Dapatan daripada Modul Versi Beta hingga 3

BAB 3 - METODOLOGI KAJIAN

4.2 Dapatan daripada Modul Versi Beta hingga 3

Sungguhpun modul Versi 3 merupakan versi akhir dalam kajian ini, penyelidik ingin membawa semula mengenai dapatan serta penambahbaikan yang telah dilakukan terhadap modul-modul sebelumnya supaya dapat dilihat dengan jelas perubahan yang berlaku ke atas modul. Penyelidik juga telah membuat rumusan terhadap penambahbaikan hasil dapatan prototaip modul Versi Beta hingga 3 seperti yang ditunjukkan dalam Jadual4.1 .

Jadual4.1

Penambahbaikan yang dilakukan hasH daripada prototaip modul Versi Beta hingga 3.

Bilangan

Modul Mukasurat Kandungan Perubahanlpenambahbaikan

Versi 39 Konsep Literasi Maklumat

•

Tiada perubahan dilakukan

Beta

•

Kemahiran Mencari Maklumat di kerana versi Beta

Perpustakaan

• Kemahiran Berfikir

.'

Kemahiran Belajar

•

Kemahiran Komunikasi

.',

Kemahiran Mencari Maklumat Melalui leT

Versi 67 Konsep Literasi Maklumat • Memasukkan Kerangka Konsep

1 Elemen Kemahiran di dalam Literasi Maklumat (Analisis

Literasi Maklumat Tugasan)

•

Pengenalan Kepada Model The Big6

•

Memasukkan Aktiviti Literasi

• Aktiviti Literasi Maklumat Berpandukan Maklumat seperti lembaran keIja

Model The Big6 berpandukan Model The Big6

Pengurusan Literasi Maklumat seperti:

Lampiran Lembaran Panduan Pengurusan Literasi

Pengurusan Grafik (KBKK) Maklumat

Versi 83 Konsep Literasi Maklumat • Penilaian Kendiri di

2 Elemen Kemahiran di dalam Literasi Maklumat masukkan pada setiap

• Pengenalan Kepada Model The Big6 Kemahiran Literasi Maklumat

• Aktiviti Literasi Maklumat Berpandukan

•

Carta alir dan proses

Model The Big6 keIja pengurusan Literasi

Pengurusan Literasi Maklumat Maklumat Lampiran Lembaran

Pengurusan Grafik (KBKK)

Versi 84 Konsep Literasi Maklumat

3 EJemen Kemahiran di daJam Literasi Maklumat • HasiJ akhir sebagai peJaksanaan

•

PengenaJan Kepada Mode The Big6 penilaian prototaip Versi 3

• Aktiviti Literasi Maklumat Berpandukan Model The Big6

, Pengurusan Literasi Maklumat

Lampiran Lembaran Pengurusan Grafik (KBKK)

4.3 Dapatan ...

Sesuatu yang unik mengenai kajian ini adalah melalui 4 verSI prototaip dan banyak penambahbaikan dilakukan untuk menjadikan modul ini sesuatu yang efisien, berkesan dan menarik. Setelah melalui prototaip versi ke 3 untuk penilaian sebenar, maka penyelidik ingin melihat terjawab atau tidak persoalan kajian seperti yang dinyatakan terdahulu dalam Bab 1. Terdapat tiga aspek dalam persoalan kajian tersebut iaitu :

4.3.1 Aspek model reka bentuk dan pembangunan:

Soalan Kajian 1 :

Apakah perubahan-perubahan pada modul yang dapat menjadi prototaip modul versi lain menjadi lebih efektif, efisien dan menarik melalui aplikasi model instruksi Morrison et al. (2004)?

Pembangunan model ini ada1ah merujuk kepada model Morrison et al. (2004), yang menyatakan dengan jelas sembilan elemen dalam lingkaran iaitu penyusunan pengajaran daripada senang kepada susah, pembinaan strategi pembelajaran serta penyampaian mesej, penyediaan alat penilaian dan pemilihan sumber sokongan. Dapatan daripada soal selidik menunjukkan bahawa GPM telah mendapat kefahaman yang jelas daripada latihan yang dijalankan seperti yang ditunjukkan oleh Rajah 4.1.

Hasil daripada soal selidik yang dijalankan didapati tahap kefahaman GPM terhadap Konsep Literasi Maklumat adalah tinggi. Lima pu1uh peratus GPM bersetuju dan 50% sangat bersetuju dengan Konsep Literasi Maklumat diberikan dengan jelas.

Semua GPM juga bersetuju dengan pemyataaan pencarian maklumat daripada bahan cetak memberi pengetahuan mengenai jenis-jenis buku yang terdapat di Pusat Sumber Sekolah atau Perpustakaan. Daripada jumlah 20 orang GPM, 90% (18 orang) bersetuju dan hanya 10010 menyatakansangat bersetuju mengenai penerangan Kemahiran Berfikir

Kritis dan Kreatif (KBKK) diberikan jelas. Dari sudut Kemahiran Mencari Maklumat Secara Verbal (KV), 85% (17 orang) GPM sangat bersetuju dan bersetuju dengan pemyataan tersebut. Bagi pernyataan pencarian maklumat atas tali an, 65% (13 orang) GPM setuju ia dapat membantu mencari maklumat dengan cepat. Bagaimana dengan KB?

%

KBKK = Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif KV = Kemahiran Verbal

ICT = Kemahiran Mencari Maklumat menggunakan ICT

Rajah 4.1. Tahap kefahaman guru terhadap konsep Literasi Maklumat

Kesimpulannya, semua GPM yang mengikuti Kemahiran Literasi Maklumat ini telah mendapat kefahaman yangjelas mengenai Konsep Literasi Maklumat.

4.3.2 Aspek kan<Jungan modul berasaskan The Big6:

Soalan Kajian 2:

Bagaimana kandungan modul berasaskan The Big6 diubahsuaikan untuk memenuhi kehendak pengguna dalam kajian?

Dalam kajian ini, model The Big6 digunakan sebagai asas Kemahiran Literasi Maklumat. Model ini mudah kerana ia merentasi semua aspek dalam Literasi Maklumat.

Bagi ·GPM khususnya dan persekitaran di Malaysia amnya, pendedahan mengenai sesuatu ,

konsep itu lebih membantu berbanding dengan proses pengalaman pembelajaran. Oleh itu, kaedah The Big6 diubahsuai dengan situasi sebenar GPM di seko1ah. Dapatan menunjukkan pengubahsuaian dalam kaedah pendedahan konsep The Big6 telah memberikan kefahaman yang jelas kepada GPM. Melalui soal selidik yang dijalankan didapati bahawa 90% (18 orang) GPM sangat bersetuju dan bersetuju mengenai penerangan mengenai The Big6 jelas dan terperinci, hanya 5% sahaja yang kurang setuju (rujuk Rajah 4.2). 95% (19 orang) GPM sgt setuju & bersetuju dengan aktiviti yang diberikan memberi kefahaman mengenai konsep model The Big6, 95% (19 orang) GPM setuju dengan pernyataan tersebut.

Bagi elemen Strategi Mencari Maklumat, 85% (18 orang) GPM sgt setuju &

bersetuju dengan pernyataan mengenai mengenal pasti dan tahu elemen tersebut.

Manakala bagi elemen ketiga di dalam The Big6, Lokasi dan Akses, 95% (I9 orang) GPM sgt setuju & bersetuju. dengan pernyataan tersebut. Dapatan yang sarna juga didapati untuk Mengguna dan Sintesis Maklumat iaitu 95% (19 orang) bersetuju dengan pemyataan tersebut. Manakala

Q5%

(19 orang) GPM bersetuju dengan pernyataan kenaI pas'ti dan tahu mengenai Menilai dalam The Big6. Keseluruhannya, GPM bersetuju

dengan konsep The Big6 sesual untuk aktiviti Literasi Maklumat. Rajah 4.2 menunjukkan hasil dapatan tersebut.

70 60

The Big6 Aktiviti jelas jelas

DF eM L&A MM SM

B Kurang Setuju • Bersetuju

DF = Definisi Tugasan L&A = Lokasi dan Akses eM = Meneari Maklumat MM = Mengguna Maklumat SM = Sintesis Maklumat

Rajah 4.2. Konsep The Big6

MeniJai

o

Sangat Setuju

Dapatan yang ditunjukkan oleh Rajah 4.2 telah menunjukkan bahawa pendedahan dan latihan konsep The Big6 telah memberi kefahaman dan dapat menghasilkan protataip lebih baik lagi.

Soalan Kajian 3:

Adakah pendedahan dan latihan konsep The Big6 dapat menghasilkan prototaip lebih baik lagi?

Setelah latihan diberikan kepada GPM ini, dapatan yang menjurus kepada Modul Kemahiran Liter~si Maklumat yang ditunjukkan dalam Rajah 4.3.

Modul Bantu Latihan Mantap Urus LM

Penerangan Jelas

• Bersetuju

Penilaian Keseluruhan Memuaskan

Rajah 4.3. Modul Kemahiran Literasi Maklumat

Format &

Contoh Membantu

Seramai 95% (19 orang) GPM bersetuju dengan pemyataan bahawa modul iill membantu mereka menguruskan aktiviti Literasi Maklumat di sekolah dan bersetuju supaya perlu ada latihan yang mantap untuk melaksanakan aktiviti Literasi Maklumat.

100% (20 orang) GPM bersetuju penerangan yang jelas dan mencukupi bagi latihan ini.

Begitu juga dengan pemyataan mengenai penilaian keseluruhan modul sangat memuaskan dan dapatan menunjukkan 95% (19 orang) GPM bersetuju dengan pemyataan tesbut. Seterusnya 100% (20 orang) OPM setuju dengan format dan contoh yang diberikan serta membantu mereka menjalankan aktiviti di sekolah.

Dapatan daripada refleksi yang dikemukakan oleh GPM telah dirumuskan oleh penyelidik menunjukkan keperluan latihan Literasi Maklumat iaitu:

• Latihan ini perlu ditenlskan

• Tambah gambar-gambar yang dapat membantu pelaksanaan projek alau aktiviti Literasi Maklumat

• Masa yang lebih panjang dan bentuk amali

• Contoh-contoh pelan strategik dan merangka perbelanjaan

. Beberapa aspek perlu ditekankan dalam modul ini seperti yang ditulis oleh GPM dalam soal selidik iaitu:

• Pelbagaikan modul aktiviti

• Kemahiran Literasi Meneari Maklumat melalui lCT perlu disertakan dengan nota yang lebih jelas

• Sediaktm CD lengkap seperti "teaching courseware", pelajar dan gun! dapat faham secara mendalam

• Sediakan template kertas kerja dalam bentuk soft copy untuk terbitan yang akan datang.

• Senaraikanjabatan atau badan- badan tertentu yang boleh membantu untuk melaksanakan projek Literasi Maklumat.

• Contoh aktiviti yang lebih jelas dan terperinci

• Perlu diperluaskan kepada semua gUn! di masa hadapan.

• Perlulebih masa untuk memahami kandungan modul

Selain itu, hasil pencerapan oleh penyelidik, didapati beberapa aspek perlu ditekankan kepada peserta seperti yang diperhatikan iaitu:

• Fasilitator daripada kumpulan pertama banyak membantu semasa aktiviti berjalan.

• Fasilitator memberikan input dan pengalaman mereka semasa melalui latihan Kemahiran Literasi Maklumat pertama dahulu.

• Tidak banyak memberikan huraian kepada setiap kemahiran tetapi membuat aplikasi kqJada kemah iran dan ia nampak lebih berkesan.

• Pada akhir sesi ada pembentangan kumpulan dan GPM diberikan kumpulan dan mengapUkasi modul tersebut.

• GPM perlu juga didedahkan cara menulis sumber ntjukan seperti format American Psychology Association (APA) dalam setiap bahan yang dibentangkan.

• GPM kumpulan ini tidak berpeluang untuk ke Perpustakaan Awam Pulau Pinang, di Seberang Jaya seperti kumpulan pertama dan akan diadakan pada aktiviti akan _, datang.

4.3.3 Aspek proses latihan Kemahiran Literasi Maklumat Soalan Kajian 4:

Apakah keperluan latihan dalam modul literasi maklumat dalam kalangan guru-guru dan Guru Perpustakaan dan Media?

Keperluan latihan Literasi Maklumat dalam kalangan GPM sangat tinggi. Kajian di peringkat kebangsaan yang ditunjukkan dalam ladual 1 (Bab 1) menunjukkan maklumat dapatan kajian tersebut.

Seramai 7 GPM yang ditemuduga dan 5 GPM dan seorang Pegawai Teknologi Pendidikan (PTP) PKG telah memberikan respons mengenai keperluan latihan modul Literasi Maklumat seperti berikut:

... .. Sekiranya mana-mana pihak ingin mengguna pakai modul tersebut projek yang akan diajalankan akan terancang ...

GPM 1

... '" gunakanlah modul yang diedarkan oleh PSPN tersebut ... ... modul Literasi Maklumat. Say a rasa dalam buku tu memang lengkap ya .... "

GPM2 ... Dalam modul diperkenalkan carta alir LUerasi Maklumat di mana ar ... GPM akan lebih terpandu ataupun terarah apabi/a ingin membuat projek ini di sekolah .... .

PTP 2 PKG ... .. modul LUerasi Maklumat pada minggu kursus ini, saya dapati perkara ilu boleh di-applykan bersama ini ... buku ini secara tersusun.

GPM5 .... modul kemah iran LUerasi Maklumat ini dia adalah sangat membantu dalam ar ...

sebab dia merentas kokurikulum ...

GPM6 ... Okey, modul kemahiran LUerasi Maklumat ni, bagi saya cukup baik ar .... perlu diaplikasikan di peringkat ...

GPM7 Bagi memastikan keberkesanan Modul Latihan Kemahiran Maklumat ini, penyelidik juga telah menemubual GPM mengenai keberkesanan Iatihan yang diperoleh.

Dapatan menunjukkan GPM yang ditemuduga telah memberikan jawapan yang positif terhadap latihan yang diperoleh.

Hasil daripada latihan yang diberikan untuk kumpulan pertama, ada GPM telah dijemput menjadi fasilitator(GPM 1). Melalui latihan ini juga GPM telah dapat memperbaiki kemahiran penghasilan dokumentasi (GPM 2), membantu menjadi Pusat Sumber Cemerlang (GPM 3), memberi keyakinan diri (PTP 2 PKG) serta nampak jelas kemahiran Literasi Maklumat boleh merentas kurikulum (OPM 4).

Penyelidik juga bertanya kepada GPM cara Literasi Maklumat dapat membantu dalam pengajar~. dan pembelajaran, dapatan menunjukkan bahawa melalui kemahiran Literasi Maklumat ini, projek yang dijalankan amat memberangsangkan dan berkesan serta merentas kurikulum COPM 1), murid dapat menjawab soalan dengan baik COPM 3), menjana pembelajaran murid COPM 6) serta membantu murid membuat folio mata pelajaran (GPM 6). Hasil rumusan adalah berdasarkan pemyataan-pemyataan yang diberikan oleh OPM-tersebut:

... . Apabila kita berpegang kepada leori tersebut, projek yang dilaksanakan amat berkesan dan hasilmya amat memberangsangkan . ... LM bidangnya terlalu luas dan tidak hanya di PSS sebenarnya, mungkin menyalah anggap LM untuk PSS sebenarnya LM berfungsi luas dan merentas kurikulum.

OPM 1 .. . Murid-murid dapal mencari maklumat berpandukan lembaran kerja diberi berdasarkan ar .... modul yang kita faksanakan itu dan didapati mudah untuk mencari maklumat berdasarkan lembaran kerja grajik dan lembaran kerja yang kita berikan . ... . Didapati murid menjawab soalan penilaian dengan baik, dengan mudah dan dengan berkesan. "

GPM3 ... Contohnya, jika kita bua! sebarang projek, dia akan ada persaingan.

Maknanya kita lebih menjana pembelajaran murid itu kearah yang lebih mantap

OPM6

Soalan Kajian 5: ...

Apakah aspek-aspek literasi maklumat yang perlu ditekankan dalam modullatihan kemahiran literasi maklumat?

Dalam konteks ini, salah satu daripada sembilan elemen di dalam model Morrison et al. (2004) adalah pemilihan sumber sokongan. Penyelidik melihat kepada kekangan peruntukan dan keIjasama guru yang dihadapai oleh GPM sebagai faktor utama untuk menjayakan atau tidak modul latihan kemahiran literasi maklumat ini untuk disebarluaskan kepada pengguna (warga GPM di Pulau Pinang). Kenyataan yang dikemukakan hasil temuduga penyelidik mengenai kekangan GPM adalah seperti berikut:

... Masalah awal yang saya hadapi adalah kerjasama. Sangat sukar untuk mendapat kerjasama sama ada pihak pentadbiran , guru-guru serta murid kerana mereka tidak faham apa Uu LM Setelah melalui proses memperkenalkan dan mempromosi saya menghadapi masalah kewangan pula.

GPM 1 .... BUa saya pulang semula ke sekolah ... masalah yang sama juga saya hadapi iaitu masalah untuk minta kerjasama dari guru-guru .... "

GPM2 ... semasa membuat projek ini, adalah juga kekangan yang saya hadapi, iaitu yang pertama kekangan kerjasama daripada guru-gunl ...

... "Kemudian kekangan yang ketiga, biasalah kalau kita buat projek ni... kita perlukan kewangan

... murid-murid lah. Kalau terlalu ramai nak buat projek ni, tempat kila terhad.

GPM3

Sungguhpun begitu, GPM yang ditemubual ada memberikan beberapa cadangan bagi mengatas~ .. masalah kewangandan keIjasama antara guru seperti mengambil pendekatan menghampiri guru yang mencintai Pusat Sumber dan Guru Kaunseling bagi mendapatkan peruntukan CGPM 2), berbincang dengan PIBG, agensi kerajaan yang lain (GPM 3, PTP 2 PKG) dan membuat aktiviti secara berkelompok (PTP 2 PKG) .

... Saya ambil pendekatan .,. saya kenaI pasti guru mana yang cintakan pusat sumber sekolah dan saya dapat kenaI pasti seorang guru bahasa lnggeris yang memang gemar bermaustatin di pusat sumber lah ya .

.... saya kenai pasti ar ... unit kaunseling ada banyak penmtukan.

GPM2 .... Saya telqh pun apa ni ... ... berbincang dengan pihak PIBG dan projek seterusnya guru besar kata takpa, PIBG akan m€molong. lnsyaallah kita akan jalankan projek seterusnya nanti mungkin ar ... ... akan adakan danalah, dana

untuk pusat sumber.

GPM3 Kesimpulannnya, untuk menjayakan Latihan Kemahiran Literasi Maklumat ini, sumber sokongan merupakan faktor penentu beIjaya atau tidak aktiviti yang akan dilaksanakan. Peruntukan kewangan dan keIjasama guru perlu ada. Oleh itu pentadbir perIu memainkan peranan dan penggunaan modul Latihan Kemahiran Literasi Maklumat perIu dipromosikan.

Soalan Kajian 6

Adakah Analisis Tugasan dapat membantu Guru Perpustakaan dan Media menjadi seorang yang berliterasi maklumat?

Analisis Tugasan yang disediakan seperti dalam Rajah 3.1 di muka surat 54 telah banyak membantu penyelidik dalam strategi latihan Literasi Maklumat ini. Analisis

Tugasan disusun sebegitu rupa kerana penyelidik mendapati perlu satu pendedahan kepada kemam..ran dalam Literasi Maklumat supaya pengguna sedar bahawa pengetahuan tentang lima kemahiran dalam Literasi Maklumat iaitu Kemahiran Meneari Maklumat di Perpustakaan, Kemahiran Berfikir, Kemahiran Belajar, Kemahiran Mengumpul dan Menyampaikan Maklumat Seeara Verbal dan Kemahiran Meneari Maklumat Melalui leT adalah penting. Pemyataan ini disokong oleh GPM berbunyi:

. . .. leami telah diberi peluang sekali lagi untuk memimpin kumpulan lain seramai 20 orang GPM yang berada di SPU untuk menyebar luaskan projek LM".

GPM 1 ... dapat memperbaiki kemah iran saya menghasilkan dokumentasi dan juga saya dapat gambaran yang lebih jelas untuk merancang, menilai, melaksana dan membuat ar ... laporan ten tang program-program yang saya laksanakan di Pusat Sumber Sekolah.. "

GPM2 ... dapat banyak membantu untuk menjadi pusat sumber cemerlang setelah mendapat ar ... latihan literasi maklumat ....

GPM3 ... "lni memberikan lagi ar .... kemantapan saya dan keyakinan kepada saya dalam usaha memantapkan diri saya dalam program ataupun aktiviti Literasi Maklumat

PTP 2 PKG

"Bila saya menghadiri kursus ni, baru saya teringat baliklah ... baru saya lebih memahami berkaitan dengan ar .... apa ni ar ... inkuiri penemuan tu apa ... KBKK ttl. ... baru nampak lebih jelas lah.

GPM4

fa sangat penting untuk membantu gum dan pe/ajar temtamanya untuk membuat folio. pek,a dan sebagainya untuk projek sekolah. "

GPM7 Soalan Kajian 7

Adakah implementasi dan penilaian prototaip modul akhir dapat mencapai objektif?

Keseluruhannya didapati bahawa GPM berpuas hati dengan Modul Kemahiran Literasi Maldumat ini dan dapat membantumereka memperluaskan lagi aktiviti Literasi Maklumat di sekolah berpandukan modul yang diberlkan. Rajah 4.3 telah dapat membuktikan bahawa implementasi dan penilaian protaip modul akhir (Versi 3) telah mencapai objektif kepada GPM yang mengikuti sirl latihan kedua bersama penyelidik dengan bantuan peserta darlpada sirl latihan pertama sebagai fasilitator.

Modul Kemahiran Literasi Maklumat Versi 3 ini tiada pengurangan yang perlu diadakan tetapi penambaikan perlu dijalankan bagi memberl kesan yang praktikal kepada pengguna modul ini sepeti dapatan yang diberikan oleh GPM di atas.

Data - data yang dikumpul melalui temuduga, soal selidik, rekflesi dan pecerapan telah membantu penyelidik mendapatkan data yang mengandungi keesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi. Temuramah penyelidik bersama 7 orang GPM dan seorang Pegawai Teknologi Pendidikan (PTP) yang dahulunya juga GPM juga membantu penyelidik mendapatkan maklum balas mengenai penggunaan modul latihan Kemahiran Maklumat, keberkesanan latihan yang diperoleh, cara Literasi Maklumat dapat membantu dalam pengajaran dan pembelajaran serta kekangan yang dihadapai semasa melaksanakannya di sekolah. Sampel juga ditanya mengenai kebaikan dan kelemahan yang didapati serta cadangan untuk penambahbaikan.

Tiga orang daripada GPM ini telah melalui satu pusingan latihan Kemahiran Literasi Maklumat sehingga menghasilkan iaporan aktiviti, manakala 2 orang lagi GPM

adalah daripada kumpulan kedua yang baru melalui latihan. Seorang Pegawai Teknologi Pendidikan (PT~) Pusat Kegiatan Guru pula telah melalui latihan bersama dengan klimpulan pertama dan mengurus kursus Kemahiran Literasi Maklumat.

Model yang dipilih telah dapat memenuhi kehendak pengguna walaupun model instruksi Morrison et a1. (2004) serta model Tripp dan Bichelmeyer (1990) tidak dinyatakan secara tersurat dalam prototaip modul Versi Beta hingga 3 tetapi secara tidak langsung ia dapat memenuhi kehendak pengguna. Kebaikan model Morrison et a1. (2004) adalah ia tidak dalam bentuk linear yang memerlukan pengguna memulakan kaedah instruksi dalam bentuk linear tetapi model ini dalam· bentuk lingkaran dan pengguna bebas memulakan instruksi dari mana-mana bahagian.

Banyak perubahan dilakukan sejak bermulanya prototaip modul Versi Beta hingga Versi 3. Model Rapid Prototyping dan perubahan dilakukan secara iteratif. Kerangka konseptual kajian dengan jelas menunjukkan penghasilan prototaip modul dan penambahbaikan berterusan dilakukan sehingga ke versi akhir iaitu Versi 3. Refleksi guru juga menyatakan bahawa terdapatnya pelbagai bentuk Lembaran Pengurusan Grafik, Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif, Kemahiran Belajar, Semua aktiviti sudah tersedia, Contoh borang dan lembaran yang disediakan jelas dan banyak, Perbengkelan yang dijalankan, Pengetahuan Literasi Maklumat dan digabungkan dengan The Big6, Teknik Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif, Pencarian Maklumat at as talian dan Mandala Ingatan daripada Kemahiran Membaca dinyatakan oleh GPM dalam soal selidik.

Kepelbagaian aktiviti merupakan faktor penarik kepada prototaip untuk menjadi efektif, efisien dan menarik.

Dalam melaksanakan latihan kemahiran Literasi Maklumat ini, penyelidk juga bertanya GPM mengenai kekangan yang dihadapi semasa menjalankan aktiviti Literasi Maklumat ini, dapatan daripada maklum balas GPM didapati bahawa kekangan utama

adalah kerjasama guru (GPM 1, 2, 3)~ kewangan (GPM 1,3, PTP 2 PKG), masa (PTP2 PKG), murid terlillu ramai dan tempat terhad (GPM 3).

Penyelidik juga bertanya kepada GPM mengenai ke1emahan modul dan cadangan penambahbaikan. Maklumbalas yang diberikan adalah : modul boleh fleksibel (GPM 2,) membangun modul untuk tahap rendah (PTP2 PKG), memasukkan pelan strategik (GPM 4) dan menambahkan koleksi di Pusat Sumber (GPM 7).

Kesimpulannya, dapatan daripada sesi temuduga menunjukkan bahawa GPM dapat men genal pasti Konsep Literasi Mak1umat dan The Big6 serta mengguna pakai amalan tersebut dalam proses pengurusan bilik darjah atau aktiviti pembelajaran yang lain. Bagi cadangan penambahbaikan, dapatan menunjukkan masalah masa dan sumber kewangan menjadi kekangan dan mencadangkan tatacara mendapatkan sumber kewangan daripada pentadbir. Selain itu, keIjasama daripada rakan sejawat juga perlu untuk me1aksanakan program-program sebegini.

4.4 Penutup

Hasil dapatan kajian yang ditunjukkan dalam bab ini telah memberikan satu gambaran bahawa modul ini boleh diguna pakai oleh GPM di sekolah dan mereka amat bersetuju dengan aktiviti yang dicadangkan. Sungguhpun begitu, terdapat beberapa kekangan yang perlu diambil perhatian terutama masalah sumber kewangan dan kekangan masa serta pendedahan dan promosi yang kurang terhadap kemahiran Literasi Maklumat ini.

BABS

,.PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pendahuluan

Literasi Maklumat adalah kebolehan seseorang menentu, mencari, mengguna mengakses maklumat dengan tepat, mencatat, melapor serta menilai maklumat dengan ktitikal dan beretika. Matlamat akhir kajian ini adalah menghasilkan satu modul Latihan Kemahiran Literasi Maklumat yang komprehensif dan dapat membantu Guru

Perpustakaan Media (GPM) untuk menjalankan aktiviti Literasi Maklumat di sekolah.

Bab ini membincang dapatan dan rumusan serta cadangan hasil kajian yang telah dijalankan ke atas 20 orang GPM.

5.2 Latar beJakang dan PernyataanMasalah

Menyorot kembali kepada latar belakang dan pemyataan masalah kajian ini, ia berfokus kehadiran infrastruktur leT yang terdapat di sekolah pada masa kini jika tidak diguna pakai dengan berkesan akan mengakibatkan pembaziran jutaan ringgit. Begitu juga dengan kekurangan latihan dalam Literasi Maklumat dalam kalangan GPM menyebabkan aktiviti Literasi Maklumat tidak begitu aktif di sekolah kerana GPM tidak faham dan tidak tahu bagaimana ia dapat diuruskan dengan lebih bersistem lagi. Latihan kepada GPM hanya khusus kepada pengurusan dan pentadbiran Pus at Sumber sekolah dan tiada latihan khusus mengenai Literasi Maklumat. Keadaaan ini tambah meruncing apabila GPM mesti mengikut arus perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi dalam pendidikan selaras dengan lantikan GPM secara hakiki melalui Pekeliling Iktisas

Dalam dokumen REKA BENTUK DAN PEMBANGUNAN MODUL LATIHAN KEMAHIRAN LITERASI MAKLUMAT UNTUK GURU PERPUSTAKAAN DAN MEDIA BERASASKAN MODEL THE BIG6 (Halaman 89-0)