경험이 풍부한 고등학교 영어교사의 정체성 변화과정에 관한 사례연구. 첫째, 경험이 풍부한 중등영어교사들은 자신을 교사로 어떻게 인식하는가?
서론
연구의 필요성 및 목적
많은 과목 중에서 특히 영어교사는 언어과목의 특성에 따라 특수교과교사 정체성을 형성한다. 마찬가지로, 경험이 풍부한 영어 교사의 경우, 나이가 들수록 배움에 직면하게 됩니다.
연구 문제
둘째, 경험이 풍부한 고등학교 영어교사들이 교육 현장에서 겪는 문제와 위기는 무엇인가? 또한, 중등교육 경험이 풍부한 영어교사의 정체성 형성 과정에서 어떤 특성이 나타나는지 규명하는 것이 가능해진다.
이론적 배경
교사 정체성과 교과 교사 정체성
경험이 풍부한 영어교사의 정체성 발달과 문제점. 경험이 풍부한 영어교사의 정체성 위기와 문제점. 상위 카테고리 ② 영어교사로서 겪었던 고충.
영어 선생님으로서도 뿌듯했어요. 영어선생님으로 인정받는 기분이에요. 경험이 풍부한 영어 교사들 사이의 정체성 위기와 갈등.
경험이 풍부한 영어교사의 정체성 변화과정의 특징.
고경력 영어교사의 정체성 변화와 문제
연구방법
이를 위해 본 연구에서는 질적 연구 방법을 채택하고자 한다. 즉, 연구자는 내부자 관점에서 경험이 풍부한 영어 교사에 대한 심층적 이해를 바탕으로 질적 연구를 통해 정체성 변화 과정을 탐색하고자 한다.
연구 참여자
최 선생님은 선샤인중학교에서 29년간 교직생활을 하신 일반 영어교사입니다. 그는 이전에 28년 동안 영어 교사로 일했지만, 진로를 위해 과목을 전환해 교사 2년차를 맞이하고 있다.
자료 수집
또한, 연구의 특성상 경험이 풍부한 영어 교사로서 겪는 다양한 어려움과 위기, 갈등에 대해 연구 참여자들과 인터뷰를 해야 하는데, 이러한 주제들을 현재의 화두로 솔직하게 이야기하는 것이 전혀 쉽지 않다. . 영어 교사. 연구자는 미리 결정된 안내 질문을 바탕으로 연구를 진행합니다.
자료 분석
하위 항목: 내가 영어 교사가 된 이유. 영어선생님으로서의 자부심. 최상위 카테고리 ① 경험이 많은 교사로서 겪었던 문제.
연구 윤리
세 번째 연구문제인 경험이 풍부한 영어교사의 정체성 위기 '극복과 대응'에서는 교사마다 위기와 문제에 대한 대응과 극복 과정에서 서로 다른 특징을 보였다. 앞선 연구문제인 정체성 위기에서는 교사 간 공통점과 유사성에 초점을 맞춘 하위범주가 도출되었으나, 세 번째 연구문제에서는 교사 간 대처방식의 차이가 눈에 띄었고, 그럼에도 불구하고 참여 3인에서는 공통범주가 확인되었다. 선생님. . 나는 그것을 찾을 수 있었다.
영어교사로서의 자기인식
사실 영어교사인 나 역시 위기감을 느낀다. 반면 요즘 젊은 교사와 학생들이 일하고 있다. 이는 경험이 풍부한 영어교사들의 교사 정체성을 위협하는 요인 중 하나였다.
즉, 이 선생님은 학생들을 대할 때에도 영어 선생님이십니다. 제가 영어 교사로서 직면하는 문제 중 하나는 트렌드입니다. 핀란드의 교사 정체성 연구에 대한 검토.
초등교육 경험이 풍부한 교사의 신원에 관한 조사.
정 교사: “나는 고등학교 가도 지도하겠는데?”
최 교사: “엄마라는 게 얼마나 도움이 되는지 몰라요”
최 선생님은 고등학교 때부터 여교사에게 영어를 배웠다고 합니다. 그는 자부심이 강한 선생님이었습니다. 나는 지금까지 영어교사로 일한 것에 만족한다.
이 교사: “진로교사가 되어보니”
저는 영어 교사였지만 영어를 정말 좋아했습니다. 그 사이에 영어선생님 추천서도 써야 해요. 이 교사는 영어 교사가 직업 과목으로 전환할 가능성이 가장 높다고 언급했습니다.
영어교사들의 자기인식
우리가 훈련을 받을 때 3명 중 1명은 영어 교사입니다. 경험이 풍부한 영어 교사 최 선생님은 학생들과의 소통 문제를 '엄마'를 통해 다룬다. 참여해주신 세 분의 선생님 모두 영어 선생님으로서 큰 자부심과 자신감을 갖고 계셨습니다.
고경력 영어교사의 정체성 위기 및 갈등
나이가 많다는 것
인터뷰에서 정 선생님은 학생들이 본능적으로 나이 많은 선생님을 선호하는 것은 아니라고 지적했다. 몇 년 전 건강이 좋지 않았던 정 선생님은 나이가 들수록 체력이 예전 같지 않다고 지적했다. 학교 환경을 살펴보면 경험이 많은 교사들이 가르치는 데 신체적 어려움을 겪는 경우가 많습니다.
영어 교사로 살아간다는 것
이는 영어를 가르치는 교사들에게 큰 부담으로 다가올 수 있습니다. 특히 우리 학교의 영어 수준은 매우 낮습니다. 이는 곧 교사들에게 부담이 되었습니다.
고경력 영어교사의 정체성 위기 극복과정 및
경험이 풍부한 영어교사의 정체성 위기극복과 정체성 변화과정의 특징.
새로운 교사로 거듭나기
이 교사는 결국 주제를 경력 발전으로 옮겼습니다. 제2외국어 교사의 정체성에 관한 연구: 한국 영어교사를 중심으로. 초등영어교사의 교사연구자로서의 인식과 정체성.
미술교사의 정체성에 관한 현상학적 연구. 초등사회과 교사의 정체성 형성과정에 관한 연구.
고경력 영어교사 정체성 변화과정의 특징
결론
요약
제가 영어를 사랑하고 잘 가르치는 선생님이라는 인식이 있었습니다. 두 번째 연구 결과, 참여 교사들은 여러 분야에서 공통적인 정체성 위기와 갈등, 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 참여교사들의 정체성 위기는 주로 '경력교사로서의 어려움'과 '영어교사로서의 어려움'이라는 두 축의 영향을 받았다.
제언
초등학교 노년 여교사의 정체성 형성에 관한 질적 연구. 산업고등학교 기계공학 교사의 직업정체성에 관한 연구. 전문상담사의 직업적 정체성 형성과정에 관한 질적 연구.
