ผลการจัดการเรียนการสอนด้วยรูปแบบใช้ปัญหาเป็นพื้นฐานควบคู่กับรูปแบบร่วมมือ: วิทยาลัยนานาชาติ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา

ความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักศึกษานานาชาติ การสอนโดยใช้รูปแบบ PBL-CL 37 4.9 การทดสอบเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยสมรรถนะ การศึกษาของนักศึกษา รายวิชา IBU 1201 หลักการธุรกิจโดยใช้รูปแบบ PBL-CL ก่อนและหลังการใช้งาน 5.1 สรุปผลการเปรียบเทียบผลการปฏิบัติงาน นักศึกษาวิทยาลัย การศึกษานานาชาติ ด้านการเรียนการสอนโดยใช้แบบจำลอง PBL-CL

บทที 1 บทนํา

ความเป็นมาและความสําคัญของปัญหา
วัตถุประสงค์ของการวิจัย
ขอบเขตการวิจัย
คน

นิยามศัพท์เฉพาะ

รูปแบบการเรียนรู้ PBL-CL เป็นตัวย่อที่ย่อมาจาก 'รูปแบบการเรียนรู้' “การจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลอง

บทที 2

เอกสารและงานวิจัยทีเกียวข้อง

ชนิดของรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PBL

รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ PBL- CL

ผลงานวิจัยเกียวข้อง

กรอบความคิดในการวิจัย

ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

แบบแผนการวิจัยเชิงทดลอง (Quasi-experimental design)

ขั นตอนดําเนินงานวิจัย

เครืองมือทีใช้ในงานวิจัย

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล

การวิเคราะห์ข้อมูล

บทที 4

ผลการวิจัย

ผลสัมฤทธิ ทางการเรียนของนักศึกษารายวิชาITI 2304 Buddhism in Thailand

ตารางที่ 4.1 แสดงค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของนักศึกษาสาขาอุตสาหกรรม สัญจร วิชา ITI 2304 พุทธศาสนาในประเทศไทย โฮ: นักศึกษาต่างชาติที่เรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนแบบ PBL-CL มี. คะแนนเฉลี่ยรายวิชา ITI 2304 พระพุทธศาสนาในประเทศไทยก่อนและหลังใช้เลขที่

H1: นักศึกษาวิทยาลัยนานาชาติที่กำลังศึกษาโดยใช้แบบจำลอง PBL-CL การจัดการการเรียนการสอน ก. ตารางที่ 4.2 การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์เฉลี่ยของนักศึกษาที่ศึกษาพระพุทธศาสนา ITI 2304 ในประเทศไทย โดยใช้แบบจำลอง PBL-CL ก่อนและหลังการสมัคร 3 แสดงข้อมูลเปอร์เซ็นต์ของกลุ่มตัวอย่างนักศึกษาที่กำลังศึกษาวิชาคณิตศาสตร์ธุรกิจ GST1101 เรียงตามเพศและวิชาเอก

ผลสัมฤทธิ ทางการเรียนของนักศึกษารายวิชาGST1101 Business Mathematics

การจัดการเรียนการสอนแบบ PBL-CL มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีกว่าการสอน บรรยายหรือไม่. ตารางที่ 4.5 การทดสอบเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียน GST1101 Business Mathematics โดยใช้รูปแบบ PBL-CL และไม่ได้ใช้ นักศึกษาที่เรียนด้วยวิธีการสอนแบบ PBL-CL มีคะแนนเฉลี่ย GST1101 Business Mathematics สูงกว่านักศึกษาที่เรียนหลักสูตรนี้แบบบรรยาย

โมเดล PBL-CL ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของนักเรียนก่อนการทดลอง (Pre-test) และหลังการทดสอบ (Posttest) มีดังนี้ ผลการเรียนการสอนโดยใช้แบบจำลอง PBL-CL มีการศึกษาในหลักสูตร IBU1201 หลักการธุรกิจของนักศึกษาบริหารธุรกิจระหว่างประเทศของวิทยาลัยนานาชาติ ดีขึ้นหรือไม่ ตารางที่ 4.7 แบบทดสอบเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์เฉลี่ย การศึกษาของนักศึกษาที่เรียนหลักสูตร IBU1201 หลักการธุรกิจโดยใช้แบบจำลอง PBL-CL ก่อนและหลังการใช้งาน

ผลสัมฤทธิ ทางการเรียนของนักศึกษารายวิชา IBU1201 Principle of Business

ตารางที่ 4.9 แบบทดสอบเปรียบเทียบประสิทธิภาพโดยเฉลี่ย ผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่เรียน IBU 1201 Principle of Business โดยใช้รูปแบบ PBL-CL ก่อนและหลังการใช้งาน ของนักศึกษาวิทยาลัยนานาชาติบริหารธุรกิจระหว่างประเทศและสาขาการจัดการ กลุ่มตัวอย่างการโรงแรมและการท่องเที่ยวมีคะแนน IELTS ของผลสอบปลายภาคดีกว่าผลสอบในสัปดาห์แรก แสดงว่าคะแนนสุดท้ายของคะแนน IELTS อยู่ที่ 5.25 ถึง 29.4% และคะแนน IELTS เท่ากับ 5.5 ของผลการสอบครั้งสุดท้าย มี 5.88% ในขณะที่ไม่มี IELTS 5.25 และ IELTS 5.5 ในสัปดาห์แรกของภาคเรียนบ่งชี้ว่าการจัดการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบ ผลการสัมภาษณ์และข้อเสนอแนะของนักศึกษาวิทยาลัยนานาชาติต่อการเรียนการสอนในรูปแบบ PBL-CL สามารถสรุปได้ดังนี้

การจัดการการเรียนการสอนที่ใช้โมเดล PBL-CL คือการเรียนรู้แบบช่วยเพื่อน เพื่อนแท้. การเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบ PBL-CL แม้แต่ภาษาอังกฤษ แต่มันเป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจ พบว่านักศึกษาต้องการให้วิทยาลัยจัดกระบวนการสอนแบบ PBL-CL และจัดกิจกรรม KWL ทุกวิชาในภาคการศึกษาหน้า

บทที 5

สรุปผลการวิจัย อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ

สรุปผลการวิจัย
อภิปรายผล
ข้อเสนอแนะ
ประโยชน์ทีได้รับจากการวิจัย

ผลการศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษาวิทยาลัยนานาชาติด้านการจัดการการเรียนรู้ การสอนโดยใช้แบบจำลอง PBL-CL สรุปได้ในตารางที่ 5.1 ดังนี้ การตรวจสอบ C (ตรวจสอบ) การศึกษาของนักศึกษาวิทยาลัยนานาชาติสาขาวิชาการจัดการการเรียนการสอนโดยใช้แบบจำลอง PBL-CL การสอนโดยใช้แบบจำลอง PBL-CL ในรายวิชา IBU1201 Principle of Business มีผลสัมฤทธิ์โดยเฉลี่ย

5.1 3 ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้แบบจำลอง PBL-CL ต่อความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักศึกษามหาวิทยาลัยนานาชาติ มีการพึ่งพาอาศัยและเกื้อกูลกัน มีความรับผิดชอบ เห็นความสำคัญของการทำงานเป็นทีม รู้บทบาทหน้าที่ การจัดการเรียนการสอนรูปแบบ PBL-CL เปิดโอกาสให้นักศึกษา การนำไปใช้และผลของรูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือในห้องเรียนคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในประเทศไทย

ภาคผนวก

Certificate (คต. 2004) “The Geometer's Sketchpad: Master Class” from Key Curriculum Press in cooperation with the University of Vui (Eds.), Conference Proceedings: 1997 International Conference on Cooperative Learning and Constructivism in Science and Mathematics Education (April 1–4, 1997). Paper presentation on "Conic Section and Eccentricity: How Geometer's Sketchpad (GSP) Increases Student Understanding" at the 11th Asian Technology Conference in Mathematics (ATCM 2006).

Paper presentation on "Connecting geometry, algebra and calculus with the Geometer's Sketchpad (GSP): Thailand Perspective" in The 10th Asian Technology Conference in Mathematics (ATCM 2005). Workshop conducted entitled "Exploring Mathematics with the Geometer's Sketchpad" at the Tenth Annual International Conference of the Sultan Hassanal Bolkiah Institute of Education, Universiti Brunei Darussalam, 23 – 26 May 2005. Paper presentation on "Secondary students learning mathematics with The Geometer's Sketch (GSP -Sketch) )” and Poster Presentation on “Mathematics Teachers and Students' Perceptions on The Geometer's Sketchpad” in The 9th Asian Technology Conference in Mathematics (ATCM 2004).