HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.2 Hasil Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dilakukan 3 kali pertemuan pada kelas VIII A. Siswa pada kelas ini berjumlah 31 orang. Proses pembelajaran menggunakan pembelajaran model VAK. Pembelajaran dilakukan untuk mengetahui dan mengembangkan kreativitas siswa dalam berpikir kreatif matematis ditinjau dari kefasihan, fleksibilitas, dan kebaruan. Pengembangan kemampuan berpikir kreatif matematis dilakukan saat tahap persiapan, penyampaian, pelatihan, dan penilaian hasil. Peneliti juga menggunakan bantuan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk didiskusikan pada masing-masing kelompok. Siswa di dalam kelompok harus menganalisis alat peraga yang telah tersedia dengan berbagai ukuran yang berbeda. Alat peraga yang mereka analisis nantinya akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan. Setelah itu siswa diharuskan untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka di depan kelas. Bagi kelompok terbaik selama diskusi dan presentasi akan mendapat apresiasi dari guru.
Pembelajaran pada pertemuan pertama dilakukan pada tanggal 7 Maret 2016. Materi yang diajarkan adalah berpikir kreatif dalam menyelesaikan masalah luas permukaan dan volume pada bangun ruang sisi datar prisma. Pembelajaran pertemuan kedua dilakukan pada tanggal 8 Maret 2016. Materi yang diajarkan adalah berpikir kreatif dalam menyelesaikan masalah luas permukaan dan volume pada bangun ruang sisi datar prisma. Pembelajaran pertemuan ketiga dilakukan pada tanggal 11 Maret 2016. Materi yang diajarkan adalah berpikir kreatif dalam
pemantapan materi luas permukaan dan volume pada bangun ruang sisi datar prisma dan limas. Materi yang diajarkan adalah translasi. Jadwal penelitian selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 4.6 berikut.
Tabel 4.6 Jadwal Penelitian
Pertemuan Tertanggal Waktu Materi
1 07 Maret 2016 10.50-12.25 WIB Luas permukaan dan volume Prisma 2 08 Maret 2016 08.35-10.10 WIB Luas permukaan dan volume Limas 3 11 Maret 2016 10.10-11.30 WIB Pemantapan soal luas permukaan
dan volume Prisma dan Limas Dalam kegiatan pembelajaran, pertemuan pertama sampai dengan ketiga dibantu oleh 2 observer untuk melakukan pengamatan terhadap kemampuan guru saat mengajar dengan setting model pembelajaran VAK secara bergantian, yaitu guru mata pelajaran matematika SMP Negeri 30 Semarang dan seorang mahasiswa pendidikan matematika Universitas Negeri Semarang. Pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan yang terdapat pada Lampiran 35-37, dan RPP yang telah disiapkan untuk pembelajaran pada Lampiran 26-28. Nama observer dapat dilihat pada Tabel 4.7 berikut.
Tabel 4.7 Daftar Nama Observer Pengamatan Kemampuan Guru
No Nama Observer Jabatan
1 Yustinus Tri Warsanto, S.Pd Guru Mapel SMP Negeri 30 Semarang 2 Utari Septrianingsih Mahasiswa Pendidikan Matematika Unnes
Selanjutnya, selama kegiatan pembelajaran peneliti juga melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa. Pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan aktivitas siswa. Hasil pengamatan ini digunakan sebagai
pendukung penilaian keaktivan siswa selama pembelajaran berlangsung di kelas bahwa penggunaan model VAK hasilnya berbeda dengan model tradisional. 4.1.2.1Analisis Aktivitas Guru
Data yang diamati dari pelaksanaan pembelajaran VAK diambil dari pengamatan atau observasi kelas, analisis foto dan analisis rekaman video pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti maupun subjek penelitian. Pengamatan pelaksanaan pembelajaran terdapat 7 aspek yang diamati meliputi kemampuan membuka pelajaran, sikap guru dalam proses pembelajaran, penguasaan bahan belajar (materi pelajaran), proses pembelajaran, evaluasi pembelajaran, kemampuan menutup pembelajaran, dan tindak lanjut/ follow up. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model VAK didapat hasil berikut.
Tabel 4.8 Hasil Lembar Pengamatan Kemampuan Guru
No Penampilan Guru Skor (Pertemuan ke-)
I II III
1 Kemampuan Membuka Pelajaran 0,92 0,85 0,95
2 Sikap guru dalam Proses Pembelajaran 0,81 1 1 3 Penguasaan bahan belajar (materi pelajaran) 0,88 1 1
4 Proses pembelajaran 0,9 0,93 0,95
5 Evaluasi pembelajaran 0,92 1 1
6 Kemampuan menutup pembelajaran 0,83 0,92 0,92
Gambar 4.2. Grafik Hasil Lembar Pengamatan Terhadap Penampilan Mengajar Model VAK Berbantuan Pohon Matematis
4.1.2.2Analisis Aktivitas Siswa
Proses pembelajaran yang dilakukan pada kelas penelitian dilakukan dengan memperhatikan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran yang dapat dilihat pada hasil pengamatan peneliti Tabel 4.9 berikut.
Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa
No Aktivitas
Skor Rata-rata (Pertemuan ke- )
1 2 3
1. Menjawab salam dari guru kemudian berdoa sesuai
bimbingan guru. 4 4 4
2. Menyiapkan buku pelajaran. 4 4 4
3. Mendengarkan penjelasan guru tentang materi
prasyarat. 4 4 4
4. Memahami pembahasan PR apabila ada PR 4 4 4
5.
Memperhatikan, mendengarkan dan memahami penjelasan materi prisma oleh guru dengan menjawab pertanyaan guru.
3 4 4
6. Membentuk kelompok sesuai arahan guru. 4 4 4
0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1 2 3 4 5 6 7 S kor
Penampilan Guru
ke-Skor (Pertemuan ke-) I Skor (Pertemuan ke-) II
7. Mengerjakan LKS dengan bantuan media pohon
matematisyang telah disediakan oleh guru. 4 4 4 8.
Aktif berdiskusi untuk mengerjakan penugasan kelompok dan mencoba menggunakan media pohon matematis dengan baik.
4 4 4
9. Menanyakan permasalahan yang belum dipahami 3 4 4 10. Berani mempresentasikan jawaban di depan kelas. 4 4 4 11. Menyampaikan kesimpulan secara lisan terhadap
materi yang sudah dipelajari. 4 4 4
12. Melakukan penilaian dan refleksi selama kegiatan
pembelajaran telah terlaksana. 4 4 4
13. Mengerjakan soal kuis secara mandiri. 3 1 4
14. Membuat catatan rangkuman materi dan mencatat
PR yang diberikan oleh guru 3 4 3
15. Mendengarkan motivasi dengan baik dan menjawab
salam penutup dari guru. 4 4 4
Total 56 57 59
Adapun kriteria penilaiannya terdapat 4 kategori sebagai berikut:
Penilaian Kategori
% < % Sangat Aktif
% < % Aktif
% < % Cukup Aktif
% % Tidak Aktif
Keterangan : presentase aktivitas siswa
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas siswa selama pembelajaran matematika yang disajikan pada Tabel 4.9, diperoleh bahwa peneliti telah melaksanakan pembelajaran pada setiap pertemuan mengalami peningkatan dengan kategori sangat aktif. Untuk lebih jelasnya grafik aktivitas siswa dapat dilihat pada Gambar 4.3 berikut.
Gambar 4.3. Grafik Hasil Lembar Pengamatan Terhadap Aktivitas Siswa Secara umum hasil akhir pengamatan aktivitas siswa, pada pertemuan pertama diperoleh persentase sebesar 82% dan pertemuan kedua diperoleh persentase sebesar 92 %, artinya analisis aktivitas siswa pada saat pembelajaran pertemuan kedua lebih baik daripada pertemuan pertama. Sedangkan pada pertemuan ketiga diperoleh persentase sebesar 95%, artinya analisis aktivitas siswa pada saat pembelajaran pertemuan ketiga (terakhir pembelajaran) lebih baik dari pada pertemuan pertama dan kedua. Selanjutnya, Gambar 4.3 dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan untuk setiap aspek aktivitas siswa selama pembelajaran. Untuk lebih jelas mengenai hasil pengamatan aktivitas siswa dapat dilihat pada Lampiran 38-48.
