ระดับปัญหาที่พบ
รายการ
ระดับปัญหา ที่พบของ อาจารย์ผู้สอน
ระดับปัญหา ที่พบของ นักศึกษา
ค่าเฉลี่ยระดับปัญหา ที่พบของอาจารย์
ผู้สอนและนักศึกษา
ความหมาย คะแนน
̅2 ̅5 ( ̅2+ ̅5)/2
สภาพแวดล้อมทางด้านกายภาพ (Physical Environment)
1. แสงสว่างในห้องเรียน 2.35 2.38 2.37 น้อย
2. ลักษณะของโต๊ะและเก้าอี้ส าหรับจัดกิจกรรมการ เรียนการสอน
1.93 3.17 2.55 ค่อนข้างน้อย
3. ขนาดกระดานขาว หรือกระดานเขียวกับการใช้งาน 3.02 1.90 2.46 น้อย
4. คุณภาพและความเหมาะสมของเครื่องฉายภาพ 1.34 2.41 1.88 น้อย
5. เครื่องขยายเสียง 2.34 2.36 2.35 น้อย
6. เครื่องปรับอากาศในห้องเรียน 2.55 2.05 2.30 น้อย
7. บริการและความเร็วอินเตอร์เน็ตภายในห้องเรียน 4.66 4.76 4.71 มาก
8. อุปกรณ์ส าหรับเข้าถึงอินเตอร์เน็ตได้จากภายนอก ห้องเรียนส าหรับนักศึกษา
5.72 5.42 5.57 มากที่สุด
9. โสตทัศนูปกรณ์กับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจใน การใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสาน
4.95 4.35 4.65 มาก
10. โสตทัศนูปกรณ์กับการพัฒนาทักษะความคิด สร้างสรรค์
4.65 4.93 4.79 มาก
11. โสตทัศนูปกรณ์กับการพัฒนาทักษะการท างาน ร่วมกัน
3.02 3.57 3.30 ค่อนข้างน้อย
12. สภาพแวดล้อมทางด้านกายภาพของห้องเรียน กับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในการเรียน ภาษาอังกฤษแบบผสมผสาน
3.56 3.31 3.44 ค่อนข้างน้อย
13. สภาพแวดล้อมทางด้านกายภาพของห้องเรียน กับการพัฒนาทักษะในการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์
4.25 4.69 4.47 มาก
14. สภาพแวดล้อมทางด้านกายภาพของห้องเรียน กับการพัฒนาทักษะการท างานร่วมกัน
3.26 3.96 2.37 น้อย
สภาพแวดล้อมทางด้านจิตภาพ (Psychological Environment)
15. ผู้สอนมีความอบอุ่นทางใจ 2.96 5.96 3.61 ค่อนข้างมาก
16. ผู้สอนมีความกระตือรือร้นในการสอน 2.36 5.86 4.46 มาก
17. ผู้สอนให้เกียรติผู้เรียน 2.46 4.36 4.11 ค่อนข้างมาก
18. ผู้สอนมีความเห็นอกเห็นใจผู้เรียน 2.36 5.36 3.41 ค่อนข้างน้อย
165 ตาราง 7 (ต่อ)
รายการ
ระดับปัญหาที่
พบของ อาจารย์ผู้สอน
ระดับปัญหาที่
พบของ นักศึกษา
ค่าเฉลี่ยระดับปัญหาที่
พบของอาจารย์ผู้สอน และนักศึกษา
ความหมาย คะแนน
̅2 ̅5 ( ̅2+ ̅5)/2
สภาพแวดล้อมทางด้านจิตภาพ (Psychological Environment)
19. ผู้เรียนมีความอบอุ่นทางใจ 2.43 4.36 3.86 ค่อนข้างมาก
20. ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน 5.36 5.69 3.40 ค่อนข้างน้อย
21. ผู้เรียนมีความไว้วางใจในตัวผู้สอน 2.34 5.74 5.53 มากที่สุด
22. ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน 4.25 5.84 4.04 ค่อนข้างมาก
23. ผู้เรียนให้เกียรติผู้สอน 3.56 4.54 5.05 มาก
24. ผู้เรียนมีค่านิยมที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ 3.65 3.98 4.05 ค่อนข้างมาก
สภาพแวดล้อมทางด้านสังคม (Social Environment) 25. ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้สอนและ
ผู้เรียนภายในห้องเรียน
4.02 3.04 3.82 ค่อนข้างมาก
26. ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้สอนและ ผู้เรียนภายนอกห้องเรียน
2.92 5.26 3.53 ค่อนข้างมาก
27. ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้เรียนด้วย กันเองภายในห้องเรียน
2.34 5.76 4.09 ค่อนข้างมาก
28. ปฏิสัมพันธ์ในทางบวกระหว่างผู้เรียนด้วย กันเองภายนอกห้องเรียน
2.46 4.36 4.05 ค่อนข้างมาก
29. กฎ ระเบียบ ข้อบังคับ ของคณะหรือ มหาวิทยาลัย เอื้อต่อการพัฒนาความรู้ความ เข้าใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบ ผสมผสาน
2.36 5.36 3.41 ค่อนข้างน้อย
30. การเรียนการสอนแบบออนไลน์ เอื้อต่อการ พัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์
2.23 4.34 3.86 ค่อนข้างมาก
31. กฎ ระเบียบ ข้อบังคับ ของคณะหรือ มหาวิทยาลัย เอื้อต่อการพัฒนาทักษะการท างาน ร่วมกัน
5.31 5.29 3.29 ค่อนข้างน้อย
32.ตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลาการที่มี
ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการ สื่อสารแบบผสมผสาน
2.34 5.74 5.30 มาก
166 ตาราง 7 (ต่อ)
รายการ
ระดับปัญหา ที่พบของ อาจารย์ผู้สอน
ระดับปัญหา ที่พบของ นักศึกษา
ค่าเฉลี่ยระดับปัญหา ที่พบของอาจารย์
ผู้สอนและนักศึกษา
ความหมาย คะแนน
̅2 ̅5 ( ̅2+ ̅5)/2
สภาพแวดล้อมทางด้านจิตภาพ (Psychological Environment) 33. ตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลาการที่มี
ความสามารถในการใช้ทักษะความคิด สร้างสรรค์
4.24 5.81 4.04 ค่อนข้างมาก
34. ตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลาการที่มี
ความสามารถในการใช้ทักษะการท างานร่วมกัน
2.24 4.24 5.03 มาก
สภาพแวดล้อมทางด้านสารสนเทศ (Information Environment) 35. การให้บริการแหล่งข้อมูลแบบออฟไลน์ที่
ห้องสมุด ในการจัดเก็บ สืบค้น ข้อมูลเพิ่มเติม
4.23 5.34 3.24 ค่อนข้างน้อย
36. การใช้บริการแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ในการจัดเก็บ สืบค้น ข้อมูลเพิ่มเติมของผู้เรียน
4.24 2.36 4.79 มาก
37. การก าหนดจุดให้บริการ จุดติดตั้งเครือข่าย ไร้สาย เพื่อการเข้าใช้เครือข่ายโดย
มหาวิทยาลัย/สถาบันการศึกษา
5.36 4.25 3.30 ค่อนข้างน้อย
38. การจัดท าบอร์ดให้ความรู้แก่ผู้เรียนทั้ง ภายในห้องเรียน หรือภายนอกห้องเรียน
4.36 5.36 4.81 มาก
39. การจัดท าแหล่งข้อมูลให้ความรู้เกี่ยวกับการ เรียน/การใช้ภาษาอังกฤษ
4.21 4.36 4.86 มาก
กระบวนการจัดการเรียนการสอน ด้านปัจจัยน าเข้า
40. ผู้สอนสร้างแรงจูงใจในการเรียน ภาษาอังกฤษต่อผู้เรียน
4.35 2.38 4.29 ค่อนข้างมาก
41. ผู้สอน บอกถึงความจ าเป็นที่ต้องใช้
ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร แบบผสมผสาน
4.93 3.17 3.37 ค่อนข้างน้อย
42. ผู้สอนเตรียมความพร้อมเกี่ยวกับเทคโนโลยี่
ให้กับผู้เรียน
4.02 5.30 4.05 ค่อนข้างมาก
43. ผู้สอนแจ้งเนื้อหาที่ใช้ในการสอนและวิธีการ สอน ให้ผู้เรียนทราบ
2.34 4.41 4.66 มาก
44. ผู้สอนบอกปฏิบัติตนในการเรียนให้กับ ผู้เรียน
2.34 5.36 3.38 ค่อนข้างน้อย
167 ตาราง 7 (ต่อ)
รายการ
ระดับปัญหา ที่พบของ อาจารย์ผู้สอน
ระดับปัญหา ที่พบของ นักศึกษา
ค่าเฉลี่ยระดับปัญหา ที่พบของอาจารย์
ผู้สอนและนักศึกษา
ความหมาย คะแนน
̅2 ̅5 ( ̅2+ ̅5)/2
ด้านกระบวนการ
45. ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้
ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อ การสื่อสารแบบสมผสาน ได้อย่างเหมาะสม
3.43 5.36 3.85 ค่อนข้างมาก
46. ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้
ผู้เรียนเกิดทักษะความคิดสร้างสรรค์
2.36 5.39 4.40 ค่อนข้างมาก
47. ผู้สอนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้
ผู้เรียนเกิดทักษะการท างานร่วมกัน
2.74 5.14 3.88 ค่อนข้างมาก
48. ผู้สอนจัดการสอนเสริม หรือให้ค าแนะน าแก่ผู้เรียน ภายนอกห้องเรียนอย่างเหมาะสม
3.25 5.81 3.94 ค่อนข้างมาก
49.ผู้สอนให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการ สอน
3.55 4.51 4.53 มาก
50.กิจกรรมการเรียนการสอนและเนื้อหาสอดคล้องกับ วัตถุประสงค์การเรียนรู้
3.65 5.98 4.03 ค่อนข้างมาก
51.ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าที่จะแสดงออกในการ สื่อสาร
2.92 5.77 4.82 มาก
52.การฝึกฝนเป็นกระบวนการที่ส าคัญในการเรียน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
2.36 5.46 4.35 ค่อนข้างมาก
53 บรรยากาศในการเรียนที่สนุกส่งผลต่อการเรียนรู้ 2.45 4.37 3.91 ค่อนข้างมาก
54 ผู้สอนให้ก าลังใจในการเรียนสม่ าเสมอ 1.36 5.36 3.41 ค่อนข้างน้อย
ด้านผลลัพธ์
55. ความถี่ในการจัดกิจกรรมการวัดประเมินผล 3.36 5.69 3.36 ค่อนข้างน้อย
56. ช่วงเวลาในการจัดกิจกรรมการวัดประเมินผล 2.35 5.74 4.53 มาก
57. กิจกรรมการวัดประเมินผล 2.25 5.84 4.05 ค่อนข้างมาก
58. เครื่องมือที่ใช้ในกาวัดประเมินผล 2.56 4.54 4.05 ค่อนข้างมาก
59. การก าหนดเกณฑ์ที่เหมาะสมในการวัดประเมินผล 2.65 5.98 3.55 ค่อนข้างมาก
60. การใช้ความยุติธรรมในการวัดประเมินผล 2.55 5.92 4.32 ค่อนข้างมาก
รวม 3.23 4.66 4.24 ค่อนข้างมาก
จากตาราง 7 พบว่าค่าเฉลี่ยระดับปัญหาที่พบจากความคิดเห็นของอาจารย์ผู้สอนและ นักศึกษา ในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสาน พบว่า
สภาพแวดล้อมทางกายภาพ ความต้องการการบริการและความเร็วอินเตอร์เน็ตภายใน ห้องเรียน อยู่ระดับมากที่สุด (5.57) รองลงมาเป็นระดับมาก ได้แก่ โสตทัศนูปกรณ์กับการพัฒนา
168 ทักษะความคิดสร้างสรรค์ (4.79) บริการและความเร็วอินเตอร์เน็ตภายในห้องเรียน (4.71)
โสตทัศนูปกรณ์กับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสาน (4.65) และ สภาพแวดล้อมทางด้านกายภาพของห้องเรียน กับการพัฒนาทักษะในการสื่อสารเชิง สร้างสรรค์ (4.47) ตามล าดับ
สภาพแวดล้อมทางจิตภาพ ผู้เรียนมีความไว้วางใจในตัวผู้สอน อยู่ระดับมากที่สุด (5.53) รองลงมาเป็นระดับมากได้แก่ ผู้เรียนให้เกียรติผู้สอน (5.50) และผู้สอนมีความกระตือรือร้นในการ สอน (4.46)
สภาพแวดล้อมทางสังคม ตลาดแรงงานมีความต้องการบุคลาการที่มีความสามารถ ในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบผสมผสาน (5.30) และตลาดแรงงานมีความต้องการ บุคลากรที่มีความสามารถในการใช้ทักษะการท างานร่วมกัน (5.03) อยู่ในระดับมาก
สภาพแวดล้อมทางด้านสารสนเทศ การจัดท าแหล่งข้อมูลให้ความรู้เกี่ยวกับการเรียน/
การใช้ภาษาอังกฤษ (4.86) การจัดท าบอร์ดให้ความรู้แก่ผู้เรียนทั้งภายในห้องเรียน หรือภายนอก ห้องเรียน (4.81) การใช้บริการแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ในการจัดเก็บ สืบค้น ข้อมูลเพิ่มเติม ของผู้เรียน (4.79) อยู่ในระดับมาก
กระบวนการจัดการเรียนการสอน
ด้านปัจจัยน าเข้า ผู้สอนแจ้งเนื้อหาที่ใช้ในการสอนและวิธีการสอน ให้ผู้เรียน ทราบ (4.66) อยู่ในระดับมาก ข้อที่เหลืออยู่ในระดับ ค่อนข้างมาก
ด้านกระบวนการ ผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าที่จะแสดงออกในการสื่อสาร
(4.82) และผู้สอนให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการสอน (4.53) อยู่ในระดับมาก ตามล าดับ ด้านผลลัพธ์ ช่วงเวลาในการจัดกิจกรรมการวัดประเมินผล (4.53) อยู่ในระดับมาก ข้อที่เหลืออยู่ในระดับค่อนข้างมาก
ผู้วิจัยได้น าระดับความต้องการในการแก้ปัญหาของอาจารย์ผู้สอนและนักศึกษา มาหาค่าเฉลี่ย พร้อมแปลความหมายคะแนน ดังแสดงในตาราง 8
169 ตาราง 8 แสดงการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของอาจารย์ผู้สอนภาษาอังกฤษและนักศึกษา