DI SDN LEBAK BULUS 0 5 PAGI
METODE PENELITIAN
Pe ne litian ini me nggunakan je nis Pe ne litian Tindakan Ke las de ngan me nggunakan pro se dur pe ne litian be rikut ini:
Te mpat pe ne litian tindakan ke las ini dilaksanakan di SDN Le bak Bulus 0 5 Pagi Cilandak Jakarta Se latan untuk mata pe lajaran mate matika. Se bagai subje k dalam pe ne litian adalah ke las I tahun pe lajaran 2 0 1 1 / 2 0 1 2 de ngan jumlah siswa se banyak 3 8 o rang. Se dangkan waktu pe ne litian akan dilaksanakan pada awal se me ste r ganjil tahun pe lajaran 2 0 1 1 / 2 0 1 2 , yaitu bulan Agustus sampai Se pte mbe r 2 0 1 1 .
Pe ne litian ini dire nc anakan me lalui dua siklus tiap siklus dua kali pe rte muan PTK untuk me lihat pe ningkatan hasil be lajar dan aktivitas siswa dalam me ngikuti mata pe lajaran mate matika me lalui pe mbe lajaran Ko o pe ratif mo de l make a matc h.
Tahap- tahap yang dilakukan pada tahap pe laks anaan tindakan te rinc i se bagai be rikut.
Pe re nc anaan tindakan, pada tahap pe rsiapan tindakan, pe ne liti yang se kaligus se bagai guru ke las me nyiapkan silabus, RPP, instrume n, sumbe r be lajar, dan alat pe mbe lajaran yang digunakan untuk me ndukung e fe ktivitas pe laksanaan tindakan.
Pe laksanan tindakan, pada tahap pe laksanaan tindakan, pe ne liti me laksanakan tindakan se suai re nc ana yang te rsusun dalam Rpp, tindakan dilaksanakan pada se tiap siklus yang te rsusun dalam RPP.
Pe laksanaan pe ngamatan, ke tika pe ne liti me laksanakan tindakan, anggo ta pe ne liti se bagai ko labo lato r me lakukan pe ngamatan te rhadap situasi yang te rjadi se lama ke giatan pe mbe lajaran be rlangs ung. Hal-hal yang pe rlu diamati dan dic atat o le h ko labo lato r dalam le mbar o bse rvasi, diantaranya: (1 ) re spo n sis wa; (2 ) pe rubahan yang te rjadi se lama pro se s pe mbe lajaran; (3 ) ke trampilan guru dalam me nggunakan pe nde katan ko o pe ratif mo de l make a matc h, baik dalam tindakan awal, tindakan inti maupun tindakan akhir; dan (4 ) ke se s uaian antara re nc ana dan imple me ntasi tindakan.
Analisis dan re fle ksi, di tahap ini pe ne liti me nganalisis data yang dipe ro le h be rdasarkan unjuk ke rja yang dilakukan siswa ke tika be rsama dalam ke lo mpo k me nc ari pasangan.Hasil analisis data te rse but juga sangat pe nting dan be rharga se bagai bahan untuk me lakukan re fle ksi be rsama ko labo lato r. Pada saat me lakukan re fle ksi, ko labo lato r me mbe rikan masukan ke pada pe ne liti be rdas arkan hasil pe ngamatan yang te lah dic atat untuk me lakukan langkah - langkah pe rbaikan pada siklus be rikutnya.
Pe ngumpulan data,data dikumpulkan me lalui c ara/ te knik be rikut ini te s dan no n te s. Te s no n te s yang digunakan dalam pe ne litian ini, antara lain: o bse rvasi( pe ngamatan), wawanc ara, dan jurnal.
Data pe ne litian dianalisis de ngan me nggunakan te knik tabulasi data se c ara kuantitatif be rdasarkan hasil tindakan yang dilaksanakan pada se tiap siklus. Hasil tindakan pada se tiap siklus dibandingkan de ngan hasil te s awal untuk me nge tahui pe rse ntase pe ningkatan hasil be lajar siswa ke las I SDN Le bak Bulus 0 5 Pagi c ilandak Jakarta Se latan dalam mate ri o pe rasi hitung bilangan. Pada s e tiap siklus dide skripsikan jumlah sko r, jumlah nilai, nilai rata -rata, dan tingkat daya se rap dan ke tuntasan be lajar siswa pada se tiap siklus.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Be rdasarkan de skripsi, analisis dan re fle ksi se tiap tindakan yang te lah dilaksanakan, te rdapat te muan-te muan e s e nsial yang me rupakan has il dari pe ne litian. Te muan- te muan itu diuraikan se bagai be rikut:
Pada siklus I, be rdasarkan o bse rvasi ke giatan guru dan siswa, se rta be rdasarkan pe re nc anaan yang se suai de ngan te o ri-te o ri pe nde katan Ko o pe ratif Le arning make a matc h, maka pe mbe lajaran siklus I jauh dari c ukup me muaskan kare na se suatu hal yang baru bagi siswa,
se hingga masih banyak siswa yang me rasa se pe rti be lajar sambil be rmain de ngan pe mbe lajaran de ngan pe nde katan make a matc h (me nc ari pasangan).
Pada tahap pre se ntasi nilai ke lo mpo k, be be rapa siswa be lum be rani maju ke de pan ke las untuk me lapo rkan hasil ke rjanya. Pada tahap ini hanya 4 o rang siswa saja yang me nge mukakan pe ndapatnya dan se kaligus me nyimpulkan mate ri yang dipe lajari. Guru te rus me mbimbing siswa untuk me nge mukakan pe ndapatnya dan me nyimpulkan mate ri yang te lah dipe lajari.
Me nurut Piage t (Dahar, 1 9 9 6 : 1 6 2 ) “Para siswa he ndaknya dianjurkan untuk me mpunyai pe ndapat se ndiri (walaupun mungkin pe ndapat itu mungkin salah), me mpe rtahankannya dan me rasa be rtanggung jawab.”
Pe mbe lajaran diakhiri de ngan me mbe rikan e valuasi ke pada sis wa. Dari hasil analisis e valuasi siklus I ini adalah ke lo mpo k C (c ic ak). Po sisi ke dua diraih o le h ke lo mpo k G (gajah), dan po sisi ke tiga diraih o le h ke lo mpo k E (e lang).
Pada siklus II, ke aktivan siswa mulai me ningkat. Pada tahap pe rse ps i, mayo ritas siswa sudah dapat me ngungkapkan pe nge tahuan awalnya walau be lum te pat dan je las. Hal ini dikare nakan pe rtanyaan yang dibe rikan adalah te ntang apa yang me re ka ke tahui dan alami dalam ke hidupan se hari-hari. Ke mudian pada fase pe ngo rganisasian ke lo mpo k, ke ributan yang te rjadi di siklus I sudah mulai me nurun. Tampaknya siswa mulai me mahami c ara be lajar be rke lo mpo k de ngan te knik make a matc h. Hal ini ditandai de ngan mayo ritas siswa antusias dalam me lakukan pe ragaan dan pe ngamatan se c ara be rke lo mpo k de ngan pe nuh ke akraban dan ke de katan, se hingga me mungkinkan transfe r ilmu pe nge tahuan antar siswa se makin lanc ar.
Pada fase e valuasi tingkat pe nc apaian mate ri, siswa se c ara be rgiliran ke de pan ke las untuk me lapo rkan hasil ke rja me re ka, walaupun masih kurang lanc ar. Pada se tiap tindakan pe mbe lajaran, guru se lalu me mbe rikan pe nguatan ke pada siswa agar siswa me njadi le bih se mangat lagi untuk me nge mukakan pe ndapatnya dan me njawab se tiap pe rtanyaan dari guru. Ke giatan pe mbe lajaran diakhiri de nagn me mb e rikan e valuasi pada siswa me ningkat.Te rbukti de ngan me ningkatnya hasil be lajar siswa dari siklus I pe rte muan ke II yang nilai rata -ratanya me nc apai 6 4 ,2 1 di atas KKM. Pada siklus II pe rte muan I (7 3 ,6 1 ). Pada siklus II me ningkat 7 8 ,6 1 . Pada siklus ini te rjadi pe rge se ran ke lo mpo k te rbaik, yakni po sisi satu diraih ke lo mpo k G (gajah). Po sisi ke dua diraih o le h ke lo mpo k I (ikan), dan po sisi ke tiga te tap diraih o le h ke lo mpo k H (harimau).
Be rdasarkan pe mbahasan siklus I dan ke II maka pe mbe lajaran mate ri o pe rasi hitung bilangan pada pe njumlahan dan pe ngurangan de ngan pe nde katan Ko o pe ratif Le arning Mo de l Make a Matc h dapat dikatakan be rhasil. Hal ini dapat dibuktikan de ngan adanya pe ningkatan dari siklus I pe rte muan ke dua nilai rata - rata 6 4 ,2 1 . Nilai rata -rata 7 8 ,6 1 pada siklus II pe rte muan II. Jika dikalkulasikan maka daya se rap siswa te rhadap mate ri o pe rasi hitung bilangan pada pe njumlahan dan pe ngurangan pada pe ne litian ini c ukup baik me ningkat dalam pe nc apaian Pembelajaran cooperative learning dengan model make a match ...
hasil be lajar, me lihat ko ndisi awal be lajar s iswa aktivitas sangat re ndah. Te tapi se te lah me nc o ba me nc ari so lusi pe mbe lajaran me lalui pe nde katan ko o pe ratif le arning angka yang c ukup dalam hal pe nc apaian ke be rhasilan be lajar.
Dari hasil e valuasi siklus I pe rte muan I didapat sis wa ke las I yang me miliki nilai se suai KKM hanya 3 1 ,5 8 %, de ngan rinc ian se bagai be rikut: (1 ) sko r rata - rata pe ro le han sis wa adalah 5 4 ,2 1 ; (2 ) pe rse ntase ke tuntasan be lajar dari se luruh siswa 6 8 ,4 2 %; (3 ) jumlah sis wa yang me mpe ro le h sko r 6 0 ke atas adalah 2 6 o rang; dan (4 ) jumlah siswa yang me mpe ro le h kurang dari 6 0 adalah 1 2 o rang
Dari hasil e valuasi siklus I pe rte muan II dipe ro le h data se bagai be rikut: (1 ) sko r rata -rata pe ro le han siswa adalah 6 4 ,2 1 ; (2 ) pe rse ntase ke tuntasan be lajar dari se luruh siswa adalah 8 1 ,5 8 %; (3 ) jumlah siswa yang me mpe ro le h s ko r nilai 6 0 ke atas adalah 3 1 o rang; dan (4 ) jumlah siswa yang me mpe ro le h kurang dari 6 0 adalah 7 o rang.
Dari hasil e valuasi siklus II pe rte muan I dipe ro le h data se bagai be rikut: (1 ) sko r rata -rata pe ro le han siswa adalah 7 3 ,6 1 ; (2 ) pe rse ntase be lajar dari se luruh siswa 9 7 ,2 %; (3 ) jumlah siswa yang me mpe ro le h sko r nilai 6 0 ke atas adalah 3 5 o rang; dan (4 ) jumlah sis wa yang me mpe ro le h kurang dari 6 0 adalah 1 o rang.
Se dangkan hasil e valuasi siklus II pe rte muan II dipe ro le h data se bagai be rikut: (1 ) sko r rata -rata pe ro le han siswa 7 8 ,6 1 %; (2 ) pe rse ntase be lajar dari se luruh siswa 9 7 ,2 %; (3 ) jumlah siswa yang me mpe ro le h sko r nilai 6 0 ke atas adalah 3 5 o rang; dan (4 ) jumlah siswa yang me mpe ro le h kurang dari 6 0 adalah 1 o rang
Gambar 1. Grafik Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan II
SIMPULAN DAN SARAN
Be rdasarkan hasil pe ne litian tindakan ke las dapat disimpulkan bahwa: (1 ) Pe ne rapan pe mbe lajaran ko o pe ratif le arning mo de l make a matc h dapat me ningkatkan aktivitas pro se s be lajar me ngajar; dan (2 ) me lalui pe mbe lajaran ko o pe ratif mo de l make a matc h, siswa me mbangun se ndiri pe nge tahuan, me njalin ke rja sama dalam ke lo mpo k, me numbuhkan rasa tanggung jawab baik se c ara individu maupun ke lo mpo k.
PUSTAKA ACUAN
Ars yad, Azhar. 2 0 0 2 . Me dia Pe mbe lajaran Jakarta. Jakarta: Raja grafindo Pe rs ada. Fitriyah, Munawati. 2 0 0 5 , Mate matika Pro gre s if: Jakarta: Widya utama.
Ge o c itie s . 2 0 0 7 . Pe mbe lajaran Co o pe ratif yang be rke s an.
Kars o . 1 9 9 6 . Pe ndidikan Mate m atika. Jakarta: Unive rs ita s Te rb uka. Oe mar Hamalik. 2 0 0 1 . Pro s e s b e lajar Me ngajar: Jaka rta: Bumi Aks ara.
Suwarko no . 2 0 0 6 . Strate gi pe mbe lajaran Ko ns e p PAKEM. Jakarta: Ditje n Dikti Diknas . Pembelajaran cooperative learning dengan model make a match ...
1
Widyaisw ara LPM P DKI Jakart a