Didang Se tiawan1
Agus Darmawan2
Abs trak. Pe ningkatan kine rja guru IPS dalam pe mbe lajaran me lalui pe ne rapan Le s s o n Study be rtujuan untuk me ningkatkan ke mitraan dan me mpe rbaiki pe ngajaran, para guru be rbagi pe ngalaman me re ka, s aling me mbe rikan mas ukan, do ro ngan, be rs ama-s ama me mpe rbaiki ke te rampilan me ngajar, ataupun me me c ahkan mas alah dalam ke las. Pe ne litian ini dilakukan pada ke lo mpo k PKG gugus 3 Palme rah Jakarta Barat tahun pe lajaran 2 0 1 0 /2 0 1 1 s e me s te r ganjil. Se ttingnya adalah ke giatan pe mbe lajaran dimulai me nganalis is pe rangkat pe mbe lajaran guru, me ngam ati pe laks anaan pe mbe lajaran dan pe nilaian ke las yang dilakukan guru. Pe nde katan yang digunakan mixe d me tho de re s e arc h, yaitu pe nggunaan pe nde katan baik kuantitatif maupun kualitatif dalam s atu pe ne litian guna me m ahami mas alah pe ne litian. Me to de pe ne litian yang digunakan adalah ac tio n re s e arc h. Ke s im pulan pe ne litian adalah b ahwa ke giatan le s s o n s tudy dapat me ningkatkan kine rja guru dalam pro s e s pe mb e lajaran IPS di SD Jakarta Barat s e m e s te r ganjil tahun pe lajaran 2 0 1 0 /2 0 1 1 .
Kata kunci: Kine rja, Pe mb e lajaran, Pe ne rapan, Le s s o n Study
PENDAHULUAN
Undang-Undang (UU) Re publik Indo ne sia (RI) no mo r 2 0 tahun 2 0 0 3 te ntang Siste m Pe ndidikan Nasio nal pada Bab II Pasal 3 me nje laskan bahwa Pe ndidikan Nasio nal be rfungsi me nge mbangkan ke mampuan dan me mbe ntuk watak se rta pe radaban bangsa yang
be rmartabat dalam rangka me nc e rdaskan ke hidupan bangsa, be rtujuan untuk
be rke mbangnya po te ns i pe se rta didik agar me njadi manusia yang be riman dan be rtakwa ke pada Tuhan Yang Maha Esa, be rakhlak mulia, se hat, be rilmu, c akap, kre atif, mandiri, dan me njadi warga ne gara yang de mo kratis se rta be rtanggung jawab.
Untuk dapat me njalankan fungsi dan me re alisasikan tujuan te rse but, Pe me rintah me ne rbitkan Pe raturan Pe me rintah No mo r 1 9 tahun 2 0 0 5 te ntang Standar Nasio nal Pe ndidikan. Standar nasio nal pe ndidikan adalah krite ria minimal te ntang siste m pe ndidikan di se luruh wilayah hukum Ne gara Ke satuan Re publik Indo ne sia. Standar Nasio nal Pe ndidikan be rfungsi se bagai dasar dalam pe re nc anaan, pe laksanaan, dan pe ngawasan pe ndidikan dalam rangka me wujudkan pe ndidikan nasio nal yang be rmutu.
Sampai saat ini, guru masih me rupakan ujung to mbak yang pe nting dalam dunia pe ndidikan kita. Guru me miliki pe ran yang sangat pe nting dalam me ne ntukan kuantitas dan kualitas pro se s be me ngajar yang dilakukannya. Ole h kare na itu, kunc i dari pro se s be lajar-me ngajar yang be rmutu ialah guru yang be rmutu. Se o rang guru yang b e rmutu pastilah se o rang guru yang pro fe sio nal. Efe ktivitas pe laksanaan tugas me ngajar yang dilakukan se o rang guru dite ntukan o le h ke mampuan yang dimiliki o le h guru itu se ndiri. Ke mampuan te rse but ialah ke mampuan dalam me re nc anakan, me laksanakan dan me nge valuasi pro se s be lajar-me ngajar yang dilakukannya. Inilah lingkup standar pro se s dalam standar pe ndidikan nasio nal.
Se darmayanti dalam Ruki (2 0 0 4 :4 ), me nyatakan bahwa pe rfo rmanc e be rarti kine rja, yaitu pre stasi ke rja, pe laks anaan ke rja, pe nc apaian ke rja atau hasil ke rja atau unjuk ke rja atau pe nampilan ke rja se se o rang.Banyak fakto r yang me nye babkan masih re ndahnya kine rja guru. Fakto r-fakto r te rse but antara lain guru kurang me nguasai mate ri yang diajarkan, kurang mampu me nyusun re nc ana pe laksanaan pe mbe lajaran de ngan baik yang be rakibat pada re ndahnya mutu pro se s pe mbe lajaran, kurang mampu me ngo ptimalkan pe nggunaan sumbe r dan alat pe mbe lajaran dalam pro se s pe mbe lajaran. Re ndahnya kine rja guru juga dapat dise babkan o le h le mahnya supe rvisi ke pala se ko lah, banyaknya tanggung jawab administrasi yang harus dise le saikan guru yang kurang te rkait de ngan pro se s pe mbe lajaran.
Salah satu akibat dari re ndahnya kine rja guru ialah re ndahnya hasil pe mbe lajaran. Re ndahnya hasil pe mbe lajaran antara lain dise babkan o le h re ndahnya kine rja guru yang ditampilkan le wat re ndahnya kualitas pro se s pe mbe lajaran. Hal ini didukung o le h So e dijarto (1 9 9 8 :7 ) yang me ngatakan bahwa jika te rjadi pe nurunan mutu pe ndidikan, yang pe rtama kali harus diamati ialah kualitas pro se s be lajar-me ngajar yang te rjadi di ke las.
Bagaimana agar standar-standar te rse but dapat diimple me ntasikan dalam pe laksanaan pe mbe lajaran se hingga tujuan pe ndidikan dapat te rc apai?
Le mbaga Pe njaminan Mutu Pe ndidikan (LPMP) me rupakan salah satu le mbaga yang be rada di bawah Dirje n Pe ningkatan Mutu Pe ndidik dan Te naga Ke pe ndidikan (PMPTK). LPMP me miliki tugas se kurang-kurangnya me lakukan upaya agar se ko lah me me nuhi standar-standar yang te lah dite tapkan. Upaya te rse but diantaranya ialah me lalui pro gram pe ndampingan. Salah satu di antara pro gram pe ndampingan te rse but ialah Le s s o n Study. Le s s o n Study adalah me to de pe nge mbangan pro fe sio nal untuk me ningkatkan ke mitraan dan me mpe rbaiki pe ngajaran, para guru be rbagi pe ngalaman me re ka, saling me mbe rikan masukan, do ro ngan, be rsama -sama me mpe rbaiki ke te rampilan me ngajar, ataupun me me c ahkan masalah dalam ke las . (Natio nal Cle aring Ho use fo r Bilingual Educ atio n, 2 0 0 0 5 :3 )
Re ndahnya kine rja guru dalam me ngimple me ntasikan standar pro se s dalam pe mbe lajaran IPS di SDmasih pe rlu diide ntifikasi fakto r-fakto r pe nye babnya. Masalah-masalah te rse but dapat dide kati me lalui be rbagai ko mpo ne n pe mbe lajaran te rutama yang te rkait de ngan pro se s pe mbe lajaran, yaitu me nc a kup pe re nc a na a n pro s e s pe m b e la ja ra n, pe la ks a naa n pro s e s
pembelajaran, penilaian hasil pem
be lajaran, dan pe ngawasan pro se s pe mbe lajaran. Peningkatan kinerja guru dalam pembelajaran melalui penerapan lesson study ...Pada pe ne litian ini guru yang me ngikuti pro gram ialah guru-guru IPS SD. Guru IPS dipilih de ngan asumsi bahwa guru IPS te rdiri atas guru-guru Ge o grafi, Eko no mi, So sio lo gi, Antro po lo gi, Se jarah yang me miliki karakte ristik te rse ndiri. Kare na IPS me rupakan mata pe lajaran te rpadu, diharapkan me lalui pro gram pe ndampingan Le s s o n Study, kine rja guru IPS akan me ningkat.
Pe ne litian ini dibatasi pada hal kine rja guru IPS dalam me ngimple me ntasikan standar pro se s dan pro gram pe ndampingan Le s s o n Study o le h LPMP DKI Jakarta dalam upayaturut me ningkatkan kine rja guru.Rumusan masalah pe ne litian ini ialah bagaimana me ningkatkan kine rja guru IPS SDme lalui pro gram pe ndampingan Le sso n Study di LPMP DKI Jakarta.
Ko nse p dan praktik Le s s o n Study pe rtama kali dike mbangkan o le h para guru pe ndidikan dasar di Je pang, yang dalam bahasa Je pang-nya dise but de ngan istilah ke nkyuu jugyo. Adalah Mako to Yo shida, o rang yang dianggap be rjasa be sar dalam me nge mb angkan ke nkyuu jugyo di Je pang (Mulyana:2 0 0 7 ). Ke be rhasilan Je pang dalam me nge mbangkan Le s s o n Study tampaknya mulai diikuti pula o le h be be rapa ne gara lain, te rmasuk di Ame rika Se rikat yang se c ara gigih dike mbangkan dan dipo pule rkan o le h Cathe rine Le wis yang te lah me lakukan pe ne litian te ntang Le s s o n Study di Je pang se jak tahun 1 9 9 3 (Le wis:2 0 0 4 ). Slame t Mulyana (2 0 0 7 ) me mbe rikan rumusan te ntang Le s s o n Study se bagai salah satu mo de l pe mbinaan pro fe si pe ndidik me lalui pe ngkajian pe mbe lajaran se c ara ko labo ratif dan be rke lanjutan be rlandaskan pada prinsip-psrinsip ko le galitas dan mutual le arning untuk me mbangun ko munitas be lajar.(Mulyana, 2 0 0 7 ). Se me ntara itu, Cathe rine Le wis (Le wis, 2 0 0 4 ) me nye butkan bahwa:
“le sso n study is a simple ide a. If yo u want to impro ve instruc tio n, what c o uld be mo re o bvio us than c o llabo rating with fe llo w te ac he rs to plan, o bse rve , and re fle c t o n le sso ns? While it may be a simple ide a, le sso n study is a c o mple x pro c e ss, suppo rte d by c o llabo rative go al se tting, c are ful data c o lle c tio n o n stude nt le arning, and pro to c o ls that e nable pro duc tive disc ussio n o f diffic ult issue s” .
Obse rvasi langsung bo le h dikatakan me rupakan jantungnya Le s s o n Study. Untuk me nilai ke giatan pe nge mbangan dan pe mbe lajaran yang dilaksanakan siswa tidak c ukup dilakukan hanya de ngan c ara me lihat dari Re nc ana Pe laksanaan Pe mbe lajaran (Le s s o n Plan) atau hanya me lihat dari tayangan vide o , namun juga harus me ngamati pro s e s pe mbe lajaran se c ara langsung. De ngan me lakukan pe ngamatan langsung, data yang dipe ro le h te ntang pro se s pe mbe lajaran akan jauh le bih akurat dan utuh, bahkan sampai hal-hal yang de tail se kali pun dapat digali. Pe nggunaan vide o tape atau re kaman bisa saja digunakan hanya se batas pe le ngkap, dan bukan s e bagai pe ngganti.
Te rkait de ngan pe nye le nggaraan Le s s o n Study, Slame t Mulyana me nge te ngahkan te ntang dua tipe pe nye le nggaraan Le s s o n Study, yaitu Le s s o n Study be rbasis se ko lah dan Le s s o n Study be rbasis MGMP. Le s s o n Study be rbasis se ko lah dilaksanakan o le h se mua guru dari be rbagai bidang studi de ngan ke pala se ko lah yang be rsangkutan. de ngan tujuan agar kualitas pro se s dan hasil pe mbe lajaran dari se mua mata pe lajaran di se ko lah yang be rsangkutan
dapat le bih ditingkatkan. Se dangkan Le s s o n Study be rbasis MGMP me rupakan pe ngkajian te ntang pro se s pe mbe lajaran yang dilaksanakan o le h ke lo mpo k guru mata pe lajaran te rte ntu, de ngan pe ndalaman kajian te ntang pro se s pe mbe lajaran pada mata pe lajaran te rte ntu, yang dapat dilaksanakan pada tingkat wilayah, kabupate n atau mungkin bisa le bih dipe rluas lagi. Slame t Mulyana (2 0 0 7 ) me nge mukakan tiga tahapan dalam Le s s o n Study, yaitu : (1 ) Pe re nc anaan (Plan); (2 ) Pe laksanaan (Do) dan (3 ) Re fle ksi (Se e). Se dangkan Bill Ce rbin dan Bryan Ko pp dari Unive rs ity o f Wis c o ns in me nge te ngahkan e nam tahapan dalam Le s s o n Study (Ce rbin, -), yaitu: (1 ) Fo rm a Te am: me mbe ntuk tim se banyak 3 -6 o rang yang te rdiri guru yang be rsangkutan dan pihak-pihak lain yang ko mpe te n se rta me milki ke pe ntingan de ngan Le sso n Study. (2 ) De ve lo p Stude nt Le arning Go als: anggo ta tim me mdis kusikan apa yang akan dibe lajarkan ke pada siswa se bagai hasil dari Le s s o n Study. (3 ) Plan the Re s e arc h Le s s o n: guru-guru me nde sain pe mbe lajaran guna me nc apai tujuan be lajar dan me ngantisipasi bagaimana para siswa akan me re spo ns. (4 ) Gathe r Evide nc e o f Stude nt Le arning: salah se o rang guru tim me laksanakan pe mbe lajaran, se me ntara yang lainnya me lakukan pe ngamatan, me ngumpulkan bukti-bukti dari pe mbe lajaran siswa. (5 ) Analyze Evide nc e o f Le arning: tim me ndiskusikan hasil dan me nilai ke majuan dalam pe nc apaian tujuan be lajar siswa (6 ) Re pe at the Pro c e s s: ke lo mpo k me re visi pe mbe lajaran, me ngulang tahapan-tahapan mulai dari tahapan ke -2 sampai de ngan tahapan ke -5 se bagaimana dike mukakan di atas, dan tim me lakukan s haring atas te muan-te muan yang ada.
METODE PENELITIAN
Pe ne litian ini dilakukan de ngan tujuan untuk me ningkatkan kine rja guru dalam pro se s pe mbe lajaran IPS me lalui le s s o n s tudy, dalam me ngimple me ntasikan Standar Pro se s pada ke lo mpo k PKG gugus 3 Palme rah Jakarta Barat tahun ajaran 2 0 1 0 / 2 0 1 1 se me ste r ganjil. Pe ne litian ini dilakukan pada ke lo mpo k PKG gugus 3 Palme rah Jakarta Barat tahun ajaran 2 0 1 0 / 2 0 1 1 se me ste r ganjil. Se ttingnya adalah ke giatan pe mbe lajaran dimulai me nganalisis pe rangkat pe mbe lajaran guru, me ngamati pe laksanaan pe mbe lajaran dan pe nilaian ke las yang dilakukan guru. Studi pe ndahuluan untuk pe ngum pulan data de ngan c ara me lakukan studi do kume ntasi yaitu me ngide ntifikasi pe rangkat pe mbe lajaran yang disiapkan guru dalam rangka pe re nc anaan pe mbe lajaran pada guru IPS se me ste r ganjil 2 0 1 0 / 2 0 1 1 dan pe nye baran instrume n kine rja guru yang gunanya untuk me lihat kapabilitas guru dalam pro se s pe mbe lajaran se rta me lakukan Training Ne e d Analys is (TNA) ke pada guru yang gunanya untuk me ndapatkan data awal te ntang ke mampuan guru dalam pe laksanaan pro se s pe mbe lajaran. Se lanjutnya me lakukan pe ne litian di lapangan untuk me wawanc arai guru dilakukan pada pe rte muan de ngan guru IPSme nggunakan kue sio ne r, dilanjutkan pada ke giatan le s s o n s tudy di ke lo mpo k guru IPS diikuti dua puluh guru dari se puluh SDdi Jakarta Barat.
Pe nde katan yang digunakan dalam pe ne litian ini adalah mixe d me tho de re s e arc h, yaitu pe nggunaan pe nde katan baik kuantitatif maupun kualitatif dalam satu pe ne litian guna me mahami masalah pe ne litian (Cre swe ll, 2 0 0 8 ). Pe nggunaan pe nde katan ini didasarkan pada Peningkatan kinerja guru dalam pembelajaran melalui penerapan lesson study ...
pe rtimbangan kare na data yang dikumpulkan me nc akup dua je nis data, yaitu data kuantitatif dan data kualitatif.
Me to de pe ne litian yang digunakan adalah ac tio n re s e arc h, s uatu pe ne litian tindakan.Pe ne litian tindakan be rtujuan ke arah pe ningkatan, se buah pro se s siklus, diikuti o le h pe ne muan yang siste matis, se buah pro se s re fle ktif, be rsifat partisifatif dan dite ntukan o le h pe laksana.(Ke mbe r, 2 0 0 4 )
Dalam pe ne litian ini, yang dipe rbaiki adalah kine rja guru dalam me ngimple me ntasikan standar pro se s yang me liputi ke mampuan pe nyusunan pe re nc anaan, pe laksanaan, dan pe nilaian dalam pro se s pe mbe lajaran.
Pe ne litian ini dilaksanakan dalam e nam tahap, yaitu 1 ) Pra pe ne litian 2 ) tahap te muan dan analisis fakta, 3 ) Tahap pe re nc anaan, 4 ) Pe laksanaan tindakan/ imple me ntasi tindakan ,5 ) Tahap mo nito ring imple me ntasi, 6 ) Tahap Pe nge lo laan dan Analisis Data.
Tahap pra pe ne litian dilakukan pe rsiapan pe ne litian yang me liputi: pe mbuatan pro po sal pe ne litian, pe ngurusan ijin pe ne litian, dan pe milihan lo kasi.
Me mbuat ranc angan pe ne litian dalam be ntuk pro po sal pe ne litian. Dalam pro se s pe mbuatan pro po sal pe ne litian ini dilakukan ko nsultasi-ko nsultasi pe mbimbingan.
Lo kasi te lah dite tapkan, se lanjutnya untuk me nge tahui kine rja guru dalam pro se s pe mbe lajaran IPS dilakukan pe ngukuran de ngan maksud me ndapatkan te muan data awal te ntang kine rja guru dalam pro se s pe mbe lajaran IPS se be lum dilakukan tindakan de ngan me nggunakan kue sio ne r kine rja guru yang dibe rikan ke pada guru IPS,me lalui pe ne liti, ke pala se ko lah dan pe ngawasyang te rgabung dalam ke lo mpo k guru IPS di pada ke lo mpo k PKG gugus 3 Palme rah Jakarta Barat tahun ajaran 2 0 1 0 / 2 0 1 1 se me ste r ganjil.
Se lanjutnya de ngan me nggunakan analisis do kume ntasi te ntang pe re nc anaan pe mbe lajaran dan training ne e d analysis (TNA) guru dite mukan fakta se bagai be rikut. Lima o rang guru tidak me nyiapkan pe rangkat pe nilaian se c ara be nar, me re ka me lakukan pe nilaian me nggunakan instrume n pe nilaian yang ada dibuku pake t atau buku pe lajaran IPS lainnya yang dimungkinkan tidak se suai de ngan indikato r yang dike mbangkan di silabus pe mbe lajaran. Tujuh o rang guru me nyiapkan silabus, re nc ana pe laksanaan pe mbe lajaran (RPP) dan pe rangkat pe nilaian, te tapi masih ada dalam ko mpo ne n atau langkah-angkah silabus dan RPP maupun pe rangkat pe nilaian be lum maksimal dalam me nge mbangkannya. Se lanjutnya bahan ajar dan mo de l-mo de l pe mbe lajaran be lum digunakan se c ara te pat dalam pro se s pe mbe lajaran. Jadi se c ara umum pe rangkat pe mbe lajaran yang disiapkan o le h s e puluh guru SD masih pe rlu dipe rbaiki dan be lum maksimal untuk dipe rgunakan dalam pro se s pe mbe lajaran.
Se dangkan hasil analisis instrume n kine rja guru dalam pro se s pe mbe lajaran IPS yang dibe rikan ke pada ke pala se ko lah dan pe ngawas me nghasilkan :a) pe re nc anaan pe mbe lajaran, pada ko mpo ne n ini ada e nam guru be lum me lakukan analisis krite ria ke tuntasan minimal dalam se tiap indikato rnya yang te rdapat pada ko mpe te nsi dasar mata pe lajaran IPS. Dan
didapat te muan guru tidak me nyusun bahan ajar se ndiri , guru langsung me nggunakan buku pake t IPS atau buku pe lajaran IPS yang be re dar di to ko buku.b) pe laksanaan pe mbe lajaran, pada ko mpo ne n ini te rdapat guru be lum maksimal me nggunakan me dia, alat pe raga, dan/ atau alat bantu lainnya dalam pe mbe lajaran di ke las. Dan guru be lum me nggunakan me to de yang be rvariasi, guru masih me nggunakan me to de c e ramah dan pe mbe lajaran le bih banyak be rlangsung satu arah dido minasi o le h guru. Se rta masih ada Guru me laksanakan
