I. 서론
2. 영역별 자료 및 교수․학습 방법 개발
기초교양교육은 학생들의 장래 직업을 위한 것이 아니라 자기 시대를 살아가면 서 가져야 할 삶의 혜안을 위한 것이다. 앞 절에서 살펴본 것처럼 급변하는 미래 사회에 합리적이고도 창의적으로 대응할 수 있는 사람을 길러내는 것을 목표로 하 여 고전 읽기 교육을 선택해 운용하는 대학들이 많이 있다. 하지만 고전 읽기 교
육을 시도하고는 있지만, 뚜렷한 교육목표나 방향이 확립되지 않아 단순히 ‘독 서’활동에만 그치고 있는 실정이다. 따라서 자신의 삶과 세계와 관련한 다양한 과제를 지적으로 해결하는 능력과 타인을 배려하고 타인과 공존하는 태도를 갖추 도록 하는 실질적인 고전 읽기 교육 방법이 필요하다고 할 수 있다.
과거에 ‘읽기’는 독자가 그저 수동적으로 글 속의 정보를 ‘재생산’하는 것 으로 여겼는데, 최근에는 능동적으로 ‘의미’를 구성하는 것으로 이해되고 있다.
이러한 관점이 상호작용적 관점인데, 이에 따르면, 읽는 행위는 독자, 글의 특성, 학습 맥락, 읽기 전략의 상호작용에 의해 이루어진다. 즉 읽는 행위는 독자, 글, 맥락 사이의 상호작용에 의해 이루어지므로 효율적인 독자는 이 상호작용을 의미 있게 이끌어내기 위한 방법을 익힐 필요가 있는데, 이 연구에서는 이와 같은 상호 작용적 읽기 교수․학습 방법을 개발하고자 한다. 이 방법들은 학생들을 고전 읽기 에 능동적으로 참여하게 하고, 학생들의 사고를 자극하여 유목적적인 고전 읽기, 독립적인 학습자로 나아가게 할 수 있다. 아래에서는 새로이 대두되는 고전 읽기 교육 방법을 하나씩 살펴보기로 한다.
➀ 하브루타 러닝 - 말로 하는 읽기
하브루타 러닝은 학생들이 고전 읽기를 한 후 자신이 아는 것을 상대방에게 말 로 설명하는 교수․학습 방법이다. 하브루타는 ‘말로 할 수 없으면 모르는 것’에 초점을 맞춘 것으로, 인성과 창의성 개발을 위한 유대인들의 2인 토론 학습방법이 다. 1대 1 대화를 통해 상대방의 심리를 파악하고 효과적으로 설득하는 방법을 기 를 수 있는 교수․학습 방법으로, 고전 읽기 교육에 적용할 수 있다. 신입생 필수 고전 교양 수업에서 하브루타 러닝을 할 경우, 절차는 다음과 같다.
㉠ 한 학기 동안 함께 읽을 신입생 필수 고전 도서 목록을 제시한다.
㉡ 수업을 듣는 학생들을 두 명씩 짝을 맺어준다.
㉢ 짝 토론 할 일정(학기 별 4회 이상)을 자유롭게 잡는다.
㉣ 짝 토론 시, 찬성과 반대의 입장에서 토론하고 입장을 바꾸어서도 진행한다.
㉤ 짝 토론 한 후, 상호 피드백 시간을 통해 창의적인 해결 방법 및 합의의 내 용을 A4 2장 정도의 에세이로 작성해 담당 교수 이메일로 제출한다.
㉥ 학기를 마칠 때, 가장 인상 깊었던 짝 토론 에세이를 발표하여 공유한다. 평 가는 P/F로만 진행한다.
교양 강좌가 아닌 신입생 필수 프로그램으로 하브루타 러닝을 할 경우, 절차는 다음과 같다.
㉠ 1년 동안 함께 읽을 고전 도서 목록을 학교 홈페이지와 학교 오프라인 게시 판, 학교 혹은 학과별 SNS에 공지한다.
㉡ 학부, 학과 차원에서 ‘짝 토론을 위한 신입생 맺음 행사’를 기획한다.
㉢ 맺음 행사를 통해 짝이 정해지면 자유롭게 고전 독후 활동을 한 후, 필히 학 기별 1편의 에세이를 작성하여 해당 학부 혹은 학과 교수에게 제출한다. 모든 학 생들의 참여 평가는 P/F로만 진행한다. 학부 혹은 학과에서는 자체 심사를 거쳐 가장 잘된 에세이 여러 편을 뽑아 학교 차원에서 진행되는 ‘Fresh! 고전 독후 에 세이 대회’에 제출한다.
㉣ ‘Fresh! 고전 독후 에세이 대회’에서 수상한 학생들에게는 인센티브를 주 어 고전 읽기가 활성화될 수 있도록 한다.
이처럼 고전 독후 활동에 하브루타 러닝 교수 학습 방법이 결합되고 이것이 정 착되면, 고등교육인 대학교육을 받은 사람이라면 누구나 갖추어야 할 삶과 연관된 종합적인 통찰력을 기르는 데에 기여할 수 있다. 또한, 고전 속의 선인들은 어떻 게 세계를 인식하였고, 독서를 통해 무엇을 탐색하였는지 알 수 있다. 그리고 다 른 사람과 책에 대한 여러 가지 생각을 나누면서 자신의 정체성을 확립함과 동시 에 변화에 능동적으로 대처하는 자세를 확립할 수 있다.
➁ Korea Great books program - 자율적 독서 활동
인문학은 당연히 인간에 대한 깊은 연구다. 서양에서 종교의 파워가 너무 강했 던 중세시대를 지내며 신에게서 벗어나기 위해 인간이 과연 어떤 존재인지를 캐묻 는 과정에서 인문학이 탄생했다. 단테 등 수많은 인문학자들이 나왔고 그들이 쓴 작품은 이제 고전이 됐다.
미국의 3대 대통령으로 고등교육에 관심이 지대했던 토머스 제퍼슨은 1785년 그 레이트 북스 리스트를 만들어 주위 사람들에게 배포하기도 했다. 그레이트 북스 프로그램은 고전의 가치를 강조한 프로그램이다. 미국의 시카고대학에서 1930년대 에 시작하였고 이후 많은 노벨상 수상자를 배출하였다고 한다. 이 프로그램을 한 국 사회 실정에 맞게 응용하여, ‘현대 사회 문제 해결에 의미 있는 도움을 줄 책,
반복적으로 읽어 바람직한 인서 함양에 도움이 되는 책, 오래 전부터 사람들의 건 전한 가치관 형성에 많은 영향을 끼친 책’ 등을 고전 도서 목록으로 선정한다.
고전 도서 목록을 산출할 때, 추천자 범위 설정 및 추천 도서 수 등에 대한 논의 는 ‘학교 共感 토론회의 날’을 운영하여 학생들 의견을 최대한 수렴해 정한다.
Korea Great books program의 절차는 다음과 같다.
도서 목록이 정해지고 신입생 필수 ‘古典讀書 자율동아리’로 운영할 경우,
㉠ 신입생은 학부 혹은 학과별로 8~10명의 소규모 ‘古典讀書 자율동아리’에 의무 가입한다.
㉡ 학부 혹은 학과 사무실에 소규모 그룹의 운영 계획서를 제출·등록한다.
㉢ 학과 조교는 신입생들이 등록한 자율동아리 활동사항을 관리·감독한다.
㉣ ‘冊의 날’을 지정하고, ‘고전독서 자율동아리’ 축제를 개최한다.
이처럼 학생들의 자율 고전독서 동아리활동인 KGBP가 정착되면, 소그룹의 자율 동아리 별로 텍스트 내용을 확장해 탐독할 수 있고, 단순한 읽기 활동을 넘어 영 화 속 고전의 재해석, 음악․미술과 같은 문화예술 분야와의 만남 등과 같은 활동을 할 수 있다. 이러한 활동들은 고전 읽기를 통한 기초 교양교육을 창의적이고 효율 적으로 정착하게 하는 밑바탕이 될 것이다.
➂ 창의적 고전 글쓰기 - 패러디 글쓰기 활동
패러디는 원작을 재구성하는 것으로, 창조적인 모방이라 할 수 있다. 원작의 기 본 구조와 인물은 빌려 쓰면서 원작에 대한 풍자나 비판 등을 담을 수 있다. 예를 들면, ‘춘향전’을 패러디한 소설에는 이광수 일설 춘향전, 안수길의 이런 춘 향, 최인훈의 춘향뎐, 김중식의 불멸의 춘향전, 이청준의 춘향이를 누가 말 려 등이 있다. 이들 모두 원전에 구애받지 않고 다양한 이야기로 재해석하여 창 작한 것이다. 이러한 패러디 쓰기 교수․학습 방법은 학생들의 상상력과 창의력을 자극하고, 재해석을 통한 새로운 문화콘텐츠(영화, 연극, 음악, 게임 등)를 생산하 는 발판이 될 수 있다. 패러디 쓰기의 기본은 ‘비평’이다. 기존에 알고 있는 작 품을 자신의 생각과 사회적 상황과의 관계 등에서 어떤 의미가 있는지 비평할 수
있어야, 패러디 주제를 정하고 개요를 작성할 수 있다. 고전 읽기와 패러디 쓰기 의 절차는 다음과 같다.
㉠ ‘고전 읽기와 패러디 쓰기’ 교양강좌를 개설한다.
㉡ 글쓰기 방법에 대한 기본적인 강의를 한 학기 수강한다.
㉢ 한 학기 과정이 끝나면 수강생들을 모둠으로 구성하여 패러디 쓰기를 위한 준비(고전 도서 선택, 토론을 통한 자료 수집 및 정리 등)를 하도록 한다.
㉣ 작품 완성 기간을 제시하고, 중간 점검의 날을 정하고 첨삭 지도를 한다.
㉤ 완성된 작품은 담당 교수 이메일로 제출한다. 평가는 P/F로만 진행한다.
㉥ ‘패러디 작품 공모전’을 기획하여 활발한 고전 읽기를 독려한다.
고전읽기와 패러디 쓰기 교수․학습 방법이 정착되면, 학생들의 고전 감상 수준을 높여 감상 능력을 키울 수 있고, 글쓰기 창작 활동을 통해 확산적 사고와 창의성 을 키울 수 있다. 아무런 준비 없이 단독으로 창작 글쓰기를 한다면 심리적 부담 이 있지만, 고전 원작에는 인물과 구조가 정해져 있고 모둠별로 협력하여 글쓰기 를 하기 때문에, 학생들의 심리적 부담감을 줄일 수 있다. 또 상대방의 의견을 경 청하면서 합리적 결과를 도출해낼 수 있을 것이다.
➃ 고전 콘텐츠 저작활동 - 내가 이해한 고전을 영상물로
UCC는 학생들이 자기 주도적으로 만들어내는 짤막한 드라마라 할 수 있다. 자 신이 읽은 고전 중에 여러 사람과 공유하고 싶은 내용을 UCC로 만들어 고전 읽기 교육의 활성화를 유도할 수 있다. UCC를 친구들과 함께 제작하면서 자연스러운 의사소통을 하고, 협동과 배려를 배우며 다양한 학습 경험의 기회를 얻을 수 있 다. 그리고 학교 차원에서 ‘고전 UCC 공모전-우리도 UCC 스타’를 기획하여 학 생들이 제작한 UCC를 공유하여 많은 사람들과 고전 읽기의 즐거움을 나눌 수 있 도록 한다. 공유하고 싶은 고전 UCC 창작 교수․학습 방법의 절차는 다음과 같다.
㉠ 신입생들에게 필독해야할 고전 도서 목록과 관련 일정을 공지한다.