Volum e 4 Nom or 2 / Nove m be r 2 0 1 1 ISSN 1 9 7 9 -3 8 2 0
IMPLEMENTASI STANDAR PROSES PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SMP DI KECAMATAN JAGAKARSA KOTA ADMINISTRASI JAKARTA SELATAN
Elly So fiar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1
PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PENGEMBANGAN BANK SOAL
DI PKG KECAMATAN PALMERAH JAKARTA BARAT MELALUI WORKSHOP BERKELANJUTAN Sri Sulastri _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 9
PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI SASTRA MELALUI PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN DI KELAS VI SD
Susiah Budiarti _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 7
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING DENGAN MODEL MAKE A MATCH PADA PEMBELAJARAN OPERASI HITUNG BILANGAN
DI SDN LEBAK BULUS 0 5 PAGI
Imam Edhi Priyanto _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2 7
MODEL KONSELING KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN PERILAKU ALTRUISTIK SISWA SMP NEGERI JAKARTA SELATAN
Asmangiyah _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3 5
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA PADA POKOK BAHASAN LISTRIK DINAMIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CTL) DI KELAS IX SMPN 2 8 1 JAKARTA
No rma BR Ginting _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 6
UPAYA MENGATASI SISWA YANG SERING MELANGGAR TATA TERTIB BERSEPATU SERAGAM SEKOLAH MELALUI KONSELING PSIKOANALITIK TERAPI DI KELAS SEMBILAN
SMP NEGERI 1 9 9 JAKARTA
Warso no _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5 5
PENINGKATAN KINERJA GURU IPS DALAM PEMBELAJARAN MELALUI PENERAPAN LESSON STUDY di KECAMATAN PALMERAH JAKARTA BARAT
Didang Se tiawan, Agus Darmawan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6 5
PENGGUNAAN WEB BASED LEARNING DALAM MENYELESAIAN TUGAS-TUGAS KONSEP GERAK LURUS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA
KELAS 1 0
−
C DI SMAN 7 7 JAKARTABudi Siswanto _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7 5
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PELAJARAN SENI BUDAYA DENGAN METODE CTL TIPE MODELING KELAS VII– 4 SMPN 8 7 KEBAYORAN JAKARTA SELATAN
IMPLEMENTASI STANDAR PROSES PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SMP
DI KECAMATAN JAGAKARSA
KOTA ADMINISTRASI JAKARTA SELATAN
Elly So fiar 1
Abs trak. Pe ne litian ini be rtujuan m e nge tahui tingkat ke s e s uaian pe laks anaan pe mb e lajaran bahas a Inggris SMP
di wilayah Ke c am atan Jagakars a Ko ta Adminis tras i Jakarta Se latan Pro vins i DKI Jakarta de ngan s tandar pro s e s
yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 . Pe ne litian dilakukan pada bulan Juli s am pai de ngan
No ve mb e r 2 0 0 9 , me nggunakan me to de s urve i dim ana te knik pe ngum pulan data dilakukan de ngan c ara
o bs e rvas i, s tudi do kume n, dan pe ngis ian angke t. Has ilnya dianalis is s e c ara de s kriptif de ngan pe rhitungan tabe l
fre kue ns i atau inde ks . Po pulas i dalam pe ne litian ini adalah s e luruh SMP yang ada di di Ke c amatan Jagakars a,
Jakarta Se latan dan kare na ke te rb atas an dari pe ne liti, s am pe l pe ne litian s e banyak 6 s e ko lah (ne ge ri dan
s was ta) dipilih s e c ara rando m. Has il pe ne litian imple me ntas i s tandar pro s e s pe mbe lajaran bahas a Inggris
me liputi 4 as pe k pe mbe lajaran. Ke s im pulan s e c ara umum imple m e ntas i s tandar pro s e s SMP di wilayah
ke c am atan Jagakars a, Jakarta Se latan s udah c ukup baik de ngan nilai pe nc apaian rata-rata s e be s ar 7 4 .
Kata kunci: s tandar pro s e s , pe mbe lajaran, bahas a Inggris .
PENDAHULUAN
Bahasa Inggris adalah salah satu mata pe lajaran dari ke lo mpo k mata pe lajaran ilmu
pe nge tahuan dan te kno lo gi dalam pe ndidikan di Indo ne sia, baik di tingkat SMP/ MTs maupun
di SMA/ MA. Pe mbe lajaran bahasa Inggris di SMP/ MTs ditarge tkan agar pe se rta didik dapat
me nc apai tingkat func tio nal yakni be rko munikasi se c ara lisan dan tulis untuk me nye le saikan
masalah se hari-hari. Untuk me nc iptakan pe mb e lajaran bahasa Inggris yang me nc apai tingkat
func tio nal dibutuhkan pe ndidikan yang baik, yakni pe ndidikan yang me ngac u pada kurikulum
yang baik pula. Hal ini me ngac u pada Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nasio nal No mo r 2 2 Tahun
2 0 0 6 te ntang Standar Isi.
Se suai de ngan amanat Pe raturan Pe me rintah No mo r 1 9 tahun 2 0 0 5 te ntang Standar
Nasio nal Pe ndidikan s alah satu standar yang harus dike mbangkan adalah standar pro se s.
Sta nd a r pro s e s a d a la h s ta nd a r na s io na l pe nd id ika n ya ng be rkaitan de ngan pe laksanaan
pe mbe lajaran pada satuan p e nd id ika n untuk m e nc a p a i ko m p e te ns i lulus a n. Sta nd a r
proses berisi kriteria minimal proses pembelajaran pada sa
tuan pe ndidikan dasar dan me ne ngah di se luruh wilayah hukum Negara Ke satuan Re publik Indo ne sia. Standar pro se s inibe rlaku untuk je njang pe ndidikan dasar dan me ne ngah pada jalur fo rmal, baik pada siste m
pake t maupun pada sis te m kre dit se me ste r.
1
Standar proses meliputi perencanaan proses pembelajar
an, pe laks a naan pro s e spembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk
ter
laksananya pro se s pe mbe lajaran yang e fe ktif dan e fisie n. Tujuan pe mbe lajaran bahasa Inggris tidak akan te rc apai jika pe ndidik atau guru tidak me mahami ke se luruhan dari isistandar pro se s yang te lah dite tapkan o le h Me nte ri Pe ndidikan Nasio nal. Me lihat tujuan
pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP/ MTs yang luas yang me nc akup pe re nc anaan, pe laksanaan,
pe nilaian, dan pe ngawasan pro se s pe mbe lajaran, banyak aspe k yang harus dipahami dan
dikuasai pe ndidik atau guru. Dari be be rapa wo rks ho p atau pe latihan te ntang KTSP bagi guru
dari tingkat SD/ MI, SMP/ MTs, SMA/ MA, dan SMK/ MAK yang be rkaitan de ngan pe re nc anaan
sampai pe nilaian pe mbe lajaran, pe ne liti se bagai narasumbe r me nge tahui bahwa masih
banyak pe ndidik atau guru yang masih me ng’ c o py’ pe re nc anaan dari se ko lah atau dae rah lain
untuk digunakan di se ko lahnya me skipun be rb e da ko ndisi baik dari siswa maupun sarana dan
ke mampuan guru se ndiri. Se lain itu, masih banyak guru yang me ngajar bukan be rdasarkan
tujuan yang harus dic apai te tapi be rdasarkan buku yang digunakannya.
Be rdasarkan lapo ran ke giatan wo rksho p guru bahasa Inggris se ke c amatan Jagakarsa Pro vinsi
Jakarta yang diadakan o le h Musyawarah Guru Mata Pe lajaran (MGMP) Bahasa Inggris tingkat
Ke c amatan pada bulan No ve mbe r 2 0 0 8 , dike tahui bahwa dari 4 0 pe se rta yang hadir hanya
1 0 % yang sudah me nge tahui pe laksanaan pe mbe lajaran be rdasarkan standar pro se s te tapi
be lum me laksanakannya, se dangkan yang lainnya be lum me nge tahui pe laksanaan
pe mbe lajaran yang se s uai de ngan standar pro se s.
Le mbaga Pe njaminan Mutu Pe ndidikan (LPMP) DKI Jakarta, se suai de ngan tupo ksinya yang
be rke wajiban me lakukan pe ne litian te rhadap te rlaksananya standar pro se s pada satuan
pe ndidikan di wilayah DKI Jakarta, me lakukan pe me taan te rhadap pe laksanaan standar
pro se s bahasa Inggris pada satuan pe ndidikan tingkat SMP di Ke c amatan Jagakarsa Ko ta
Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta.
Dari pe mbatasan masalah te rse but, pe nulis me rumuskan masalah pe ne litian se bagai be rikut :
1 )Apakah pe re nc anaan pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan
Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan
standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 ? ” 2 ) Apakah pe laksanaan
pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi
Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam
Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 ? ” 3 ) Apakah pe nilaian hasil pe mbe lajaran bahasa Inggris
SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta
sudah se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 ? ” 4 )
Apakah pe ngawasan pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan
Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan
standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 ? ”
Tujuan dari pe ne litian ini adalah untuk me nge tahui tingkat ke s e suaian pe laksanaan
Se latan Pro vinsi DKI Jakarta de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1
Tahun 2 0 0 7 .
Hasil pe ne litian ini diharapkan dapat be rmanfaat: 1 )Bagi guru untuk me mpe rbaiki pro se s
pe mbe lajaran se suai de ngan standar pro se s dari Diknas khususnya untuk guru mata
pe lajaran bahasa Inggris SMP di Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan. 2 )
Bagi ke pala se ko lah dan pe ngawas untuk me mpe rbaiki dan me ningkatkan kine rjanya de mi
pe ningkatan mutu pe ndidikan di se ko lahnya. 3 )Se bagai bahan re fe re nsi bagi wilayah lain bagi
pihak-pihak yang me mbutuhkan info rmasi de mi pe ningkatan mutu pe ndidikan khus usnya
Le mbaga Pe njaminan Mutu Pe ndidikan DKI Jakarta se bagai dasar ke bijakan untuk me lakukan
pe njaminan mutu pe ndidikan di SMP.
Kurikulum Tingkat Satuan Pe ndidikan (KTSP) be ro rie ntasi pada ko mpe te nsi di mana siswa
se bagai pusat pe mbe lajaran. Mo de l pe mbe lajaran Bahasa Inggris dalam KTSP be rdasarkan
pada je nis te ks atau ge nre, bukan lagi te ma se pe rti pada kurikulum 9 4 atau kurikulum
se be lumnya. Jadi KTSP khususnya pada mata pe lajaran Bahasa Inggris me rupakan
pe nye mpurnaan dari kurikulum 2 0 0 4 / KBK.
Ole h kare na itu se gala pe nge tahuan ke bahas aan (grammar dan vo c abulary) dipe lajari agar
siswa mampu be rmo no lo g dan me nulis se suai de ngan ge nre yang akan diungkapkannya.
Se lain itu, siswa harus mampu me lakukan dialo g transaksio nal (me ngajak, me nyuruh,
me minta, dsb) dan inte rpe rso nal (me ngo bro l, basa -basi) de ngan baik. Siswa juga be lajar
me mbuat s ho rt func tio nal te xts, misal me mbe ritahukan se suatu se c ara lisan, me minta izin
se c ara lisan, me mbuat surat izin, surat pe mbe ritahuan, surat pribadi, bro sur, e -mail, dan
se bagainya. Guru diharapkan dapat me njadikan siswa me mpunyai ko mpe te nsi be rbahasa
Inggris de ngan baik. Ole h kare na itu, guru pe rlu me nge tahui pe nde katan pe mbe lajaran apa
yang digunakan untuk me nc apai tujuan te rse but. Be rikut adalah pe nde katan lite rasi yang bisa
digunakan o le h guru dalam pe mbe lajaran bahasa Inggris.
Mo de l pe mbe lajaran mata pe lajaran Bahasa Inggris dalam KTSP me nggunakan pe nde katan
lite rasi kare na be rbasis je nis te ks atau ge nre. De ngan me nggunakan pe nde katan lite rasi,
KTSP diharapkan mampu me ndo ngkrak tingkat lite rasi anak bangsa.
Lite rasi adalah budaya bac a -tulis, ke balikan dari o rasi yakni budaya de ngar-uc ap. Se se o rang
dikatakan se bagai “lite rate ” kare na mampu me lakukan ke duanya yaitu bac a -tulis dan de
ngar-uc ap. Te tapi, se o rang yang banyak me mbac a, pandai be rbic ara tapi tidak mampu me nulis
maka be lum dise but “lite rate ”.
Se o rang “lite rate ” mampu be rpartisipasi dalam pe nc iptaan te ks masyarakat mo de rn. Artinya,
mampu be rko munikasi untuk me layani tuntutan masyarakat mo de rn yang me libatkan bahasa
di hampir se mua aspe k ke hidupannya. Tuntutan ini se nantiasa be rke mbang atau be rubah,
maka tantangan pe ndidikan bahasa juga se nantiasa be rubah, misalnya pe nggunaan bahasa
untuk be rko munikasi le wat inte rne t.
We lls (1 9 8 7 ) me nurunkan e mpat tingkat lite rasi, yaitu: 1 ) Tingkat Pe rfo rmative (misalnya SD):
mampu me mbac a apa yang ditulis, me nulis apa yang dide ngar, me nc atat apa yang dipe rlukan,
me mbac a se de rhana untuk ke butuhan se hari-hari. 2 ) Tingkat Func tio nal (SMP): mampu
be rko munikasi (me nc iptakan te ks) untuk ke pe rluan transaksio nal se pe rti me lamar pe ke rjaan,
me mbac a manual, wawanc ara manual, wawanc ara se de rhana, dsb. 3 ) Tingkat Info rmatio nal
(SMA): mampu be rko munikasi untuk me ngakse s pe nge tahuan b aik lisan maupun tulis
(misalnya me mbac a buku bidang studi bio lo gi, se jarah, dsb.) 4 ) Tingkat Epis te mic (misalnya
jurusan bahasa/ sastra Inggris di unive rsitas): mampu me nggunakan bahasa untuk tujuan yang
tidak prime r se pe rti be rsusastra, dan be rkarya kre atif dan mampu me mnyampaikan
pe nge tahuan dalam bahasa Inggris.
Dalam pe nde katan lite rasi digunakan istilah “siklus lisan (s po ke n c yc le)” dan “ siklus tulis
(writte n c yc le)”. Siklus lisan di dalamnya te rdapat pe ngajaran lis te ning dan s pe aking se c ara
te rpadu, tidak te rpisah. Siklus tulis di dalamnya te rdapat pe ngajaran re ading dan writing
se c ara te rpadu, tidak te rpisah. Misalnya guru me ngajarkan je nis te ks “Narrative ” dan
ungkapan me mbe ri dan me minta pe ndapat, de ngan me ngalo kasikan waktu dua bulan, maka
satu bulan yang pe rtama digunakan untuk pe mbe lajaran “siklus lisan”, satu bulan be rikutnya
untuk pe mbe lajaran “siklus tulis”. Di dalam “siklus lisan” te rdapat pe mbe lajaran ungkapan
me mbe ri dan me minta pe ndapat, dan te ks “Narrative ” de ngan ragam bahasa lisan. Di dalam
“siklus tulis” te rdapat pe mbe lajaran te ks “Narrative ” de ngan ragam be ntuk tulis. Ke mudian
dalam pe mbe lajaran di ke las se tiap siklus te rse but te rdiri dari e mpat tahap. Se tiap tahap
me me rlukan waktu paling se dikit 2 x 4 5 me nit. Empat tahap te rse but yaitu: 1 )Building
Kno wle dge o f the Fie ld, 2 )Mo de ling o f the Te xt, 3 )Jo int Co ns truc tio n o f the Te xt, dan 3 )
Inde pe nde nt Co ns truc tio n o f the Te xt.
Building Kno wle dge o f the Fie ld. Ini me rujuk pada tahap pe njajagan dan pe nge nalan te ma
yang akan dibahas. Bila te ma ungkapan yang dipilih adalah te ntang me minta pe ndapat dan
me mbe ri pe ndapat, misalnya, guru dan siswa te rlibat dalam pe rc akapan ihwal itu. Pada tahap
ini siswa dilatih ke te rampilan me nyimak dan be rbic ara. Siswa diajak be rc akap -c akap de ngan
me minta pe ndapatnya te ntang isu-isu te rte ntu. Singkatnya, pe ngalaman dan pe nge tahuan
siswa te ntang te ma itu dije lajahi se banyak mungkin. Pe nje lajahan ini kurang le bih se jalan
de ngan ko nse p pe ngaktifan ske ma siswa.
Mo de ling o f the Te xt. Tahap ini adalah tahap pe majangan (e xpo s ure ) te rhadap te ks
pe rc akapan, misalnya te ks pe rc akapan te ntang me minta dan me mbe ri pe ndapat. Pada tahap
ini ke te rampilan yang dilatihkan adalah me mbac a se rta me mprakte kkan di de pan ke las .
Dalam tahap ini sis wa juga diajarkan te ks mo no lo g lisan se s uai de ngan je nis te ks
yang diajarkan dalam unit ini, misalnya “Narrative ”. Guru be rc e rita se suai de ngan je nis te ks
te rse but dan siswa me nyimak ke mudian me njawab pe rtanyaan-pe rtanyaan se hubungan
de ngan isi te ks. Bila me nginginkan c ara yang le bih se de rhana, guru me mbac akan te ks
mo no lo g lisan dalam be ntuk “Narrative ” yang te lah dibe rikan ke pada siswa, yang mana te ks
yang ko so ng se suai de ngan kata-kata yang te lah dibac akan o le h guru. Ke mudian siswa
me njawab pe rtanyaan-pe rtanyaan se hubungan de ngan isi te ks.
Jo int Co ns truc tio n o f the Te xt. Tahap ini dide sain untuk me nc iptakan ko labo rasi antarsiswa.
Dari ko labo rasi itu diharapkan munc ul te ks se bagai hasil gawe bare ng. Misalnya me nyusun
te ks “Narrative ” de ngan ragam bahasa lisan. Dalam tahap ini bila guru masih me rasa be lum
c ukup de ngan pe ngajaran pe rc akapan, guru dapat me nambahkan ke giatan pada siswa
de ngan me mbuat te ks pe rc akapan (transaksio nal atau inte rpe rso nal) be rsama te man, baik
se c ara be rpasangan atau ke lo mpo k.
Inde pe nde nt Co ns truc tio n o f the Te xt. Pada tahap ini siswa mulai me ne rapkan pe nge tahuan
dan pe ngalaman be lajar se c ara mandiri. Siswa me mbuat te ks mo no lo g lisan misalnya
“Narrative ”, ke mudian me mpe ragakannya di de pan ke las. Ini tahap te rtinggi dalam
pe nguasaan bahasa, yakni ke mampuan se c ara mandiri me mpro duksi te ks mo no lo g lisan. Bila
dirasa pe rlu guru me nambahkan ke giatan me mbuat te ks pe rc akapan se c ara mandiri se suai
de ngan te ma yang diajarkan.
Building Kno wle dge o f the Fie ld. Se bagaimana pada siklus lisan, tahap ini me rujuk pada tahap
pe njajagan dan pe nge nalan je nis te ks yang akan dibahas. Bila je nis te ks yang dipilih adalah
“Narrative ”, pe ngalaman dan pe nge tahuan siswa te ntang je nis te ks itu dije lajahi se banyak
mungkin, misalnya struktur umum je nis te ks “ Narrative ” dan unsur-unsur ke bahasaan yang
te rkait de ngan je nis te ks te rse but.
Mo de ling o f the Te xt. Tahap ini adalah tahap pe majangan (e xpo s ure ) te rhadap je nis te ks
misalnya te ks “Narrative ”. Pada tahap ini ke te rampilan yang dilatihkan adalah me nganalisa
je nis te ks, me mbac a se rta me nulis.
Jo int Co ns truc tio n o f the Te xt. Tahap ini dide sain untuk me nc iptakan ko labo rasi antarsiswa.
Dari ko labo rasi itu diharapkan munc ul te ks se bagai basil gawe bare ng. Me re ka diasumsikan
mampu be rbuat itu se te lah me le wati dua tahap se be lumnya di atas. Misalnya, bila pada tahap
se be lumnya para siswa me mbic arakan je nis te ks “Narrative”, se lanjutnya me re ka be lajar
me mbuat je nis te ks “Narrative” be rsama te man.
Inde pe nde nt Co ns truc tio n o f the Te xt. Pada tahap ini sis wa diharapkan mampu me mpro duksi
te ks tulis, misalnya “Narrative ”. Pada tahap ini diharapkan te rjadi te xt sharing de ngan
me majangkan te ks itu dan me mbahasnya dalam ke las. Ini diniati se bagai bagian dari
pe nanaman sikap po sitif, saling me nghargai karya tulis se jawat.
METODE PENELITIAN
Pe ne litian ini dilaksanakan di Ke c amatan Jagakarsa Jakarta Se latan pada bulan Juli sampai
de ngan No ve mbe r 2 0 0 9 . Po pulasi dalam pe ne litian ini adalah se luruh SMP yang ada di di
Ke c amatan Jagakarsa, Jakarta Se latan. Dikare nakan ke te rbatasan dari pe ne liti, maka diambil
sampe l pe ne litian se banyak 6 se ko lah (ne ge ri dan swasta) yang dipilih se c ara rando m se pe rti
te rc antum dalam tabe l be rikut :
Tabel 1. Da ar sampel peneli an SMP negeri dan swasta di kecamatan Jagakarsa, Jakarta Selatan
Me to de pe ne litian ini me nggunakan me to de surve i de ngan te knik analisis de skriptif. Te knik
pe ngumpulan data dilakukan de ngan c ara o bse rvasi, studi do kume n dan pe ngisian instrume n
angke t atau kue sio ne r me nggunakan ko mpo ne n se bagai be rikut: 1 )Instrume n studi do kume n,
de ngan me lihat bukti fisik be rupa pe rangkat pe mbe lajaran yang digunakan untuk me lihat
pe rsiapan guru bahasa Inggris. 2 )Instrume n o b se rvasi pro se s pe mbe lajaran bahasa inggris di
ke las. 3 )Instrume n angke t atau kue sio ne r dibe rikan ke pada guru-guru yang me ngajar bahasa
Inggris di se ko lah sampe l dan 1 0 o rang siswa di masing-masing se ko lah sampe l.
Hasil data pe ne litian dianalisis se c ara de skriptif de ngan pe rhitungan tabe l fre kue nsi atau
inde ks.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Be rdasarkan hasil analisis te rhadap data hasil pe ne litian pe laksanaan standar pro se s pada
mata pe lajaran Bahas a Inggris di e mpat SMP ne ge ri dan dua SMP swasta di wilayah
Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan, maka dapat dike tahui bahwa se c ara
umum standar pro se s te lah dipahami o le h guru-guru di se ko lah me skipun dalam
imple me ntasinya masih te rdapat be be rapa ke kurangan. Se c ara ke se luruhan dapat dije laskan
se bagai be rikut:
Untuk me nge tahui imple me ntasi pe re nc anaan pro se s pe mbe lajaran dilakukan de ngan
me ngkaji do kume n Silabus dan RPP. Dari hasil pe ne litian me nunjukkan bahwa SMPN 2 7 6 dan
SMP An Nuriyah masih me miliki c apaian dibawah 6 0 dalam kate go ri kurang. De ngan de mikian
pe nanganan le bih lanjut adalah de ngan me mbimbing be rupa pe latihan in dan o n s e rvic e
se bagian guru yang masih be lum dapat me nge mbangkan silabus dan RPP se suai de ngan
ko ndisi dan situasi di se ko lahnya.
Untuk me nge tahui imple me ntasi pe laksanaan pro se s pe mbe lajaran dilakukan de ngan
pe ngamatan atau o bse rvasi guru me ngajar di ke las, angke t guru, dan angke t sis wa. Dari hasil
pe ne litian me nunjukkan bahwa SMP Jayakarta, SMPN 2 7 6 dan SMP An Nuriyah masih
me miliki c apaian kurang dari 7 5 , dalam kate go ri c ukup. De ngan de mikian pe nanganan le bih
N o . N ama Se ko la h S tat us Ak reditas i
1 S MP N ege ri 1 31 N eg eri A
2 S MP N ege ri 2 53 N eg eri B +
3 S MP Ja yak arta Sw a sta B
4 S MP N ege ri 2 76 N eg eri B
5 S MP N ege ri 2 42 N eg eri C
6 S MP Isla m An Nuriya h Sw a sta C
lanjut adalah de ngan pe mbe rian pe latihan dan simulasi te rhadap ke giatan pe mbe lajaran, dari
ke giatan awal. Ke giatan inti de ngan as pe k e ksplo rasi, e labo rasi dan ko nfirmasi, dan ke giatan
pe nutup yang me rupakan re fle ksi ke giatan.
Untuk me nge tahui imple me ntasi pe nilaian hasil pe mbe lajaran dilakukan de ngan me ngkaji
do kume n guru, se pe rti Silabus, RPP, dan buku daftar nilai. Dari hasil pe ne litian me nunjukkan
bahwa SMPN 2 5 3 me miliki c apaian te rtinggi se be sar 8 4 , dan SMPN 2 7 6 dan SMP An Nuriyah
me miliki c apaian kurang dari 7 5 . De ngan de mikian pe nanganan le bih lanjut adalah de ngan
pe mbe rian tugas ke pada guru-guru bahasa Inggris untuk me mb e rikan pe nilaian hasil
pe mbe lajaran de ngan te knik pe nilaian se suai de ngan ko mpe te nsi yang harus dic apai, dan
dipantau o le h LPMP DKI Jakarta se lama dua kali se tiap se me ste r.
Untuk me nge tahui imple me ntasi pe ngawasan pe mbe lajaran dilakukan de ngan me ngkaji
angke t guru. Dari hasil pe ne litian me nunjukkan bahwa hanya SMP Jayakarta yang masih
me miliki c apaian se be sar 7 2 , se ko lah lainnya me miliki pe nc apaian rata -rata se be sar 8 0
ke atas. De ngan de mikian pe ngananan le bih lanjut adalah se ko lah te rse but dapat studi
banding ke se ko lah yang le bih baik dalam pe ngawasan pe mbe lajaran.
SIMPULAN DAN SARAN
Be rdasarkan hasil pe ne litian dan pe mbahasannya dapat disimpulkan bahwa se c ara umum
imple me ntasi standar pro se s SMP di wilayah ke c amatan Jagakarsa, Jakarta Se latan sudah
c ukup baik de ngan nilai pe nc apaian rata -rata se be sar 7 4 . Se dangkan pe nc apaian
masing-masing as pe k standar pro se snya dapat disimpulkan se bagai be rikut: 1 )Pe re nc anaan pro se s
pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta
Se latan Pro vinsi DKI Jakarta be lum se pe nuhnya se suai de ngan standar pro se s yang ada
dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 se pe rti kita ke tahui bahwa c apaian rata -rata se be sar
6 7 , artinya se bagian guru dapat me nge mbangkan Silabus dan RPP de ngan c ukup baik. 2 )
Pe laksanaan pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta
Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang
ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 se pe rti kita ke tahui bahwa c apaian rata -rata
se be sar 7 5 , artinya se bagian be sar guru me laksanakan pro se s de ngan baik. 3 )Pe nilaian hasil
pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta
Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam
Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 se pe rti kita ke tahui bahwa c apaian rata -rata se be sar 7 6 ,
artinya se bagian be sar guru me lakukan pe nilaian hasil pe mbe lajaran de ngan baik. 4 )
Pe ngawasan pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta
Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang
ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 se pe rti kita ke tahui b ahwa c apaian rata -rata
se be sar 8 5 , artinya se bagian be sar guru sudah me ndapat pe ngawasan pe mbe lajaran de ngan
baik.
Be rdasarkan be be rapa simpulan maka pe ne liti akan me mbe rikan saran se bagai be rikut. Guru
le bih me ningkatkan ke mampuannya dalam pe mbe lajaran bahasa Inggris de ngan
me mpe rhatikan pe rangkat yang dibutuhkan me re ka baik dalam pe re nc anaan, se pe rti
pe nge mbangan Silabus dan RPP, pe laksanaan, se pe rti langkah-langkah dalam ke giatan
pe ndahuluan, inti, dan pe nutup pe nilaian hasil pe mbe lajarannya, se pe rti pe ngunaan te knik
pe nilaian yang se suai de ngan pe nc apaian ko mpe te nsi, maupun pe ngawasannya
pe mbe lajarannya. Agar para guru le bih me ningkatkan ke mampuannya dalam pe nyampaian
mate ri de ngan be rbagai me to de dan me dia pe mbe lajaran yang me narik, khusus nya dalam
pe mbe lajaran bahasa Inggris. Studi pe me taaan ini dapat dilanjutkan o le h pe ne liti lain untuk
dikaji le bih dalam.
Pustaka Acuan
De pdiknas . 2 0 0 6 . Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nas io nal No . 2 2 Tahun 2 0 0 6. Te ntang Standar Is i.
De pdiknas . 2 0 0 7 . Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nas io nal No . 4 1 Tahun 2 0 0 7. Te ntang Standar Pro s e s .
De re wianka, Be ve rly. Explo ring Ho w Te xts Wo rk. Aus tralia : Primary Englis h Te ac hing As s o c iatio n. 1 9 9 5 .
Sudjana, Nana, DR. 2 0 0 1 . Pe ne litian Dan Pe nilaian Pe ndidikan. Bandung : Sinar Baru Alge ns indo .
1
Widyaisw ara LPM P DKI Jakart a
PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PENGEMBANGAN BANK SOAL
DI PKG KECAMATAN PALMERAH JAKARTA BARAT
MELALUI WORKSHOP BERKELANJUTAN
Sri Sulastri 1
Abs trak. Pe nilaian has il be lajar o le h guru dilakukan s e c ara be rke s inambungan untuk m e mantau pro s e s ,
ke majuan, dan pe rbaikan has il diantaranya dalam be ntuk ulangan harian. Pe nilaian s e bagai s uatu ke s atuan
dalam pro s e s pe mbe lajaran mas ih me ndapatkan banyak ke ndala dalam pe laks anaannya, diantaranya kare na
be lum dike mbangkannya bank s o al yang s e s uai de ngan am anat s tandar is i, s tandar pro s e s , dan s tandar
ko mpe te ns i lulus an dari mata pe lajaran yang diampu guru. Tujuan pe ne litian ini adalah me nge tahui: (1 ) apakah
wo rks ho p be rke lanjutan dapat me ningkatkan ko mpe te ns i guru dalam pe nge mb angan b ank s o al; dan (2 )
bagaim ana pe laks anaan wo rks ho p be rke lanjutan agar dapat me ningkatkan ko mpe te ns i guru dalam
pe nge mbangan bank s o al. Pe ne litian ini dilakukan di Pus at Ke giatan Guru (PKG) ke c amatan Palme rah Jakarta
Barat. Waktu pe ne litian dilakukan mulai bulan Juli s am pai de ngan bulan Okto be r tahun 2 0 1 0 . Te s ke mampuan
pe s e rta pada m ate ri kis i-kis i dan s o al yang dibe rikan dalam pre te s me miliki nilai rata-rata 6 ,4 9 s e dangkan pada
po s te s adalah 7 ,9 3 . Pe ningkatan yang dic apai adalah 2 2 ,1 9 %. Te laah s o al dilakukan te rhadap kaidah pe nulis an
s o al yang te rdiri atas as pe k mate ri, ko ns truks i, dan bahas a. Be rdas arkan ke tiga as pe k te rs e but dipe ro le h
pe me nuhan kaidah pe nulis an s o al s e be s ar 8 3 ,1 % pada pras iklus dan 9 2 ,8 % pada s iklus I s e rta 9 5 ,0 % pada
s iklus II.
Kata Kunci: Ko mpe te ns i guru, bank s o al, dan wo rks ho p
PENDAHULUAN
Standar pe nilaian pe ndidikan yang te lah dite tapkan be rdasarkan Pe raturan Me nte ri
Pe ndidikan Nasio nal No . 2 0 Tahun 2 0 0 7 adalah standar nasio nal pe ndidikan yang be rkaitan
de ngan me kanisme , pro se dur, dan instrume n pe nilaian hasil be lajar pe se rta didik. Pe nilaian
hasil be lajar o le h guru dilakukan se c ara be rke sinambungan untuk me mantau pro se s,
ke majuan, dan pe rbaikan hasil dalam be ntuk ulangan harian, ulangan te ngah se me ste r,
ulangan akhir se me ste r, dan ulangan ke naikan ke las. Pe nilaian se bagai suatu ke satuan dalam
pro se s pe mbe lajaran masih me ndapatkan banyak ke ndala dalam pe laksanaannya,
diantaranya kare na be lum dike mbangkannya bank so al yang se suai de ngan amanat standar
isi, standar pro se s, dan standar ko mpe te nsi lulusan dari mata pe lajaran yang diampu guru.
Be lum dike mbangkannya bank so al di se ko lah dapat dise babkan kare na banyak hal,
diantaranya adalah kare na be lum adanya ke sadaran dari se ko lah dan ko mpo ne n di dalamnya
akan pe ntingnya hal te rse but. Se lain itu apabila se ko lah te lah me miliki ke sadaran maka yang
be lum munc ul ke mudian adalah ke inginan kuat untuk me me nuhinya. Ada kalanya ke sadaran
dan ke inginan te lah dimiliki namun ke mampuan untuk me lakukannya yang be lum te rasah.
Ole h se bab itu maka pe ne litian ini pe nting untuk dilakukan guna me nge tahui e fe ktivitas
pe ne rapan wo rksho p be rke lanjutan dalam me ningkatkan ko mpe te nsi guru dalam
pe nge mbangan bank so al.
Dari pe mbatasan masalah yang dike mukakan di atas maka masalah yang dirumuskan dalam
pe ne litian ini adalah: (1 ) apakah wo rksho p be rke lanjutan dapat me ningkatkan ko mpe te nsi
guru dalam pe nge mbangan bank so al; dan (2 ) bagaimana pe laksanaan wo rksho p
be rke lanjutan agar dapat me ningkatkan ko mpe te nsi guru dalam pe nge mbangan bank so al.
Be rdasarkan pe rumusan masalah di atas maka tujuan pe ne litian ini adalah me nge tahui: (1 )
apakah wo rksho p be rke lanjutan dapat me ningkatkan ko mpe te nsi guru dalam pe nge mbangan
bank so al; dan (2 ) bagaimana pe laksanaan wo rksho p be rke lanjutan agar dapat me ningkatkan
ko mpe te nsi guru dalam pe nge mbangan bank s o al.
Dari be be rapa pe ndapat me nge nai ko mpe te nsi maka yang dimaksud ko mpe te nsi dalam
pe ne litian ini adalah adalah se rangkaian ke mampuan pada se se o rang untuk be rpikir, be rbuat,
dan be rsikap/ be rpe rilaku se c ara ko nsiste n, s e bagai wujud dari pe nge tahuan, ke te rampilan,
dan nilai yang dipe lajarinya.
Dari be be rapa sumbe r me nge nai ko mpe te nsi guru SD/ MI maka yang dimaksud ko mpe te nsi
guru dalam pe ne litian ini adalah le bih fo kus pada ko mpe te nsi utama pe dago gik pada
ko mpe te nsi inti yang ke -8 yaitu me nye le nggarakan pe nilaian dan e valuasi pro se s dan hasil
be lajar se rta ko mpe te nsi inti yang ke -9 yaitu me manfaatkan hasil pe nilaian dan e valuasi untuk
ke pe ntingan pe mbe lajaran.
Me nurut Millman and Arte r dalam Pus pe ndik (2 0 0 9 : 5 ), bank s o al bukan hanya bank
pe rtanyaan, te mpat so al, kumpulan so al, gudang so al, atau pe rpustakaan so al, me lainkan
bank yang be risi butir-butir so al yang te rkalibrasi dan disusun se c ara siste matis agar
me mudahkan dalam pe nggunaannya ke mbali s e rta dalam pe manfaatannya.
Hamble to n dan Swaminathan dalam Puspe ndik (2 0 0 9 : 6 ) me nyatakan bahwa tujuan utama
pe nge mbangan bank so al adalah me nghasilkan se buah alat te s yang se s uai de ngan
ke mampuan subye k yang akan diuji untuk tujuan e valuasi ataupun se le ksi. Se dangkan
me nurut Wright dan Be ll dalam Puspe ndik (2 0 0 9 : 6 ), tujuan pe nge mbangan bank so al adalah
untuk me nilai kualitas bank so al itu se ndiri yang dapat dite ntukan dari butir-butir so al yang
ada di dalamnya apakah sudah me me nuhi krite ria -krite ria te rte ntu yang akan digunakan
dalam pe rakitan se buah alat te s.
Wo rksho p adalah suatu pro se s pe mbe lajaran bagi para guru dalam me ne rima pe nje lasan,
me lakukan diskusi, dan me nge rjakan tugas be rke lo mpo k me nurut bidang studi
me mahami apa yang akan dilakukan se te lah me ngikuti ke giatan, me re ka dapat me me c ahkan
masalah dan me nc ari s o lusinya.
METODE PENELITIAN
Pe ne litian ini dilakukan di Pusat Ke giatan Guru (PKG) ke c amatan Palme rah Jakarta Barat.
Waktu pe ne litian dilakukan mulai bulan Juli sampai de ngan bulan Okto be r tahun 2 0 1 0 . Dalam
pe ne litian ini yang me njadi subye k pe ne litian adalah guru-guru di PKG Palme rah Jakarta Barat.
Ada e mpat mac am instrume n data yang akan dikumpulkan, yaitu: (1 ) instrume n te s
ke mampuan awal; (2 ) te s se tiap akhir ke giatan wo rksho p; (3 ) instrume n o bse rvasi pe rilaku
guru dalam me ngikuti wo rksho p; dan (4 ) te s akhir ke giatan wo rksho p. Te knik pe ngumpulan
data yang akan digunakan dalam pe ne litian ini antara lain te s, hasil pe nugasan, o bs e rvasi,
wawanc ara, dan fo to . Te s digunakan untuk me njaring data pe nguasaan guru te rhadap mate ri
wo rksho p.
Te s ke mampuan guru akan dianalisis de ngan me nggunakan krite ria yang te lah dite ntukan
yakni guru me nguasai 6 0 % dari mate ri yang dibe rikan atau me mpe ro le h sko r minimal 6 0 .
Obse rvasi pe rilaku guru dalam me ngikuti wo rks ho p juga akan dianalisis de ngan me nggunakan
krite ria baik pada aspe k ke rja sama dan ke aktifan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pe ne litian dibahas be rdasarkan be rlangsungnya pe ne litian yang te rdiri atas: (1 )
prasiklus: (2 ) siklus I; dan (3 ) siklus II, dimana pada se tiap siklus te rdapat 4 tahapan, yaitu
pe re nc anaan, pe laksanaan, pe ngamatan, dan re fle ksi.
Pada prasiklus atau ke giatan se be lum siklus I dilakukan pe rsiapan-pe rsiapan be rsama
ko o rdinato r pe ngawas TK/ SD di ke c amatan Palme rah wilayah ko ta administrasi Jakarta Barat
dalam rangka me mantapkan re nc ana ke giatan siklus I yang me liputi ke se
pakatan-ke se pakatan pada siklus I.
Se be lum dilakukan ke giatan wo rksho p pada siklus I, dilakukan te s pe ne lusuran ke mampuan
pe se rta me nge nai pe mbuatan kisi-kisi dan so al (pre te s) yang dilakukan pada hari Se las a
tanggal 2 6 Okto be r 2 0 1 0 se be lum ke giatan wo rksho p be rlangsung.
Pre te s diikuti o le h 7 0 pe se rta yang te rdiri atas 6 2 se ko lah. Dari 7 0 pe se rta wo rksho p pada
siklus I hanya 4 1 pe se rta dari 4 1 se ko lah yang me njadi targe t pe ne litian kare na hadir ke mbali
pada ke giatan wo rksho p siklus II. Dari ke -4 1 pe se rta yang me njadi targe t pe ne litian dipe ro le h
nilai rata-rata hasil pre te s de ngan 6 4 ,9 de ngan nilai te re ndah 1 0 dan nilai te rtinggi 1 0 0 .
Se lain dilakukan pre te s te rhadap pe se rta, pada prasiklus juga dilakukan studi do kume n
te rhadap kisi-kisi dan so al yang dimiliki o le h pe se rta yang be rupa kisi-kisi dan so al ulangan
se me ste r II (ge nap) tahun pe lajaran 2 0 0 9 / 2 0 1 0 . Dari so al-so al pilihan ganda, dipe ro le h te laah
te rhadap so al de ngan hasil te rc antum pada tabe l be rikut ini.
Tabel 1. Hasil Telaah Soal pada Prasiklus
Be rdasarkan kaidah te rpe nting dalam pe nulisan so al, yaitu ”so al sudah se suai de ngan
indikato r so al” dan ”so al sudah me nggunakan stimulus” dipe ro le h hasil se bagaimana tabe l
be rikut ini.
Tabel 2. Hasil Telaah Soal pada 2 Kaidah Terpen ng pada Prasiklus
Pe laksanaan siklus I b e rupa wo rksho p me nge nai pe nge mbangan b ank so al dilaksanakan
pada hari Se lasa tanggal 2 6 Okto be r 2 0 1 0 di SDN Ke manggisan 1 0 Pagi Palme rah Jakarta
Barat dari pukul 0 8 .0 0 sampai pukul 1 2 .0 0 . Ke giatan wo rksho p dib uka o le h ke pala Se ksi
Dinas Pe ndidikan Das ar (Kasi Dikdas) Ke c amatan Palme rah dan dihadiri o le h 4 o rang
Pe ngawas TK/ SD di ke c amatan te rse but. Pe mbukaan yang dilakukan o le h Kasi Dikdas
Ke c amatan Palme rah sangat me narik. Be liau sangat me ndukung dan banyak me mbe rikan
mo tivasi akan pe ntingnya pe nge mbangan bank so al di Pusat Ke giatan guru (PKG).
Se lanjutnya pe se rta me mpraktikkan pe mbuatan kisi-kisi dan so al yang baik dalam ke lo mpo k.
Pe mbagian ke lo mpo k didasarkan pada jumlah pe se rta yang hadir. Guru ke las IV yang
be rjumlah 1 5 o rang dibagi ke dalam 3 ke lo mpo k. Guru ke las V yang be rjumlah 2 6 o rang dibagi
ke dalam 5 ke lo mpo k. Guru ke las VI yang be rjumlah 3 0 o rang dibagi ke dalam 6 ke lo mpo k.
Adapun hasil te laah so al dari se tiap ke las dapat dilihat pada tabe l be rikut ini.
Tabel 3. Hasil Telaah Soal pada Siklus I
Bila dilihat dari 2 kaidah te rpe nting dalam pe mbuatan so al, yaitu kaidah “ke se suaian so al
de ngan indikato r so al” dan kaidah “so al sudah me nggunakan stimulus”, maka hasil yang
dipe ro le h dapat dilihat pada tabe l be rikut ini.
Aspek Pemenuhan Kaidah Penulisan Soal
Kelas IV Kelas V Kelas VI Total
Materi 77,5% 75,0% 80,7% 77,7%
Konstruksi 85,0% 86,7% 93,4% 88,4%
Bahasa 77,5% 83,3% 88,6% 83,1%
Rata-rata 80,0% 81,7% 87,6% 83,1%
Kaidah Terpenting Pemenuhan Kaidah
Kelas IV Kelas V Kelas VI Total
Soal sudah sesuai dengan indikator soal 55,0% 50,0% 48,6% 51,2%
Soal sudah menggunakan stimulus 35,0% 3,33% 20,0% 19,4%
Aspe k Pe menu han Ka ida h P enulisa n So al
Kelas IV Ke la s V Ke las VI Total
M ateri 78,3 % 8 5,0% 94 ,2% 8 5,8%
K onstruksi 92,6 % 9 6,0% 96 ,1% 9 4,9%
B aha sa 95,0 % 9 9,0% 99 ,2% 9 7,7%
Ra ta-rata 88,6 % 9 3,3% 96 ,5% 9 2,8%
Tabel .4 Hasil Telaah Soal pada 2 Kaidah Terpen ng pada Siklus I
Pe laksanaan siklus II be rupa wo rksho p me nge nai pe nge mbangan bank so al yang
be rpe nalaran tinggi dilaksanakan pada hari Se nin tanggal 1 No ve mbe r 2 0 1 0 di SDN
Ke manggisan 1 0 Pagi Palme rah Jakarta Barat dari pukul 0 8 .0 0 sampai pukul 1 2 .0 0 . Ke giatan
wo rksho p dibuka o le h Ko o rdinato r Pe ngawas TK/ SD Ke c amatan Pame rah. Se be lum ke giatan
dibuka, pe se rta diminta me ngisi te s ke mampuan me re ka me nge nai pe mbuatan kisi-kisi dan
so al se bagai po ste s.
Nilai rata-rata hasil po ste s adalah 7 9 ,3 de ngan nilai te re ndah 2 0 dan nilai te rtinggi 1 0 0 .
Se dangkan hasil te laah so al pe se rta dari se tiap ke las pada siklus II dapat dilihat pada tabe l
be rikut ini.
Tabel 5. Hasil Telaah Soal pada Siklus II
Be rdasarkan pada Kaidah yang sangat pe nting dalam pe mbuatan so al, yaitu Kaidah
“ke se suaian so al de ngan indikato r so al” dan Kaidah “so al sudah me nggunakan stimulus ”,
maka hasilnya dapat dilihat pada tabe l be rikut ini.
Tabel 6. Hasil Telaah Soal di Kaidah Terpen ng pada Siklus II
Pe ne litian ini dapat be rjalan de ngan lanc ar kare na adanya ke rja sama yang baik antara LPMP,
ko o rdinato r pe ngawas, dan kasi dikdas ke c amatan Palme rah ko ta administrasi Jakarta Barat.
Baik pada siklus I maupun pada siklus II, ke giatan wo rksho p be rjalan de ngan lanc ar se suai
de ngan re nc ana.
Pada ke giatan inti, pe se rta me ndapatkan pe nye garan info rmasi me nge nai mate ri kisi-kisi dan
so al yang baik pada siklus I. Pada siklus II pe se rta me ndapatkan tambahan mate ri baru
me nge nai so al yang be rpe nalaran tinggi. Antusiame pe se rta dalam me ngikuti ke giatan
wo rksho p sangat baik. Me re ka me ngungkapkan dalam wawanc ara bahwa wo rksho p se pe rti ini
sudah lama me re ka nanti-nantikan.
Ka id a h T e rp en ti ng Pe m en uha n Ka id ah P enu li sa n S oal K el as IV K e l as V K el as VI T o tal
So al s uda h se su ai d e ng an i n di k a tor s oa l 3 3,3% 52,0 % 8 6,7% 57 ,3%
So al s uda h m eng gu n a k an s ti m u l us 1 3,3% 12,0 % 4 0,0% 21 ,8%
As pek P emen uha n K aidah Pen ulis an S oal
K elas IV Ke la s V K elas VI T otal
Mat eri 8 5,0% 90 ,2% 9 0,5% 88 ,6%
Ko ns truk si 9 5,4% 95 ,2% 9 4,4% 95 ,0%
Ba has a 10 0% 100 % 9 9,1% 99 ,7%
Rat a-ra ta 9 3,5% 95 ,1% 9 4,7% 94 ,4%
Ka id ah Te rpe nting Pe menu han Ka ida h p ada S iklus II
K elas IV K elas V Ke la s VI T o tal
So al s udah se su ai d eng an indik ator s oal 5 3,3% 73,9 % 79 ,3% 68 ,8%
So al s udah meng gun ak an s timulus 10 0% 87,0 % 89 ,7% 92 ,2%
Te s ke mampuan pe se rta pada mate ri kisi-kis i dan so al dibe rikan pada se be lum siklus I
(pre te s) dan pada se be lum siklus II (po ste s). Hasil po ste s me ngalami pe ningkatan se be sar
2 2 ,1 9 % de ngan nilai dapat dilihat pada gambar be rikut ini.
Gambar 1. Hasil Pret es dan Post es Pesert a
Te laah so al dilakukan te rhadap 3 aspe k dalam kaidah pe nulisan so al yang te rdiri atas as pe k
mate ri, ko nstruksi, dan bahasa. Hasil pe me nuhan so al te rhadap kaidah pe nulisan so al dapat
dilihat pada gambar be rikut ini.
Gambar 2. Hasil Pem enuhan Soal t erhadap Kaidah Penulisan Soal
Be rdasarkan te laah so al pada kaidah “so al se suai de ngan indikato r so al” dipe ro le h hasil
se bagaimana gambar be rikut ini.
Gambar 3. Hasil Pem enuhan Soal t erhadap Kaidah “ Soal sudah Sesuai dengan Indikat or Soal”
Dari gambar di atas dapat dike tahui bahwa pe se rta masih me mbutuhkan wo rksho p yang
se c ara khusus me mbahas me nge nai bagaimana c ara me mbuat so al yang se suai de ngan
indikato r.
Be rdasarkan te laah so al pada kaidah “so al sudah me nggunakan stimulus” dipe ro le h hasil
se bagaimana gambar be rikut ini. 6.49
7.93
0 2 4 6 8
Rata-rata Nilai Pretes Rata-rata Nilai Postes
83.1
92. 8 95
75 80 85 90 95
P rasik lus Siklus I S iklus II
51.2 57.3
68.8
0 20 40 60 80
P ras ik lus S ik lus I S ik lus II
Gambar 4. Hasil Pemenuhan Soal terhadap Kaidah “soal sudah menggunakan s mulus”
Dari gambar di atas dapat dike tahui bahwa pe se rta tidak me ne mui banyak masalah saat
me mbuat so al yang me ngandung stimulus. Se lain dapat be rbe ntuk gambar, grafik, tabe l, atau
diagram, stimulus juga dapat me nggunakan satu atau be be rapa kalimat yang me njadi
pe ngantar se be lum me nuju ke po ko k so al (ste m).
Pada siklus I, be rdasarkan hasil pe ngamatan pada ke rja ke lo mpo k, se tiap pe se rta sudah
c ukup aktif dan c ukup dapat be ke rja sama satu diantara yang lainnya. Nilai ke aktivan pe se rta
le bih baik bila dibandingkan de ngan nilai ke rja sama kare na me mang masih ada diantara
pe se rta yang be ke rja se ndiri-se ndiri di dalam ke lo mpo knya. Pada siklus II, nilai ke rja sama dan
ke aktivan pe se rta rata-rata me mpe ro le h nilai baik. Be be rapa ke lo mpo k yang be rnilai c ukup
dise babkan kare na hadirnya pe se rta baru dalam ke lo mpo k.
SIMPULAN DAN SARAN
Te s ke mampuan pe se rta pada mate ri kisi-kisi dan so al dibe rikan pada se be lum siklus (pre te s )
dan pada se sudah siklus (po ste s ). Nilai pre te s me miliki rata -rata 6 ,4 9 . Pada po ste s dipe ro le h
nilai rata-rata 7 ,9 3 . Pe ningkatan yang dic apai pada po ste s adalah 2 2 ,1 9 % dibandingkan
de ngan pada pre te s.
Te laah so al dilakukan te rhadap kaidah pe nulisan so al yang te rdiri atas aspe k mate ri,
ko nstruksi, dan bahas a. Be rdasarkan ke tiga aspe k te rse but dipe ro le h pe me nuhan kaidah
pe nulisan so al s e be sar 8 3 ,1 % pada prasiklus dan 9 2 ,8 % pada siklus I se rta 9 5 ,0 % pada siklus
II.
Pada kaidah te rpe nting dalam pe nulisan so al yaitu kaidah “so al sudah se suai de ngan
indikato r so al”, hasil yang dipe ro le h pada pras iklus adalah 5 1 ,2 %. Se dangkan pada siklus I
adalah 5 7 ,3 % dan pada siklus II adalah se be sar 6 8 ,8 %. Kaidah te rpe nting lainnya dalam
pe nulisan so al yaitu kaidah “so al sudah me nggunakan stimulus”. Hasil yang dipe ro le h kaidah
te rse but pada prasiklus adalah 1 9 ,4 %. Se dangkan pada siklus I adalah 2 1 ,8 % dan pada siklus
II adalah se be sar 9 2 ,2 %.
Pada siklus I, be rdasarkan hasil pe ngamatan pada ke rja ke lo mpo k, se tiap pe se rta sudah
c ukup aktif dan c ukup dapat be ke rja sama satu diantara yang lainnya. Se dangkan pada siklus
II nilai ke aktifan dan ke rja sama me mpe ro le h nilai rata -rata baik. Nilai ke aktifan pe se rta le bih
baik bila dibandingkan de ngan nilai ke rja sama pada ke dua siklus te rs e but.
1 9. 4 2 1 . 8
92 . 2
0 2 0 4 0 6 0 8 0 10 0
P ra s ik lu s S ik lu s I S ik lu s II
Be rdasarkan simpulan di atas maka saran bagi LPMP pro vinsi DKI Jakarta, hasil pe ne litian ini
dapat digunakan bagi pe nge mbangan pro gram -pro gram pe rbaikan pro s e s pe nilaian khusus nya
pada pe nge mbangan bank so al o le h guru. Bagi Dinas Pe ndidikan Dasar Pro vinsi DKI Jakarta
dapat me nggunakan hasil pe ne litian ini untuk le bih me mfo kuskan ke giatan pe ningkatan
ko mpe te nsi gurunya te rutama pada ko mpe te ns i pae dago gik me lalui pe ndidikan dan pe latihan
yang dapat me ningkatkan ke mampuan guru dalam pe nilaian khususnya pada pe nge mbangan
bank so al.
PUSTAKA ACUAN
De parte m e n Pe ndidikan Nas io nal. 2 0 0 5 . Pe raturan Pe me rintah No mo r 1 9 Tahun 2 0 0 5 Te ntang Standar Nas io nal Pe ndidikan. Ja ka rta : De pa rte m e n Pe ndidika n Na s io na l.
De parte m e n Pe ndidikan Nas io nal. 2 0 0 7 . Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nas io nal No mo r 2 0 Tahun 2 0 0 7 Te ntang Standar Pe nilaian Pe ndidikan untuk Satuan Pe nddikan Das ar dan Me ne ngah. Ja ka rta : De pa rte m e n Pe ndidika n Nas io na l.
De parte m e n Pe ndidikan Nas io nal. 2 0 0 7 . Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nas io nal No mo r 4 1 Tahun 2 0 0 7 Te ntang Standar Pro s e s untuk Satuan Pe nddikan Das ar dan Me ne ngah. Ja ka rta : De pa rte m e n Pe ndidika n Na s io na l.
De parte m e n Pe ndidikan Nas io nal. 2 0 0 7 . Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nas io nal No mo r 1 6 Tahun 2 0 0 7 Te ntang Standar Kualifikas i dan Ko m pe te ns i Guru. Ja ka rta : De pa rte m e n Pe ndidika n Nas io na l.
Dire kto rat Je nde ral Manaje me n Pe ndidikan Das ar dan Me ne ngah, Dire kto rat Pe mb inaan TK dan SD. 2 0 0 7 . Pe do m an Pe nilaian Has il Be lajar di Se ko lah Das ar. Jakarta: De parte me n Pe ndidikan Nas io nal.
Dire kto rat Je nde ral Ma naje me n Pe ndidikan Das ar dan Me ne ngah. 2 0 0 8 . Panduan Analis is Butir So al. Jakarta: De parte m e n Pe ndidikan Nas io nal.
Dire kto rat Je nde ral Manaje me n Pe ndidikan Das ar dan Me ne ngah. 2 0 0 8 . Panduan Pe nulis an Butir So al. Jakarta: De parte m e n Pe ndidikan Nas io nal.
Pus pe ndik. 2 0 0 9 . Pe nge mb angan dan Pe mbe rdayaan Bank So al di Dae rah. Jakarta: De parte me n Pe ndidikan Nas io nal.
PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI SASTRA
MELALUI PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN
DI KELAS VI SEKOLAH DASAR
SUSIAH BUDIARTI 1
Abs trak. Pe ne litian ini dilaks anakan dilatarbe lakangi o le h kurang me nariknya me to de guru dalami pe mbe lajaran
Sas tra Bahas a Indo ne s ia yang mo no to n dan me mb o s ankan, s e hingga s is wa kurang te rtarik de ngan makna
s as tra te rs e but.Tujuan pe ne litian ini untuk: (1 ) me ningkatkan pro s e s pe mb e lajaran bahas a Indo ne s ia mate ri
s as tra (2 ) Me ne rapkan PAKEM dalam be rb agai s trate gi pe mbe lajaran s as tra (3 ) Me ndapatkan gambaran te ntang
aktivitas s is wa m e lalui PAKEM. Pe ne litian Tindakan Ke las (Clas s ro o m Ac tio n Re s e arc h) yang dilakukan de ngan
dua s iklus , m as ing-mas ing s iklus me miliki e mpat tahapan yaitu pe re nc anaan (planning), tindakan (ac tio n),
pe ngam atan (o bs e rving), dan re fle ks i (re fle c ting). Sam pe l adalah s is wa ke las VI SDN Sunte r Jaya 0 6 Pe tang yang
te rdiri dari 2 3 s is wa. Pe ngumpulan data dilakukan de ngan te knik o bs e rvas i, unjuk ke rja, dan te s . Analis is data
me nggunakan data kuantitatif be rupa angka-angka dari rata-rata s ko r dan pro s e ntas e yang dipe ro le h dan data
kualitatif be rupa de s krips i te ntang gambaran data dan ke s impulan s e m e ntara.Has il pe ne litian yang dipe ro le h
pada pe mbe lajaran s iklus pe rtama pada 2 3 s is wa umumnya s udah ko ndus if de ngan c apaian s ko rnya 7 3 .9 %, 5
s is wa be lum te rlihat dari s e gi ke aktifan s ko rnya me nc apai 7 8 .2 5 %, 6 s is wa be lum te rlihat dari s e gi kre ativitas
dan partis ipas i s ko rnya 7 3 .9 %. Se dangkan dari s e gi e fe ktivitas me nc apai 7 3 .9 1 %. Pe mbe lajaran s iklus ke dua
yang diikuti 2 3 s is wa s e c ara umum s udah s angat ko ndus if s ko rnya me nc apai 9 1 .3 %, 2 s is wa be lum te rlihat dari
s e gi ke aktifan, kre ativitas dan partis ipas i s ko rnya 9 1 .3 %. Se dangkan dari s e gi e fe ktivitas s udah me nc apai 8 5 % .
Pe ningkatan yang te rjadi pada pe mb e lajaran de ngan pe nde katan PAKEM dari s iklus pe rtam a dan ke dua dilihat
dari s e gi pe mbe lajaran yaitu 1 7 .4 %, s e gi ke aktifan 1 3 .0 5 %, s e gi kre ativitas 1 7 .4 %, s e gi afe ktivitas 1 1 .0 9 %, s e gi
partis ipas i 1 7 .4 %. Jadi s e c ara ke s e luruhan pe ningkatan dari s iklus pe rtama ke s iklus ke dua rata-rata 1 4 .2 7 %.
Ke s im pulan pe ne litian ini bahwa pe nde katan PAKEM dapat me ningkatkan pe m be lajaran b ahas a Indo ne s ia
khus us nya m ate ri s as tra, de ngan pe nde katan PAKEM dan dis arankan digunakan dibe rbagai s trate gi
pe mbe lajaran b ahas a Indo ne s ia s e hingga pe mbe lajaran akan le bih be rgairah, s e mangat, dan me narik de ngan
de mikian pre s tas i s is wapun akan me ningkat.
Kata Kunci : Pe mbe lajaran, bahas a Indo ne s ia, Sas tra, PAKEM
PENDAHULUAN
Pe rke mbangan di bidang te kno lo gi info rmasi dan ko munikasi de wasa ini sangat pe sat. Untuk
me nguasai dan me nc iptakan te kno lo gi di masa de pan dipe rlukan pe nguasaan bahasa yang
kuat se jak dini. Dalam lampiran Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nasio nal No mo r 2 2 Tahun
2 0 0 6 te ntang Standar Isi dije laskan bahwa mata pe lajaran bahasa Indo ne sia pe rlu dibe rikan
ke pada se mua pe se rta didik mulai dari se ko lah dasar. Hal ini dimaksudkan untuk me mbe kali
1
Widyaisw ara LPM P DKI Jakart a
pe se rta didik de ngan ke mampuan be rpikir lo gis, analitis, siste matis, kritis, dan kre atif, se rta
ke mampuan be ke rjasama. Ko mpe te nsi te rse b ut dipe rlukan agar pe se rta didik dapat me miliki
ke mampuan me mpe ro le h, me nge lo la, dan me manfaatkan info rmasi untuk be rtahan hidup
pada ke adaan yang se lalu be rubah, tidak pasti, dan ko mpe titif.
Banyak pe ngamat me nilai pe ngajaran apre siasi sastra be rlangsung mo no to n, tidak me narik,
bahkan me mbo sankan. Siswa tidak diajak me nje lajah dan me ngakrabi ke agungan nilai yang
te rkandung dalam te ks sastra
Ko ndisi se pe rti di atas te rjadi pada tingkat siswa Se ko lah Dasar Ne ge ri Sunte r Jaya 0 6
Pe tang khususnya ke las IV, Tanjung Prio k, Jakarta Utara, pe mbe lajaran sastra masih
be ro rie ntasi pada ke giatan ko gnitif, se hingga 6 0 % kurang te rtarik de ngan pe mbe lajaran
sastra, me re ka me ngatakan sastra tidak me miliki ke le bihan apapun dibandingkan de ngan
wac ana-wac ana lainnya. Siswa c e nde rung tidak tahu nilai-nilai yang te rkandung dalam karya
sastra.
Ke mampuan apre siasi sastra siswa ke las IV di se ko lah te rse but be lum me muaskan,
dipe rkirakan kare na fakto r minat bac a dan fakto r kre ativitas yang kurang be rke mbang. Hal ini
te rlihat dari sikap dan ke biasaan siswa di se ko lah yang le bih me milih be rkumpul untuk
me ngo bro l di luar pe lajaran daripada me mbac a di pe rpustakaan atau le bih me milih
me mbic arakan masalah mo de pakaian daripada me mbic arakan hasil karya sastra.
Fakto r lain yang me nye babkan anak malas untuk be lajar sastra kare na pe nde katan
pe mbe lajaran guru yang me mbo sankan dan kurang me narik dalam pe nyajian
pe mbe lajaran .Ole h kare na itu pe nggunaan pe nde katan Pe mbe lajaran Aktif, Kre atif, Efe ktif
dan Me nye nangkan (PAKEM) pe rlu dic iptakan dan dite rapkan dalam se tiap pe mbe lajaran
khususnya pe mbe lajaran sastra se hingga akan me ningkatkan mo tivasi dan ke aktifan sis wa
dalam pe mbe lajaran.
Ke sulitan lain yang dialami juga dise babkan o le h ko ndisi be lajar yang be rlangsung be lum
me madai dimana ke te rlibatan siswa masih jauh untuk me nc apai maksimal. Be rdasarkan
pe ngamatan, se bagian be sar siswa masih te rgo lo ng pasif, kare na disaat be rlangsungnya
diskusi siswa yang aktif dan mau be rtanya dapat dihitung.
Se hubungan de ngan itu, dari e valuasi hasil be lajar dapat te rlihat daya se rap dan ke tuntasan
be lajar khususnya mate ri sastra masih kurang. Apre siasi dan karya sastra yang dihasilkan
siswa kurang me ndalam, tidak me narik dan tidak ino vatif. Kare na tingkat ke aktifan, kre atifitas
dan e fe ktifitas pe mbe lajaran sastra masih kurang maka pe ne liti me mandang pe rlu untuk
me ne rapkan PAKEM dalam pe mbe lajaran bahasa Indo ne sia khus usnya mate ri sastra.
Pe ngajaran apre siasi s astra adalah bagian dari pe ngajaran bahasa Indo ne sia yang me liputi
c e rita pe nde k, puisi, drama, do nge ng. Ke mampuan apre siasi sastra juga didasari o le h fakto
r-fakto r ke mampuan apre siasi sastra pada umumnya.
Be rdasarkan latar be lakang yang dike mukakan maka dirumus kan bahwa “Apakah pe ne rapan
sastra? ”. Tujuan yang diharapkan dari pe ne litian ini adalah untuk me ningkatkan pro se s
pe mbe lajaran, me ne rapkan PAKEM dalam be rbagai strate gi pe ngajaran sastra .dan
me ndapatkan gambaran te ntang aktivitas siswa me lalui PAKEM.
Manfaat yang diharapkan dari pe ne litian ini diharapkan agar dapat me mo tivasi siswa agar
le bih aktif, kre atif, e fe ktif, dan me nye nangkan dalam pe mbe lajaran dan dapat be rkre asi
dalam me ngapre siasi karya-karya sastra, se dangkan bagi guru diharapkan agar dapat
me nge mbangkan strate gi pe mbe lajaran me njadi le bih hidup, me mbangkitkan ke banggaan
antar manusia yang me nyangkut pe ran guru, se bagai bahan e ksplo rasi bagi guru,
me ningkatkan minat guru untuk me mahami ilmu pe nge tahuan yang dimiliki siswa dan untuk
me nge tahui se gala ke le bihan dan ke kurangan yang dimiliki guru maupun sis wa.
Kajian yang me ndasari te ntang karakte ristik mata pe lajaran Bahasa Indo ne sia dikaji dari
Pe rme ndiknas No mo r 2 2 tahun 2 0 0 6 te ntang Standar Isi dinyatakan bahwa pe mbe lajaran
bahasa Indo ne sia diarahkan untuk me ningkatkan ke mampuan pe se rta didik untuk
be rko munikasi dalam bahasa Indo ne sia de ngan baik dan be nar, baik se c ara lisan maupun
tulis, se rta me numbuhkan apre siasi te rhadap hasil karya ke sastraan manusia Indo ne sia.
Pe mbe lajaran mata pe lajaran bahasa Indo ne sia di SD me miliki karakte ristik: 1 ) Tujuan
pe mbe lajaran bahasa untuk me nge mbangkan ke mampuan (ko mpe te nsi) siswa dalam
be rko munikasi (lisan dan te rtulis); 2 ) Ke mampuan be rko munikasi me nc akup me nde ngarkan
dan be rbic ara, se bagai be ntuk ko munikasi lis an se dangkan me mbac a dan me nulis se bagai
be ntuk ko munikasi tulis ; 3 ) Me nde ngarkan, be rbic ara, me mbac a, dan me nulis (4 ke te rampilan
be rbahasa) disajikan se c ara te rpadu dan me rupakan ke giatan utama dalam se tiap
pe mbe lajaran; 4 ) Empat ke te rampilan be rbahasa disajikan se c ara be rke sinambungan yang
dipayungi o le h te ma; 5 ) Ke bahasaan diajarkan se bagai pe ndukung disajikan se c ara
te rinte grasi/ luluh de ngan 4 ke trampilan be rbahasa atau tidak be rdiri se ndiri; dan 5 ) Sastra
be rtujuan untuk pe nghalus budi, pe ningkatan rasa ke manusiaan, ke pe dulian so sial,
pe numbuhan apre siasi budaya.
Pe mbe lajaran sastra dalam bahasa Indo ne sia be rtujuan untuk me mpe rhalus budi,
pe ningkatan rasa ke manusiaan, ke pe dulian so sial, pe numbuhan apre siasi budaya dan
me rupakan bagian dari pe ngajaran bahasa Indo ne sia yang me liputi puisi, pro sa dan drama.
Karya sastra me nurut je nisnya te rbagi atas puisi, pro sa dan drama. Puisi adalah karya sastra
yang khas pe nggunaan bahasanya dan me muat pe ngalaman yang disusun se c ara khas pula.
Pe ngalaman batin yang te rkandung dalam puisi disusun dari pe ristiwa yang te lah dibe ri makna
dan ditafsirkan se c ara e ste tik.
Untuk me ngapre siasi s uatu puisi se o rang pe mbac a harus me nc iptakan ko ntak, dalam arti
me mbac a te ks sastra dan me lakukan pe nghayatan. Ko ntak ini bisa te rjadi apabila pe mbac a
me mahami ko de ke bahasaan ataupun siste m tanda dalam puisi yang diapre siasi. Hanya
me lalui hubungan yang de mikian ko munikas i sastra dapat be rlangsung dan karya sastra
me ndapatkan maknanya.
Be rdasarkan uraian di atas dapat kita pahami bahwa puisi se bagai suatu struktur makro
ke be radaannya te rkait de ngan pe nyair, ko nte ks, gagasan, siste m tanda yang te rwujud dalam
be ntuk te ks yang me njadi sarana ko ntak de ngan pe mbac a (pe ne rima). Se lain ko mpo ne n
makro kita juga me ndapatkan ko mpo ne n mikro , yakni ko mpo ne n yang me mbe ntuk puisi.
Je lasnya suatu puisi akan me manfaatkan (1 ) bunyi bahasa, (2 ) kata -kata atau diksi, dan (3 )
pe nggunaan gaya bahasa untuk me nc iptakan ko ntak de ngan pe mbac anya.
Unsur ke indahan bunyi dalam puisi juga ditunjang o le h pe nggunaan unsur bunyi yang juga
me mpunyai be rbagai mac am karakte ristik, se pe rti as o nans i, ko ns o nans i, alite ras i, rima dan
s e bagainya.
Pro sa me rupakan je nis karya sastra de ngan c iri-c iri antara lain (1 ) be ntuknya yang be rsifat
pe nguraian, (2 ) adanya satuan-satuan makna dalam wujud aline a -aline a, dan (3 ) pe nggunaan
bahasa yang c e nde rung lo nggar. Be ntuk ini me rupakan rangkaian pe ristiwa imajinatif yang
dipe rankan o le h pe laku-pe laku c e rita, de ngan latar dan tahapan te rte ntu yang se ring dise but
de ngan c e rita re kaan. Be ntuk ini juga te rbagi dua yaitu c e rita pe nde k dan no ve l.
Apre siasi drama ialah ke giatan me mbac a, me no nto n, me nghayati, me mahami, me nghargai,
me nghayati, atau me nanggapi karya drama baik be rupa naskah drama maupun karya pe ntas.
Jadi apre siasi drama bis a be rlangsung se c ara re se ptif, pro duktif, maupun se c ara re kre atif.
PAKEM
adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan.
Pembelajaran aktif harus menanamkan konsep menjadi kongkrit adalah ketika anak terlibat
dalam pe ngalaman langsung dan aktif me ne mukan se ndiri dari pe ngalaman te rse but s uatu
ko nse p yang me njadi tujuan pe mbe lajaran.
Pe mbe lajaran kre atif me rupakan pro se s pe mbe lajaran yang me ngharuskan guru dapat
me mo tivasi dan me munc ulkan kre ativitas pe s e rta didik se lama pe mbe lajaran be rlangsung,
de ngan me mbuat s e suatu, me nc iptakan se s uatu, me ngubah, me ngkre asi se suatu. Guru harus
me ranc ang mo de l pe mbe lajaran yang be rvariasi.
Pe mbe lajaran e fe ktif adalah apabila tujuan pe mbe lajaran yang te lah dirumuskan be rhasil
guna. Pe mbe lajaran e fe ktif dapat te rc apai jika mampu me mbe rikan pe ngalaman baru,
me mbe ntuk ko mpe te ns i pe se rta didik dan me ngantarkan me re ka ke tujuan yang ingin dic apai
se c ara o ptimal.
Me nye nangkan adalah suasana be lajar-me ngajar yang jauh dari rasa bo san dan takut
se hingga sis wa dapat me musatkan pe rhatiannya
Pe mbe lajaran de ngan pe nde katan PAKEM biasanya me ne rapkan mo de l-mo de l pe mbe lajaran
ko o pe ratif se pe rti jigs aw, ro le play,The Po we r o f Two , ps yc al Se lf As s e s me n, ABC Game s , Time
To ke n, Po int Co unte rpo int dan lain-lain.
Dalam pe ne litian ini dilakukan dua siklus de ngan me ne rapkan mo de l jigs aw dan ro le play.
Pe mbe lajaran ko o pe ratif mo de l jigsaw adalah suatu pe nde katan dalam pe mbe lajaran
atas pe nguasaan bagian mate ri be lajar dan mampu me ngarjarkan bagian te rse but ke pada
anggo ta lain dalam ke lo mpo knya (Are nds, 1 9 9 7 ).
Se dangkan untuk ro le play langkah-langkahnya yaitu me nginfo rmasikan tujuan pe mbe lajaran
dan ko mpe te nsi yang akan dic apai. Guru me mbagi ke lo mpo k yang te rdiri dari 4 -5 siswa. Guru
me mbagikan tugas ke pada masing-masing ke lo mpo k untuk me ndiskusikan pe ran yang akan
dilakukan. Guru me minta masing-masing ke lo mpo k untuk me nampilkan pe ran yang se suai
de ngan ske nario yang te lah dibuat. Ke lo mpo k lain me mbe rikan pe nilaian ke pada ke lo mpo k
yang tampil. Guru me ngapre siasi ke lo mpo k te rbaik de ngan me mbe ri re ward. Siswa be rsama
guru me re fle ksi pe mbe lajaran.
Pe mbe lajaran de ngan pe nde katan PAKEM me nc iptakan suasana be lajar aktif, kre atif, e fe ktif
dan me nye nangkan s e hingga dapat me ningkatkan aktivitas be lajar dan hasil be lajar
khususnya mate ri sastra pada siswa se ko lah dasar.
METODE PENELITIAN
Pe ne litian tindakan ke las ini dilaksanakan di SD Ne ge ri Sunte r Jaya 0 6 Pe tang, Tanjung Prio k,
Jakarta Utara pada siswa ke las VI untuk mata pe lajaran bahasa Indo ne sia. Pe ne litian
dilaksanakan pada bulan Agustus sampai de ngan No ve mbe r 2 0 1 0 . Subje k dalam pe ne litian
ini adalah siswa ke las ke las VI pada tahun Ajaran 2 0 1 0 / 2 0 1 1 .
Me to de dalam pe ne litian ini adalah me to de Clas s ro o m Ac tio n Re s e arc h atau Pe ne litian
Tindakan Ke las (PTK). Me nurut Sanfo rt“ Pe ne litian tindakan me rupakan suatu ke giatan
siklustik yang be rsifat me nye luruh, yang te rdiri dari analisis, pe ne muan fakta, ko nse ptualisasi,
pe re nc anaan, dan pe ne muan fakta tambahan, dari e valuasi.
Ranc angan siklus yang digunakan dalam Pe ne litian Tindakan Ke las ini adalah mo de l pro se s
siklus (putaran / spiral) yang me ngac u pada mo de l Pe ne litian Tindakan Ke las Ke mmis and
Mc .Tagart R dalam (Suwarsih Madya, 2 0 0 6 :5 9 -6 3 ), dimana dalam satu siklus te rdiri dari
e mpat ko mpo ne n yaitu pe re nc anaan (Planning), tindakan (Ac tio n), pe ngamatan (Obs e rving),
dan re fle ksi (Re fle c ting).
Ke giatan re fle ksi dilanjutkan de ngan pe re nc anaan ke mbali (re planning) ke mudian dis usun
se buah mo difikasi yang diaktualisasikan dalam be ntuk rangkaian tindakan dan pe ngamatan
yang me mbe ntuk se buah siklus. De ngan de mikian, aktifitas dalam pe ne litian tindakan ini
me lalui tahapan-tahapan dan siklus te rte ntu.
Te knik pe ngumpulan data dalam PTK ini me liputi o bse rvasi, wawanc ara, kue sio ne r, te s
te rtulis/ unjuk ke rja dan diskusi se bagai be rikut ini;
a. Te s te rtulis/ unjuk ke rja: hasil karya siswa/ kine rja siswa untuk me ngukur hasil be lajar siswa
b. Obse rvasi: me nggunakan le mbar o bse rvasi untuk me ngukur tingkat partisipasi siswa
dalam pro se s be lajar me ngajar bahasa Indo ne sia
c . Wawanc ara: me nggunakan panduan wawanc ara untuk me nge tahui pe ndapat atau sikap
siswa dan te man se jawat te ntang pe mbe lajaran de ngan pe nde katan PAKEM.
d. Kue sio ne r: untuk me nge tahui pe ndapat atau sikap siswa dan te man se jawat te ntang
imple me ntasi pe nde katan PAKEM
e . Diskusi: me nggunakan le mbar hasil pe ngamatan
Data yang dikumpulkan pada se tiap ke giatan o bse rvasi dari pe laksanaan siklus pe ne litian
dianalisis se c ara de s kriptif de ngan me nggunakan te knik pe rs e ntase untuk me lihat
ke c e nde rungan yang te rjadi dalam ke giatan pe mbe lajaran adalah se bagai be rikut:
a. Te s: de ngan me lihat nilai yang dipe ro le h siswa ke mudian dirata -ratakan
b. Te s Unjuk Ke rja : de ngan me nganalisis rubrik pe nilaian yang dihasilkan sis wa. Ke mudian
dise ko r dan dibe ri nilai se suai de ngan rubrik pe nilaian yang te lah dirumuskan
c . Aktivitas siswa dalam pro se s be lajar me ngajar de ngan me nganalisis tingkat ke aktifan
siswa dalam imple me ntasi pe nde katan PAKEM ke mudian dikate go rikan dalam klasifikasi
baik se kali, baik, se dang dan kurang.
d. Imple me ntasi pe nde katan PAKEM de ngan me nganalisis tingkat ke be rhasilan imple me ntasi
pe nde katan PAKEM ke mudian dikate go rikan dalam klasifikasi be rhasil, kurang be rhasil
dan tidak be rhasil.
HASIL DAN PEMBAHASAN
De skripsi pada ko ndisi awal SD Ne ge ri Sunte r Jaya 0 6 Pe tang, Tanjung Prio k, Jakarta Utara,
pe mbe lajaran sastra masih be ro rie ntasi pada ke giatan ko gnitif. Siswa ke las VI 6 0 % kurang
te rtarik de ngan pe mbe lajaran sastra, me re ka me ngatakan sastra tidak me miliki ke le bihan
apapun dibandingkan de ngan wac ana -wac ana lainnya. Siswa c e nde rung tidak tahu nilai-nilai
yang te rkandung dalam karya sastra. Siswa tidak me nge tahui hakikat dari pe mbe lajaran
sastra itu se ndiri. Siswa be lajar de ngan c ara me nghafal se hingga pe mbe lajaran dilakukan
se c ara mo no to n, me mb o sankan.
Ko ndisi pe mbe lajaran yang te rjadi di SD Ne ge ri Sunte r Jaya 0 6 Pe tang, Tanjung Prio k rata
-rata nilai harian bahasa Indo ne sia me nc apai -rata --rata 6 7 , padahal Krite ria Ke tuntasan
Minimal (KKM) mata pe lajaran bahasa Indo ne sia 7 0 .
Pe re nc anaan (Planing), Pe ne liti dan guru me mpe rsiapkan hal-hal yang dibutuhkan dalam
pe laksanaan siklus I.
Pe laksanaan Tindakan/Ac ting, Guru me laksanakan pe mbe lajaran s e suai de ngan re nc ana
yang te lah dibuat. Pro se s pe mbe lajaran me nggunakan pe nde katan PAKEM, guru
me nggunakan me dia wac ana narasi dan Le mbar Ke rja Siswa. Se lanjutnya guru
me nyampaikan tujuan dan manfaat pe mbe lajaran hari itu. Guru me nje laskan langkah-langkah
pe mbe lajaran de ngan pe nde katan PAKEM yang akan dite rapkan. Siswa me mpe rhatikan
de ngan se ksama, se s e kali me njawab pe rtanyaan bila guru me lo ntarkan pe rtanyaan atau
minta pe ndapat.
Pe ngamatan/o bs e vas i, pe ne liti dan ko labo rato r me lakukan pe ngamatan se lama pro se s
pe mbe lajaran be rlangsung, de ngan c ara me ngisi le mbar o bse rvasi ditinjau dari se gi
pe mbe lajaran se c ara ke se luruhan, ke aktifan siswa, kre ativitas siswa, ke e fe ktifan
pe mbe lajaran, dan partisipasi siswa. Se lain itu dilihat pula hasil pe nguasaan mate ri pe lajaran.
Tabel 1. Hasil Pengamat an Pembelajaran Siklus Pert ama
Adapun hasil pe nilai
