bimbingan dan konseling komprehensif

Hasil assesmen hendaknya diikuti dengan tindak lanjut. Data hasil assemen sangat bermanfaat bagi konselor, tetapi juga sangat bermanfaat bagi peserta didik, dan sekolah. Oleh karenanya perlu dikelola dengan sistem administrasi yang teratur. Hasil assesmen harus dapat ditafsirkan sehingga konselor dapat memahami kemampuan dan permasalahan setiap peserta didik sehingga dapat dijadikan dasar dalam penyusunan program pelayanan bimbingan dan konseling sehingga sesuai dengan kondisi, kebutuhan dan masalah peserta didik.

Undang-undang nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang telah ditetapkan, memaknai profesional sebagai sebuah pekerjaan atau kegiatan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Bagaimana dengan pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah saat ini? Apakah sudah memenuhi tuntutan sebuah pekerjaan yang profesional? Jawabannya tentu sangat relatif. Oleh karena itu, paradigma pelayanan Bimbingan dan Konseling saat ini adalah professional dan bermutu. Artinya sikap dan unjuk kerja seorang guru bimbingan dan konseling atau konselor senantiasa diwarnai oleh sikap dan tindakan seorang professional. Salah salah satu langkah penting menuju profesionalitas seorang guru bimbingan dan konseling adalah pemahaman mendalam terhadap tugas pokok dan fungsinya, serta berbagai permasalahan yang terjadi.

bimbingan konseling abk bimbingan konseling abkin makalah bimbingan konseling abk asosiasi bimbingan konseling indonesia abkin kebutuhan bimbingan konseling bagi abk bimbingan dan konseling untuk abk prinsip bimbingan konseling menurut abkin bimbingan konseling anak berkebutuhan khusus bimbingan konseling bagi abk bimbingan konseling untuk abk bimbingan dan konseling abk pengertian bimbingan konseling abk bimbingan konseling bagi anak berkebutuhan khusus bimbingan dan konseling bagi anak berkebutuhan khusus kebutuhan bimbingan konseling bagi anak berkebutuhan khusus bimbingan konseling bagi anak berkebutuhan khusus dan berbakat

Perkembangan sejarah ketiga dari perkembangan konseling psikologi tidak dapat dilepaskan dari Gerakan Kesehatan Mental (Mental Hygiene Movement ) pada awal abad ke-20. Gerakan ini amat penting bagi konseling psikologi dan vocational guidance karena beberapa hal yaitu sebagai berikut: Pertama, untuk memperbaiki mental generasi muda danpara siswa sekolah yang mengalami berbagai trauma perang dan gangguan mental lainnya, sehingga sulit jika hanya dengan pendekatan bimbingan dan konseling. Kedua, untuk mempelajari berbagai faktor penyebab baik internal maupun eksternal. Misalnya seberapa jauh trauma perang masih berkesan pada klien, atau apakah karena faktor bawaan sehingga seseorang mengalami gangguan jiwa. Selain itu apakah kesulitan belajar siswa disebabkan kondisi keluarga yang tidak kondusif bagi perkembangan kepribadian anak, serta perlunya meneliti faktor kemampuan dan minat sekolah.

Bukanlah hal baru bahwa bimbingan dan konseling dinyatakan sebagi bagian terpadu dari pendidikan. Secara formal dalam berbagai dokumen yang berkenaan dengan penyelenggaraan pendidikan hal itu telah digariskan, namun dalam praktek seringkali bimbingan dan konseling ditempatkan hanya sebagai pelengkap. Padahal sejak kurikulum 1975 bimbingan dan konseling diposisikan sebagai bagian integral dari pendidikan. Kini sudah saatnya dilakukan penegasan ulang bahwa bimbingan dan konseling adalah bagian tepadu dari pendidikan; dan kini saatnya pula untuk meletakkan prinsip kebijaksanaan itu di dalam praktek. Bimbingan dan konseling di sekolah merupakan bagian terpadu dari sistem pendidikan yang dilandasi oleh : (1) landasan konseptual penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling di sekolah adalah bimbingan dan konseling perkembangan, (2) dasar legal penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling adalah eksistensi bimbingan dan konseling dalan sistem pendidikan nasional, (3) konselor profesional adalah orang yang bertanggung jawab dan berkompeten menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling, dan (4) sistem manajemen sekolah yang mendukung program bimbingan dan Konseling.

Dan kami juga ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada dosen yang membimbing mata kuliah Bimbingan dan Konseling atas bimbingannya pada semester ini meskipun baru memasuki awal perkuliahan. Kami juga mengharapkan agar makalah ini dapat dijadikan pedoman apabila, pembaca melakukan hal yang berkaitan dengan makalah ini, karena apalah gunanya kami membuat makalah ini apabila tidak dimanfaatkan dengan baik.

Menurut Jones (1963), Guidance is the help given by one person to another in making choice and adjustments and in solving problems. Dalam pengertian tersebut terkandung maksud bahwa tugas pembimbing hanyalah membantu agar individu yang dibimbing mampu membantu dirinya sendiri, sedangkan keputusan terakhir tergantung kepada individu yang dibimbing (klien). Ini senada dengan pengertian bimbingan yang dikemukakan oleh Rochman Natawidjaja (1978), yaitu : Bimbingan adalah proses pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara berkesinambungan, supaya individu tersebut dapat memahami dirinya sehingga ia sanggup mengarahkan diri dan dapat bertindak wajar sesuai dengan tuntutan dan keadaan keluarga serta masyarakat. Dengan demikian dia dapat mengecap kebahagiaan hidupnya serta dapat memberikan sumbangan yang berarti.

Selanjutnya Bimo Walgito (1982: 11) menyarikan beberapa rumusan bimbingan yang dikemukakan para ahli, sehingga mendapatkan rumusan sebagai berikut: Bimbingan adalah bantuan atau pertolongan yang diberikan kepada individu atau sekumpulan individu-individu dalam menghindari atau mengatasi kesulitan-kesulitan di dalam kehidupannya, agar individu atau sekumpulan individu-individu itu dapat mencapai kesejahteraan hidupnya.

Selama ini guru Bimbingan dan Konseling atau konselor sekolah sudah bekerja untuk membantu siswa (konseli) agar lebih mandiri sehingga dapat berkembang lebih optimal dan berprestasi, hanya saja dalam pelaksanaanya masih banyak berorientasi pada ketercapaian program yang di buat pada awal kegiatan, baik awal tahun pelajaran, semester maupun kegiatan. Keadaan ini menunjukkan hasil yang dicapai dalam memberikan bantuan layanan kepada siswa belum optimal. Pelayanan Bimbingan dan Konseling bukan berdasarkan permasalahan dan kebutuhan siswa atau konseli, akan tetapi masih banyak diberikan karena tugas yang harus dikerjakan dan diselesaikan oleh seorang konselor (guru Bimbingan dan Konseling). Hal ini tentu menjadikan pula program layanan layanan yang berdasarkan kebutruhan siswa sebagai konseli. Gambaran ini terlihat pada peserta Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) rayon 7 Lampung tahun 2008; diperoleh gambaran guru bimbingan dan konseling yang merencanakan dan melaksanakan program kegiatan Bimbingan dan Konseling berdasarkan kebutuhan siswa hanya 20 %, selebihnya 80% berdasarkan penyusunan program yang tidak didahului dengan needs asessment.

BAB II KINERJA PROFESIONAL GURU BIMBINGAN DAN KON- SELING ATAU KONSELOR SEKOLAH DILIHAT DARI KUALITAS PRIBADI DAN FAKTOR BIOGRAFISNYA 2.1. Kinerja Profesional Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor ............................................................................. 14