HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
III. Kesesuaian alokasi waktu dengan beban soal
4.1.4 Analisis Data
4.1.4.1 Analisis Data Kuantitatif .1Data Awal .1Data Awal
4.1.4.2.1 Subjek Gaya BelajarVisual
Analisis berpikir kreatif matematis subjek gaya belajar visual meliputi tes berpikir kreatif matematis dan wawancara. Hasil tes dan wawancara akan dijadikan acuan untuk mengelompokan siswa ke dalam tingkat kemampuan berpikir kreatif matematis dengan cara triangulasi. Berikut ini analisis data terhadap 3 subjek penelitian dengan gaya belajar visual terhadap tes tertulis dan wawancara sebagai bagian dari triangulasi, yaitu E-7, E-9, E-13, dan sebagai subjek tambahan E-6.
4.1.4.2.1.1 Fluency 1. Subjek Penelitian E-7
Berikut ini analisis data subjek E-7 terhadap data tes tertulis, wawancara, dan hasil triangulasi.
a. Hasil Tes Berpikir Kreatif
Berikut adalah hasil jawaban Subjek E-7 untuk aspek fluency yang dapat dilihat pada gambar 4.4 dan 4.5
Gambar 4.4 Penyelesaian Subjek E-7 Soal Berpikir Kreatif Nomer 1
Berdasarkan gambar 4.4 penyelesaian subjek E-7 pada soal Berpikir Kreatif untuk nomer 1, E-7 kurang mampu memberikan penyelesaian dengan dua cara penyelesaian yang berbeda, namun sudah mengarah pada penyelesaian dengan benar. Artinya E-7 memberikan dua cara berbeda dengan cara penyelesaian yang mengarah namun dalam meng-input perhitungannya tidak tepat dan tidak teliti, sehingga tidak menemukan penyelesaian akhir yang tepat meskipun penyelesaian pada cara pertama sama dengan cara kedua. Berdasarkan gambar 4.5 penyelesaian E-7 pada soal Berpikir Kreatif untuk soal nomer 4, penyelesaian yang ditulis pada cara pertama sudah lengkap dan benar. Sedangkan cara kedua yang diberikan sudah mengarah awal, namun salah dalam meng-input perhitungannya meskipun penyelesaian akhir pada cara kedua sama dengan cara pertama. Kesimpulan untuk penyelesaian nomer 4 hanya satu cara yang dikerjakan dengan lengkap dan benar. b. Hasil wawancara
Peneliti melaksanakan wawancara pada hari Senin, 14 Maret 2016. Kutipan wawancara aspek fluency pada soal nomer 1 dan 4dapat dilihat pada skrip berikut. Skrip 1.1.1 Wawancara Aspek Fluency Soal Berpikir Kreatif Nomer 1
P : Coba berikan persetujuan apabila kamu setuju dengan pernyataan yang ibu sampaikan ini: “Kamu mudah memahami materi pembelajaran di kelas lebih kepada mengamati guru saat menjelaskan materi dengan langkah- langkah yang rinci”
E-7 : Iya setuju, Bu.
P : Sekarang, sebutkan informasi yang disediakan dalam soal nomer 1. E-11 : Mencari luas permukaan prisma segilima saja, Bu.
P : Coba jelaskan cara penyelesaian kamu pada nomer 1 ini.
F-11 : Jadi ini alasnya kan dibagi dua, jadi bangun persegi panjang dan trapesium, terus tak hitung dulu bagian Luas persegi panjang, terus tak tambahin bagian Luas trapesium, terus baru tak hitung Luas permukaan prisma segilima semuanya, Bu. ( sambil menunjuk gambar pada soal)
Skrip 1.1.2 Wawancara Aspek Fluency Soal Berpikir Kreatif Nomer 4
Berdasarkan skrip 1.1.1 wawancara aspek fluency pada soal nomer 1, subjek E-7 dapat menjelaskan kembali kedua penyelesaiannya dengan lancar dan mengarah untuk menemukan penyelesaian yang tepat. Namun, dari kedua cara yang disampaikan tersendat-sendat karena keraguannya akan proses perhitungannya dan diyakinkan dari hasil akhir subjek E-7. Alasan yang disebutkan juga sudah dapat mewakili jawaban yang dituliskan. Berdasarkan skrip 1.1.2 wawancara aspek
P : Bagaimana cara penyelesaian lain yang kamu tulis?
E-7 : Kalau cara kedua, aku ngitungnya jadi ini bagian Luas persegi panjang yang bawah tak hitung dulu habis itu Luas trapesium yang atas tak hitung, jadi ini itu misah-misah gitu Bu.(sambil menunjuk gambar pada soal) Baru tak hitung semuanya dan hasilnya sama, Bu.
P : Modal pengetahuan apa yang harus dimiliki ketika menyelesaikan soal ini?
E-7 : Tahu rumus Luas permukaan prisma yang penting, Bu. P : Ada kesulitan di nomer 1?
E-7 : Sepertinya tidak, Bu. P : Yakin?
E-7 : yakin, Bu.
P : Baik. Untuk soal nomer 4, coba jelaskan kembali jawaban yang kamu tulis?
E-7 : Ini nomer 4 disuruh ngitung volume limas yang ada di dalam kubus. Cara penyelesaianku tak hitung pakai rumus volume limas, alasnya sama dengan panjang rusuk kubus 10 cm terus tinggi kubus sama dengan tinggi limas 15 cm, terus tak hitung volumenya, Bu. P : Baik, bagaimana untuk cara penyelesaian lain yang kamu tulis ? E-7 : Cara kedua, aku bingung Bu. Aku ngitungnya itu 4 kalikan Luas
segitiga terus kali tinggi limas, Bu. Tapi hasil akhirnya sama Bu dengan cara pertama.
P : Apakah kamu yakin jawabanmu sudah benar?
E-7 : Belum, Bu. Tapi jawaban akhirku sama kok Bu, jadi yakin. P : Yakin ?
E-7 : Iya Bu, yakin.
P : Pengetahuan apa yang harus kamu miliki ketika menyelesaikan soal ini? E-7 : Tahu rumus volume limas, Bu.
P : Apakah ada kesulitan menyelesaikan soal ini?
E-7 : ya yang cara kedua Bu, masih ragu tapi yakin benar karena jawabannya sama. (sambil senyum)
fluency pada soal nomer 4, subjek E-7 sudah dapat menjelaskan dengan lancar hanya pada cara penyelesaian pertama. Akan tetapi E-7 mengalami kesulitan dalam menemukan cara penyelesaian lain. Untuk menyelesaikan cara kedua, subjek menemukan cara lain dalam menghitung volume limas segitiga, yaitu menemukan 4 buah limas dengan alas segitiga, namun subjek E-7 kembali diragukan pada proses perhitungan kemudian diyakinkan dengan hasil akhir yang menunjukkan sama dengan hasil akhir cara pertama. Jadi, tingkat berpikir kreatif matematis subjek E-7 dalam hal kefasihan/ kelancaran dalam mengerjakan masih kurang, dikarenakan keraguan dalam proses perhitungannya.
c. Hasil Pegamatan Guru terhadap Subjek E-7
Berdasarkan hasil pengamatan Guru terhadap Subjek E-7 pada tiap indikator kemampuan berpikir kreatif matematis diperoleh bahwa subjek E-7 tidak memenuhi indikator fluency (kefasihan).
d. Triangulasi
Berdasarkan hasil tes Berpikir Kreatif soal nomer 1, E-7 sudah dapat menyelesaikan dengan 2 cara penyelesaian yang berbeda akan tetapi proses perhitungan kedua cara masih kurang sempurna. Setelah dikonfirmasi melalui wawancara, ternyata memang cara yang digunakan E-7 pada cara pertama adalah dengan membagi alas prisma menjadi dua bangun yang berbeda (bangun persegi panjang bagian samping kiri dan bangun trapesium bagian samping kanan). Sedangkan cara yang digunakan pada cara kedua bedanya adalah pembagian alas bangun persegi panjang bagian bawah dan bangun trapesium bagian atas, kemudian dihitung luas permukaannya. Akan tetapi keterangan pada proses perhitungan yang
diberikan masih belum sempurna. Sedangkan untuk soal nomer 4, E-7 sudah fasih dalam menjelaskan jawabannya hanya pada cara penyelesaian pertama. Berdasarkan hasil tes Berpikir Kreatif, E-7 menyelesaikan cara pertama dengan dengan hasil benar. Akan tetapi untuk cara kedua, E-7 pada proses perhitungannya salah meskipun hasil akhir sama dengan cara pertama. Setelah dikonfirmasi melalui wawancara, E-7 memang merasa kebingungan untuk menyelesaiakan cara kedua. Selanjutnya berdasarkan hasil pengamatan guru terhadap subjek E-7 diperoleh bahwa subjek tidak memenuhi indikator fluency (kefasihan). Berdasarkan triangulasi diatas, E-7 dapat dikatakan masih kurang dalam memenuhi aspek fluency pada soal nomer 1 dan 4. Sehingga skor aspek fluency pada soal Berpikir Kreatif nomer 1 dan 4 masing-masing adalah 2 dan 3. Jadi skor total aspek fluency adalah 5.
