174
175 ตาราง 9 (ต่อ)
รายการ
ความหมายคะแนนระดับ ปัญหาที่พบของอาจารย์
ผู้สอนและนักศึกษา
ความหมายคะแนน ระดับความต้องกา รในการแก้ปัญหาของ อาจารย์ผู้สอนและนักศึกษา สภาพแวดล้อมทางด้านจิตภาพ (Psychological Environment)
22. ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน ค่อนข้างมาก มาก
23. ผู้เรียนให้เกียรติผู้สอน มาก มาก
24. ผู้เรียนมีค่านิยมที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ ค่อนข้างมาก มาก
สภาพแวดล้อมทางด้านสังคม (Social Environment)
25. ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้สอนและผู้เรียนภายในห้องเรียน ค่อนข้างมาก มาก
26. ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้สอนและผู้เรียน ภายนอก ห้องเรียน
ค่อนข้างมาก มาก
27. ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้เรียนด้วยกันเองภายในห้องเรียน ค่อนข้างมาก มาก
28. ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้เรียนด้วยกันเองภายนอก ห้องเรียน
ค่อนข้างมาก มากที่สุด
29. กฎ ระเบียบ ข้อบังคับ ของคณะหรือมหาวิทยาลัย เอื้อต่อการ พัฒนาความรู้ความเข้าใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบ ผสมผสาน
ค่อนข้างน้อย มาก
30. การเรียนการสอนแบบออนไลน์ เอื้อต่อการพัฒนาทักษะ ความคิดสร้างสรรค์
ค่อนข้างมาก มากที่สุด
31. กฎ ระเบียบ ข้อบังคับ ของคณะหรือมหาวิทยาลัย เอื้อต่อการ พัฒนาทักษะการท างานร่วมกัน
ค่อนข้างน้อย มาก
32.ตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลาการที่มีความสามารถในการ ใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสาน
มาก ค่อนข้าง
มาก 33. ตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลาการที่มีความสามารถในการ
ใช้ทักษะความคิดสร้างสรรค์
ค่อนข้างมาก มาก
34. ตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลาการที่มีความสามารถในการ ใช้ทักษะการท างานร่วมกัน
มาก มาก
สภาพแวดล้อมทางด้านสารสนเทศ (Information Environment) 35. การให้บริการแหล่งข้อมูลแบบออฟไลน์ที่ห้องสมุด ในการ จัดเก็บ สืบค้น ข้อมูลเพิ่มเติม
ค่อนข้างน้อย มาก
176 ตาราง 9 (ต่อ)
รายการ ความหมายคะแนนระดับ
ปัญหาที่พบของอาจารย์
ผู้สอนและนักศึกษา
ความหมายคะแนน ระดับความต้องการในการ แก้ปัญหาของอาจารย์ผู้สอน
และนักศึกษา สภาพแวดล้อมทางด้านสารสนเทศ (Information Environment)
35. การให้บริการแหล่งข้อมูลแบบออฟไลน์ที่ห้องสมุด ในการ จัดเก็บ สืบค้น ข้อมูลเพิ่มเติม
ค่อนข้างน้อย มาก
36. การใช้บริการแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ในการจัดเก็บ สืบค้น ข้อมูลเพิ่มเติมของผู้เรียน
มาก มาก
37. การก าหนดจุดให้บริการ จุดติดตั้งเครือข่ายไร้สาย เพื่อการเข้า ใช้เครือข่ายโดยมหาวิทยาลัย/สถาบันการศึกษา
ค่อนข้างน้อย มาก
38. การจัดท าบอร์ดให้ความรู้แก่ผู้เรียนทั้งภายในห้องเรียน หรือ ภายนอกห้องเรียน
มาก มาก
39. การจัดท าแหล่งข้อมูลให้ความรู้เกี่ยวกับการเรียน/การใช้
ภาษาอังกฤษ
มาก มากที่สุด
กระบวนการจัดการเรียนการสอน ด้านปัจจัยน าเข้า
40. ผู้สอนสร้างแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษต่อผู้เรียน ค่อนข้างมาก มาก
41. ผู้สอน บอกถึงความจ าเป็นที่ต้องใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร แบบผสมผสาน
ค่อนข้างน้อย มาก
42. ผู้สอนเตรียมความพร้อมเกี่ยวกับเทคโนโลยี่ให้กับผู้เรียน ค่อนข้างมาก มาก
43.ผู้สอนแจ้งเนื้อหาที่ใช้ในการสอนและวิธีการสอนให้ผู้เรียนทราบ มาก มาก
44.ผู้สอนบอกวิธีการปฏิบัติตนในเรียนการสอนให้กับผู้เรียน ค่อนข้างน้อย มาก
ด้านกระบวนการ
45. ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้
ความเข้าใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสาน ได้
อย่างเหมาะสม
ค่อนข้างมาก มากที่สุด
46. ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิด ทักษะความคิดสร้างสรรค์
ค่อนข้างมาก มากที่สุด
47. ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิด ทักษะการท างานร่วมกัน
ค่อนข้างมาก มากที่สุด
48. ผู้สอนจัดการสอนเสริม หรือให้ค าแนะน าแก่ผู้เรียนภายนอก ห้องเรียนอย่างเหมาะสม
ค่อนข้างมาก มาก
49.ผู้สอนให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการสอน มาก มากที่สุด
177 ตาราง 9 (ต่อ)
รายการ ความหมายคะแนนระดับ
ปัญหาที่พบของอาจารย์
ผู้สอนและนักศึกษา
ความหมายคะแนน ระดับความต้องการในการ แก้ปัญหาของอาจารย์ผู้สอน
และนักศึกษา กระบวนการจัดการเรียนการสอน
ด้านกระบวนการ ค่อนข้างน้อย มาก
50. กิจกรรมการเรียนการสอนและเนื้อหาสอดคล้องกับวัตถุ
ประสงค์การเรียนรู้
ค่อนข้างมาก มากที่สุด
51. ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าที่จะแสดงออกในการสื่อสาร มาก มาก
52. การฝึกฝนเป็นกระบวนการที่ส าคัญในการเรียนภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสาร
ค่อนข้างมาก มาก
53. บรรยากาศในการเรียนที่สนุกส่งผลต่อการเรียนรู้ ค่อนข้างมาก มากที่สุด
54. ผู้สอนให้ก าลังใจในการเรียนสม่ าเสมอ ค่อนข้างน้อย มาก
ด้านผลลัพธ์
55. ความถี่ในการจัดกิจกรรมการวัดประเมินผล ค่อนข้างน้อย มากที่สุด
56. ช่วงเวลาในการจัดกิจกรรมการวัดประเมินผล มาก ค่อนข้างมาก
57. กิจกรรมการวัดประเมินผล ค่อนข้างมาก มากที่สุด
58. เครื่องมือที่ใช้ในกาวัดประเมินผล ค่อนข้างมาก มาก
59. การก าหนดเกณฑ์ที่เหมาะสมในการวัดประเมินผล ค่อนข้างมาก มาก
60. การใช้ความยุติธรรมในการวัดประเมินผล ค่อนข้างมาก มาก
รวม ค่อนข้างมาก มาก
จากตาราง 9 ผู้วิจัยเลือกระดับปัญหาและความต้องการในการแก้ปัญหาที่พบของอาจารย์
ผู้สอนและนักศึกษา ซึ่งทั้งสองช่องต้องมีระดับความคิดเห็นค่อนข้างมาก และมากที่สุด มาเป็นหัวข้อ หลักในการท าร่างโมเดลฯ ได้แก่
ด้านสภาพแวดล้อมทางด้านกายภาพ (Physical Environment) หัวข้อที่ถูกเลือกได้แก่
บริการและความเร็วอินเตอร์เน็ตภายในห้องเรียน อุปกรณ์ส าหรับเข้าถึงอินเตอร์เน็ตได้จากภายนอก ห้องเรียนส าหรับนักศึกษา โสตทัศนูปกรณ์กับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อ การสื่อสารแบบผสมผสาน โสตทัศนูปกรณ์กับการพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์
สภาพแวดล้อมทางด้านจิตภาพ (Psychological Environment) หัวข้อที่ถูกเลือกได้แก่
ผู้สอนมีความอบอุ่นทางใจ ผู้สอนมีความกระตือรือร้นในการสอน ผู้สอนให้เกียรติผู้เรียน ผู้สอนมี
ความเห็นอกเห็นใจผู้เรียน ผู้เรียนมีความอบอุ่นทางใจ ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน ผู้เรียน
178 มีความไว้วางใจในตัวผู้สอน ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน ผู้เรียนให้เกียรติผู้สอน และผู้เรียนมี
ค่านิยมที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ
สภาพแวดล้อมทางด้านสังคม (Social Environment) หัวข้อที่ถูกเลือกได้แก่
ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้สอนและผู้เรียนภายในห้องเรียน ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้สอน และผู้เรียน ภายนอกห้องเรียน ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้เรียนด้วยกันเองภายในห้องเรียน ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้เรียนด้วยกันเองภายนอกห้องเรียน การเรียนการสอนแบบออนไลน์
เอื้อต่อการพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ ตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลาการที่มีความสามารถ ในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสาน ตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลาการที่มี
ความสามารถในการใช้ทักษะความคิดสร้างสรรค์ และตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลาการที่มี
ความสามารถในการใช้ทักษะการท างานร่วมกัน
สภาพแวดล้อมทางด้านสารสนเทศ (Information Environment) หัวข้อที่ถูกเลือก ได้แก่ การใช้บริการแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ในการจัดเก็บ สืบค้น ข้อมูลเพิ่มเติมของผู้เรียน การจัดท าบอร์ดให้ความรู้แก่ผู้เรียนทั้งภายในห้องเรียน หรือภายนอกห้องเรียน การจัดท าแหล่งข้อมูล ให้ความรู้เกี่ยวกับการเรียน/การใช้ภาษาอังกฤษ
กระบวนการจัดการเรียนการสอน
ด้านปัจจัยน าเข้า หัวข้อที่ถูกเลือก ได้แก่ ผู้สอนสร้างแรงจูงใจในการเรียน ภาษาอังกฤษต่อผู้เรียน ผู้สอนเตรียมความพร้อมเกี่ยวกับเทคโนโลยีให้กับผู้เรียน ผู้สอนแจ้งเนื้อหาที่ใช้
ในการสอน ให้ผู้เรียนทราบ
ด้านกระบวนการ หัวข้อที่ถูกเลือกได้แก่ ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมการเรียน การสอนเพื่อให้ผู้เรียนมี ความรู้ความเข้าใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสานได้
อย่างเหมาะสม ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะความคิดสร้างสรรค์
ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะการท างานร่วมกัน ผู้สอนจัดการ สอนเสริม หรือให้ค าแนะน าแก่ผู้เรียนภายนอกห้องเรียนอย่างเหมาะสม ผู้สอนให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน กระบวนการเรียนการสอน กิจกรรมการเรียนการสอนและเนื้อหาสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การ เรียนรู้ ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าที่จะแสดงออกในการสื่อสาร การฝึกฝนเป็นกระบวนการที่ส าคัญ ในการเรียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร บรรยากาศในการเรียนที่สนุกส่งผลต่อการเรียนรู้
ด้านผลลัพธ์หัวข้อที่ถูกเลือกได้แก่ ช่วงเวลาในการจัดกิจกรรมการวัดประเมินผล กิจกรรมการวัดประเมินผล เครื่องมือที่ใช้ในกาวัดประเมินผล การก าหนดเกณฑ์ที่เหมาะสมในการ วัดประเมินผล การใช้ความยุติธรรมในการวัดประเมินผล
179 ผู้วิจัยได้น าหัวข้อที่คัดสรรไว้ให้ผู้ทรงคุณวุฒิ 8 ท่านประเมินความสอดคล้องของ องค์ประกอบเพื่อพัฒนาสู่การสร้างโมเดลซึ่งผลการประเมินแสดงในตาราง 10
ตาราง 10 แสดงผลการประเมินความสอดคล้องขององค์ประกอบเพื่อพัฒนาสู่การสร้างโมเดลจาก