Asmangiyah 1
Abs trak. Pe ne litian ini didas arkan fakta e mpirik te rkait mas alah pe rilaku altruis tik s is wa SMP dan fakto r-fakto r yang me mpe ngaruhinya. Untuk me ningkatkan pe rilaku altruis tik s is wa digunakan Mo de l Ko ns e ling Ke lo mpo k de ngan pe nde katan humanis tik dan be havio ris tik, s upaya s is wa dapat be lajar, be rlatih dan me nc o nto h te ladan yang be rpe rilaku altruis tik. Tujuan pe ne litian untuk me nghas ilkan Mo de l Ko ns e ling Ke lo m po k yang dapat me ningkatkan pe rilaku altruis tik s is wa. Subje k pe ne litian adalah s is wa SMPN 1 8 2 Jakarta Se latan. Pe ngujian e fe ktivitas Mo de l Ko ns e ling Ke lo mpo k me nggunakan pre po s t-pre te s t c o ntro l de s ign. Has il pe ne litian dilakukan uji hipo te s is s e c ara s ignifikans i s tatis tik dan dilanjutkan de ngan analis is s ignifikans i praktis (prac tic al s ignific anc e ). Mo de l Ko ns e ling Ke lo m po k pe nting dike mb angkan dan dimanfaatkan kare na pe rilaku altruis tik s angat be rguna dan be rpe ngaruh pada ke s uks e s an dalam me mbina hub ungan s o s ial de ngan o rang lain dalam ke hidupan s e hari-hari. Be rdas arkan has il pe ne litian dapat dis im pulkan diantaranya: (1 ) s e c ara uji s tatis tik Mo de l Ko ns e ling Ke lo mpo k (MKK) dapat me ningkatkan pe rilaku altruis tik s is wa SMP pada le ve l s e dang; (2 ) pe rilaku altruis tik s is wa SMPN Jakarta Se latan pada tahun ajaran 2 0 1 0 /2 0 1 1 be rada pada krite ria tinggi dan s e dang c e nde rung re ndah; (3 ) KK dapat m e ningkatkan as pe k e mpati, as pe k tanggung jawab, ataupun s e lf-e ffic ac y s is wa SMP pada le ve l s e dang; dan (4 ) layanan ko ns e ling ke lo m po k dis e ko lah diras akan manfaatnya o le h s is wa dalam pe nge mbangan diri, pe nc e gahan te rhadap pe ngaruh ne gatif.
Kata kunci: Mo de l ko ns e ling ke lo mpo k, pe rilaku altruis tik s is wa SMP
PENDAHULUAN
Latar be lakang masalah pe ne litian difo kuskan ke pada dua variabe l yaitu (1 ) ko nse ling ke lo mpo k dalam se tting layanan bimbingan dan ko nse ling di se ko lah, dan (2 ) pe ningkatan pe rilaku altruistik siswa. Dalam mo de l KK te rse but akan dite laah dan dic ari so lusi untuk me ngatasi ke ndala yang dapat me nghambat pe rilaku altruistik sis wa. Ko nse lo r me mbuat krite ria khusus te ntang, ke ndala yang akan me ndapatkan so lusi dan untuk ditingkatkan supaya dapat be rpe rilaku baru yang ingin dipe ro le h yaitu pe ningkatan pe rilaku altruistik. Tujuan KK disini adalah untuk me ne laah dan me ningkatkan pe rilaku e mpatik, tanggungjawab, dan s e lf-e ffic ac y se rta untuk me nge tahui fakto r-fakto r yang me me ngaruhi pe rilaku altruistik me lalui ke giatan ko nse ling ke lo mpo k.
Hasil studi pe ndahuluan bahwa inte rve nsi ko nse ling individual yang dilakukan o le h ko nse lo r di se ko lah be lum mampu me me nuhi ke butuhan bantuan ke pada siswa dalam pe nge mbangan pe rilaku so sial individual, pe nc e gahan dan pe nge ntasan masalah dalam waktu yang re latif
Model konseling kelompok untuk meningkatkan perilaku altruistic siswa ...
singkat dan be rsamaan. Padahal tuntutan dan ke butuhan akan bantuan siswa sangat dibutuhkan. Se c ara kuantitatif jumlah siswa SMP sangat banyak, se dangkan ko nse lo r/ guru BK jumlahnya te rbatas. Hasil pe ne litian Asmangiyah (2 0 0 7 ) me me ro le h data yang me nunjukkan pe rbandingan jumlah guru de ngan sis wa, di SMP Jakarta Se latan rata -rata 1 guru: 3 0 0 siswa. Be rdasarkan latar be lakang masalah fo kus masalah pe ne litian ini se bagai be rikut.”Mo de l ko nse ling ke lo mpo k se pe rti apa yang e fe ktif untuk me mbantu me ningkatkan pe rilaku altruistik siswa di SMP? ”
Pe ne litian te rse but be rmanfaat baik se c ara te o ritis maupun se c ara praktis. Manfaat te o ritis adalah dalam hal pe nge mbangan ko nse p me nge nai bimbingan dan ko nse ling, se dangkan manfaat praktis be rkaitan de ngan ke gunaan praktis dari hasil pe ne litian te rse but untuk me ndukung atau me mfasilitasi para guru BK di se ko lah dalam me njalankan tugas -tugas pro fe sio nalnya.
She rtze r dan Sto ne (1 9 8 0 : 3 6 1 ) me mandang bahwa ko nse ling ke lo mpo k adalah suatu pro se s antarpribadi yang dinamis yang be rpusat pada pe mikiran dan pe rilaku yang disadari. Pro se s itu me ngandung c iri-c iri te rape utik se pe rti pe ngungkapan pikiran dan pe rasaan se c ara le luasa, o rie ntasi pada ke nyataan, pe mbukaan diri me nge nai pe rasaan-pe rasaan me ndalam yang dialami, saling pe rc aya, saling pe rhatian, saling pe nge rtian, dan saling me ndukung.
Ko nse ling ke lo mpo k dilaksanakan dalam ke lo mpo k ke c il (2 -6 o rang), ke lo mpo k se dang (7 -1 2 o rang), dan ke lo mpo k be sar (1 3 -2 0 o rang) (Nurihsan, 2 0 0 2 : 3 0 ), yang dilatih o le h 1 -2 o rang ko nse lo r, yang se c ara khas dilaksanakan se lama 1 ,5 jam pe r minggu. Ko nse ling ke lo mpo k me rupakan upaya bantuan ke pada individu dalam rangka me mbe rikan ke mudahan dalam pe rke mbangan dan pe rtumbuhannya, be rsifat pe nc e gahan dan pe nye mbuhan. De ngan de mikian, dapat dikatakan bahwa ko nse ling ke lo mpo k adalah suatu upaya bantuan ke pada individu dalam suasana ke lo mpo k yang be rsifat pe nc e gahan dan pe nye mbuhan yang diarahkan pada pe mbe rian ke mudahan dalam rangka pe rke mbangan dan pe rtumbuhannya (Natawidjaja, 1 9 8 7 : 3 3 ).
Ro ge rs (Hall dan Lindze y, 1 9 8 5 ) me nge mbangkan Clie nt-Ce nte re d The rapy (CCT) be rdasarkan pada filsafat humanis me se bagai “ke kuatan ke tiga” dalam psiko lo gi. Filsafat humanisme me ne gaskan adanya ke se luruhan kapasitas martabat dan nilai ke manusiaan (human be ing) untuk me re alisasikan diri (s e lf re alizatio n). Ahli te o ri humanisme yakin bahwa manusia me miliki po te nsi untuk be rke mbang se c ara se hat dan kre atif, mau me ne rima tanggung jawab untuk hidupnya se ndiri, akan me re alisasikan po te nsinya, se rta mampu me ngatasi pe ngaruh kuat dari pe latihan o rangtua, pe ndidikan, dan te kanan so sial lainnya me nge mbangkan CCT be rdasarkan pada filsafat humanisme se bagai “ke kuatan ke tiga” dalam psiko lo gi. Ahli te o ri humanisme yakin bahwa manusia me miliki po te nsi untuk be rke mbang se c ara se hat dan kre atif, mau me ne rima tanggung jawab untuk hidupnya s e ndiri, akan me re alisasikan po te nsinya, se rta mampu me ngatasi pe ngaruh kuat dari pe latihan o rangtua, pe ndidikan, dan te kanan so sial lainnya.
Asmangiyah
Ro ge rs dalam CCT-nya me mandang bahwa manusia pada dasarnya te rso sialisasi dan be rge rak ke de pan, be rjuang untuk me nc apai harga diri (s e e s te e m), me ngaktualisasikan diri (s e lf-ac tualizatio n), me njadi pribadi yang be rfungsi pe nuh (fully func tio ning pe rs o n), se rta me miliki ke baikan yang po sitif pada intinya yang te rdalam.
CCT yang dike mbangkan o le h Ro ge rs be rtujuan untuk me mbina ke pribadian ko nse li se c ara inte gral, me nc apai harga diri, dapat me ngaktualisasikan diri, me njadi pribadi yang be rfungsi pe nuh, mandiri, ke be basan yang be rtanggung jawab, se rta me miliki ke mampuan untuk me me c ahkan masalahnya se ndiri.
Ke pribadian yang be rdiri se ndiri adalah yang mampu me ne ntukan pilihan se ndiri atas dasar tanggung jawab dan ke mampuannya se ndiri. Tidak te rgantung pada o rang lain.
Pro se s ko nse ling me nurut Clie nt Ce nte re d The rapy me ngikuti tahap-tahap be rikut: (1 ) ko nse li datang ke pada ko nse lo r atas ke mauan se ndiri. Situasi ko nse ling se jak awal harus me njadi tanggung jawab ko nse li, untuk itu ko nse lo r me nyadarkan ko nse li; (2 ) ko nse lo r me mbe ranikan ko nse li agar ia mampu me nge mukakan pe rasaannya. Ko nse lo r harus be rsikap ramah, be rsahabat, dan me ne rima ko nse li se bagaimana adanya; (3 ) ko nse lo r me ne rima pe rasaan ko nse li se rta me mahaminya; (4 ) ko ns e lo r be rusaha agar ko nse li dapat me mahami dan me ne rima ke adaan dirinya; (5 ) ko nse li me ne ntukan pilihan sikap dan tindakan yang akan diambil; (6 ) ko nse li me re alisasikan pilihannya.
Ko nse ling CCT tidak te rgantung pada pe nggunaan te knik untuk me layani ko nse li. Ro ge rs pe rc aya bahwa dalam ko nse ling, ‘ kualitas pe rte muan inte rpe rso nal de ngan ko nse li adalah unsur pe nting dalam me ne ntukan e fe ktifitas’ . Ko nse ling CCT me rupakan pro se s yang se c ara inte nsif me libatkan pe mikiran dan pe rasaan ko nse li dan ko nse lo r. Tidak ada pe nilaian fo rmal, kare na se mua ko nse li dipandang ke hilangan hubungan de ngan ke c e nde rungan aktualisasi se bagai akibat dari ko ndisi-ko ndisi te rte ntu. Ada ke sinambungan antara bagaimana ko nse lo r CCT me mahami ke aslian alie nasi diri ko nse li dan inne r s c hims se rta bagaimana ko nse lo r dapat me mbimbing me re ka untuk be rke mbang dan se mbuh. Ko nse lo r CCT me nc o ba me nye diakan ko ndisi-ko ndisi sikap yang me njadi pe nawar pe nurunan e mo sio nal yang dialami o le h ko nse li.
Apa yang me njadi ko ndisi bagi pe rtumbuhan dan re inte grasi ke pribadian ko nse li? Ro ge rs me nampilkan 6 ko ndisi yang dipe rlukan untuk pe rubahan ke pribadian te rape utik. Ia me nyatakan bahwa ko ndisi-ko ndisi be rikut harus ada dan te rus ada se lama be be rapa pe rio de waktu bagi pe rubahan ke pribadian ko nstruktif. Pe rtama, dua o rang pe rlu be rada dalam tahap ko ntak psiko lo gis. Ke dua, ko nse li be rada pada tahap tidak ko ngrue n, s e rta rapuh dan c e mas. Ke tiga, ko nse lo r ‘ ko ngrue n atau te rinte rgrasi dalam hubungan te rse but’ . Ke e mpat dan ke lima, ko nse lo r ‘ pe nghargaan po sitif tanpa syarat untuk ko nse li’ , se rta pe mahaman e mpatik me nge nai ke rangka re fe re nsi inte rnal dan me nc o ba me nyampaikan hal ini pada ko nse li’ . Ke e nam, ko nse lo r be rhasil se c ara minimum dalam me nyampaikan pe mahaman e mpatik dan pe nghargaan po sitif tanpa syarat ke pada ko nse li. Ro ge rs me nambahkan ko ngrue nsi, pe nghargaan po sitif tanpa syarat, se rta e mpati se bagai “ko ndis i s ikap yang me ndo ro ng
pe rtumbuhan te rape utik ....” (Ro ge rs dan Sanfo rd dalam Hall dan Lindze y, 1 9 8 5 ). Ia me ne kankan bahwa ko ndisi-ko ndisi ini tidaklah be rsifat se mua atau tidak sama se kali, te tapi be rke lanjutan (Ro ge rs, 1 9 6 2 , p. 4 2 0 ). Bagi Ro ge rs, e mpati me rupakan sikap, be ntuk pe rsahabatan yang sangat istime wa, c ara yang le mbut dan se nsitif dalam me mahami ko nse li. Se baik apapun niat ko nse lo r, re fle ksi me kanis bukan me rupakan bagian dari me nawarkan e mpati.
Pe rilaku altruistik yaitu pe rilaku yang le bih me ngutamakan ke pe rluan o rang lain (Purwadarminta: 2 0 0 3 ). Altruisme ialah suatu minat yang tidak me me ntingkan diri se ndiri dalam me no lo ng o rang lain (Santro c k, 2 0 0 2 : 3 7 4 ). Damo n (Santro c k, 2 0 0 2 ) me nggambarkan urutan pe rke mbangan altruisme , khususnya be rbagi.
Altruisme me ngac u pada suatu tindakan sukare la untuk me mbantu o rang lain tanpa harapan me ne rima imbalan dalam be ntuk apapun (ke c uali me rasa te lah me lakukan suatu ke baikan). Namun, tidak se mua pe rilaku pro so sial adalah pe rilaku altruistik kare na pe rilaku pro so sial te rkadang dido ro ng o le h mo tivasi inte rnal dan e kste rnal baru me ngharapkan imbalan, baik te rse mbunyi maupun te rang-te rangan.
Karakte ristik altruistik yaitu sifat-sifat atau c iri-c iri yang dapat me mpre diksi ke c e nde rungan pe rilaku se se o rang dalam me nghadapi situas i te rte ntu, te ro rganisasi se c ara dinamis dan be rkaitan de ngan pikiran dan pe rasaan yang diwujudkan dalam pe rilaku altruistik (Larse n dan Buss, 2 0 0 5 ). Pe rilaku altruistik ditunjukkan o le h adanya e mpati (e m pathy), tanggung jawab (re s po ns ibility) yang me ndo ro ng ke se diaan untuk me mbantu o rang lain, pe rpaduan (e xte ns ivity) antara e mpati, tanggung jawab, dan ke pe dulian ke pada o rang lain, dan e fikasi diri (s e lf-e ffic ac y) (Sc hro e nde r, 1 9 9 5 : 1 7 4 -1 7 5 ).
METODE PENELITIAN
Me to de pe ne litian yang digunakan adalah pe ne litian dan pe nge mbangan (re s e arc h and de ve lo pme nt). Pe ne litian ini be rtujuan untuk me nghasilkan mo de l ko nse ling ke lo mpo k untuk me ningkatkan pe rilaku altruistik siswa Se ko lah Me ne ngah Pe rtama (SMP).
Analisis te rhadap ke butuhan dilakukan untuk me nge mbangkan mo de l hipo te tik de ngan me nggunakan pe ne litian dasar. Pe ngujian mo de l hipo te tik dilakukan de ngan me nggunakan me to de e kspe rime n de ngan pre te s t-po s tte s t c o ntro l gro up de s ign. Pe ne litian ini me nggunakan pe nde katan kuantitatif dan kualitatif yang digunakan se c ara be rsamaan me lalui mo de l pe nde katan mixe d me tho do lo gy de s ign (Cre sswe ll, 2 0 0 2 : 3 4 2 ). Pe nde katan kuantitatif digunakan untuk me ngkaji tingkat pe rilaku altruistik siswa dan me nguji ke e fe ktifan mo de l ko nse ling ke lo mpo k untuk me ningkatkan pe rilaku altruistik siswa SMP. Pe nde katan kualitatif digunakan untuk me nge tahui validitas rasio nal mo de l hipo te tik ko nse ling ke lo mpo k untuk me ningkatkan pe rilaku altruistik siswa SMP. Pada tataran te knis dilakukan langkah se bagai be rikut: me to de analisis de skriptif, me to de partisipatif, dan me to de e ks pe rime n.
Pe ne litian ini dilakukan de ngan me ngikuti tahapan– tahapan be rikut: (1 ) pe rsiapan; (2 ) me ranc ang mo de l; (3 ) uji ke layanan mo de l hipo te tik; (4 ) pe rbaikan mo de l hipo te tik; (5 ) uji c o ba te rbatas; (6 ) re visi hasil uji c o ba te rbatas; tahap (7 ) uji lapangan mo de l; tahap (8 ) me ranc ang mo de l akhir; dan (9 ) dise minasi mo de l.
Ranc angan kuasi e ks pe rime n uji e fe ktivitas mo de l dapat dilihat pada gambar be rikut.
Gambar 1. Rancangan Eksperimen Uji Efek vitas Model Konseling Kelompok untuk Meningkatkan Perilaku Altruis k Sisw a SM P
Gambaran tahap-tahap mo de l ko nse ling ke lo mpo k untuk me ningkatkan pe rilaku altruistik dapat dilihat pada Gambar 2 se bagai be rikut.
Gambar 2. Alur Proses Pengembangan Model Konseling kelompok untuk Meningkatkan Perilaku Altruis k Siswa SMP Te rdapat dua variabe l utama pada te ma pe ne litian ini yaitu ko nse ling ke lo mpo k, dan pe rilaku altruistik. Untuk me me rje las arah dan maksud pe ne litian, maka dide finisikan se c ara o pe rasio nal se bagai be rikut.
Mo de l ko nse ling ke lo mpo k me rupakan layanan ko nse ling untuk sis wa yang diranc ang se c ara ko nte kstual, te rhadap ke butuhan pe ningkatan pe rilaku so sial, pribadi, dalam ke hidupannya dan pe ningkatan mutu pe ndidikan.
Altruisme ialah suatu minat yang tidak me me ntingkan diri se ndiri dalam me no lo ng se se o rang (Santro c k, 2 0 0 2 : 3 7 4 ). Pe rilaku altruistik te rwujud kare na ke c e nde rungan karakte ristik sifat
Pre-test intervensi Post-test
Kelompok eksperime KK dengan pendekata Kelompok eksperim en Kelompok kontrol Yang biasa dilakukan oleh Kelompok kontrol Studi pendahuluan Pengembangan dan validasi Model
Uji efektivitas Model Diseminasi Model 1.pre-test 2.Implementasi Model 3.Post-test Kajian: 1. Konseptual 2.As esmen kebutuhan 3.Has il penelitian yang relevan Publikasi ilmiah Model, Diseminasi 1.Validitas isi 2. Validitas impirik 3. Revisi pengembang 1. KK di SMP 2. Perilaku altruis siswa 3. faktor yang mempengaruhi 1.Model KK untuk mengemban gkan perilaku altruis tik s iswa 2.Panduan pelaks anaan Model Model akhir Asmangiyah
altruistik yang ditunjukkan o le h e mpati, rasa tanggungjawab, ke pe dulian dan s e lf-e ffic ac y untuk me nghadapi tantangan dan ke sulitan. Pe rwujudan pe rto lo ngan be rdasarkan do ro ngan dari dalam diri tanpa me ngharapkan imbalan apapun. Tujuan utama untuk me ningkatkan ke se jahte raan o rang lain dan me nghindarkan o rang lain me ndapat masalah, me nde rita yang be rke lanjutan.
Data pe ne litian yang dipe rlukan adalah pe rilaku altruistik siswa me liputi: e mpati, tanggung jawab, dan s e lf-e ffic ac y, me mbantu de ngan se sama, me mpe rhatikan ke butuhan te man, dan pe ka te rhadap ke sulitan o rang lain. Pe nimbangan instrume n dilakukan untuk me mpe ro le h alat ukur yang layak digunakan.
Ujic o ba dilakukan de ngan pro se dur pe nilaian individual dan uji lapangan. Pro se dur ini me ngikuti pro se dur dalam pe nge mbangan bahan instruksio nal yang disusun o le h Dic k dan Care y (1 9 9 0 ). Uji c o ba me libatkan siswa ke las VIII di SMPN Jakarta.
Ko e fisie n ko re lasi antara sko r butir dan sko r to tal dihitung de ngan me nggunakan ko re las i Pro duc t Mo me nt dari Pe arso n. Validitas butir dilakukan me lalui pro s e s pe ngujian atas dasar hasil uji c o ba, de ngan me lakukan analisis daya be da me lalui pro s e dur pe ngujian me nurut Edward (1 9 5 7 : 1 5 3 ).
Pro se dur pe ngumpulan data pe ne liti dibantu guru BK pada se ko lah-se ko lah yang dite liti untuk me nginve ntarisasi sis wa yang dite tapkan se bagai subje k pe ne litian.
Se tiap butir pe rnyataan diuji ke te patan bo bo t s kalanya. Butir pe nyataan te rse but dilakukan uji untuk me nge tahui apakah se buah pe rnyataan me rupakan bagian dari se luruh pe rnyataan. Maka dilakukan pe rhitungan ko re lasi butir.
Pe ngujian validitas ins trume n dilakukan de ngan me nggunakan ko e fisie n ko re lasi Pro duc t-Mo me nt Pe arso n. Se dangkan untuk me ngukur re liabilitas variabe l ini digunakan rumus Alpha
