Ⅰ. 서 언
Ⅱ. 전근대사 관련 서술과 변화
Ⅲ. 근현대사 관련 서술과 변화
Ⅳ. 지도상의 국경 표기와 변화
Ⅴ. 결 언
中國 歷史敎科書上의 韓國 關聯 敍述 內容 變化에 대한 檢討
-最近 初級中學 中國歷史 敎科書를 中心으로-
金 鍾 健 (慶北大)
Ⅰ. 序 言
역사는 과거 사실에 근거하여 현재적 교훈을 추구하는 영역이다. 역 사에서 바른 교훈을 얻기 위해서는 지나간 과거 사실에 대한 정확한 이해가 우선 요구된다. 그럼에도 불구하고 최근 동아시아 각국의 역사 이해하는 관점을 두고 분쟁적 상황이 초래되고 있는 것은 대단히 아쉬 운 일이다.
역사가 사실에 근거하여 이해되어야 하는 만큼 역사 교육도 사실에 근거하여 이루어져야 한다. 역사 교육이 사실에 근거하여 이루어지려 면 역사 교육의 교재인 역사 교과서의 서술 내용도 사실에 근거하여 객관적으로 서술되어야 한다. 그래야만 역사 교육을 통해 바른 교훈을 얻을 수 있고, 그렇게 함으로써 바른 가치관을 가진 후진 양성을 할 수 있다. 역사 교과서가 어느 정도 국가와 민족을 강조하는 애국주의
적 경향성을 가지게 된다는 점을 부정할 수는 없으나 그러한 목적 의 식의 구현도 사실에 근거하는 범주 안에서만 용인될 수 있는 것이다.
본고는 중국의 역사교과서에서는 한국사 관련 기사가 어떻게 서술 되고 있으며 최근의 변화는 어떠한지에 대한 분석을 시도하였다. 인접 국가사를 자국사에서 어떻게 다루고 있는가 하는 문제는 양국 관계사 의 이해나 역사 분쟁적 상황의 발전적 접근을 위한 선결 과제라고 보 기 때문이다.
최근 국내에서 중국 교과서의 내용에 대한 분석을 시도한 연구물들 이 적지 않게 나오고 있다. 그 가운데 한국 관련 기록에 대한 검토도 이미 여러 편 나와 있지만,1) 서술 내용의 변화를 정밀하게 분석한 연 구는 아직 부족한 상태이다. 기타 중국 교과서 내용 분석을 시도한 연 구 결과들은 대체로 중국사 내용 자체에 대한 분석이나 특정 주제에 대한 접근에 국한되고 있다.2)
1) 이찬희 등, 中國․日本 歷史敎科書의 韓國關聯內容檢討 (韓國敎育開發院, 1993); 中國歷史地理敎科書의 韓國關聯內容變化分析 (韓國敎育開發院, 1994);
柳裁澤, 中國의 韓國史 理解와 歷史解析의 準據 (史學志 31, 1998); 鄭夏賢, 中國의 역사교육에 있어서 少數民族의 理解 (尹世哲敎授停年論叢刊行委員會,
歷史敎育의 方向과 國史敎育, 솔, 2001); 朴永哲, 中國歷史敎科書의 韓國史 敍述 (歷史敎育 80, 2001); 全寅永, 中國近代史 敎育의 觀點과 韓國史 認識 (歷史敎育 84, 2002); 朴今海, 中國敎科書에 나타난 韓國史敍述 (歷史敎 育 54, 1993); 김지훈·정영순, 최근 중국 중고등학교 역사교과서 속의 한국과 한국사 -역사교학대강 교과서와 역사과정표준 교과서의 비교 검토 (中 國近現代史硏究 23, 2004).
2) 尹輝鐸, 中國의 愛國主義와 歷史敎育 (中國史硏究 18, 2002); 柳鏞泰, 中 國 歷史敎科書의 現代史 認識과 國家主義 (歷史敎育 84, 歷史敎育硏究會, 2002); 李銀子, 아편전쟁과 중국의 ‘문호개방’에 대한 역사교육과 역사인식 ( 中國近現代史硏究 19, 2003); 朴章培, 근현대 중국의 역사교육과 中華民族 정 체성 1 -민국시대의 민족 통합문제를 중심으로- (中國近現代史硏究 19, 2003); 朴章培, 근현대 중국의 역사교육과 中華民族 정체성 2 -민국시대의 민 족 통합문제를 중심으로- (中國近現代史硏究 20, 2003); 朴正鉉, 청일전쟁 에 대한 중국의 역사인식과 역사교육의 방향 (中國近現代史硏究 20, 2003);
金鍾健, 중국 역사교과서상의 명청사 내용과 변화 검토 -최근 초급중학교과 서를 중심으로 (慶北史學 27, 2004); 金鍾健, 중국 역사교과서상의 중국근 대사 내용과 변화 검토 -최근 초급중학교과서를 중심으로 (中國近現代史硏
본 연구는 기존 연구성과들을 참고한 바탕 위에서 한국 관련 내용 이 어떻게 서술되고 있으며 또한 어떤 변화상을 보이는 지에 대해 포 괄적으로 검토하려고 한다. 이를 위한 일차적인 작업으로 초급중학 중국역사 교과서에 대한 분석을 시도하였다. 고급중학 교과서와 세 계역사 교과서 분석은 차기 과제로 미루고자 한다.
현재 중국의 역사교과서는 기존의 人民敎育出版社 외에 北京師範大 學出版社, 上海敎育出版社, 廣東敎育出版社, 西南師範大學出版社, 浙江 敎育出版社, 湖南敎育出版社, 岳麓書社 등에서도 발간하고 있다.3) 현재 중국에서 가장 보편적으로 사용되고 있는 초급중학4) 중국역사 교과서 는 인민교육출판사에서 출판한 義務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷史
이다.5) 중국의 초급중학 중국역사 교과서의 경우 7학년과 8학년의 2 년간으로 편제되어 있고, 교과서는 각 학년이 상,하권으로 분권되어 있 다. 義務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷史는 2001년부터 보급되었으 나, 기존의 九年義務敎育三年制初級中學敎科書 中國歷史(1-4책)도 究 23, 2004); 김유리, 개혁개방이후 중국의 역사교육과 ‘통일적다민족국가’론 (북방사논총 6, 2005); 이인철, 중국통일적 다민족국가의 역사인식과 그에 대한 대응논리 (동북아역사논총 26, 2009); 연구결과보고서 임상선 외, 중 국과 타이완, 홍콩 역사교과서 비교, 동북아역사재단, 2008) 등 참조.
3) 중국 역사교과의 역사에 대해서는 金裕利, 中國敎育課程의 變遷과 歷史敎育 (近代中國硏究 2, 2001); 吳炳守, 中國 中等學校 歷史敎育課程의 推移와 最 近 動向 (歷史敎育 84, 2002) 참조. 역사교과서 서술 내용의 변천에 관한 개관은 吳炳守, 中國 中等學校 歷史敎科書의 敍述樣式과 歷史認識 (歷史敎 育 80, 2001) 참조.
4) 의무교육 7-9학년이므로 우리나라 중학 과정에 해당한다.
5) 본고에서는 課程敎材硏究所 歷史課程敎材硏究開發中心 編著, 義務敎育課程標 準實驗敎科書 中國歷史 七年級 上冊 (人民敎育出版社, 2001.6. 第1版, 2004.5.
第2刷; 2006.6. 第2版, 2009.6. 第2刷); 義務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷史 七年級 下冊 (2001.12. 第1版, 2004.10. 第4刷; 2006.6, 第2版, 2009.11, 8刷); 義 務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷史 八年級 上冊 (2001.12. 第1版, 2004.6. 第4 刷; 2006.3. 第2版, 2009.6. 第10刷); 義務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷史 八 年級 下冊 (2002.12, 第1版; 2006.10, 第2版, 2007年 11月 第8刷); 이하 중국역 사 8下(2001판, 2006쇄)의 형식으로 약칭함)을 근거하여 분석을 하였고, 課程 敎材硏究所 歷史課程敎材硏究開發中心 編著, 義務敎育課程標準實驗敎科書 中 國歷史 敎師敎學用書 (人民敎育出版社) 각권도 참고하였다.
2005년경까지 간행되었다.6)
역사교과서 서술 내용상의 변화 내역을 분석하는 작업이기에 모든 교과서를 검토 대상으로 하는 것은 쉽지 않을 뿐만 아니라 정교한 추 이 추적이 이루어지기 어렵다고 할 수 있다. 따라서 우선 가장 보편적 으로 사용되고 있는 인민교육출판사본을 근거하여 최근 20여 년간의 추이에 대해 구체적인 분석을 하고자 한다.
Ⅱ. 전근대사 관련 서술과 변화
중국의 초급중학 과정에서 중국역사 전근대사 범위를 다루고 있 는 교과서는 7년급 상,하권이다. 중국역사 제3책(1994년 제1판)에서 는 중국고대사 부분의 계속으로 제1과 청조 통일다민족국가의 공고 , 제2과 대만 수복과 러시아의 흑룡강 유역 침략에 대한 저항 , 제3과 청조 전기 경제적 발전과 폐관정책 , 제4과 군주전제정치의 절정 등 4개과가 권두에 편성된 다음 중국근대사 부분으로 제5과 아편수입과 금연운동 부터 제27과 북벌전쟁과 국민혁명의 실패 까지 편성하였다.
그러나 2001년부터 실험 사용되기 시작한 義務敎育課程標準實驗敎科 書 中國歷史에서는 전근대 부분을 7학년 하책으로 모두 올려 7학년을 고대사, 8학년을 근현대사로 조정하였다.7)
6) 人民敎育出版社歷史室 編著, 九年義務敎育三年制初級中學敎科書 中國歷史 第 一冊 (人民敎育出版社, 1992.10. 第1版, 1999.2. 吉林第3刷); 九年義務敎育三 年制初級中學敎科書 中國歷史 第二冊 (1993.4. 第1版, 1999.10. 吉林第1刷); 九年義務敎育三年制初級中學敎科書 中國歷史 第二冊 (2001.11. 第1版, 2004.1.
第3刷); 九年義務敎育三年制初級中學敎科書 中國歷史 第三冊 (1994.10. 第2 版, 2000.2. 吉林第7刷; 2001.12. 第2版, 2005.6. 第4刷); 九年義務敎育三年制初 級中學敎科書 中國歷史 第四冊 (1995.4. 第2版, 1999.8. 吉林第5刷; 2002.12. 第 1版, 2005.1. 第3刷; 이하 중국역사 4 (1992판, 1999쇄) 형식으로 약칭함).
7) 중국에서는 아편전쟁 이후 1949년 중국인민공화국 성립 전까지를 반식민지․
반봉건사회에서 사회주의 혁명을 이루어가는 과정으로서의 중국근대사로 파악 하고, 중국인민공화국 성립 이후를 현대사로 보려는 견해가 주를 이루고 있다
중국
역사 第一冊 (1992판, 1999쇄) 중국 역사
7年 級上冊
(2001판, 2004쇄) 중국
역사 7年級
上冊 (2006판, 2009쇄)
과 항목 내용 과 항목 내용 과 항목 내용
1 8과.
양한의 서역
5. 한과 조선,일 본 의 우호왕래 (p.113)
(본문) 중국과 조선 두 나라 사람들은 2천년 전부터 왕래하였다. 동 한시기 조선반도의 각 국은 중국과 밀접한 관 계를 가지면서 문화교
1 5과.
의한 서역
( 삭
제) (삭제) 15과 좌동 ( 삭
제) (삭제)
<표 1> 한국 전근대사 관련 서술 내용 변화 대조표(1)
본장에서는 人民敎育出版社歷史室 編著, 九年義務敎育三年制初級中 學敎科書 中國歷史 第一冊 (人民敎育出版社, 1992.10, 第1版, 1999.2, 吉林第3刷); 九年義務敎育三年制初級中學敎科書 中國歷史 第二冊 (1993.4. 第1版, 1999.10. 吉林第1刷); 九年義務敎育三年制初級中學敎科 書 中國歷史 第二冊 (全國中小學敎材審定委員會2001年審査通過; 이하
‘2001審定本’으로 약칭함, 2001.11. 第1版, 2004.1. 第3刷)과 課程敎材硏 究所 歷史課程敎材硏究開發中心 編著, 義務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷史 七年級 上冊 (全國中小學敎材審定委員會2001年初審通過; 이 하 ‘2001初審本’으로 약칭함, 2001.6 第1版, 2004.5. 第2刷); 義務敎育課 程標準實驗敎科書 中國歷史 七年級 下冊 (2001初審本, 2001.12. 第1版, 2004.10. 第4刷); 義務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷史 七年級 下冊 (2001初審本, 2001.12. 第2版, 2009.11. 第8刷)을 분석하였다.
전근대 시기 한국 관련 주요 서술 내용을 정리하면 아래 <표 1>,
<표 2>와 같다.8)
(胡繩, 從阿片戰爭到五四運動 (北京: 人民出版社, 1981)의 序言, p.1). 중국근 대사 범위에 관한 중국에서의 여러 관점과 그 변화 과정에 대해서는 曾業英 主編, 五十年來的中國近代史硏究 (河南人民出版社), pp.14-17, 緖論 참조.
8) 이해를 돕기 위해 ‘我國’이라 되어 있는 부분은 ‘중국’으로 고쳐 옮겼다. 이하 분석표에서 교과서 상의 변화 내역에 대해, 부분 삭제된 내용은 1992년판에 밑 줄로 표하였고, 2001년 이후 판에서 수정된 내용은 기운 글꼴로, 추가된 내용 은 굵게 표시하였다.
경영 과대외 관계
류를 강화하였다. 한 조의 구리 주조와 칠기 기술이 조선으로 전해 졌고, 조선의 명마 등 특산물 역시 중국으로 전해졌다.
(인용문) 최근 몇십 년 동안 조선에서 적지 않 은 옛무덤을 발견하였 는데 무덤안의 목관모 양과 매장 방식은 한조 의 옛무덤과 거의 같았 다. 무덤에서 발굴된 청동기와 칠기도 어떤 것은 한조에서 간 것이 었다. 이것은 당시 중 조문화가 밀접한 관계 를 가지고 있었다는 것 을 설명한다.
(사진) 조선 옛 무덤에 서 발굴된 청동경
지출 과실크 로드
중국역사 第二冊 (1993판, 1999쇄) 중국 역사 第二
冊 (2001판, 2004쇄) 중국
역사 7年級
下冊 (2001판, 2009쇄)
과 항목 내용 과 항목 내용 과 항목 내용
1 과.일시 승성한 수조
4. 폭군 수양제(p.5)
(본문) 수양제는 세차례나 고구려 에 대하여 전쟁을 도발하였으나 모 두 실패하였다.
출병하기 전에 그 는 100만명에 달 하는 민공과 병사 를 뽑아 배를 만 들고 군량을 수송 하게 하였다. 끊 임없는 부역과 병 역으로···마침 내 대규모 농민봉 기가 일어났다.
1 과.
좌동 3 . 폭 군수 양 제와 수 의멸망 (p.5)
(본문)수 양 제 는 100만이 넘는 민공과 사 병을 뽑아 배를 만 들 고 군 량 을 조 달 하 게 하여고 려 와 의 전쟁에 동원 했다.
1 과 좌동1과
( 삭 제) (삭제)
<표 2> 한국 전근대사 관련 서술내용 변화 대조표(2)
5 . 와 강 군 과수 의 붕 괴(p.5)
(인용문) 장백산 농민봉기군 수령 왕박은 ···농민 들에게 고구려를 치러 요동에 가 죽지 말고 봉기군 에 참가하라고 호 소하였다.
( 삭
제) (삭제) ( 삭 제) (삭제)
4과.
“ 和同爲 一家”
3. “車 書本一家 ” ( p p . 25-26)
(본문)7세기 말엽 에 속말족 수령 대조영은 여러 종 족을 통일하고 정 권을 세웠다. 8세 기 전기 당현종은 대조영을 발해군 왕으로 책봉하였 다. 이 때부터 속 말말갈정권의 국 호를 발해라고 불 렀다.
발해는 경제가 발 달하여 내지와의 무역왕래가 빈번 했다. 수도 상경 은 장안성을 본따 건설했다. 발해는 문화가 발달하여 역사에는 “해동성 국”이라 칭했다.
(인용문) 대조영 은 발해정권을 세 울 때부터 수차 귀족 자제들을 장 안에 파견하여 학 습하게 했다. 그 들 중 다수가 뒤 에 발해정부에서 요직을 맡아 중원 문화를 힘써 전하 였다. 한 발해 왕 자는 장안에 와서 학습하여 그 문학 적 재능이 중원문
4 과.
좌동 3 .
“ 車 書 本一 家 ”( p p . 16-1 7)
( 본 문 ) 좌동
(인용문) 말 미 에 있던 溫庭 筠 의 시는 본문 삽입 하고 (자 료) 삭제
( 그 림 1 ) 좌동 ( 그 림 2 ) 발 해 석 등은 (사 진 ) 으 로 교체
5 과 좌동
3 .
“車書 本 一家 ” ( p p . 25-26 )
( 본 문 ) 좌 동··· 뒤에 당현종은 그 곳에 주를 설 치하여 그 수 령을 도독으 로 삼고 발해 군왕으로 봉하 였다. 이때부 터 속말말갈정 권의 국호를 발해라고 불렀 다. 발해는 봉 을 받은 후 면적이 계속 넓어지고 인 구가 늘어 내 지와의 무역왕 래가 빈번하고 경제문화수준 이 높아져 “해 동성국으로 불 렸다.
(인용문)수정:
발해정권은 항 상 귀족자제를 장안으로 보내 어 학습하게하 여 당문화가 발해에서 크게 전 파 되 었 다 . (溫庭筠의 시 는 각주로 소 개) 발해도성 상경은 장안은
인들의 호평을 받 았다. 당시 저명 한 시인 溫庭筠의 시 送渤海王子歸 國 는 바로 그를 노래한 것이다.
(자료) 溫庭筠의 시 본문
(그림1) 발해상경 용천부유지 도면 (그림2) 발해석등
본따 세워서 가로가 정연하 고 궁전묘우가 웅 장 하 였 다 . 발해는 또 당 의 제도를 본 받아 지방에 부,주,현을 설 치하였다. 농 업생산에서는 중원의 선진기 술을 채용하여 벼 생산이 증 가하였다. 그 들은 당삼채를 모방하여 도기 를 제작하였는 데 “발해삼채”
라 칭하였다.
무역을 편리하 게 하기 위해 당은 산동반도 에 발해관을 개설하여 발해 상인과 사신을 전문적으로 접 대하였다.
(사진)발해석 등
(그림1) 삭제
5 과.
“ 海 內存知 己”
2 . 당 과 신라의 우호관계 (p.32,p.
37)
(본문) 수와 당 초기 조선반도의 나라들은 모두 중 국과 왕래했다. 7 세기 후반 신라와 당은 빈번히 왕래 했다. 당에 온 외 국 유학생 중 신 라 사람이 가장 많았다. 신라 상 인들의 발자취는 중원으로부터 강 서, 절강에까지
6 과.
대외우호 왕래
2 . 당 과 신 라 의관 계 (p.22 )
( 본 문 ) 좌동 (인용문) 당에 온 신라 유 학 생 은 귀 국 한 후 당의문 화 를 널리 전 파 하 였 다. 그
6과.좌동 좌 동 (p.31)
(본문)조선반 도의 국가와 수당의 왕래는 빈 번 하 였 다 . 신라가 강성 해진 이후 사 절과 유학생 들을 당으로 보내어 중국 문화를 학습 했다. 많은 신 라 상인들이 중국에 와서
이르렀다. 신라의 물산은 당의 수입 품에서 수위를 차 지했다.
(인용문) 당대 중 국에 온 신라 유 학생은 많을 때에 는 200여명에 달 하였다. 그들은 귀국한 후 당의 문화를 널리 전파 하였다. 그중 유 명한 사람은 최치 원인데, 그는 12 세에 당에 와서 18세에 진사가 되 었다. 그의 시문 은 중국 문인들에 게 중시되었다.
조선 음악은 중국 인들의 환영을 받 았다. 고구려 음 악은 수당 궁정에 서 뿐만 아니라 민간에서도 유행 했다. 당의 서적 과 시가는 신라에 많이 전해졌다.
신라는 당을 본받 아 과거로 관리를 선발하였고, 당의 역법을 사용했다.
당은 늘 학식있는 사람을 선발하여 신라에 사자로 보 냈다. 8세기 전반 당 현종은 신라에 사신을 보내면서
“신라는 군자의 나라로 문학과 사 학을 잘 알기로 중화와 유사하다.
그대가 학문이 있
의 시문은 중국 문 인 들 에게 중 시 되 었 다.(좌의 밑 줄 부 분 삭제됨) 이하 좌동 ( 연 습 문 제 삭제)
거래하여 신라 물산이 당의 수입품의 수위 를 차지했다.
신라는 당제를 따라 정치제도 를 건립하고 과거제를 채용 하여 관리를 선발하였고 중 국의 의학, 천 문, 역산 등 과학기술도 받 아들였다. 조 선의 음악은 중국에 전해져 서 당의 궁중 뿐만 아니라 민간에서도 널 리 유행했다.
(인용문)수당 의 시문, 전적 등이 대량 조 선으로 전해 졌다. 신라인 최치원은 12세 에 입당구학하 여 18세에 진 사가 되었다.
뒤에 그는 당 에서 벼슬을 지내었고 대 량의 시문을 남겼다. 그의 문집 계원필 경은 지금까 지 전해진다.
고 강론을 잘 하 기 때문에 보내노 라”라고 했다.
(연습문제)2. 당대 외국 유학생중 가 장 많은 인원이 온 것은 조선반도 의 _____이다.
15과 오대 , 요 ,송 , 하 , 금의사회 경제(2)
5 . 해 외 무역의 흥 성 (p.105, p.107)
(본문)송,요,금 시 기 동으로 조선, 일본···그 어디 에나 중국 선박의 자취가 있었다.
(인용문)요,금은 외국과의 왕래가 아주 많았다. 금 과 고려의 관계는 우호적이었다. 고 려, 일본, 페르시 아, 아랍은 모두 요, 금과 무역거 래를 하였다.
12과 좌동
4 . 해 외 무역 의 흥 성 (p.58 , p.59)
( 본 문 ) 좌동(인용문:
수정)요, 금은 외 국 과 의 왕 래 가 아주 많 았다. 고 려, 일본, 페 르 시 아, 아랍 은 모두 요, 금과 무 역 거 래를 하 였다. 금 과 고려의 관계 는 우호적 이 어 서 변경무 역 이 빈 번 하 였다.
10과경제 중심의 남이
3 .남 방 상업 의 번 영(p.58)
(본문) 중국상 선의 자취는 가까이 조선, 일본, 멀리 아 라비아와 아프 리카 동부연안 까지 이르렀 다.
18과 고도 로번형 한송원 문화 (2)
1 . 활 자 인쇄술과 나 침반,화 약 의응 용 (p.123)
(본문)활자인쇄는 세계문명에 대한 중국의 탁월한 공 헌이다. 활자인쇄 술은 뒤에 조선, 일본,이집트 유럽 에 전해졌다.
15과 좌동
좌 동 (p.70 ) 좌동
13과찬란 한송원 문화(1)
1 . 활 자 인쇄 술 의 발명 (p.72)
활자인쇄술은 뒤에 세계 각 지로 전해졌 다.
26과시대 1 . 위 대
한 북 (본문)명 장성은 동으로 압록강으 21과
좌동 좌 동
(p.97 좌동 21과 좌동 1 . 위
대 한 좌동(p.122)
특유 의명조 문화 (1)
경성과 명 장성 (p.187)
로부터 서로 가욕 관까지 6,000Km 나 이어져 웅장함 이 세계 기적의 하나이다.
)
북 경자 금 성 과명 장 성 (p.12 1)
이상 정리한 바 초급중학 중국역사 교과서상의 한국전근대사 관 련 서술의 특징은 아래와 같이 요약된다.
먼저, 한국 관련 기사가 지극히 소략하다. 발해의 건국과 발전, 통일 신라와 당의 교류 정도만 상세히 설명하고 있는데 그치고 있다. 같은 차원이라고 할 수 있는 우리나라 중학교 국사 교과서에서 한중관계 를 다루고 있는 비중과 비교하면 확연한 차이를 보인다. 우리 교과서 에서는 고조선이 중국 왕조와 교류하였던 사실, 삼국의 중국과의 교류, 고려시대 북방 왕조와 중국 송·원과의 관계, 조선시대 중국 명·청 왕조 와의 관계 등에 대해 상세히 기술하고 있는 것과 분명한 대조를 이루 고 있다. 우리나라에 대한 중국의 침략이나 양국간의 전쟁 관련 기사 를 제외하고 중국 중심의 문화 교류를 강조하는 이러한 모습은 통일적 다민족국가로서의 중국을 강조하려는 방향성에 근거한 교학 지침9)에 따른 변화라고 할 수 있다.
다음, 교과서 내용 편제가 바뀔 때마다 한국 관련 기사가 줄어들고 있다. 중국역사 1 (1992판, 1999쇄) 18과에서는 중국과 조선 간에 2 천년전부터 왕래가 있었으며 문화와 특산물의 교류가 있었음을 발굴된
9) 기존의 歷史敎學大綱 교과서와 歷史課程標準 교과서의 가장 큰 차이점은 歷史 課程標準이 “기존 歷史敎學大綱 체제의 어렵고, 과다하고, 편중되고, 낡은 내용 (‘繁, 難, 偏, 舊’)을 고쳐 학생 소질을 높이고 학생 학습방식을 촉진하는 것으 로 전환하는 데 있다.” 중국 초급중학 역사교육과정의 변화에 대해서는 課程敎 材硏究所 編, 20世紀中國中小學課程標準·敎學大綱滙編: 歷史卷(北京: 人民敎 育出版社, 2001)의 관련 지침서 참조. 관련 연구로는 金裕利, 中國敎育課程의 變遷과 歷史敎育 (近代中國硏究 2, 2001); 吳炳守, 中國 中等學校 歷史敎育 課程의 推移와 最近 動向 (歷史敎育 84, 2002) 참조.
청동경 사진자료와 더불어 기록하고 있었다. 그러나 중국역사 제2책 2001년판 이후에는 삭제되었다. 수양제의 고구려 원정 기사도 중국역 사 제2책 2001년판까지는 들어 있었으나 중국역사 7년급하 2009년 8쇄에서는 삭제되었다.
그런 한편, 일본 관련 기사는 상대적으로 상세히 소개되고 있다. 중 국의 역사교과서가 전체적으로 서술 내용이 축약되는 과정인 것은 사 실이지만 유독 한국 관련 기사는 축소나 삭제가 많은 반면 일본 관련 기사는 상대적으로 풍부하게 수록되어 있다는 점이 두드러진다. 예컨 대 중국역사 7년급상 2001년판부터 1961년 “漢委奴國王”이란 명문이 새겨진 光武帝 하사 金印이 일본 나라(奈良) 고분에서 출토된 사실을 연습문제 내용으로 추가하였다.10) 이를 통해 東漢 시기 중국과 일본의 왕래가 밀접하였음을 설명하도록 하는 교사용지도서의 탐구지침11)도 주목된다. 또한 중국역사 7년급상 2001년 이후판에서는 제6과에서 당과 신라와의 관계가 본문과 인용문 각 1개 문단으로 축약된 한편, 일본과의 관계는 遣唐使외 鑒眞東渡 라는 항목 아래 본문 3개 문단, 인용문 2개 문단, 자료 1개, 도판 2개로 3쪽에 걸쳐 상세히 기록하고 연습문제도 1개 추가 하고 있다.12) 수당대 중국이 일본과의 왕래가 있 었지만 우리나라 삼국과의 관계가 더욱 밀접하였음에도 일본과의 관계 를 집중적으로 강조한 것은 균형을 잃은 모습니다. 唐에 의해 “정치적 통일이 이루어지고 대외 교류도 현저히 발전하였음”13)을 강조하는 역 사교육지침에 충실하기 위해 중국과의 대결 구도를 유지했던 고구려와 백제와의 관계를 무시하고 있음을 알 수 있다.
10) 중국역사 (2006 제2판, 2004 제3쇄) 8상, p.76.
11) 課程敎材硏究所 歷史課程敎材硏究開發中心 編著, 義務敎育課程標準實驗敎科 書 中國歷史 八年級 上冊 敎師敎學用書 (人民敎育出版社, 2006.10 第2版, 2007.6 第8刷; 이하 중국역사: 교사교학용서(人民敎育出版社, 2006 第2版, 2007 第8刷) 8下로 약칭함), p.123.
12) 중국역사 (2001 제1판, 2004 제4쇄) 8상, pp.27-30; 중국역사 (2001 제1판, 2009 제3쇄) 8상, pp.29-32.
13) 課程敎材硏究所 編, 20世紀中國中小學課程標準·敎學大綱滙編: 歷史卷, pp.717.
또 하나의 특징은 철저하게 중국 중심으로 서술되어 있다는 점이다.
수나라 대운하 건설의 후유증으로 반란이 일어나고 수나라의 멸망이 초래된다고 하는 사실에 대한 서술이 2001년판 이후 삭제되었다. 당 태종의 고구려 원정 실패 등의 기록은 아예 나오지 않는다. 중국 문물 의 한국 전파를 강조하고 있으며 우리 역사상의 왕조를 최대한 중국사 에 편입하려는 의도가 보인다.14) 특히 발해 관련 기사는 1992년판에서 는 책봉 언급을 가볍게 처리하고 있으나 2006년판에서는 발해가 당의 지방행정체계 속에 편입되었다는 것과 당과의 문화 교류가 왕성했음을 강조하고 있다. 그리고 명 장성이 압록강까지 6,000km라고 함으로써 이른바 만리장성이라는 역사상의 이정을 1.5배나 확대시키고 있다. 이 는 최근 이른바 ‘통일적 다민족국가’로서의 중국사를 강조하는 경향과 맥을 함께 하고 있는 것이다.15)
그리고 중국 문화의 한국 전파는 강조하면서 한국 문화가 중국에 미친 영향에 대해서는 서술이 적을 뿐만 아니라 새 교과서가 나올 때 마다 축소 내지 삭제되고 있다. 조선 특산물의 중국 전파에 대해서는 구체적 설명을 하지 않고 있다.16) 당대 장안에서 고구려 음악이 유행 했다는 기록은 2001년판 이후 삭제되었다. 신라와 발해의 중국과의 문 화교류에 대한 서술에서도 최치원과 발해 왕자의 중국에서의 행적은 아주 상세히 소개하여 중국 문화의 우위를 과시하고 있다. 또한 중국
14) 중국역사 2에는 각주에서 수당 시기 조선반도에 고구려, 백제, 신라 세 나 라가 있었다고 기록하고 있으나(중국역사 (1993판, 1999쇄) 2, p.32와 중국 역사 (2001판, 2004쇄) 2, p.22), 중국역사 (2001판, 2009년 8쇄) 7하에서는 삭제되었다.
15) 통일적다민족국가론에 입각한 중국의 역사교육 기조에 대해서는 김유리, 개 혁개방이후 중국의 역사교육과 ‘통일적다민족국가’론 (북방사논총 6, 2005);
이인철, 중국통일적 다민족국가의 역사인식과 그에 대한 대응논리 (동북아 역사논총 26, 2009) 등 참조.
16) 고급중학 교과서에서는 한나라와 우리나라와의 관계를 설명하면서 빈번하게 무역왕래가 있었으며 삼한의 특산 檀弓, 果下馬 등을 중국이 수입했음을 명기 하고 있다(人民敎育出版社歷史室 編著, 全日制普通高級中學敎科書(選修) 中國 古代史 全一冊, 人民敎育出版社, 2003.6. 第1版, 2009.5. 第19刷, p.39)
으로부터 활판인쇄술 기사는 중국의 인쇄술이 우리나라와 세계로 전파 되었다고 함으로써 우리나라 활판 인쇄의 역사가 세계 최고인 점을 무 시하면서 서술하고 있다.17) 그리고 우리나라에서 무구정광대다라니경 이 세계 최초의 목판인쇄물임도 언급하지 않음으로써, 중국에서 인쇄 술이 발명되어 세계로 전파되었다는 기본적인 전제를 유지하고 있다.
그러면서도 중국과 우리나라 관련 서술은 철저하게 평화적이었으며 수시로 중국이 우리나라의 어려움을 도와주었다는 기조를 유지하고 있 다. 漢 무제가 고조선을 멸하고 한사군을 설치하였음은 우리 역사에서 중요한 연대기이지만 중국역사 교과서에서는 전혀 언급이 없다. 隋 양제의 고구려 원정, 唐 태종의 고구려 원정, 당 고종 시기 백제와 고 구려 멸망 등에 대한 기사는 전혀 언급되지 않고 있다. 또한 거란의 발해 정복과 고려 침공, 여진의 고려 침공, 몽골의 고려 복속 및 정동 해성의 설치, 만주 청조의 조선 복속 등의 기사도 보이지 않는다. 이는
‘통일적 다민족 국가론’적 지향하에 모든 중국이 주변 모든 민족에게 정치적 안정과 문화적 혜택을 제공한 구심점임을 강조하려는 기조에 근거한 편제로 보인다.
Ⅲ. 근현대사 관련 서술과 변화
근현대사 시기의 역사는 초급중학 중국역사 8년급 상,하권에 묶여 있다. 본 장에서는 人民敎育出版社歷史室 編著, 九年義務敎育三年制初 17) 한편 다른 출판사의 교과서에서는 “인쇄술은 동으로 조선 등 나라로 전파되 었고, 그들은 이를 발전시켜 금속활자를 발명하였다. 원대에 인쇄술이 페르시 아(현재의 이란)를 거쳐 서방으로 전파되었다”(韓震 主編, 義務敎育課程標準 實驗敎科書 歷史與社會 八年級 上冊 上海敎育出版社, 2004.6. 第3版, 2006.7.
第6刷, p.103) 라고 하여, 금속활자는 우리나라에서 세계 최초임을 인정하고 있 다. 그러나 여기서도 최초의 금속활자 개발이 우리나라라고 명시하지는 않고 있으며, 이전에 무구정광대다라니경 이 목판인쇄물임도 언급하지 않음으로써, 인쇄술이 중국의 4대발명의 하나라는 기조는 유지하고 있다.
중국 역사 第三
冊 (1994판, 2000쇄) 중국 역사 第三
冊
(2001판 , 2005쇄)
중국 역사
級上8年 冊
(2006판,2009 쇄)
과 항목 내용 과 항목 내용 과 항목 내용
12과 갑오중일 전쟁과 민족 위기의 심화
갑 오 중 일전 쟁 (p.69 -)
(본문)1894년에 조선에 서 동학당봉기가 일어 났다. 조선 국왕은 청정 부에 출병 진압을 요청 하였다. 일본도 이 기회 에 조선에 군대를 파견 했다. 동학당봉기가 평 정된 후에도 일본은 계 속 군대를 조선에 증파 하며 중일전쟁을 준비 하였다.···
(그림1) 일함의 고승호 습격
(그림4) 치원함 (그림6) 중일 시모노세
1 2과.
좌동 갑 오 중 일전 쟁 (p.60 -)
( 본 문 ) 좌동 ( 인 용 문) 등 자료 좌동(아래 3 개 항 제외) (그림1) 삭제 (그림4) 삭제 (그림6) 삭제
4 과 . 갑오중일 전쟁
황 해 대 전(p.16 -)
( 본문)1894 년, 일본은 조선을 정복 하고 중국을 침략하여 세 계를 제패하 려는 몽상을 실현하기 위 해 조선에 출병하여 한 성을 점령하 고 중국침략 전쟁을 준비 했다.···
<표 3> 한국 근현대사 관련 서술내용 변화 대조표 (1)
級中學敎科書 中國歷史 第三冊 (1994.10. 第2版, 2000.2. 吉林第7刷); 九年義務敎育三年制初級中學敎科書 中國歷史 第三冊 (2001審定本, 2001.12. 第2版, 2005.6. 第4刷); 九年義務敎育三年制初級中學敎科書 中 國歷史 第四冊 (1995.4. 第2版, 1999.8. 吉林第5刷); 九年義務敎育三年 制初級中學敎科書 中國歷史 第四冊 (2001審定本, 2002.12. 第1版, 2005.1. 第3刷)과 課程敎材硏究所 歷史課程敎材硏究開發中心 編著, 義務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷史 八年級 上冊 (2001初審本, 2001.12. 第1版; 2004.6. 第2刷); 義務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷史 八年級 上冊 (2001初審本, 2006.3. 第2版, 2009.6. 第10刷); 義務敎育課 程標準實驗敎科書 中國歷史 八年級 下冊 (2002初審本, 2002.12. 第1版, 2004.11. 第2刷); 義務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷史 八年級 下冊 (2002初審本, 2006.10. 第2版, 2007.11. 第8刷)을 분석하였다.
근현대 시기 한국과 관련된 서술 내역을 정리하면 아래 <표 3>,
<표 4>와 같다.
키조약 체결
중국 역사 第四
冊 (1995판, 1999쇄) 중국 역사
8年 級下
冊 (2002판, 2004쇄) 중국 역사
8年 級下
冊 (2006 판,20 07쇄)
과 항목 내용 과 항목 내용 과 항목 내용
19과인민 정권공고 화투쟁
항 미 원 조(pp.1 40-144)
(본문1)1950년 조선 내전이 폭발했다. 미 제국주의는 이른바
“유엔군”을 지휘하여 공공연히 조선을 침 략했다. 그들은 “38 선”을 넘어 중국 변경 까지 공격하여 중국 의 안전을 위협했다.
동시에 미제국주의는 해군 7함대를 중국의 대만해협으로 파견하 여 인민해방군의 대 만 해방을 막으려 하 였고 중국 내정에 간 섭했다.
조선민주주의인민공 화국 정부는 중국정 부에 파병원조를 요 청했다. 抗美援朝, 保 家衛國을 위해 1950 년 10월, 팽덕회를 사 령원으로 중국인민지 원군이 조선으로 출 발하여 조선 군민과 함께 미국침략자에 반격했다.
(자료1)중국인민지 원 군 戰歌(그림2)安東 시장폭격 피해도
(인용문1) 10월 25 일···지원군출국작 전기념일로 정했다.
(그림3)압록강 도하도 2 과가장 사랑스러 운사람
항 미 원 조 보 가위 국 (pp.7 -8)
(본문1)1950년 6 월, 조선내전이 폭발했다. 미국 은 공공연히 파 병하여 조선을 침략했다. 미군 이 주도한 이른 바 “유엔군”은
“38선을 넘어 중 국 변경 압록강 까지 공격해 왔 다. 미군 비행기 는 중국 영공을 넘어와 중국 동 북 변경 도시를 공격했고, 미 제 7함대는··· 반 격했다.
(자료1) 삭제 (그림2) 삭제 (인용문1) 좌동 (자료2) 모택동 교시 추가 (그림3) 좌동-단 원머리로 이동 (본문2) 중국인 민지원군은 조선
군민과 함
께···미국침략 군을 “38선”부근 으로 몰아냈다.
(지도1) 좌동 (지도2) 삭제 (만화) 추가
2 과.좌동 항 미 원 조 보 가위 국 (pp.7 -8)
(본문1) 좌 동 (인용문 1 ) 좌동(인용 문 1 ) 좌동( 자 료 )모 택 동 교 시좌동 (그림3) 좌 동 -단 원 머 리 로이동 (본문 2) 좌동 (지도1) 좌 동 ( 만 화 )좌동
<표 4> 한국 근현대사 관련 서술내용 변화 대조표 (2)
(본문2) 중국인민지원 군은 조선 군민과 함 께 작전하여 연속 5 차의 대규모 전투를 모두 승리했다. 1951 년 6월부터···상감 령 등 전투를 승리하 여 전선을 “38선”부근 으로 안정시켰다.
(지도1)1-3차 전역도 (인용문2)1952년 10 월, ···최후승리를 거두었다.
(지도2) 상감령전역도 (그림4) 黃繼光 (본문3)항미원조운동 중···가장 사랑스러 운 사람으로 되었다.
(인용문3)上甘嶺 전역 중···장렬히 희생당 하게 되었다.
(그림5) 邱少云 (그림6) 참전지원하는 용사들
(표) 전국 헌금액 (그림7) 학생들 지원 군 참가요구
(본문4) 국내 인민들 은···조선 전선을 지원하였다.
1953년 7월···위대 한 승리를 거두었다.
(그림8) 정전협정 조 인
2 과 상동
전 투 영 웅황 계 광 과 구 소운 (pp.8 -10)
(그림4) 황계광 칼라그림으로 교 체(본문3)중국인민 지원군 참전자중 수많은 영웅인물 이 있다. 황계광 과 구소운···
(인용문3) -본문 으로 수정 편입 (인용문2) ···
자신을 돌보지 않고 나아갔다.
(그림5) 邱少云 칼라그림으로 교 체(그림6) 삭제 (표) 삭제 (그림7) 삭제 (본문4) 상감령 전투와 동시 에···장렬히 희생했다.
중국인민지원군 은···승리를 거두고 귀국했다.
(그림8) 좌동 (자료) 38선 (사진) 판문점정 정협정
2 과 좌동
전 투 영 웅황 계 광 과 구 소운 (pp.8 -10)
(그림 4) 좌동 (본문 3) 좌동 (인용문 3 ) 본 문 으 로수 정 편입(인용 문 2 ) 좌동(그림 5) 邱少 云 ( 칼라)
(본문4) 좌 동(그림 8) 좌 동( 자 료 )좌동 ( 사 진 )좌동
근현대사 서술에서는 전근대사 서술에서 보다도 훨씬 더 한국 관련 기사가 소략하다. 청일전쟁 부분과 한국전쟁 부분에서만 우리나라 관 련 기사가 보인다.
청일전쟁을 갑오중일전쟁이라고 하면서 청은 이웃나라 조선의 원조 요청을 받아 돕기 위해 출병하였으나 일본은 조선을 침략하고 중국을
침략할 준비를 하고 있었음을 강조하고 있다. 중국역사 8년급 상책 2001년 제1판 2005년 제5쇄와 2006년 제2판에서는 일본의 세계 제패 야욕이 출병의 배경이라고 지적하고 있다. 이어 조선과 중국에서의 항 전 내용을 상세히 적고 있다. 2001년 이후 판에서는 단원명에서 ‘민족 위기의 심화’라는 표현을 삭제하고 항목명도 황해대전 이라고 하여 일본에 대한 중국 군민의 애국적인 전공을 강조하고 있다.18) 교사용 지도서에서도 본과의 중점이 황해대전중 등세창이 지휘한 지원함의 영 웅적 사적을 설명하고 애국주의 교육을 실시하는 것이라고 강조하고 있다.19) 청일전쟁은 청이 조선에 대해 유지하고 있던 종주권을 상실하 게 된 사건인 만큼 청과 조선 관계에 대한 설명이 전제되어야 마땅한 데 이를 생략한 것은 중국 역사교과서의 전형적인 애국주의적 서술의 특징을 보여주는 것이다.20)
한국전쟁은 ‘抗美援朝’라고 강조하여 서술하고 있다. 한국전쟁을 조 선 내전이라 함으로써 북한의 도발 책임을 숨기고 있다. ‘유엔군’의 평 화 회복을 위한 참전을 미 제국주의의 조선 침략이라 간주하고 이들이 중국의 국경과 臺灣海峽 까지 위협했음을 강조하면서 이것이 중국의 참전 배경임을 강조하고 있다. 조선의 요청을 받아 파병원조를 위해 출병하였음도 명기하고 있다. 그리고 ‘五戰五捷’과 ‘上甘嶺’ 전투 등 중 국 참전군의 전과를 상세히 소개하고, 黃繼光, 邱少云 등의 전과를 특 히 강조하여 2002년판 이후에는 단원명에 ‘가장 사랑스러운 사람’이라 는 표현까지 동원하고 있다.21) 한국전쟁 기사는 교과서 내용이 전체적 18) 중국의 애국주의적 역사교육의 기조에 대한 보다 자세한 분석은 尹輝鐸,
中國의 愛國主義와 歷史敎育 (中國史硏究 18, 2002) 참조.
19) 課程敎材硏究所 歷史課程敎材硏究開發中心 編著, 義務敎育課程標準實驗敎科 書 中國歷史 敎師敎學用書 8上 (人民敎育出版社, 2006.3. 第2版, 2007.6. 第9 刷), pp.31-37.
20) 청일전쟁에 대한 중국의 역사 인식과 그것이 교과서에 반영된 정황에 대한 보다 자세한 분석은 朴正鉉, 청일전쟁에 대한 중국의 역사인식과 역사교육의 방향 (中國近現代史硏究 20, 2003) 참조.
21) 교사용 지도서에서도 본과의 중점 과제가 미국에 맞서 조선을 원조하고 국가 를 보위한 점과, 黃繼光, 邱少云 등 전투 영웅이라고 강조하고 있다 (課程敎材
으로 축약되고 있는 가운데서도 내용이 비교적 상세히 남아 있는 단원 이다. 관련 자료들을 일부 삭제하여 지면을 줄이면서 본문 내용의 핵 심은 보존하고 있다. 특이한 점은 1995년판에서 ‘미제국주의’라고 한 표현을 2002년판 이후에는 ‘미국’으로 수정했다는 점이다. 중국이 미국 과 수교가 이루어지고 평화외교가 진행되는 과정에서 이러한 수정이 이루어진 것이라 할 수 있다.
근현대사 부분에서 우리나라를 언급하고 있는 이상 두 단원에서도 철저히 조선이 처한 어려움을 중국이 도와주었다는 기조를 유지하고 있다. 중국은 민족간의 평화, 세계 평화를 지키기 위해 희생을 감수해 왔다는 점을 강조하고 있다. 그리고 이 두 전쟁을 중국에 대한 위협이 기도 하였음을 부각시킴으로써, 참전이 중국의 지키기 위한 과정이기 도 하였음을 함께 강조하고 있다. 그 과정에서 영웅적인 활약을 한 인 물들을 상세히 소개한 것도 그러한 기조와 유관한 것이다.
Ⅳ. 지도상의 국경 표기와 변화
역사는 시간적 접근과 더불어 공간적 접근을 함께 하는 교과 영역 이다. 역사상의 사실들이 공간적으로 어떻게 표시되는가 하는 것을 가 장 쉽게 파악할 수 있는 영역이 교과서상의 지도이다. 특히 강역과 관 련되는 내용은 지도에서 명료하게 확인된다. 중국과 우리나라는 역사 상 국경을 접하고 있었으며 시대의 흐름과 더불어 그 변화도 무쌍하였 으므로 이에 대한 기록 내용을 확인하는 것은 중요한 의의가 있을 것 이다.
중국의 초급중학 역사교과서에 등장하는 지도에서는 우리나라와 관 련하여 어떻게 표현되고 있는지 그리고 그 변화상은 어떠한지를 정리 硏究所 歷史課程敎材硏究開發中心 編著, 義務敎育課程標準實驗敎科書 中國歷 史 敎師敎學用書 8下, 2006.10. 第2版, 2006.12. 第7刷), pp.15-22).
중국 역사
第
一冊 (1992판, 1999쇄) 중국 역사 7年級
上冊 (2001판, 2004쇄) 중국
역사 7年級 上冊 (2006판,
2009쇄) 과 쪽수 지도제목 특기사항 과 쪽수 특 기 사항 과 쪽수 특 기 사항
8 47 전국의 형
세도 장성을 압록강하구까
지 연결함 6 33 좌동 6 33 좌동
12 69 진의 6국 평 정 형 세 도
전222년 요동정벌을 압록강하구까지로 포
괄함 (삭제) (삭제)
72 흉노 남하형세도 장성을 압록강하구까
지 연결함 (삭제) (삭제)
73 진조의 영역
장성을 청천강하구까 지 연결하고 그 외곽
에 조선을 표기함 10 60 좌동 10 60 좌동 14 85 서한의 영역
백두산,함흥평야,한반 도 중부까지를 한나
라 영역으로 포괄함 15 83 좌동 15 83 좌동 15 89 동한 강역도 평안도와 황해도까지
를 영역으로 포괄함 (삭제) (삭제)
16 98 한대 수공업분포도
백두산,함흥평야,한반 도 중부까지를 한나
라 영역으로 포괄함 (삭제) (삭제)
17 104 서한·흉노전쟁도 장성을 압록강하구까
지 연결함 (삭제) (삭제)
19 116 제 지 술 전파도 “조선(4세기)”로 표기
함 (삭제) (삭제)
20 123불 교 전 파
도 백두산,함흥평야,한반
도 중부까지를 한나 (삭제) (삭제)
<표 5> 한국사 관련 지도 내용 변화 대조표(1) 하면 아래 <표 5>, <표6>과 같다.22)
22) 지도 자료는 전근대사 부분만 정리하였다. 근현대 부분은 우선 지도가 많지 않으며, 수록된 지도들도 중국 지역 단위로 표기된 것이 주를 이루며, 우리나 라가 표기된 경우도 국경이나 내용상 특기사항이 없어서 전근대사 영역만 정 리하였다.
라 영역으로 포괄함 22 134 3국정립형세도
백두산,함흥평야,한반 도 중부까지를 위나
라 영역으로 포괄함 18 105,
106 좌동 18 105, 106 좌동 23 140서진의 영
역
한반도 중부까지를 서진 영역으로 포괄
함 (삭제) (삭제)
142서진 소수 민 족 형 세 도
압록강 하구까지 서
진 영역으로 그림 19 109
지 도 를 키워 황해 도 까 지 영 역 포괄
19 109 좌동
144 전진, 동진형세 요동반도까지 전진의
영역으로 표기 (삭제) (삭제)
145 비수전 형세도 압록강하구까지 전진
의 영역으로 표기 19 좌동 19 110 좌동 25 155 북위 강역 북위의 영역을 요하
하구까지로 줄임 (삭제) (삭제)
중 국 역사
第 二冊
(1993판,
1999쇄) 중국
역사 第二 冊 (2001판,
2004쇄) 중국 역사
7年級 下上冊
(2001판, 2009쇄) 과 쪽수 지도제목 특기사항 과 쪽수 특 기 사항 과 쪽수 특 기 사항
1 1 수조 강역 요하까지 수의 영역으로 표기 1 1 좌동 1 1 좌동
4 22
당 전기 강역과 변 강 각족 분포
고구려와 백제영역을
당의 강역으로 표기 4 14
고 구 려 강 역 만 당의 강 역 으 로 표기
(삭제)
4 24 당 후기강 역과 변강 각족 분포
대동강 이북까지 당 영역 표시. 발해 영역
표시 4 16 좌동 5 25 좌동
10 69 오 대 십 국전기 형세 청천강까지 신라로
표기 9 40 좌동 (삭제)
10 70 오 대 십 국후기 형세 청천강까지 고려로
표기 9 41 좌동 (삭제)
<표 6> 한국사 관련 지도 내용 변화 대조표(2)
11 78 요,북송,서하 형세 압록강-함흥평야 이
북을 요로 표기 10 46 좌동 9 52 좌동 13 91 금,남송 대치 형세 압록강-함흥평야 이
북을 금으로 표기 11 53 좌동 9 53 좌동 16 112 원조 강역 압록강-함흥평야 이북을 원으로 표기 13 63 좌동 12 69 좌동 21 152 명조 강역 압록 강 - 두 만강 까 지명으로 표기 17 79 (삭제)
교과서에 반영된 지도들은 중국의 영역을 최대화하고 우리나라의 영역은 최소화하려는 지향이 뚜렷하게 보인다. 지도에 장성을 표기한 경우는 한결같이 압록강 하구까지 연결시키고 있음이 주목된다. 만리 장성의 동쪽 끝을 散海關이 아니라 압록강 하구 인접한 虎山城까지라 고 새롭게 주장하고 있는 중국의 변강 논리가 교과서에 선명하게 부각 되고 있다.
지도에 표기된 내용상 오류도 적지 않게 확인된다. 예컨대, 중국역 사 제1책(1992판, 1999쇄) 12과의 秦朝 영역도 에서는 장성을 청천강 하구까지 연결하고 있는데,23) 이는 분명한 오류로 보인다. 같은 책 15 과 東漢 강역도 는 평안도와 황해도까지를 東漢의 영역으로 그리고 있다.24) 그리고 같은 책 23과에서는 西晉의 영역을 한반도 중부까지 포괄하는 것으로 그리고 있다.25) 이는 당시 한반도 북부와 滿洲를 영 유하고 있었던 고구려의 판도를 침범하는 오류이다. 이러한 잘못 표기 된 지도는 2001년판 이후 해당 지도 자체가 편집에서 삭제됨으로써 지 금의 교과서에서는 등장하지 않고 있다. 西晉 형세도 에서도 이들 왕 조의 동쪽 국경을 遼東半島까지 포괄함으로써 고구려 강역을 위축시켰 다.26) 2001년판의 西晉 형세도 에서는 황해도까지 서진 영역으로 포 괄하는 무리한 그림이 보인다.27) 제23과의 前秦과 東晋의 형세도 에 23) 중국역사 제1책(1992판 1999쇄), p.73. 2001년판 이후에는 삭제됨.
24) 중국역사 제1책(1992판 1999쇄), p.89. 2001년판 이후에는 삭제됨.
25) 중국역사 제1책(1992판 1999쇄), p.140. 2001년판 이후에는 삭제됨.
26) 중국역사 제1책(1992판 1999쇄), p.142. 2001년판 이후에는 삭제됨.
27) 중국역사 7년급상(2001판 2004쇄), p.109.
