Developing a Blended Learning Environment Model for Communicative Language Teaching Using Active Learning to Improve Creative Communication and Collaborative Skills for Undergraduate Students. The requirements of the blended learning environment model for communicative language teaching with active learning of lectures and students were at a high level.
แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนการสอนแบบผสมผสาน
การออกแบบการเรียนการสอนโดยใช้ Blended Learning ให้ประสบความสำเร็จในองค์กรแห่งการเรียนรู้ นักออกแบบการเรียนการสอน (Instructional Designer) จะต้องคำนึงถึงวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้และระยะเวลาในการศึกษาด้วย ผสมผสานรูปแบบการเรียนรู้และรูปแบบการคิดของนักเรียนที่แตกต่างกันเพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน การออกแบบบทเรียน และการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ ท่ามกลางจุดแข็งของการสอนแบบผสมผสานและการเรียนรู้ที่สร้างความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน ครู และนักเรียนคนอื่นๆ ทำให้นักเรียนและครูใกล้ชิดกันมากขึ้น ทำให้นักเรียนได้แบ่งปันประสบการณ์ระหว่างกัน วิธีการบูรณาการช่วยพัฒนาผลการเรียนรู้ของนักเรียน พงศ์ประเสริฐ หอกสุวรรณ (2548) Ausburn (2547) ดาวลิ่ง และคณะ
ความแตกตางระหวางกลุมงานและทีมงาน
สรุปการทบทวนวรรณกรรมประเภทงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
คะแนนเฉลี่ย 3.51-4.50 หมายความว่า การตัดสินเกี่ยวกับแบบทดสอบ/ทักษะ/แบบสอบถาม อยู่ในระดับที่เหมาะสมในระดับสูง คะแนนเฉลี่ย 2.51-3.50 หมายความว่า การตัดสินแบบทดสอบ/ทักษะ/แบบสอบถามอยู่ในระดับปานกลาง
แสดงค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถาม
แสดงความคิดเห็นของอาจารย์ผู้สอนภาษาอังกฤษและนักศึกษาในระดับปริญญาตรีในการ
4.661.14 มาก 5.320.45 มาก ระดับความต้องการโดยเฉลี่ยจากความคิดเห็นของครูสอนภาษาอังกฤษ X4 หมายถึง ระดับเฉลี่ยของสถานะปัจจุบันจากความคิดเห็นของนักศึกษา ความคิดเห็นของนักเรียน
แสดงผลการเปรียบเทียบรายคู่เพื่อหาความแตกต่างระหว่างความคิดเห็นของอาจารย์ผู้สอน
แสดงการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของอาจารย์ผู้สอนภาษาอังกฤษและนักศึกษา ใน
แสดงการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของอาจารย์ผู้สอนภาษาอังกฤษและนักศึกษา ใน
แสดงการเปรียบเทียบความคิดเห็นของอาจารย์ผู้สอนภาษาอังกฤษและนักศึกษา ในระดับ
แสดงผลการประเมินความสอดคล้องขององค์ประกอบเพื่อพัฒนาสู่การสร้างโมเดลจาก
181 ของตารางที่ 10 การประเมินความสอดคล้องของส่วนประกอบเพื่อการพัฒนาสู่การสร้างแบบจำลอง โดยทั่วไประดับผู้เชี่ยวชาญอยู่ในระดับสูง ซึ่งมีค่าเฉลี่ย (̅) เท่ากับ 4.07 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.88 เมื่อพิจารณาแต่ละองค์ประกอบ พบว่าผลการประเมินความสอดคล้องของส่วนประกอบเพื่อการพัฒนาไปสู่การสร้างแบบจำลองโดยผู้เชี่ยวชาญทั่วไป ในระดับสูงสุดได้แก่
แสดงผลการประเมินโมเดลการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสาน ด้วย
กรอบแนวคิดที่ใช้ในการวิจัย
พ.ศ. 2545 ในหมวด 5 เกี่ยวกับการบริหารและการจัดการการศึกษา มาตรา 34 กำหนดให้คณะกรรมการการอุดมศึกษามีหน้าที่พิจารณาและเสนอมาตรฐานการอุดมศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการของคณะกรรมการการอุดมศึกษา แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติและเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ โดยคำนึงถึงความเป็นอิสระและความเป็นเลิศทางวิชาการของสถาบันอุดมศึกษา คณะกรรมการการอุดมศึกษาจึงได้กำหนดมาตรฐานการอุดมศึกษาเพื่อใช้เป็นกลไกในระดับกระทรวง ในระดับคณะกรรมการการอุดมศึกษาและหน่วยงานเพื่อเป็นแนวทางในการกำหนดนโยบายการพัฒนาอุดมศึกษา สถาบันอุดมศึกษาถัดไปกำหนดมาตรฐานการอุดมศึกษา ฉบับนี้ใช้มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2545 มาตรา 34 และอาจกำหนดปรัชญา เป้าหมาย และพันธกิจของสถานประกอบการซึ่งอาจแตกต่างออกไป เพื่อให้สถานประกอบการร่ำรวย นักการศึกษาสามารถนำการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล แต่ยังคงรักษามาตรฐานของสถาบันอุดมศึกษาตามมาตรา 8 และมาตรา 16 แห่งพระราชบัญญัติ
ปิรามิดแห่งการเรียนรู้
คะแนนเฉลี่ย 1.51-2.50 หมายความว่า ความคิดเห็นของแบบทดสอบ/ทักษะ/แบบสอบถามมีความเหมาะสมในระดับต่ำ สภาพแวดล้อมทางสังคม ตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลากรที่มีความสามารถ ด้านการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสาน (5.30) และความต้องการของตลาดแรงงาน บุคลากรที่มีความสามารถในการใช้ทักษะการทำงานร่วมกัน (5.03) อยู่ในระดับสูง
พีระมิดแห่งความต้องการของมาสโลว์ (Maslow’s Hierarchy of Needs)
เปรียบเทียบทฤษฎีสองปัจจัย กับพีระมิดแห่งความต้องการของมาสโลว์
Baker (2016) เสนอแนวคิดในการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารในการประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนานักการศึกษาหลัก พัฒนากลยุทธ์การจัดกิจกรรมการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารและใช้ในห้องเรียน (แนวทางการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารและการบูรณาการในห้องเรียน) ระหว่างวันที่ 9 - 11 มกราคม 2557 เพื่อนำไปใช้ต่อยอดผลงานของครู ภาษาอังกฤษตามสถานที่อบรมทั่วประเทศ โดยสรุปจากแนวคิด ทฤษฎี และผลงานวิจัยของนักวิชาการ การศึกษาจำนวนมากกล่าวว่าการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารเป็นวิธีการสอนมากกว่าวิธีการเฉพาะ การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารสามารถสอนได้โดยใช้วิธีการและเทคนิค พิสุทธิพงศ์สนใจมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน วิทยาเขตสุรินทร์ พร้อมทั้งค้นหาค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถามทั้งหมดจากกลุ่มที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างจำนวน 30 คน ตรวจสอบคุณภาพและหาดัชนีความสอดคล้องของวัตถุประสงค์รายการ : IOC ) โดยกำหนดเกณฑ์ค่า IOC 0.60 ขึ้นไป จะต้องพิจารณาคำถามให้ถูกต้องตามเนื้อหาและปรับเปลี่ยนนำเสนอต่อที่ปรึกษาแล้วทำเป็นแบบสอบถามค่า IOC อยู่ระหว่าง พร้อมทั้งหาความเชื่อมั่น คุณค่าของแบบสอบถามทั้งหมดจากกลุ่มที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 30 คน เพื่อวิเคราะห์และค้นหาคุณค่า ความน่าเชื่อถือ (Reliability) ของแบบสอบถามทั้งหมดและแต่ละด้าน
ERG Mode
โมเดลการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
ขั้นตอนการศึกษาสภาพแวดล้อมการจัดการเรียนการสอน และข้อมูลพื้นฐาน
โมเดลฯการเรียนการสอนแบบผสมผสานด้วยกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก
ค้นหาประสิทธิผลของระบบบริหารจัดการการเรียนรู้ (LMS) และแผนการเรียนหลักสูตรภาษาอังกฤษเพื่อการฟังและการพูด หลังจากสร้างแผนการจัดการการเรียนรู้และระบบบริหารจัดการการเรียนรู้ (Learning Management System: .LMS) ในชั้นเรียนปกติและออนไลน์ ซึ่งได้ผ่านการตรวจสอบการประเมินคุณภาพแล้วจึงนำมาพิจารณาถึงประสิทธิผลของกระบวนการทั้งหมด ทำตามขั้นตอนดังต่อไปนี้
โมเดลการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสานด้วยกระบวนการเรียนรู้
โมเดลสภาพแวดล้อมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
ปัจจัยน าเข้าของโมเดลสภาพแวดล้อมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ
วิธีการของการเรียนภาษาอังกฤษ ตามหลักของการสอนภาษาอังกฤษ
ผลลัพท์ของโมเดลสภาพแวดล้อมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการ
การจัดสภาพแวดล้อมแบบ online เป็นการจัดสภาพแวดล้อมส าหรับการเรียน
