I. 서론
3. 연구의 대상 및 방법
관형사형 어미에 대한 문법 지식의 양상을 살펴보기 위하여, 본 연구에 서는 서울 소재 대학의 언어교육원, 학부, 대학원에 재학 중인 TOPIK 5, 6급 이상의 고급 학습자 30명을 대상으로 하여 실험을 실시하였다. 이 중 특정 국적의 피험자 비율을 50%로 제한하여, 학습자의 모어가 실험 결과에 미치는 영향을 줄이고자 하였다. 또한 대조군으로 서울 소재 대 학의 학부 및 대학원에 재학 중인 한국어 모어 화자 32명을 대상으로 실 험을 실시하였다. 이 중 연구 대상에 맞지 않는 피험자 1명을 제외하고 31명을 분석 대상으로 삼았다. 피험자 정보는 다음 <표 1>과 같다
국적 참가 인원 (명)
중국 15
인도네시아 3
카자흐스탄 2
그 외 (대만, 미국, 브라질, 말레이시아, 이란, 몽골, 홍콩,
일본, 미얀마, 영국) 각 1
한국 31
계 30
<표 1> 피험자 국적별 인원 수
3.2. 연구 방법 및 절차
본 연구에서는 SPRT와 MKT, GJT를 사용하여 관형사형 어미에 대한 학습자의 지식을 측정하였다. 학습자의 명시적 지식을 측정하는 과제로 는 두 종류의 MKT가 사용되었으며, 암시적 지식을 측정하는 도구로는 SPRT가 사용되었다. GJT는 명시적 지식을 측정하는 도구로 상정되었으 나, 명시적 지식이 없더라도 직관에 의존하여 문법성을 판단할 수 있다 는 점에서 암시적 지식이 측정될 가능성을 열어 두였다. 암시적 지식 측 정 방법으로 SPRT를 채택한 이유는 SPRT가 실시간으로 학습자의 반응 시간을 측정한다는 점에서 무의식적으로 발생하는 인지적 부담을 포착하 고, 따라서 암시적 지식에 접근 가능한 방식으로 여겨지기 때문이다 (Keating & Jegerski, 2015:2). MKT는 틀린 부분을 올바르게 고치는 유 형과 그 이유를 서술하는 유형 두 가지로 나누어 실시함으로써, 학습자 가 통제된 상황에서 제대로 산출을 할 수 있는가와 정확하게 규칙을 기 술할 수 있는가 두 가지 요소를 모두 확인하였다(Clapham, 2001: 40). 학 습자가 실험 항목을 눈치채거나, 실험을 통해 해당 문법 항목에 익숙해 짐으로써 결과에 영향을 미치는 것을 막기 위하여 실험은 <그림 1>과 같은 순서로 진행되었다.
학습자 오류 메타분석
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실험 문항 항목 선정
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실험 문항 수 결정 및 문항 제작
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온라인 의미초점도구(SPRT)를 이용한 암시적 문법 지식 측정
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오프라인 형태초점도구(GJT, MKT)를 이용한 문법 지식 측정
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자료 분석
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실험 결과 도출<그림 1> 실험 절차
본 연구의 개괄은 다음 <표 2>와 같다.
연구 목적 연구 대상 및 내용 연구 방법
Ⅱ장
한국어 관형사형 어미의 특성 이해
- 한국어 관형사형 어미의 개념 - 관형사형 어미의 시제, 상, 양태적 특성
문헌연구
한국어 학습자의 관형사형 어미 오류
분석
- 선행 연구 내 학습자
오류 메타분석 메타분석
학습자의 문법 지식의 종류와 양상
검토
- 제2언어 습득이론 - 암시적 지식과 명시적
지식 문헌연구
제2언어 학습자의 문법 지식 측정
도구 검토
- 연구 도구의 개념 및 설계 원리
Ⅲ 장
연구 대상 선정
- 실험군: TOPIK 5급 이상의 고급 학습자 - 대조군: 한국어 모어
화자 통계 분석
자료 분석 연구 도구 설계 및
자료 수집 - 연구 도구 설계 - 자료 수집 및 분석
Ⅳ 장
학습자의 관형사형 어미에 대한 암시적·명시적 지식
분석
- 학습자의 명시적 지식 양상 분석 - 학습자의 암시적
지식 양상 분석 - 명시적 지식과 암시적
지식 간의 관계 설정
통계 분석 자료 분석
<표 2> 연구 개괄
II장에서는 논의의 배경 설정을 위하여 제2언어 학습자의 문법 지식이 란 무엇이며 어떠한 특징이 있는가, 또한 목표 항목인 한국어 관형사형 어미의 특성은 어떠한가를 파악하여 학습자들이 어려움을 겪는 부분에 대한 논의의 바탕을 마련할 것이다. 이를 위주로 하여 선행연구에서 드 러난 학습자의 오류를 메타분석하여 오류가 자주 발생하는 부분을 재확 인하고, 이를 기반으로 하여 연구 도구를 마련하고자 한다. III장에서는 연구 대상을 설정하고, 실험 도구의 제작과 실험 절차를 제시할 것이다.
고급 학습자들의 한국어 문법 지식 측정을 위한 실험 도구 제작 과정에 서 고려한 사항들을 제시하고, 이러한 측정 도구를 활용하여 수집한 결 과의 분석 방안을 기술하고자 한다. IV장에서는 실험 결과를 바탕으로 하여 학습자의 암시적, 명시적 지식 양상을 분석하고, 이 둘 간의 관계를 설명하고자 하였다. 이를 통하여 학습자들이 한국어 관형사형 어미에 대 하여 지식의 유형별, 혹은 어미의 형태별로 어떠한 습득 정도를 가지고 있는지 드러냄으로써 추후 교육 내용의 마련과 교수 방안 설정에의 시사 점을 제시하고자 한다.