องค์ประกอบ X S.D. ระดับความเหมาะสม
1. ด้านความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรและเนื้อหา 5.00 0.00 มากที่สุด
2. ด้านการเข้าใจผู้เรียน 4.57 0.53 มากที่สุด
3. ด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.71 0.49 มากที่สุด
4. ด้านการวัดและประเมินผล 4.86 0.38 มากที่สุด
5. ด้านการพัฒนาตนเอง 4.71 0.49 มากที่สุด
จากตาราง 12 พบว่า องค์ประกอบของสมรรถนะครูด้านการบริหารหลักสูตรและการ จัดการเรียนรู้ส าหรับสถานศึกษา มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกองค์ประกอบผู้วิจัยจึงเลือก ทุกองค์ประกอบเพื่อใช้ในการวิจัยในระยะที่ 2
ตาราง 13 แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดับความเหมาะสมของตัวชี้วัด ของสมรรถนะครูด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ส าหรับสถานศึกษา
องค์ประกอบ/ตัวชี้วัด X S.D. ระดับความเหมาะสม 1. ด้านความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรและเนื้อหา
1.1 มีความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐานพุทธศักราช 2551
4.86 0.38 มากที่สุด 1.2 สร้างและพัฒนาหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ส าหรับ
หลักสูตรสถานศึกษา
4.71 0.49 มากที่สุด 1.3 น าหลักสูตรไปใช้กับรายวิชาที่สอน 4.86 0.38 มากที่สุด 1.4 ประเมินผลการใช้หลักสูตรสถานศึกษา 4.71 0.49 มากที่สุด
108 ตาราง 13 (ต่อ)
องค์ประกอบ/ตัวชี้วัด X S.D. ระดับความเหมาะสม 2. ด้านการเข้าใจผู้เรียน
2.1 รู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล 4.86 0.38 มากที่สุด 2.2 วิเคราะห์ความแตกต่างของผู้เรียน 4.71 0.49 มากที่สุด 2.3 มีความเข้าใจในพฤติกรรมของผู้เรียน 4.57 0.53 มากที่สุด 2.4 ประเมินความต้องการเรียนรู้ของผู้เรียน 4.71 0.49 มากที่สุด 2.5 มีความสามารถในการพัฒนาผู้เรียน 4.86 0.38 มากที่สุด 3. ด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้
3.1 มีความสารมารถในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ 4.86 0.38 มากที่สุด 3.2 ชี้แจงแนวการสอน เนื้อหา จุดประสงค์การวัดผล
ประเมินผลและเอกสารประกอบการสอนก่อนที่จะจัด กิจกรรมการเรียนรู้
4.57 0.53 มากที่สุด
3.3 ครูเตรียมการสอนทั้งเนื้อหาและวิธีการ 4.86 0.38 มากที่สุด
3.4 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 4.86 0.38 มากที่สุด
3.5 มีเทคนิคการสอนที่หลากหลาย 4.86 0.38 มากที่สุด 3.6 มีการใช้สื่อ วัสดุอุปกรณ์ เทคโนโลยีและเอกสาร
ประกอบการสอน
4.57 0.53 มากที่สุด 3.7 มีการประเมินผลการจัดการเรียนการจัดการเรียนรู้
เพื่อน าผลการประเมินมาปรับปรุงและพัฒนาการจัดการ เรียนรู้
4.86 0.38 มากที่สุด
4. ด้านการวัดและประเมินผล
4.1 มีระเบียบการวัดและประเมินผล 4.71 0.49 มากที่สุด 4.2 มีการระบุเกณฑ์ และสร้างเครื่องมือในการวัดผลและ
ประเมินผล
4.86 0.38 มากที่สุด
109 ตาราง 13 (ต่อ)
4. ด้านการวัดและประเมินผล (ต่อ)
4.3 วัดและประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริง 4.86 0.38 มากที่สุด 4.4 มีการแจ้งผลการประเมินให้ผู้เรียนทราบ 4.57 0.53 มากที่สุด 4.5 มีการน าผลการประเมินมาปรับปรุงและพัฒนาการ
จัดการเรียนรู้
4.71 0.49 มากที่สุด 5. ด้านการพัฒนาตนเอง
1. จัดท าแผนการพัฒนาด้านวิชาชีพครู 4.86 0.38 มากที่สุด
2. มีผลงานวิจัย 4.71 0.49 มากที่สุด
3. ใช้นวัตกรรมการสอนให้เหมาะสมกับเนื้อหาวิชา 5.00 0.00 มากที่สุด 4. ปฏิบัติและพัฒนาตนเองสู่ความเป็นครูมืออาชีพ 5.00 0.00 มากที่สุด
จากตาราง 13 พบว่า ตัวชี้วัดของแต่ละองค์ประกอบของสมรรถนะครูด้านการบริหาร หลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ส าหรับสถานศึกษา มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกตัวชี้วัด ผู้วิจัยจึงเลือกทุกตัวชี้วัดเพื่อใช้ในการวิจัยในระยะที่ 2
สรุปได้ว่า จากการประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบและตัวชี้วัดของสมรรถนะครู
ด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ส าหรับสถานศึกษา โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จ านวน 7 คน ด้วยการตอบแบบประเมินความเหมาะสมผู้ทรงคุณวุฒิ มีความคิดเห็นว่าองค์ประกอบของสมรรถนะ ครูด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ส าหรับสถานศึกษา โดยรวมมีระดับความเหมาะสม อยู่ในระดับมากที่สุดและเมื่อพิจารณาเป็นรายด้านมีระดับความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน ถือว่ากลุ่มผู้ทรงคุณวุฒิมีความเห็นว่าองค์ประกอบของสมรรถนะครูด้านการบริหารหลักสูตร และการ จัดการเรียนรู้ส าหรับสถานศึกษา มีความเหมาะสมและสามารถน าไปใช้ในการจัดท าเครื่องมือวิจัยเพื่อ ศึกษาสภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ของสมรรถนะครูด้านการบริหารหลักสูตร และการ จัดการเรียนรู้ส าหรับสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 ได้ในระยะ ต่อไป
110 ตอนที่ 2 ผลการวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ของสมรรถนะครูด้านการบริหาร หลักสูตร และการจัดการเรียนรู้ส าหรับสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา
มัธยมศึกษา เขต 25
1. ผลการวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ของสมรรถนะครูด้านการบริหาร หลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ส าหรับสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 รายด้านดังแสดงในตาราง 14 ถึงตาราง 18