터키 학생들에게 한국어 조동사 교육에 관한 연구. 첫째, 터키 한인 학생들을 위한 조동사 교육 목표를 설정하였다.
서론
연구의 필요성 및 목적
한국어와 터키어의 조동사는 다른 구성요소와 밀접하게 연관되어 있습니다. 둘째, 터키어 학습자의 한국어 조동사 사용 패턴을 살펴본다.
선행 연구
- 국어학에서의 양태부사에 대한 고찰
- 한국어교육에서의 양태부사에 대한 고찰
한국어 교육에 있어서 조동사에 관한 고찰. 현재까지 국어교육 분야에서는 조동사에 관한 연구는 많지 않다.
- 연구 대상
- 연구 방법
본 연구에서는 한국어 터키어 학습자의 한국어 조동사 사용 패턴을 조사하기 위해 양적, 질적 연구를 수행하였다. 또한, 한국어 부사 교육 현황과 학생들의 요구를 파악하기 위해 현장 교수학습 여건을 조사하였다.
양태부사 교육 연구를 위한 이론적 고찰
- 한국어 양태부사의 용어와 개념
- 한국어 양태부사의 하위 분류
- 교육용 한국어 양태부사의 항목 선정
한국어 조동사의 개념과 세부분류. 교육용 한국어 조동사를 선별했습니다.
한국어 · 터키 어 양태부사 대조분석
- 한국어 · 터키 어 양태부사의 의미적 대조분석
- 사실법 양태부사
- 가정법 양태부사
- 의지법 양태부사
- 한국어ㆍ터키 어 양태부사 의미적 대조분석 결과
- 한국어 · 터키 어 양태부사의 통사적 대조분석
- 호응 관계
- 문장 종류
- 한국어 · 터키 어 양태부사의 통사적 대조분석 결과
한국어와 터키어의 조동사의 의미 대조 분석. 한국어와 터키어 조동사의 의미 대조 분석 결과.
교육용 한국어 양태부사의 항목 선정 및 위계화
셋째, 한국어와 터키어 조동사에는 몇 가지 공통점이 있다. 또한, 한국어 학습용 조동사로 선정된 조동사 중 일부가 국립국어원에 제시되지 않은 것으로 나타났다. 중급에서는 'ma'를 재배열하면 중급에서는 총 20개의 조동사가 제시됩니다.
이는 한국어 텍스트에서 이러한 조동사를 다루지 않기 때문이기도 합니다.
양태부사 사용 양상
- 초급 양태부사 사용 양상
- 중급 양태부사 사용 양상
- 고급 양태부사 사용 야상
테스트 결과, 초보 터키 학생들은 한국어 조동사의 구문적 특징에 어려움을 겪는 것으로 나타났습니다. 본 절에서는 고급 터키어 학습자의 한국어 조동사의 사용 패턴을 조사한다. 이번 시험에서는 대부분의 터키어 고급 학생들이 한국어 조동사의 의미와 구문을 이해할 수 있었습니다.
테스트 결과, 터키어 고급 학생들은 한국어 조동사의 구문에 큰 문제가 없는 것으로 나타났습니다.
양태부사 오류 분석
- 문법적 오류
- 의미적 오류
중급 수준에서 학습자가 저지르는 실수는 다음과 같습니다. 비슷한 실수를 저지른 터키 학습자에게 '말도 안돼'. 다음에서는 학년별 터키어 학습자가 만든 한국어 조동사의 의미 오류를 제시한다.
고급 수준의 터키어 학습자가 범하는 어휘 축소 오류는 다음과 같습니다.
오류 영향 요인
- 교수·학습의 영향
- 모국어의 영향
- 목표어의 영향
- 매개어의 영향
따라서, 터키어 학습자들은 한국어 조동사에 대해 잘 모르고 있다고 결론 내릴 수 있다. 이 부분은 학생의 요구와 맞지 않습니다. 터키어 학습자의 입장에서는 한국어가 중요하다.
아직 졸업하지 않은 학생도 국어국문학과에 입학할 수 있습니다.
한국어 양태부사 교육의 실제
한국어 양태부사 교수ㆍ학습 목표
한국어에 대한 지식이 전혀 없는 성인 학습자를 대상으로 일상생활에 필요한 최소한의 의사소통 능력을 키울 수 있도록 도와줍니다. 200시간의 한국어 교육을 받았거나 그에 준하는 한국어 능력을 갖춘 성인 학습자를 대상으로 하며, 일상생활에 필요한 기본적인 의사소통 능력을 기르도록 독려합니다. 일상생활에 필요한 기본적인 한국어를 말할 수 있습니다.
따라서 고급 수준의 학생들은 완벽한 의사소통 능력과 한국어 조동사에 대한 지식을 갖출 것으로 기대됩니다.
한국어 양태부사 교수ㆍ학습 내용
그래서 터키-한국어 학습자들은 이러한 조동사를 가장 어렵게 여긴다. 각 그룹별 조동사의 교수학습 내용은 다음과 같다. 이 그룹에 속하는 모달 부사는 복잡한 구문 속성을 가지고 있습니다.
그 의미 때문에 터키 한국어 학습자들은 이러한 조동사를 사용할 때 많은 실수를 저지릅니다.
한국어 양태부사 교수ㆍ학습 방법
- 형태 초점 접근법
- 문맥을 활용한 지도 방법
학생들은 주어진 맥락에서 조동사의 의미와 구문을 관찰합니다. 학습 목표: 문맥을 통해 조동사 "아마도"의 의미를 배우고 정확한 사용이 필요합니다. 인식 과제): 학습자의 주의를 목표 형식으로 끌고 문법 습득 속도를 높이기 위한 외부 시도를 말합니다. 학생들은 '아마도'의 의미와 구문적 특징에 대해 논평하고, 교사는 제시된 내용에서 강조 표시된 부분을 강화하고 반복합니다. 예 1).
의심을 뒷받침하는 문맥 단서를 확인하세요.) -대체 내용이 모든 문맥 단서에 맞는지 물어보세요.
양태부사 교육의 실제 및 효과
- 양태부사 교육 모형
- 양태부사 교육의 효과 검증
영희의 남자친구는 자연계열 대학에 다니고 있어서 그곳에서 그를 응원하고 있었다. 실험집단 학생들의 정확한 '지옥' 사용률. 이는 두 명의 학생이 '지옥'을 올바르게 사용했다는 의미입니다.
실험 후 진행된 사후 인터뷰에서 학습자들은 의미적, 구문적 특징에 중점을 둔 조동사 교육 방법에 대해 긍정적인 평가를 내렸습니다.
결론
이 두 가지 교수법을 사용하여 우리는 터키 학생들을 위한 조동사 교수 모델을 확립했습니다. 본 연구는 터키 학생들의 한국어 조동사 사용을 연구하는 것을 목표로 한다. 특히 조동사를 어떻게 배우나요?
조동사를 어떻게 배우고 싶나요?
