램 3개 문항,평생교육강사 3개 평생교육환경 3개 문항으로 구성 하고자 하며 평가에 사용된 척도는 리커트 평가척도를 이용하였으며 “전혀 그렇지 않다”,“그렇지 않다”,“보통이다”,“그렇다”,“매우 그렇다”의 5점 척 도를 사용하였다.
두 번째 부류는 사회적응력요인으로는 20개 문항으로 구성하였다.
세 번째 부류는 자기효능감에 관한 질문으로 10개 문항으로 구성되었다.
네 번째 부류는 성공적 노후에 관한 질문으로 10개문항으로 구성되었다.
다섯 번째 부류는 평생교육 참가자의 일반현황에 관한 질문으로 나이,학 력,결혼여부,참여기간,참여시간,참여동기 등 7개 문항으로 구성되었다.
<표 4-2> 설문지의 구성
변 수 문 항 수 문항번호
평생교육프로그램 4 Ⅰ-1～ Ⅰ-4
평생교육 강사 4 Ⅰ-5～ Ⅰ-8
평생교육 환경 4 Ⅰ-9～ Ⅰ-12
사회적응력 10 Ⅱ-1～ Ⅱ-10
자기효능감 8 Ⅲ-1～ Ⅲ-8
성별 1 Ⅳ-1
연령 1 Ⅳ-2
결혼 1 Ⅳ-3
학력 1 Ⅳ-4
참여동기 1 Ⅳ-5
참여기간 1 Ⅳ-6
참여횟수 1 Ⅳ-7
4.5 연구방법
본 연구의 자료 분석은 기술통계분석,탐색적 요인분석 및 신뢰도 분석,상 관관계분석에는 SPSS 17.0KO forWindows를 사용하며 확인적 요인분석 및 가설검증을 위한 상관분석과 계층적 회귀분석과 조절효과를 검증하기 위해서 단계적 다중 회귀분석을 사용하였다.일반적으로 조절변수를 규명하는 것으로 서는 세 가지 방법이 있다.첫째는 ANOVA에 의한 방법,두 번째는 표본을 중 위수로 분할하여 각각 단순상관 관계를 비교하는 방법,그리고 세 번째는 다중 회귀 분석 방법이 있는 데 본 연구에서는 세 번째의 단계적 다중 회귀분석을 활용하고자 한다.
Ⅴ. 실증 분석
5. 1변수의 신뢰성 및 타당성 검증
본 연구에서는 가설 검정에 앞서 가설검정에 필요한 각 구성개념들이 신 뢰성과 타당성을 가지고 측정되었는지를 분석하였다.신뢰성은 측정하고자 하는 개념을 반복하여 측정하였을 때에도 동일한 측정값을 얻을 가능성을 의미하는 것으로 결과가 얼마나 일관성이 있는가 하는 정도를 나타낸다.
내적 일관성 검정법은 같은 개념을 측정하기 위해 여러 개의 항목을 이용 하는 경우 측정도구 내의 항목별 평균적인 상관관계를 고려하여 신뢰성을 확인하려는 것이다.일반적으로 신뢰성을 저해하는 항목을 찾아내 측정도구에 서 제외시킴으로써 측정도구의 신뢰성을 높이기 위한 방법으로는 Cronbach's Alpha계수를 이용한다.Cronbach'sAlpha에 의한 신뢰성 검정은 사용이 간 편하기 때문에 본 연구에서도 이 방법으로 측정수단들의 신뢰성을 검증하 였다.
5. 1. 1외생변수 요인 및 신뢰성분석
타당성은 그 측정도구가 측정하고자 하는 개념이나 속성을 얼마나 정확하 게 측정하였는가를 의미하게 된다.타당성의 평가는 그 방법에 따라 개념 타 당성,기준관련 타당성,내용 타당성의 개념으로 나눌 수 있다.일반적으로 내용 타당성은 특정한 측정도구의 대표성에 관한 개념이며,기준 관련타당성은 특정변수 간의 통계적인 관계를 규명하는 것이다.
또한 개념 타당성은 변수들의 특성 측정과 관련한 것으로서 측정자체의
정확성에 관련된 개념으로 볼 수 있다.개념타당성을 검증하는 통계적인 방 법으로 흔히 요인분석(Factor Analysis)이 사용되고 있는데,본 연구에서는 변수들 간의 판별 타당성과 개념 타당성을 검정하기 위해 요인분석을 실시하 였다.요인의 추출에 있어서는 구해진 자료의 손실을 최소화하면서 요인의 수 를 적절히 줄이기 위한 주성분 요인분석(PrincipalComponentAnalysis)방 식을 사용하였고,요인의 회전으로는 직각회전방식(Varimax)을 선택하였다.
외생변수에 대한 요인 분석결과는 <표 5-1>에서 나타난 바와 같이 13개 문 항 중 3개 문항을 제외한 나머지 10개 문항이 3개 요인으로 구분되었다.각 요인별로 적재치(FactorLoading)를 살펴 0.6이상인 변수들만 추출하였는데,그 결과 노인의 평생교육 만족요인으로 프로그램만족,교육환경만족,강사만족 요인으로 도출되었다.
평생교육 만족요인 중 프로그램만족을 설명해주는 설명 분산은 22.91%,교 육환경만족을 설명해주는 설명 분산은 21.97%,강사만족을 설명해주는 설명 분산은 21.48%로 도출되었다. 전체적인 누적 분산 설명비율은 66.37%로 나타났다. 또한 도출된 차원들의 내적 신뢰성 검증을 위한 Cronbach'sAlpha분석결과 모든 차원들이 일반적으로 기준 값 0.6을 초과 함으로써 각 문항에 대한 신뢰성이 높게 나타났다.반복 유사한 질문은 각 항목간의 상관관계를 구해서 상관관계가 적은 값을 제거함으로써 신뢰성을 높일 수 있다.
Cronbach'sAlpha 분석결과 프로그램만족은 α=0.841,교육환경만족은 α
=0.861,강사만족은α=0.809으로 나타났다.