113
اهيرغب ينقطانلا ىدل ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنتل ةيسملاا لملجا فيظوت
Employing Nominal Sentences to Develop the Writing Skill in Arabic Among Non-Arabic Speakers
كورتأ لاميه قراف دممح
1
دواد ةودن
2
NADWAH DAUD MUHAMMAD FARIQ HEEMAL ATTRUK
ثحبلا صخلم اهيرغب ينقطانلا ىدل ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت في ةيسملاا لملجا باعيتسا رود نع فشكلا لىإ ثحبلا اذه فدهي ةسارد تدكأ دقل .يازيلابم ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا في ،يعمالجا دادعلإا ةلحرم في ةيملعلا ةيمنتلاو تاغللا زكرم في في ةيوحنلا دعاوقلل بيايجإ يرثتأ ىلع .ابه ينقطانلا ةبلطلا ىلع تيرجأ ةساردلا هذه نأ لاإ ،ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت
تراس دقل .ةنيابتلما ملعتلا ةئيب امله نافلتمخ نارهوج اهمو ،ملأا ةغللا يه ةساردلا كلت في ةيبرعلا ةغللا تناك دقو اذه غ بولسبأ ةنيعلا رايتخا تم ثيح ،بييرتج هبش جهنم ىلع ةساردلا هذه ّمتف ،تناايبلا عملج ةبسنلبا امأو .يئاوشع ير
ىلع يارجأو ،يدعبو يلبق :نيرابتخلاا للاخ 34
ةجيتن ترهظأو .ةطباضلاو ةيبيرجتلا :ينتعوملمجا في ةبلطلا نم ًادرف
طباضلاو ةيبيرجتلا :ينتعوملمجا ينب اًّيئاصحإ ّلادلا قرفلا ىلع ينتلقتسم ينتنيعل يئاتلا رابتخلاا دعب ةساردلا ةيمنت في ة
.ةيبيرجتلا ةعوملمجا لحاصل ،ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم :ةيحاتفلما تاملكلا ةيناثلا ةغللا مّلعت
– ةيوحنلا دعاوقلا –
يكاردلإا ملعتلا ةيرظن -
ةيسملاا لملجا -
ةباتكلا ةراهم .
1 Postgraduate Student, Department of Arabic Language and Literature, Kulliyyah of Islamic Revealed Knowledge and Human Sciences, International Islamic University Malaysia. Email: [email protected]
2 Assoc. Prof., Department of Arabic Language and Literature, Kulliyyah of Islamic Revealed Knowledge and Human Sciences, International Islamic University Malaysia. Email: [email protected]
114
Abstract
This research aims at looking at potential role of employing nominal sentences to develop the writing skill in Arabic among non-native speakers at the Center for Languages and Pre-University Academic Development of the International Islamic University Malaysia. Even though a previous study has confirmed a positive role of grammar comprehension in developing writing skill in Arabic, it was conducted on native speakers. Thus, Arabic in that case was not learnt and taught as a second language. There are differences between language taught as first and second language in which each represents different learning environment. This study is a quasi-experimental design, whereby the sample was non-randomly defined. While the data was collected using pre and posttests, the sample which was consisted of 34 students was divided into the two groups: control and experimental. The result shown statistically significant difference between both groups after running independent samples t-test, in which the experimental was proven to have better result in both tests.
Key words: Second language learning - grammar rules - perceptual learning theory - noun sentences - writing skill.
ةمدقم تلخ اذإ ةغللا نلأ" ،هنم ولتخ ةغل دنج ام اًردناو .ةماعب تاغللا رئاس فيو ةصابخ ةيبرعلا ةغللا في ةمهم ةناكم وحنلل نإ تراصو ،اهركف ضمغو ،اهملاك ّمغ وحنلا نم "اهعمسي وأ اهؤرقي نلم ةمهبم
نع ةيناثلا ةغللا ملعت فلتيخو اذه .3
لاق دقو ،ينعم ماظن قفو اهبستكي ةيناثلا ةغللاو ،ةغللا ءانبأ ةئيب نم اًّيئاقلت ناسنلإا اهيلع لصيح ملأا ةغللاف ،ملأا ةغللا لإا هيلع لصتح ةكلم ةيناثلا ةغللا ملعت نإو ،ةيعانص ةكلم ةغللا نإ نودلخ نبا ةسراملماو نيرمتلاو ميلعتلبا ناسن
ملعتيف ،4
نوكي لاوحلأا مظعم فيو ،ملعلما نم يأ ،يماظنلا يرغو يماظنلا ميلعتلا للاخ نم ملأا هتغل دعب ةيناثلا ةغللا ناسنلإا
،رهاط الله دبع يولع3
ةيوبترلا قئارطلا ثدحلأ اًقفو ةيبرعلا ةغللا سيردت ،ةيرسلما راد :نامع( ،
2010 ص ،)م 327 .
،ليعاسمإ رسياو ميهاربإ يدمجو هلود يفنحو يلع ةداحش مصاع4
يفصو لخدم ابهادآو ةيبرعلا في ينصصختملل ةثيدلحا ةيقيبطتلا تايناسللا :روبلملااوك( ،
عمالجا تاروشنم ،يازيلام ةيلماعلا ةيملاسلإا ة
2015 ص ،)م 61 .
115
ةيبنجلأا ةغللا امأ ،ملأا ةغللا دعب ةيناثلا ةغللا ملعتف ،ةصاخ ضارغلأ مّلعُت دقو ،اهئانبأ يرغ نم اهوسراد
دعب اهملعتف
ةيناثلاو ملأا ينتغللا .5
ًلاهس ابهاستكا لعيجو ةغللا ملعت في ةبلطلا ةيوحنلا دعاوقلا ميلعت دعاسي نأ نكيمو سيردت في ّمهم رود اله الم ،6
نعلما ىلع زيكترلاو لصاوتلا لثم ىرخلأا تاطاشنلا نم ءزج انهلأ ةيبنجلأا ةغللا اهميلعتو ةغللا ملعت في ساسأ يهو ،7
،
فورظلا نم فرظ يأ في ةيوحنلا دعاوقلا ميلعت فيفتخ نكيم لاو .8
ثحبلا ةلكشم ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم في ينيزيلالما اميسلاو ويلالما ةبلطلا ىدل ةيساسأ ةلكشم ةيسملاا ةلملجا ُّدعُت تباوعصلا نمو ،9
ثيح نم ةيسملاا ةلملجا في برلخاو أدتبلما يه مههجاوت تيلا ةيوحنلا عملجاو ةينثتلاو ،ثينأتلاو يركذتلا
.10
مغرلا ىلعو
ةيبرعلا في ةسارد دكتأ نم 11
كلت عمتمج نأ لاإ ،ةباتكلا ةراهم ريوطت في ةيوحنلا دعاوقلا باعيتسلا لاعفلا رودلا ىلع
ّينعم بناج ىلع ةساردلا زّكرت لم ،كلذكو .ةينثا ةغل ةيبرعلا تسيلو ابه ينقطانلا ينملعتلما نم ةساردلا
دعاوقلا نم
نلأ ةيملعلا ةوجفلا نم عون لىإ نيابتلا اذه يرثي ،ّثم نمو .ةيوحنلا لم
هجاوت لا دق ملعتلا في تباوعص ةيناثلا ةغللا ملعت
ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت ىلع اهيرثتأو ةيسملاا لملجا باعيتسا رود لىإ رظنلا نوثحابلا لوايح ،كلذل .ةغللا ءانبأ
ص ،قباسلا عجرلما5
60 .
6 El-Dakhs, Dina, “So, can Teaching Grammar Work?”, Qscience Connect, (2014), 6.
7 Pontarolo, Giulia, “The Role of Grammar in EFL Instruction: A Study on Secondary School Students and Teachers”, (Master Thesis, Universita Degli Studi Di Padova, 2013), 3.
8 Wang, Fengjuan, “The Necessity of Grammar Teaching”, English Language Teaching, Vol. 3, No. 2, (2010), 78-81.
9 Bin Pungut, Mohd Asfarizan, “Penguasaan Jumlat Ismiyyat dan Jumlat Fi’liyyat dalam Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Agama”, (Tesis Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Falsafah, Universiti Teknologi Malaysia, 2017), 20.
10 Mahmood, Mohd Uzaini & Zailani, Muhammad Azhar, “Kemahiran Menulis Jumlah Bahasa Arab dalam Kalangan Murid Sekolah Menengah”, The Online Journal of Islamic Education, Vol. 5, (2017), 26.
11
،يجاح ةرهزلا ةمطاف
،طسوتلما ميلعتلا نم ةعبارلا ةنسلا ذيملات ىدل بياتكلا يربعتلا ةراهم بيوصت في ةيوحنلا دعاوقلا رود
مسق في هاروتكد ةلاسر(
،رئازلجا ةلقرو حبارم يدصاق ةعماج ،بيرعلا بدلأا ةغللا 2013
ص ،)م 37 .
116
انلا اهيملعتم ىدل لادلا قرفلا ىلع فوقولا يهو لاأ ،ةساردلا نم ينثحابلا ةياغ لزـنتت راطلإا اذه فيو .اهيرغب ينقط
.ةيسملاا لملجا ىلع زيكترلا للاخ ةماعب ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت في ةطباضلاو ةيبيرجتلا ينتعوملمجا ينب اًيئاصحإ ةساردلا ةيهمأ رهظت :
في ةساردلا هذه ةيهمأ دلما ةدافإ
،ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت في ةيسملاا ةلملجا سوردب ينسر
و ،ةباتكلا ةراهم ةيمنت في ةمهلما لماوعلا نم انهلأ ؛ةيسملاا ةلملجا سورد اميسلاو ،ةديلجا سوردلا يرضحتل مهدادعإ
ا دعاوقلا نم رخآ عوضوم لىإ وطيخ نأ لبق ةيسملاا ةلملجا باعيتسا في ةبلطلا ةءافك في مهقيقدتو ميلعت في ةيوحنل
.ةيبرعلا :ةقباسلا تاساردلا دعاوقلا باعيتساو ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت ينب ةقلاعلا نع ثحبت تيلا تاساردلا ضعب كانه
ةسارد اهنم ،ةيبرعلا ميلعت في ءابرلخاو نوثحابلا اهارجأ ةيوحنلا 12
دعاوقلا سيردت للاخ نم ةيبرعلا ةغللا تاراهم ناقتإ في
ةيوغللا مدختساو .ايسينودنإ في ةقطنم في ،ةباتكلاو ةءارقلاو ملاكلاو عامتسلاا ،عبرلأا ةيوغللا تاراهلما ناقتلإ ًةليسو نوكي نأ يغبني ةيوحنلا دعاوقلا سيردت نأ لىإ تلصوت دقو ،ةيفيكلا ةساردلا للاخ نم يفصولا جهنلما ثحبلا اذه
اهم ناقتإ في اًيرثك ينملعتملل مهسي تىح اًّيفيظو ةبلطلل سردلما اهمدقي تيلا ةيوحنلا دعاوقلا نإ يأ ،ةيبرعلا ةغللا تار
ثحبلا فلتيخو ،ًةءارقو ًةباتكو اًملاك اهقيبطت ةبلطلا عيطتسي انمإ ،اًّيبارعإ ًّيارظن طقف سيل ،ةيفيظولا ةيوحنلا دعاوقلا يه هبش جهنلما مدختسي ليالحا ثحابلا نأ ثيح ثحبلا جهنم في ليالحا ثحبلا عم ةباتكلا ةراهم ةيمنت ىلع زكريو بييرتج
.ًةينثا ًةغل ةيبرعلبا ىرخأ ةسارد تيرجأو
نم اهعمتمج نوكتي ،13
40 ةيلاو في طسوتلما ميلعتلا نم ةعبارلا ةنسلا ذيملات نم اًذيملت
يربعتلا رابتخا مادختسبا ةساردلا تناايب تع ُجُ دقو ،ةيباتكلا متهايربعت في ةيوحنلا دعاوقلا ىلع تزكرو ،رئازلجا ،ةلقرو
،نويتوسنا دلاخ هاس12
خ نم ةيبرعلا ةغللا تاراهم ناقتإ وحنلا سيردت للا
،ةيبرعلا تاساردلا ةلمج ، 1
( 2 ،) 2016 ص ،م 102 - 104 .
،ةرهزلا ةمطاف13
،طسوتلما ميلعتلا نم ةعبارلا ةنسلا ذيملات ىدل بياتكلا يربعتلا ةراهم بيوصت في ةيوحنلا دعاوقلا رود ص
37 .
117
اصلا ةيوحنلا تافيظوتلا ةبسن عافترا ىلع ةجيتنلا تلدو ،بياتكلا ،ةئطالخا ةيوحنلا تافيظوتلا ةبسن ضافنخا نم رثكأ ةبئ
نمف ليالحا ثحبلا امأ ،ةيبرعلبا ينقطانلا ذيملاتلا ىلع ىلع تيرجأ انهأ في ليالحا ثحبلا نع ةساردلا هذه فلتتخو .ًةينثا ًةغل ةيبرعلا ميلعت ةسارد لياتلباو
14
راهم ةيمنت في ةيبرعلا ةغللا دعاوق باتك ىوتمح ةيلعاف في ىدل ةيبرعلا ةغللبا ةباتكلاو ةءارقلا تي
تلصوتو ،يفصولا جهنلما وه مدختسلما جهنلماو ،ابه ينقطانلا ةيدوعسلا ةيبرعلا ةكلملما في طسوتلما ثلاثلا فصلا ذيملات هسب ةبوتكلما ةيتوصلا زومرلا طبرو ةءارقلا لثم ةيوغللا تاراهلما ةيمنت في مهست ةيوحنلا دعاوقلا نأ لىإ ةساردلا ،ةلو
نم تاملكلا نياعم كاردإو ،بيكاترلاو ىوتلمحا نم نعلما مهفو ،نعلما ليثتمو ،ةءارقلا دنع بارعلإا تاكرح ةاعارمو .كلذ يرغو ،لملجا ةينب ةاعارمو ،قايسلا
ةسارد اهيلتو 15
تقبطو .يعادبلإا بياتكلا يربعتلا تاراهم ةيمنت في صنلا ونح يرياعم ىلع مئاق جمنارب ةيلعاف في
اهددع غلب رصبم ةيرحبلا ةظفاحبم يننب ةيوناثلا تاجنلدلا ةسردبم يوناثلا لولأا فصلا بلاط نم ةنيع ىلع ةساردلا اهماوق ةيبيرجتلا :ينتعوممج ىلع مهعيزوت تم ،اًبلاط 62 32
اهماوق ةطباضلاو اًبلاط 30
دوجو ةجيتنلا ترهظأو ،اًبلاط
رفأ تاجرد يطسوتم ينب اًّيئاصحإ ةلاد قورف نم نسحأ ةيبيرجتلا ةعوملمجا نأ في قورفلا كلت تتبث ثيح ؛ةنيعلا دا
.يعادبلإا بياتكلا يربعتلا تاراهم ةيمنت في ةطباضلا ةعوملمجا نأ لاإ ،ةيبرعلا في ةيوغللا تاراهلماو ةيوحنلا دعاوقلا :نيَيرغتم تلوانت )لىولأا ّلاإ( تاساردلا هذه نأ قيقح
ينقطانلا نم اله ةساردلا عمتمج ،اهيرغب ينقطانلبا متهتف ةيلالحا ةساردلا امأو ،ابه
في ةيبرعلا نلأ ّيرهوج فلاتخلاا اذهو
،فيرشلا يبرنشلا دعس نب دممح نب دحمأ14
يبرعلا ةغللا دعاوق باتك ىوتمح ةيلعاف ثلاثلا فصلا ذيملات ىدل ةباتكلاو ةءارقلا تاراهم ةيمنت في ة
طسوتلما ،ىرقلا مأ ةعماج ،يسيردتلا قرطو جهانلما في يرتسجام ةلاسر( ، 2002
ص ،)م 85 .
15
،لوحلأا دوممح ديعس دحمأ فصلا بلاط ىدل يعادبلإا بياتكلا يربعتلا تاراهم ةيمنت في صنلا ونح رياعم ىلع مئاق جمنارب ةيلعاف
يوناثلا لولأا ،
،ةيوبترلا ثابحلأل ةيلودلا ةللمجا 42
( 1 ،) 2018 ص ،م 190 - 243 .
118
:اينثاو .اهتئيب يرغ في سّردُت ةساردلا هذه ةباتكلا ةراهم ةيمنت لىإ يرثت دق تيلا ةيبرعلا ةيبرعلا ةغلل وحنلا ءازجأ ددتح لم انهأ
ف في ثحبلا ىلع ثحابلا رطضي ،كلذل .ةقد رثكبأ ةراهم ةيمنت في ةيبرعلا ةيوحنلا دعاوقلا نم ةيسملاا لملجا ةيلاع
.ةيويلالماو ةيبرعلا ينتغللا ينب ةيلباقتلا تاساردلا في ةيهمأ اله الم ةباتكلا ةيناثلا ةغللا ملعت هسيح امو ناعم نم هنهذ في رطيخ امع يربعتلل ةليجُ تاملكو عطاقم تاذ ةبكرم ًتًاوصأ ناسنلإا ظفلي امدنع
نم
،ةقيرطلا هذه نع مهتغل هيلإ لقتنتف ،تارابعو تادرفم نم هنوظفلي اميف هب ينطيلمحاو هيوبأ لفطلا دلقي امدنعو ،تاكردم ةماعب ةغللا ةأشن نم اذهو نم اًّيئاقلت ناسنلإا اهيلع لصيح ملأا ةغللاف ،ملأا ةغللا نع فلتخيف ةيناثلا ةغللا ملعت امأ ،16
ةغللاو ،ةغللا ءانبأ ةئيب
ةغللا ملعت نإو ،ةيعانص ةكلم ةغللا نإ نودلخ نبا لاق دقو ،ينعم ماظن قفو اهبستكي ةيناثلا
ةسراملماو نيرمتلاو ميلعتلبا ناسنلإا هيلع لصتح ةكلم ةيناثلا ميلعتلا للاخ نم ملأا هتغل دعب ةيناثلا ةغللا ملعتيف ،17
وكي لاوحلأا مظعم فيو ،ملعلما نم يأ ،يماظنلا يرغو يماظنلا ،ًناايحأ ةصاخ ضارغلأ مّلعُتو ،اهئانبأ يرغ نم اهوسراد ن
دعب اهملعتف ةيبنجلأا ةغللا امأ ،ملأا ةغللا دعب ةيناثلا ةغللا ملعتف ،ةبترلا في لاإ قرف ةيبنجلأاو ةيناثلا ينتغللا ينب سيلو ةيناثلاو ملأا ينتغللا .18
للا ملعتو ةيبنجلأا ةغللا ملعت ينب نإ لوقي رخآ يأر كانهو سيل ناكم في ةغل ملعت لولأاف ،ًناايحأ اًقرف ةيناثلا ةغ
نأ لثم ،ابه ينقطانلا ينب ةغل ملعتف نياثلا امأ ،نباايلا في ةيزيلنجلإا نيباايلا بلاطلا سردي نأ لثم ،ةغللا كلت ءانبأ هيف
،فياو دحاولا دبع يلع16
ةغللا ملع رصم ةضنه :ةرهاقلا( ، ط ،
9 ، 2004 م ص ،) 80 .
،ليعاسمإ رسياو ميهاربإ يدمجو هلود يفنحو يلع ةداحش مصاع17
ةيبرعلا في ينصصختملل ةثيدلحا ةيقيبطتلا تايناسللا يفصو لخدم ابهادآو
لااوك( ،
،يازيلام ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا تاروشنم :روبلم 2015
ص ،)م 61 .
ص ،قباسلا عجرلما18
60 . 0
119
يازيلام في ةيويلالما ُبرعلا سردي نم انهلأ ةينثا ةغل اهرابتعبا سّردُت انهإف ،ةساردلا هذه في ةيبرعلا ةغّلل ةبسنلباو .19
.يازيلابم ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا في اًيساسأ اًءزج اهتسارد تحبصأو ،ةساردلا ةنيعل جرختلا تابلطتم ةباتكلا ةراهم ةيمنت في ةيوحنلا دعاوقلا ةفئاط ةيبرعلا في ةيوحنلا دعاوقلا
برعلا ةغل نمو فيرشلا ثيدلحاو يمركلا نآرقلا نم ةطبنتسلما طباوضلاو يرياعلما نم ،20
ءادلأا ةملاسو يربعتلا ةقد ىلع مهنيعت يهف ،أطلخاو نحللا نم اهتمصعو ةبلطلا ةنسلأ يموقتل ةليسو يهو ملعتل .21
اتكلا ةراهم اميسلاو ةيوغللا تاراهلما ةيمنت في يربك رثأ ةيوحنلا دعاوقلا ملع بلاطلا باعيتسا ينب ةقلاع كانهو ،ةب
ةباتكلا ةراهم في متهءافكو وحنلا ةغل ةيبرعلا يملعتم تهجاو تباوعص نمو ،ةيوغللا تاراهلما بعصأ نم يهو ،22
راكفلأا نيرخلآا ماهفإ ىلع اًيرثك رثؤي ةيباتكلا بناولجا ناقتإ نأو ،راسيلا لىإ ينميلا نم فورلحا ةباتك ةيبنجأ ةبرعلما
هلصأ نم نعلما بلقني دقف ةيوحنلا دعاوقلا ةهج نم ةئطاخ ةباتكلا تناك اذإو ،ةباتكلبا دعاوقلا نأ لوقلا نكيمو .23
ًةينثا ًةغل ةيبرعلا ملعت في ةيوغللا تاراهلما ىلع لوصحلل ةليسو ةيبرعلا في ةيوحنلا ةباتكلا ةراهم ةيمنت في مهست يهو .24
نهلأ ؛ةينثا ةغل ةيبرعلبا في ةملك عضو دنع اًساسأ نوكتو ،ةباتكلا ءانثأ في ةيوحنلا ءاطخلأا بيوصت في ةبلطلا دعاست ا
.اًّييجردت ةبلطلا ةباتك ىَّمنُت ابه ةفرعلمباو ،تاملكلا رخاوأ طبض ىلع زكرت ةيبرعلا في وحنلاف ،ةلجُ
Yule, George, “The Study of Language”, (New York: Cambridge University Press, Third 19
Edition), 162.
،ياركز رصانلا دبع لاجُ20
سيردت لىإ لخدلما
ميهافمو قئارط اهيرغب ينقطانلل ةيبرعلا ةغللا ،يازيلام ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا :يازيلام( ،
2016 ص )م 105 .
،يروبلجا21
ةلماشلا ةدولجا يرياعم ءوض في ةيبرعلا ةغللا سيردت قئارط ص ،
337 .
،الله يرمأ قيفر دممح22
ا ةغللا زكرم في ةباتكلا ةراهم ىلع وحنلا ملع باعيتسا رثأ جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا ميهاربإ كلام نالاوم ةعمابج ةيبرعل
ثبح( ،
،جنلاام في ةيموكلحا ةيملاسلإا ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج ،يعماج 2016
ص ،)م 56 .
،يدالها رجف23
ةيبرعلا ةباتكلا ميلعت في بناولجا ةيهمأ ،اكيتكاديد ةيملع ةلمج ،
2014 ص ،م 1 - 12 .
،ىفطصم ركببا الله بيرق24
ايسينودنإ في ةيبرعلا ةغللا ميلعت في اهرثأو وحنلا دعاوق ،تايبدلأاو ،تياوغللاو ،ةيبرعلا ميلعت ةلمج ،
2018 ص ،م 1 - 24 .
120
و يزمرلا يكاردلإا ملعتلا ةيرظن ةيناثلا ةغللا ملعت
لإا ملعتلا ةيرظن نإ عاو مكتح ىلع لوصلحا فدبه دقعم ماظن ةغللا ةسارد نبأ يوتح ةيناثلا ةغللا ملعت في يزمرلا يكارد
ملعتلا في زمر انهأ ىلع ةيوغللا دعاوقلا كاردلإ مهم رود ىلع تدكأ ثيح ،ةيعمسلا طانملأاو تادرفلماو ةيوحنلا دعاوقلل حضاولا ملعتلاو يعاولا
(The Conscious and Explicit Learning) ملعت نأ ةيرظنلا تحترقاو ًءانبو ،
ةساردلا نأ جهنلا اذه ىريو ،نوناقلا همكيح دقعم ماظن انهأ ىلع ةغللا ةساردو حضاولا ميلعتلا لىإ جاتيح ةيناثلا ةغللا كلذو ،تاراهلما نم جيزم ةغللا لكيله ةيعاولا رادلل صرف يرفوت ُّدعُيو .ةيناثلا ةغللا ريوطتل ساسأ
ةرثؤلما تابيردتلل ينس
مهف لىإ ينسرادلا ةجاح ىلع زكري ةرثؤلما ةسراملما ىلع خيسترلا نإ ذإ ،ةيرظنلا هذه في اًساسأ ةيناثلا ةغللا ملعت في .ةغلل يلمعلا مادختسلاا قايس في اهذيفنت ثم ، ًلاّوأ ةيوغللا دعاوقلا معلاو يرظنلا ينب نزاوتلبا متهي يزمرلا يكاردلإا ملعتلا نإ
25يل اذه في ًةيرورض ةيوحنلا دعاوقلا نوكت ذإ ،
نعلماو ةئيلها ءانثتسا نود نم ةيبنجلأا وأ ةيناثلا ةغللا سيردت قرط نع اهلصف نكيم لا انهلأ ؛جهنلا ةيوحنلا دعاوقلا .26
ةبلطلل نكيمو ،ةيبنجلأا وأ ةيناثلا ةغللا ملعت في ةيلصاوتلا ةءافكلا ىلع ةبلطلا بيردتل ةرثؤم ةليسو في متهاراهم ينستح
ًةديج ًةفرعم ةيوحنلا دعاوقلبا ةفرعلمبا ةيبنجلأا وأ ةيناثلا ةغللا .27
25
, Dario D., “Cognitive Code: An Embedded Approach to Cognitive Modeling”, Salvucci
International Conference on Cognitive Modeling (ICCM), University Park, Proceedings of the 14th
Penn State, (2016), 20.
Boroujen,26
Teaching Grammar: A Case for Fatemeh Abbasian, “Investigating Controversies in
Iranian High School Students”, Theory and Practice in Language Studies, Vol. 2, No. 8, (2012), 1571.
81.27
- Wang, Fengjuan, “The Necessity of Grammar Teaching”, 78
121
ملعت في اهتسراممو ةيوحنلا دعاوقلا ملعت في ةبلطلا امهمدختسي ناساسأ يكاردلإا ءانبلاو ةيكاردلإا تايلمعلا
حنلا دعاوقلا في اديدج ارصنع بلاطلا ملعتي امدنع ،كلذل ،ةيناثلا ةغللا لصاوتلا في هتردق ىلع كلذ رثؤي فوس ،ةيو
ةفلتمخ تاقايس في راكفلأا نع يربعتلاو ةراهلما ةيمنت في ةيلمع لك نأ يزمرلا يكاردلإا ملعتلا ةيرظن باحصأ ىريو .28
يعاولا يركفتلا للاخ نم يرتج ةيوغللا .29
اهلما ُّدعُت ذإ ،يكاردلإا روطتلا ىلع ةيناثلا ةغللا باستكا دمتعي ،نذإ ،ةيكاردلإا ةيرظنلا في ًةيرورض ةيوغللا تار
ةيكاردإ ةئيه لىإ اهليوتح لبق ةيوغللا ةئيلها ريوطت في حجني نأ ًلاثم ملعتملل نكيم لاو ُّدعُت ،ىرخأ ةيحنا نمو .30
تايلمعلا
هابتنلاا اهنم تايلمع نم نوكتتو ،ىرخأ لىإ ةركاذ نم تامولعلما لقن في دعاست ةيلقع تاطاشن ةيكاردلإا مامتهلااو
زيمترلاو راركتلاو روصتلاو ثم ،31
تايلمع ىلع زكرتو ،ةيلقعلا تايلمعلا ىلع دمتعي ملعتلا نأ يكاردلإا ملعتلا ةيرظن ينبت
.تلاكشلما لحو ةركفلا نيوكت لثم ،ملعتلا ةينثا ةغل ةيبرعلا ملعتو
- ينثحابلا يأر في -
اًقيثو اًطابترا طبتري هنلأ ؛يكاردإ ملعت يكاردلإا ريوطتلا ةيلمعب
اهيرغو ملعتلا تياوتسمو ،ةفاقثلاو ملاعلإا لئاسو مادختساو ،ةغللا ةئيبو ،ملعتلا فادهأ اهنمو ،هبناوج لكب ةبلطلل .32
ةيوحنلا دعاوقلل نأ امك ،ةفلتمخ تاسارد في هتحص ْتتبثُأ دقف ،ةيلمعلا ةيرظنلا نزاوي هنلأ ّمهم يزمرلا يكاردلإا ملعتلا و عف رود .ةحيحصلا ةيوغللا ةسراملما لجأ نم هكاردإو همهف نم ّدب لا ساسأ انهلأ ،ةيبرعلا اميس لاو ةيناثلا ةغللا ملعت في لا
يهو ابه قطني تيلا ةغللا ةحص ىلع لدت انهلأ ؛ةيناثلا ةغللا في ةيوغللا تاراهلما ةيمنت ىلع ةرثؤلما لماوعلا مهأ نم
28 Newby, David, “Teaching Grammar and The Question of Knowledge, Taken from A.B. Fanner & David Newby, Coherence of Principles, Cohesion of Competences: Exploring Theories and Designing Materials for Teacher Education”, (Graz/Strasbourg: European Centre For Modern Language/Council of Europe Press, 2006).
29 Demirezen, Mehmet, “Cognitive-Code Learning Theory and Foreign Language Learning Relations”, International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 1(5), 310.
30 Rahimpor, Massoud, “Cognitive Development and Linguage Acquisition”, Psycholinguistics Scientific and Technological Challenges, (2007), 193.
31 Celikoz, Nadir, Erisen, Yavuz, & Sahin, Mehmet, “Learning and Teaching: Theories, Approaches and Models”, 43.
32 Rosyid, M. Fairuz & Baroroh, R. Umi, “Teori Belajar Kognitif dan Implikasinya dalam Pembelajaran Bahasa Arab”, Al-Lisan: Jurnal Bahasa (E-Journal) IAIN Sultan Amai Gorontalo, Vol. 5, (2019), 195.
122
حصت في ةبلطلا اهنم ديفتسيو ،ناسنلإا ةيناثلا ةغللا ملعت دحأ يلأ نكيم لاو ،ثدحتلاو ةءارقلاو ةباتكلا في ءاطخلأا حي
.ةغللا ملعتلم يساسأ عجرم انهأ لياتلباو ،ةيوحنلا دعاوقلا باعيتسا للاخ نم لاإ ةقدلبا :ةيسملاا ةلملجا نح لا وأ ،مئاق ديز :ونح دافأ ءاوس ىرخلأا لىإ اهمادحإ تدنسأ ينتملك نم بكترت ةلملجا
،نيمركت نإ :و
هباوج مدعل ةديفم يرغ ةلجُ انهإف برخو أدتبم نم بكترت تيلا ةلملجا يه ةيسملاا ةلملجاو ،33
تيلا ةيدانسإ ةدحو يهو ،34
برلخا ىمسيو دنسلما وهو رخآ مسا هدعب تييأو أدتبلما ىمسيو هيلإ دنسلما وهو مسبا أدبت .35
م ةيبرعلا ةغللا في ةيسملاا ةلملجبا ةفرعلما نإ ،ةيويلالمبا ينقطانلا ةصاخو اهيرغب ينقطانلا ينسرادلل اميسلا ةمه
ةيويلالماو ةيبرعلا :ينتغللا في ةلملجا ىوتسم ىلع فلاتخلااو هباشتلا هجوأ دوجول 36
:ينتلملجبا ةيبرعلا زيمتت ثيح
زيمم نم ةيسملاا ةلملجا نأ ابمو .طقف ةيسما ةلجُ اهلف ةيويلالما امأو ،ةيسملااو ةيلعفلا اديدج ارمأ تحبصأو ةيبرعلا تا
تراص ،ةيويلالمبا ينقطانلا ةبلطلل ةبسنلبا –
بنثحابلا روظنم نم –
سيل هنأو ،بيرعلا وحنلا في ةيساسأ تاعوضوم نم
ةبلطلا ىدل ةيوغللا تاراهلما فعض بابسأ نم ةصابخ ةيسملاا لملجاو ةماعب وحنلا ناقتإ مدع نبأ لوقلا ةغلابلما نم يرغب ينطقانلا ناك ثيح ،لاوحلأا مظعم في ّيقيبطت يرغ ًّيارظن وحنلا سيردت ناك اذإ رثكأ اذه فعاضتيو .ةيبرعلا
عامتسلااو ةءارقلاو ةثدالمحاو ةباتكلا نم عبرلأا تاراهلما في هقيبطت ىلع اوردقي لمو وحنلا نونقتي ةبلطلا نم يرثك كانه .37
سملاا لملجاو وحنلا باعيتسا نأ ناكبم ةيهمأ نم ،نذغ يرغب ينقطانلا ىدل ةيوغللا تاراهلما باستكلا يرورض ةصابخ ةي
.ةيبرعلا
،يوانلما فوؤرلا دبع دممح33
فيراعتلا تامهم ىلع فيقوتلا ،ركفلا راد :قشمد( ،
2002 ص ،)م 254 .
يلع34
،ينمأ ىفطصمو مرالجا ةيئادتبلاا ةلحرملل ةيبرعلا ةغللا دعاوق في حضاولا وحنلا
ج ،فراعلما راد :ةرهاقلا( ، 1
ص ،) 43 .
،حادحدلا ناوطنأ يرفسلا35
بيرعلا وحنلا ةغل في بيلجا سوماق ،نورشنا نانبل ةبتكم( ،
1997 ص ،)م 116 .
36
،رفعج نب بينج دممح ةيلباقت ةسارد :ةيويلالماو ةيبرعلا ينتغللا في ةلملجا
،ةيندرلأا ةعمالجا ،ابهادآو ةيبرعلا ةغللا في هاروتكد ةلاسر( ، 2010
ص ،)م 118 .
،دلاخ هاس37
وحنلا سيردت للاخ نم ةيبرعلا ةغللا تاراهم ناقتإ ص ،
102 - 104 .
123
ةباتكلا ةراهم يرثكب بركأ روهجُ لىإ ةلوهسو حوضوب ةلاسرلا لاصيإ ةديلجا ةباتكلا حيتت ثيح ةيلاصتلاا تاراهلما نم ةباتكلا ةراهم في يهو .فتالها برع وأ هجول اًهجو تثادالمحا للاخ لاصتلاا نم يعيبطلا بيتترلا بسح ةغللا روطت نم ةمدقتلما ةلحرلما
ةباتكلاو ةءارقلاو ثدحتلاو عامتسلاا :ةيناثلا ةغللا ملعت في ةيوغللا تاراهملل ينثحابلا ضعب دنع يهو .38
39
ةدقعم ةيلمع
في دقعم يكرح لعف ءادأ ىلع ةيلاع ةردق لثتم انهلأ ةيناثلا ةغللا يملعتم نم ديدعلل ةبسنلبا ةياغلل ةلوهسب ينعم لامج
ةيرغتلما فورظلا عم ءادلأا فييكت ىلع ةردقلا عم ،ةقدو ةعرسو اهريوصتو راكفلأا روصت ىلع ةردق وأ ةءافك اتهاذ فيو ،40
راكفلأا كلت ضرع عم ةقلاطلاو قمعلاو ىدلما ةعونتم بيلاسلأا فيو ،ًياونح ةحيحص بيكارتو تاملكو فورح في ي لكشب اهضرعت تيلا بيكاترلاو يركفتلاو طبضلا نم ديزم لىإ وعد
ةباتكلا نإف ،اتهباوعصو اهديقعت نم مغرلا ىلع .41
.ىوتلمحبا ةفرعلما تابثلإ ةليسو يهو ،ةيناثلا ةغللا ةبلطل ةمهم ثحبلا جهنم 1 نم ةساردلا هذه ةنيع نوكتت :ثحبلا ةنيع . لا
نتلاو تاغللا زكرم في نآرقلا ةغل ةبعش في عبارلا ىوتسلما في ةبلط ةيم
ّتمو .ةباتكلا ةراهم ةلحرلما هذه في نوسرديو ،يازيلابم ةيلماعلا ةيملاسلإا ةعمالجا في يعمالجا دادعلإا ةلحرم في ةيملعلا ةبلطلا نلأ ةيضرغلا ةيلامتحلاا يرغ نم ةنيعلا تناكف ،ةدودمح ةينازيمو ةيرادإ بابسلأ يئاوشع يرغ بولسبأ مهرايتخا
38 Brown D.H. (1987). Principles of language learning and teaching. New Jersey: Prentice Hall Inc.
39 Dixon C.R., Isaacson S. & Stein M. (2002). Effective strategies for teaching writing. In Kame’enui, J.E.,Carnine, W. D., Dixon, C.R., Simmons, C.D. & Coyne , D.M (eds). (2002). Effective teaching strategies that accommodate diverse learners. New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Hinkel, E. (2006). Current perspectives on teaching the four skills. TESOL Quarterly, 40(1)
،ةيوهلجا ةديعس ةقحلم40
يوبترلا مجعلما ةيطارفويمدلا ةيرئازلجا ةيروهملجا( ،
ص ،)ةيوبترلا قئثاولل نيطولا زكرلما ،ةينطولا ةيبترلا ةرازو :ةيبعشلا 74
.
،ةعببار يلع ميهاربإ41
اهميلعت جذونمو ةباتكلا ةراهم ص ،
5 .
124
،ةددلمحا صئاصلخا مهيف لثمتت ةساردلا هذه يرستف
– كلذب - ةنيعلا دارفأ ددع ناكو .بييرتج هبش جهنم ىلع 34
ادرف ةعوممج لكلو ،ةيبيرتجو ةطباض :ينتعوممج لىإ اومسُقو ،42
17 .ادرف
2 ةلثمتلما رصانعلا وأ تناوكلما سفنب امهنم لك فصتي ،يدعبو يلبق :نيرابتخا نم ثحبلا ةادأ نوكتت :ثحبلا ةادأ .
لجا في :تيلآا لود ( لودج
1 اهمرصانعو نيرابتخلاا تناوكم :)
ةلئسلأا مقر )يدعبو يلبق( نيرابتخلاا تناوكم
ةلئسلأا ددع
أ ةيسملاا ةلملجا نم برلخاو أدتبلما ينيعت
12
ب ةيسما ةلجُ في ًأدتبم ةملك عضو
10
ةيسما ةلجُ في اًبرخ ةملك عضو ج 10
د عجُو نثم لىإ برلخاو أدتبلما ليوتح
12
ـه ددع لقي لا( ءاشنإ ةباتك
نع تاملكلا 30
)ةملك 1
3 ةلجاعلما . امك ،اًديج اهياإ باعيتسا نم اودكتأو ،برلخاو أدتبلما عاونأ في ةلثملما ةيسملاا ةلملجا سورد حرشب نوثحابلا ماق
لملجا مادختسبا ةباتكلا تاوطخ ةبلطلل ّينب لامكإ لثم ةيسملاا ةلملجا سورد نع تابيردتلا مّدق ثم ،اهيف ةيسملاا
ةطيرلخا ثحابلا مدختساو ،ةيبرعلبا ةيرصق ةلاقم وأ ءاشنإ ةباتك تابيردتو ،ةيسملاا لملجا بيكرتو ،برلخاو أدتبلمبا ةلملجا ا ليهستو مامتهلاا ةديازل اهبرخو اهئدتبم عاونأو ةيسملاا ةلملجا حرش في ةينهذلا .نايحلأا ضعب في ةبلطلا ىدل مهفل
42 Roscoe, J. T., Fundamental Research Statistics for the Behavioral Sciences, New York: Holt, Rinehart and Winston, 2nd Edition, (1975), 184.
125
ةيئاصحإ تلايلتح 1 ةساردلا تاءاصحإ فصو .
( لودلجا 2
ةساردلل ةيفصولا تاءاصحلإا ) يلبقلا رابتخلاا
يدعبلا رابتخلاا قرفلا
ةعوملمجا طسوتلما
فارنحلاا يرايعلما طسوتلما
فارنحلاا يرايعلما طسوتلما
فارنحلاا يرايعلما
ةراهم ةيمنت ةيبرعلبا ةباتكلا ةماعب ةيبيرجتلا
27.53 8.83
37.88 7.14
10.35 1.69
ةطباضلا 28.65
9.77 31.76
9.32 3.12
0.45
طسوتم ثيح نم ةطباضلاو ةيبيرجتلا ينتعومجملل يدعبلاو يلبقلا نيرابتخلاا ينب قرف ىلع قباسلا لودلجا لدي ةعوملمجا ةبلطل تاجردلا طسوتم نأ هركذ مهلما نمو .ةماعب ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت :في يرايعلما فارنحلااو تاجردلا ب ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت في ةيبيرجتلا ناك يلبقلا رابتخلاا في ةماع
27.53
يرايعلما فارنحلاا(
8.83 فيو ،)
يدعبلا رابتخلاا 37.88
يرايعلما فارنحلاا(
7.14 في ةطباضلا ةعوملمجا في ةنيعلا دارفلأ تاجردلا طسوتم امأ ،)
وهف يلبقلا رابتخلاا 28.65
يرايعلما فارنحلاا(
9.77 وه يدعبلا رابتخلاا فيو ،) 31.76
ارنحلاا(
يرايعلما ف
9.32 ىلعأ يدعبلا رابتخلاا في )ةطباضلاو ةيبيرجتلا ينتعومجملل تاجردلا طسوتم نأ لىإ ةجيتنلا تراشأ دقو ،)
126
ةيبيرجتلا ةعومجملل طسوتلما قرف ناك ثيح ،يلبقلا رابتخلاا في تاجردلا طسوتم نم 10.35
يرايعلما فارنحلاا(
1.69 ةطباضلا ةعومجمللو ) 3.12
علما فارنحلاا(
يراي 0.45 .)
2 فصو . يدعبلا رابتخلال ينتعوملمجا تاءاصحإ
( لودلجا 3
) يدعبلا رابتخلال ينتعوملمجا تاءاصحإ
ةعوملمجا ددعلا
)ةنيعلا مجح(
طسوتلما فارنحلاا
يرايعلما أطلخا طسوتم
يرايعلما
رابتخلاا يدعبلا ةيبيرجتلا
17 37.88
7.14 1.73
ةطباضلا 17
31.76 9.32
2.26
ةيبيرجتلا ةعومجملل يدعبلا رابتخلاا تاجرد طسوتم نأ قباسلا لودلجا نم حضتي 37.88
يرايعلما فارنحلاا(
7.14 ةطباضلا ةعومجملل تاجردلا طسوتمو ،) 31.76
يرايعلما فارنحلاا(
9.32 طسوتم نأ ىلع ةجيتنلا لدتو ،)
اضلا ةعومجملل تاجردلا طسوتم نم ىلعأ ةيبيرجتلا ةعومجملل تاجردلا ةراهم ةيمنت في ؛يدعبلا رابتخلاا في ةطب
ةماعب ةيبرعلبا ةباتكلا .
3 يدعبلا رابتخلاا في ينتعوملمجا ينب قرفلا .
( لودلجا 5
يدعبلا رابتخلال ةلقتسلما ةنيعلل يئاتلا رابتخلاا )
127
ينفيل رابتخا نيابتلا سناجتل يئاتلا رابتخلاا
ةيباسلحا تاطسوتلما في سناجتلل
ف ةميقلا
للادلا ةي ةجرد ت
ةيرلحا ةميقلا
للادلا ةي طسوتم
قورفلا قرف
أطلخا يرايعلما 95
نم ةقثلا لصاف % قرفلا ندلأا ىلعلأا
خلاا رابت دعبلا ي نيابتلا
ستلما يوا تفلما ضر 2.1
57 0.1
52 2.1
32 49 0.0
39 6.117
65 2.847
10 0.318
30 11.917
00
نيابتلا ستلما يوا يرغ تفلما ضر 2.1
49 29.9
74 0.0
40 6.117
65 2.847
10 0.302
88 11.932
41
ةصلالخا في ةيسملاا لملجا ىلع زيكترلا يرثتأ ىلع ةيبيرجتلاو ةطباضلا ينتعوملمجا ينب اًيئاصحإ لادلا قرفلا يرشي ،لوقلا ةصلاخ ةيناثلا ةغللا مّلعت في ةيوحنلا دعاوقلبا مامتهلاا ةيبايجإ ةجيتنلا هذه دكؤت .اهتيمنت ىلع ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم سيردت اخو اهيرغب ينقطانلل اهميلعتو ميلعت لامج في ينثحابلاو ينسردلماو ينسرادلا هابتنا يرثت ةجيتنلا لعلو .اهتئيب يرغ في ةص
128
نلأ يعوب الهوانت بيجو ام ةغلل ةيوحنلا دعاوقلا ةيهمبأ ناركذت انهإ ثيح اهيرغب ينقطانلل ةينثا ةغل اهمّلعتو ةيبرعلا شن ملعتلاو اهمّلعت قيرط نع لاإ متي لا ةيناثلا ةغللا باتسكا .عاو يلقع يكاردإ طا
ثحبلا ةجيتن لىإ قباسلا لودلجا يرشي ،ةماعب ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت في يدعبلا رابتخلاا تاجرد ىلع سيردتلا قرط يرثتأ
دقو
( نيابتلا سناجتل ينفيل رابتخلا ةيللادلا ةميقلا نأ ثحابلا دجو Levene’s Test for Equality of
Variances يه )
0.152
=ف(
2.157 ةيللادلا ةميقلا نلأ نيابتلا سناتج ىلع ةجيتنلا لدتو ،)
نم ىلعأ
0.05 ، سوتلما في سناجتلل يئاتلا رابتخلاا في ةجيتنلا ترهظأ ىرخأ ةيحنا نمو ةيباسلحا تاط
(T-Test for
Equality of Means)
=ت( يه ةيللادلا ةميقلا نأ 2.149
=ةيرلحا ةجرد ، 32
) 0.039 نأ ركذلبا ريدلجاو ،
نلأ ةماعب ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت في يدعبلا رابتخلاا في ةطباضلاو ةيبيرجتلا ينتعوملمجا ينب اًّيئاصحإ ًّلااد اًقرف كانه لقأ ةللادلا ةميق
نم 0.05 .
ةجيتنلا ةشقانم ةيمنت في يدعبلا رابتخلاا في ةطباضلاو ةيبيرجتلا ينتعوملمجا ينب اًّيئاصحإ ٍّلاد ٍقرف لىإ ةجيتنلا ليلتح يرشي
ةعومجملل تاجردلا طسوتم نم ىلعأ ةيبيرجتلا ةعومجملل تاجردلا طسوتم نأو ،ةماعب ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم تكلا ةراهم نإ يأ ،ةطباضلا ةعوملمجا نم نسحأ انهلأ ٍموي دعب اًموي ومنت ةيبيرجتلا ةعوملمجا ىدل ةماعب ةيبرعلبا ةبا
ميلعتب ةلجاعملل نأ ىلع لدي اذهو ،)ةيسملاا ةلملجا سورد( ةيوحنلا دعاوقلا باعيتسا للاخ نم كلذو ،ةطباضلا
129
رعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت ىلع اًّيبايجإ اًرثأ ةيسملاا ةلملجا في سوردلا يذلا يأرلا ةجيتنلا هذه تقفاو ثيح ،ةماعب ةيب
ةيناثلا ةغللا في ةيوغللا تاراهلما ةيمنت ىلع رثؤت تيلا ةمهلما ساسلأا لماوعلا نم ةيوحنلا دعاوقلا نإ لوقي .43
ةجيتنلا تناكو ،ةينثا ةغل ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت في ةيسملاا ةلملجا باعيتسا رود ىلع ثحبلا اذه زكريو
في تاسارد جئاتن ةجيتنلا هذه قفاوت ثيح ،ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم ةيمنت في ةمهم ةناكم ةيوحنلا دعاوقلل نأ ثحبلا اذه
ةيوغللا تاراهلما ةيمنت ىلع اًيربك اًرثأ ةيوحنلا دعاوقلا مُّلعتل نأ ىرت تيلا ةساردلا اهنم ،ىرخأ زيكترلا يرثتأ في تققحو ،44
ا ىلع ةيوحنلا دعاوقلا ىلع ةيبرعلبا ينقطانلا ةبلطلا ىدل ةيباتكلا يرباعتل
باعيتسا ىلع ليالحا ثحبلا زكري ؛ناك ًّياأو ،45
ةيبيرجتلا ةعوملمجا نم ةبلطلا ناك .ةيبرعلا يرغب ينقطانلا ةبلطلا ىدل ةيبرعلبا ةيسملاا ةلملجا –
نوثجابلا مهظحلا امك
- نع نوبييج .ةلوهسب ةلئسلأا
اومتها ينثحابلا نأ ابمو
قفاوت ،ةيسملاا لملجا ءانب في ةعونتم تابيردت اومدق ثيح امامتها يقيبطتلا بنالجبا
ةساردلا هذه –
نذإ - يزمرلا يكاردلإا ملعتلا ةيرظن (Cognitive-Code Learning)
ةيناثلا ةغللا ملعت في
ةساردلا تفاضأ ةجيتنلا هذبهو .يننزاوتم سوردلل يقيبطتلاو يرظنلا بنالجا لعتج تيلا لثتمو .لالمجا في ةيرظنلا ةحص
ةفرعلماو كاردلإبا ةيرظنلا هذه امك ،ناسنلإا ىدل ةيعيبط ةردق لثيم يلقع طاشنو يركفت ةيلمع ةيسملاا لملجا في سوردلا ةيناثلا ةغللا ملعت في ةيفرصلاو ةيوحنلا دعاوقلبا .46
Adwani, Priya and Shrivastava, Sanjay, “Analysis of Factors Affecting Second Language 43
Acquisition”, 158-159.
44
Samarxhiu ,
n the Role of Grammar in English Second Language o
Suzana (Gjata), “A Case Study
Acquisition”, (2014), 76.
،ةرهزلا ةمطاف45
،طسوتلما ميلعتلا نم ةعبارلا ةنسلا ذيملات ىدل بياتكلا يربعتلا ةراهم بيوصت في ةيوحنلا دعاوقلا رود
ص 72 .
Code Learning”.46
- Hinkel, Eli. “Cognitive
130
ةغللا ميلعت في ةغلبا ةيهمأ ةيوحنلا دعاوقلل نأ ىلع ًءانبو لعتجو ةغللا ملعت في ةبلطلا دعاست انهلأ ؛ةيناثلا
ًلاهس ةغللا باستكا فورظلا نم فرظ يأ في ةيوحنلا دعاوقلا ميلعت فيفتخ نكيم لاو ،47
باعيتسا ينب ةقلاع كانهف ،48
ةباتكلا ةراهم في متهءافكو وحنلا ملعل ةبلطلا في ةينثا ةغل ةيبرعلا يسراد هجاوت تيلا لكاشلما لح نكيمو ،49
في يازيلام
ةيبرعلبا ةباتكلا ةراهم 50
مامتهلاا عم ةراهلما سيردت في ةيسملاا لملجبا قلعتي اميف ةصاخو ةيوحنلا دعاوقلا ىلع زيكترلبا
.يقيبطتلا بنالجبا References:
Adwani, Priya., and Shrivastava, Sanjay. (2017). Analysis of Factors Affecting Second Language Acquisition. International Journal of Social Sciences and Management, Vol. 4.
Ahmad bin Muhammad bin Saad al-Shanbari al-Sharif. (2002). Failiyah Muhtawa Kitab Qawaid al-Lughah al-Arabiyah Fii Tanmiyah Maharaat al-Qiraah Wa al-Kitabah Lada Talamiz al-Saf al- Thalith al-Mutawassit. Risalah Majistir Ghair Manshurah, Jamiah Umm al-Qura.
Ahmed Said Mahmoud Mahmoud al-Ahwal. (2018). Failiyah Barnamaj Qaim Ala Maayir Nahw al-Nash Fii Tanmiyah Maharat al-Tabir al-Kitabi al-Ibdai Lada Tullab al-Saf al-Awwal al- Thanawi. al-Majallah al-Dauliyyah Li al-Abhas al-Tarbawiyyah, Jamiah al-Imarat 42 (1).
Alawi Abdullah Tahir. (2010). Tadris al-Lughah al-Arabiyyah Wafaqan Li Ahdath al-Taraiq al- Tarbawiyah. Amman: Dar al-Masirah.
Ali Abd al-Wahid Wafi. (2004). Ilm al-Lughah. Kaherah: Nahdah Misr.
Ali al-Jarim, Mustofa Amin. Al-Nahw al-Wadih Fii Qawaid al-Lughah al-Arabiyah Li al- Marhalah al-Ibtidaiyah. Kaherah: Dar al-Maarif.
47 El-Dakhs, Dina, “So, can Teaching Grammar Work?”, 6.
48 Wang, Fengjuan, “The Necessity of Grammar Teaching”, 78-81.
،قيفر دممح49
جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا ميهاربإ كلام نالاوم ةعمابج ةيبرعلا ةغللا زكرم في ةباتكلا ةراهم ىلع وحنلا ملع باعيتسا رثأ ص ،
56 .
50 Bin Pungut, Mohd Asfarizan, “Penguasaan Jumlat Ismiyyat dan Jumlat Fi’liyyat dalam Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Agama”, 20.
131
Alsafir Antowan al-Dahdah. (1997). Qamus al-Jaib Fii Lughah al-Nahw al-Arabi. Maktabah Lubnan Nashirun.
Asem Shehadeh Saleh Ali, Hanafi Dollah, Majdi Ibrahim, Yasser Ismail. (2015). Al-Lisaniyyat al-Tatbiqiyyah al-Hadithah Li al-Mutakhassisin Fii al-Arabiyah Wa Adabiha Madhal Wasfi. Kuala Lumpur: Manshurat al-Jamiah al-Islamiyyah al-Alamiyyah Malaysia.
Bin Pungut, Mohd Asfarizan. (2017). Penguasaan Jumlat Ismiyyat dan Jumlat Fi’liyyat dalam Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Agama. Tesis ini dikemukakan Sebagai Memenuhi Syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Falsafah, Universiti Teknologi Malaysia.
Boroujen, Fatemeh Abbasian. (2012). Investigating Controversies in Teaching Grammar: A Case for Iranian High School Students. Theory and Practice in Language Studies, Vol. 2, No. 8.
Brown, D.H. (1987). Principles of language learning and teaching. New Jersey : Prentice Hall Inc.
Celikoz, Nadir., Erisen, Yavuz., & Sahin, Mehmet. Learning and Teaching: Theories, Approaches and Models.
Demirezen, Mehmet. Cognitive-Code Learning Theory and Foreign Language Learning Relations.
International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 1(5).
Dixon, C.R., Isaacson S. & Stein M. (2002). Effective strategies for teaching writing. In Kame’enui, J.E., Carnine, W. D., Dixon, C.R., Simmons, C.D. & Coyne, D.M (eds). (2002).
Effective teaching strategies that accommodate diverse learners. New Jersey: Merrill Prentice Hall.
El-Dakhs, Dina. (2014). So, can Teaching Grammar Work?. Qscience Connect.
Fajr al-Hadi. (2014). Ahammiyah al-Jawanib Fii Talim al-Kitabah al-Arabiyyah. Majallah Ilmiyyah Didaktika 15 (1).
Falah Salih Hussein. (2015). Taraiq Tadris al-Lughah al-Arabiyah Fii Daui Maayir al-Jaudah al- Shamilah. Amman: Dar al-Ridwan.
Fatimah al-Zahra Haji. (2013). Daur al-Qawaid al-Nahwiyah Fii Taswib Maharah al-Ta’bir al- Kitabi Lada Talamiz al-Sanah al-Rabiah Min al-Talim al-Mutawassit. Risalah Majistir Ghair Manshurah, Jamiah Qasidi Marbah – Warqalah – al-Jazair.
132
Hinkel, Eli. (2006). Current perspectives on teaching the four skills. TESOL Quarterly, 40(1) Hinkel, Eli. (2012). Cognitive-Code Learning. Encyclopedia of the Sciences of Learning, Springer Link.
Jamal Abdu al-Nasir Zakaria. (2016). Al-Madhal Ila Tadris al-Lughah al-Arabiyah Li al-Natiqin Bi Ghairiha Taraiq Wa Mafahim. Malaysia: al-Jamiah al-Islamiyyah al-Alamiyah Malaysia.
Mahmood, Mohd Uzaini., & Zailani, Muhammad Azhar. (2017). Kemahiran Menulis Jumlah Bahasa Arab dalam Kalangan Murid Sekolah Menengah. The Online Journal of Islamic Education, Vol. 5.
Muhammad Abd al-Rauf al-Manawi. (2002) al-Tauqif Ala Mahammat al-Taarif. Dimashq: Dar al- Fikr.
Muhammad Rafiq Amirullah. (2016). Athar Istiab Ilm al-Nahw Ala Maharah al-Kitabah Fii Markaz al-Lughah al-Arabiyah Bi jamiah Maulana Malik Ibrahim al-Islamiyah al-Hukumiyah Malang. Bahth Jamii, Jamiah Maulana Malik Ibrahim al-Islamiyah al-Hukumiyah Malang Indonesia.
Mulhaqah Saidah al-Jahwiyah. Al-Mu’jam al-Tarbawi. Al-Jumhuriyah al-Jazairiyah al- Dimokratiyah al-Shabiah: Wizarah al-Tarbawiyah al-Wataniyah, al-Markaz al-Watani Li al- Wathaiq al-Tarbawiyah.
Newby, David. (2006). Teaching Grammar and The Question of Knowledge, taken from A.B.
Fanner & David Newby, Coherence of Principles, Cohesion of Competences: Exploring Theories and Designing Materials for Teacher Education. Graz/Strasbourg: European Centre For Modern Language/Council of Europe Press.
Pontarolo, Giulia. (2013). The Role of Grammar in EFL Instruction: A Study on Secondary School Students and Teachers. Master Thesis, Universita Degli Studi Di Padova.
Qaribullah Babkar Mustofa. (2018). Qawaid al-Nahw Wa Atharuha Fii Talim al-Lughah al- Arabiyyah Fii Indonesia. Majallah Talim al-Arabiyyah Wa al-Lughawiyyat Wa al-Adabiyyat.
133
Rahimpor, Massoud. (2007). Cognitive Development and Linguage Acquisition. Psycholinguistics Scientific and Technological Challenges.
Roscoe, J. T., Fundamental Research Statistics for the Behavioral Sciences, New York: Holt, Rinehart and Winston, 2nd Edition, (1975), 184.
Rosyid, M. Fairuz & Baroroh, R. Umi. (2019). Teori Belajar Kognitif dan Implikasinya dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Al-Lisan: Jurnal Bahasa (E-Journal) IAIN Sultan Amai Gorontalo, Vol. 5.
Sahkholid Nasution. (2016). Itqan Maharaat al-Lughah al-Arabiyyah Min Hilal Tadris al-Nahw.
Majallah al-Dirasat al-Arabiyyah 1 (2).
Salvucci, Dario D. (2016). Cognitive Code: An Embedded Approach to Cognitive Modeling.
Proceedings of the 14th International Conference on Cognitive Modeling (ICCM), University Park, Penn State.
Samarxhiu, Suzana (Gjata). (2014). A Case Study on the Role of Grammar in English Second Language Acquisition. Lingua Mobilis, No. 5 (51).
Wang, Fengjuan. (2010). The Necessity of Grammar Teaching. English Language Teaching, Vol.
3, No. 2.
Yule, George. The Study of Language. New York: Cambridge University Press.
