ผลการวิจัย
4.1.4.2 ผลสัมฤทธิ ทางการเรียนของนักศึกษารายวิชา IBU1201 Principle of Business
4.1.4.2 ผลสัมฤทธิ ทางการเรียนของนักศึกษารายวิชา IBU1201 Principle
จากผลการทดสอบสมมุติฐาน ข้อ 4 ผู้วิจัยใช้ค่าสถิติ t-test แบบไม่ทราบค่าความแปรปรวนของ ประชากรทั งสองกลุ่ม และทราบว่ามีค่าไม่เท่ากัน (unknown variance and 21 22) และ กําหนดให้มีระดับนัยสําคัญ () เท่ากับ 0.05 การประมวลผลข้อมูลผู้วิจัยได้ใช้โปรแกรม SPSS มาประมวลผลข้อมูล ดังแสดงในตารางที 4.9 ดังนี
ตารางที 4.9 การทดสอบเปรียบเทียบค่าเฉลียของผลสัมฤทธิ ทางการเรียนของนักศึกษาทีเรียน รายวิชา IBU 1201 Principle of Business โดยใช้รูปแบบ PBL-CL ก่อนและหลัง การใช้
การทดสอบ n Mean (X) Standard Deviation t
ก่อนใช้รูปแบบ PBL-CL 17 49.29 32.64 4.449*
หลังใช้รูปแบบ PBL-CL 17 88.12 15.13
* p .05
ผลการทดสอบจากตารางที 4.9 แสดงว่าเป็นการปฎิเสธสมมุติฐาน Ho เนืองจาก การ ประมวลผลข้อมูลจากโปรแกรม SPSS มีค่า P-value คือ
2 ) 2
( tailed Sig
=
00005 . 2 0
0001 .
0 และค่า P-value นี มีค่าน้อยกว่าค่าระดับนัยสําคัญ () เท่ากับ 0.05 ทําให้ p .05
ดังนั นจึงปฏิเสธสมมุติฐาน Ho นันคือ ยอมรับ H1 ผลการวิเคราะห์สรุปได้ว่าผลสัมฤทธิ
ทางการเรียนหลังการทดลองสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติ ทีระดับ .05 ซึงเป็นไป ตามสมมติฐานการวิจัยทีตั งไว้ แสดงว่า การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาIBU1201 Principle of Businessโดยใช้รูปแบบ PBL-CL ก่อนและหลังการใช้การสอนรูปแบบ PBL-CLทําให้ค่าเฉลีย ของผลสัมฤทธิ ทางการเรียนของนักศึกษาทีเรียนวิชานีดีขึ น
4.2 ผลของการจัดการเรียนการสอนทีใช้รูปแบบ PBL-CL ทีมีต่อ ขีดความสามารถด้านภาษาอังกฤษของนักศึกษาวิทยาลัยนานาชาติ
นักศึกษาวิทยาลัยนานาชาติสาขาวิชาบริหารธุรกิจระหว่างประเทศ และสาขาการจัดการ โรงแรมและท่องเทียวทีเป็นกลุ่มตัวอย่างในงานวิจัยนี ได้ทดสอบวัดระดับขีดความสามารถด้าน ภาษาอังกฤษโดยใช้ข้อสอบมาตรฐานวัดระดับความสามารถด้านภาษาอังกฤษของศูนย์ภาษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา นักศึกษาวิทยาลัยนานาชาติได้ทดสอบรวมสองครั ง คือ ใน สัปดาห์แรกของภาคเรียนที 1/2553 และ ในสัปดาห์ที 16 ซึงเป็นสัปดาห์สุดท้ายของภาคเรียน ข้อมูลทีได้รับจากกลุ่มตัวอย่างดังแสดงในแผนภูมิที 4.1
0 10 20 30 40 50 60
Pretest % 52.9 11.7 0 0 35.2 0 0
Posttest % 11.76 5.88 5.88 11.76 35.29 29.411 5.88
IIELTS 3 IELTS3.5 IELTS4 IELTS4.5 IELTS5 IELTS5.25 IELTS 5.5
แผนภูมิที 4.1 แสดงร้อยละของคะแนน IELTS จากผลสอบวัดระดับขีดความสามารถด้าน ภาษาอังกฤษของนักศึกษากลุ่มตัวอย่างสาขาวิชาบริหารธุรกิจระหว่างประเทศ และสาขาการจัดการโรงแรมและท่องเทียว วิทยาลัยนานาชาติ
จากข้อมูลในแผนภูมิที 4.1 แสดงว่าผลสอบวัดระดับขีดความสามารถด้านภาษาอังกฤษ ของนักศึกษาวิทยาลัยนานาชาติสาขาวิชาบริหารธุรกิจระหว่างประเทศ และสาขาการจัดการ โรงแรมและท่องเทียวทีเป็นกลุ่มตัวอย่าง มีค่าระดับ IELTS ของผลสอบปลายภาคดีกว่าผลสอบใน สัปดาห์แรก จะเห็นได้ว่าผลสอบปลายภาคมีค่าระดับIELTS 5.25 ถึง 29.4 % และ ค่าระดับ IELTS 5.5 ของผลสอบปลายภาคมี 5.88% ในขณะทีไม่มีค่าระดับ IELTS 5.25 และค่าระดับ IELTS 5.5 ในการสอบสัปดาห์แรกของภาคเรียน แสดงว่า การจัดการเรียนการสอน โดยใช้รูปแบบ
PBL ทําให้ขีดความสามารถด้านภาษาอังกฤษของนักศึกษาวิทยาลัยนานาชาติทีเป็นกลุ่มตัวอย่าง มีค่าระดับIELTS ดีขึ น
4.3 ทัศนคติของนักศึกษาของวิทยาลัยนานาชาติทีมีต่อการจัดการเรียนการ สอนทีใช้รูปแบบ PBL-CL
ในการสํารวจครั งนี ผู้วิจัยได้สอบถามความคิดเห็นเกียวกับทัศนคติของนักศึกษาของ วิทยาลัยนานาชาติทีมีต่อการจัดการเรียนการสอนทีใช้รูปแบบ PBL-CL หลังจากทีได้ทดลองใช้
การจัดการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบPBL-CL ดังแสดง ในแผนภูมิที 4.2 ดังต่อไปนี
4.3.1 ผลการสํารวจความคิดเห็นเกียวกับทัศนคติของนักศึกษาของวิทยาลัย นานาชาติทีมีต่อการจัดการเรียนการสอนทีใช้รูปแบบ PBL-CL
0.0%
14.3%
42.9% 42.9%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
ไม่เห็นด ้ วยเลย เห็นด ้ วยบางครัง เห็นด ้ วยอย่างมาก เห็นด ้ วยมากทีสุด
ฉันชอบเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน Problem Based Learning
0
21.4%
28.6%
50.0%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
ไม่เห็นด ้ วยเลย เห็นด ้ วยบางครัง เห็นด ้ วยอย่างมาก เห็นด ้ วยมากทีสุด
ฉันชอบการเรียนแบบร่วมมือ (Cooperative Learning) และทํากิจกรรมร่วมก ั นเป็นกลุ่ม
0
14.3%
50.0%
35.7%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
ไม่เห็นด ้ วยเลย เห็นด ้ วยบางครัง เห็นด ้ วยอย่างมาก เห็นด ้ วยมากทีสุด
บรรยากาศการเรียนโดยใช้วิธี PBL-CL สนุกสนานไม่น่าเบือ
แผนภูมิที 4.2 แผนภูมิแท่งแสดงความคิดเห็นเกียวกับทัศนคติของนักศึกษาของวิทยาลัย นานาชาติทีมีต่อการจัดการเรียนการสอนทีใช้รูปแบบ PBL-CL
จากข้อมูลในแผนภูมิที 4.2 ร้อยละ 80 ของกลุ่มตัวอย่างได้ให้ความเห็นระดับเห็นด้วย อย่างมาก ถึงมากทีสุด ในด้านการชอบเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน Problem Based Learning ชอบการเรียนแบบร่วมมือ (cooperative Learning) และทํากิจกรรมร่วมกันเป็นกลุ่ม นักศึกษา กลุ่มตัวอย่างให้ความเห็นถึง ร้อยละ 85.7 ในด้านบรรยากาศการเรียนโดยใช้วิธี PBL-CL สนุกสนานไม่น่าเบือ
4.3.2 ผลการสํารวจความคิดเห็นเกียวกับทัศนคติของนักศึกษาของวิทยาลัย นานาชาติทีมีต่อกิจกรรมการทํางานกับสมาชิกในกลุ่มระหว่างโดยใช้
รูปแบบ PBL-CL
7.1%
50.0%
42.9%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
ไม่เห็นด ้ วยเลย เห็นด ้ วยบางครัง เห็นด ้ วยอย่างมาก เห็ นด ้ วยมากที สุด
เวลาทีฉันแก้โจทย์ปัญหาไม่ได้ฉันจะถามเพือนสมาชิกในกลุ่มก่อนถามครู
0
14.3%
50%
35.7%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
ไม่เห็นด ้ วยเลย เห็นด ้ วยบางครัง เห็นด ้ วยอย่างมาก เห็ นด ้ วยมากที สุด
เวลาทีเพือนสมาชิกในกลุ่มทําโจทย์ปัญหาไม่ได้ ฉันจะอธิบายให้ฟัง
7.1%
0
64.3%
28.6%
0 10 20 30 40 50 60 70
ไม่เห็นด ้ วยเลย เห็นด ้ วยบางครัง เห็นด ้ วยอย่างมาก เห็ นด ้ วยมากที สุด
ฉันคิดว่าการทีเพือนอธิบายการทําโจทย์ปัญหาทําให้ฉันเข้าใจได้ง่ายขึน
แผนภูมิที 4.3 แผนภูมิแท่งแสดงความคิดเห็นเกียวกับทัศนคติของนักศึกษาของวิทยาลัย นานาชาติทีมีต่อกิจกรรมการทํางานกับสมาชิกในกลุ่ม
จากข้อมูลในแผนภูมิที 4.3 ร้อยละ 90 ของกลุ่มตัวอย่างได้ให้ความเห็นระดับเห็นด้วย อย่างมาก ถึงมากทีสุด ในด้านการปรึกษาเพือนสมาชิกในกลุ่ม เกียวกับหัวข้อ “เวลาทีทําการทํา โจทย์ปัญหาไม่ได้ฉันจะถามเพือนสมาชิกในกลุ่มก่อนถามครู” กลุ่มตัวอย่างให้ความเห็นถึง ร้อย ละ 85.7 ถึง 92.9 ในด้านการอธิบายงาน “ฉันคิดว่าการทีเพือนอธิบายการทําโจทย์ปัญหาทําให้
ฉันเข้าใจได้ง่ายขึน” และ “ เวลาทีเพือนสมาชิกในกลุ่มทําโจทย์ปัญหาไม่ได้ ฉันจะอธิบายให้ฟัง”
4.3.3 ผลการสํารวจความคิดเห็นเกียวกับทัศนคติของนักศึกษาของวิทยาลัย นานาชาติทีมีต่อการเข้าชั นเรียนทีจัดการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบ PBL-CL
7.1%
14.3%
42.9%
35.7%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
ไม่เห็นด ้วยเลย เห็นด ้วยบางคร ั ง เห็นด ้วยอย่างมาก เห็นด้วยมากทีสุด
ฉันมาเรียนตรงเวลาทุกครั ง
7.1%
21.4%
42.9%
28.6%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
ไม่เห็นด ้วยเลย เห็นด ้วยบางคร ั ง เห็นด ้วยอย่างมาก เห็นด้วยมากทีสุด
วั นทีฉันไม่ได้เข้าชันเรียน ฉันรู้สึกไม่สบายใจอย่างยิง
แผนภูมิที 4.4 แผนภูมิแท่งแสดงความคิดเห็นเกียวกับทัศนคติของนักศึกษาของวิทยาลัย นานาชาติทีมีต่อการเข้าชั นเรียนทีจัดการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบ PBL-CL
จากข้อมูลในแผนภูมิที 4.4 ร้อยละ 78 ของกลุ่มตัวอย่างได้ให้ความเห็นระดับเห็นด้วย อย่างมาก ถึงมากทีสุด ในด้านความรู้สึกเกียวกับการมาเรียน ร้อยละ 71.5 ของกลุ่มตัวอย่างระบุ
ว่า “วันทีฉันไม่ได้เข้าชันเรียน ฉันรู้สึกไม่สบายใจอย่างยิง” อย่างไรก็ตาม ร้อยละ 7.1 ของกลุ่ม ตัวอย่างไม่เห็นด้วยกับความเห็นข้อนี
4.3.4 ผลการสํารวจความคิดเห็นเกียวกับทัศนคติของนักศึกษาของวิทยาลัย นานาชาติทีมีต่อการจัดการการเรียนการสอนในรายวิชาต่างๆโดยใช้
รูปแบบ PBL-CL
21.4%
50%
28.6%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
ไม่เห็นด ้ วยเลย เห็นด ้ วยบางครัง เห็นด ้ วยอย่างมาก เห็นด ้ วยมากทีสุด
การทํากิจกรรมเป็นกลุ่มทําให้ฉันมีความมั นใจในการเรียนมากขึน
14.3%
50%
35.7%
0 10 20 30 40 50
ไม่เห็นด ้วยเลย เห็นด ้วยบางคร ั ง เห็นด ้วยอย่างมาก เห็นด้วยมากทีสุด
ฉันต้องการให้วิทยาลั ยจั ดกระบวนการเรียนการสอนวิธี PBL-CL และ ทํากิจกรรมเป็นกลุ่มในภาคเรียนหน้า
แผนภูมิที 4.5 แผนภูมิแท่งแสดงความคิดเห็นเกียวกับทัศนคติของนักศึกษาของวิทยาลัย นานาชาติทีมีต่อการจัดการการเรียนการสอนในรายวิชาต่างๆโดยใช้รูปแบบ PBL-CL
จากข้อมูลในแผนภูมิที 4.5 ร้อยละ 78 ของกลุ่มตัวอย่างได้ให้ความเห็นระดับเห็นด้วย อย่างมาก ถึงมากทีสุด ในด้านการทํากิจกรรมเป็นกลุ่มทําให้ฉันมีความมันใจในการเรียนมากขึ น ร้อยละ 85.7 ของกลุ่มตัวอย่างระบุว่า “ต้องการให้วิทยาลัยจัดกระบวนการเรียนการสอนวิธี PBL- CL และทํากิจกรรมเป็นกลุ่มในภาคเรียนหน้า”
4.3.5 ผลการสัมภาษณ์และข้อเสนอแนะของนักศึกษาของวิทยาลัยนานาชาติที
มีต่อการจัดการเรียนการสอนทีใช้รูปแบบ PBL-CL
ผลการสัมภาษณ์และข้อเสนอแนะของนักศึกษาของวิทยาลัยนานาชาติทีมีต่อการ จัดการเรียนการสอนทีใช้รูปแบบ PBL-CL สรุปได้ดังนี
ข้อความเห็น ร้อยละ
การจัดการเรียนการสอนทีใช้รูปแบบ PBL-CLเป็นการเรียนแบบเพือนช่วย เพือนอย่างแท้จริง
25
น่าจะมีการทํางานกลุ่มและเดียวสลับกันไป 8
การจัดการเรียนการสอนทีใช้รูปแบบ PBL-CL ถึงแม้จะเป็นภาษาอังกฤษ แต่ก็เข้าใจง่ายดี
20
การทํางานเป็นกลุ่มทําให้กล้าถามมากขึ น 40
น่าจะจัดให้มีการจัดการเรียนการสอนทีใช้รูปแบบ PBL-CLกับทุกรายวิชา 37
เวลาเพือนสมาชิกไม่มาเรียน หรือมาสายทําให้จํานวนสมาชิกในกลุ่มไม่
ครบทีมจึงทําให้ทํางานส่งไม่ทัน
25
4.3.6 ผลการสรุปแบบสํารวจ KWL (Know-Want-Learned) ของนักศึกษาของ วิทยาลัยนานาชาติทีมีต่อการจัดการเรียนการสอนทีใช้รูปแบบ PBL-CL ผลจากการสรุปแบบสํารวจ KWL พบว่านักศึกษาสามารถเขียนสรุปความคิดเห็น ของตนเองได้เป็นอย่างดีในสัปดาห์ที10-15 ของการทดลอง นักศึกษาสามารถเขียนอธิบายด้วย ความเข้าใจของตนเองว่าการเรียนวันนี รู้อะไรบ้าง มีหัวข้อใดทียังไม่รู้ และเรียนรู้เรืองอะไรบ้าง ดัง ตัวอย่างแสดงในภาพที 4.1