LANDASAN TEORI
D. Kajian Penelitian yang Relevan
Untuk membuat skripsi ini, penulis mencoba menggali informasi terhadap skripsi atau karya ilmiah lain yang relevan dengan permasalahan yang sedang digarap oleh peneliti sebagai bahan pertimbangan untuk membandingkan masalah-masalah yang diteliti baik dalam segi metode dan objek penelitian. Penelitian yang berkaitan dengan strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir (SPPKB) telah banyak dilakukan, diantaranya oleh Yesi Agustin dalam jurnal pendidikan menyatakan bahwa penerapan strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir (SPPKB) efektif dalam pembelajaran sastra.73 Moh Zayyadi, dalam jurnal pendidikan fisika menyatakan bahwa strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir (SPPKB) berpengaruh terhadap hasil belajar matematika pada pokok bahasan segitiga.74 I nyoman Rida, dalam jurnal pendidikan menyatakan bahwa pembelajaran
72
Sri Pujianto, Op.Cit, h. 284-286.
73Yesi Agustin, ”Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) dalam Pembelajaran Pemahaman Cerita Rakyat Musi Banyuasin Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas
Negeri 9 Palembang”, Jurnal Pendidikan, (Akses: 13 Mei 2016).
74
Moh Zayyadi, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemapuan Berpikir (SPPKB)
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP 1 Pamekasan”, Jurnal Pendidikan Fisika, (Akses 15 Mei 2016).
62
dengan menggunakan metode strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir (SPPKB) dapat menuntaskan belajar siswa serta dapat membangkitkan motivasi dan peran aktif siswa dalam pembelajaran sehingga prestasi belajar meningkat.75 Dan Anisa, Joko, Sulifah, menyatakan bahwa strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir (SPPKB) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas VIII di SMPN 10 Jember pada materi sistem pernapasan.76
Sedangkan pada penulisan skripsi ini, penulis lebih menitikberatkan pada kajian “Pengaruh Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Biologi Peserta Didik Kelas XI SMA Al-Kautsar Bandar Lampung”. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui adakah pengaruh strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir (SPPKB) terhadap kemampuan berpikikir kritis peserta didik terutama pada mata pelajaran biologi materi sistem reproduksi pada manusia. Melalui penelitian eksperimental yang dilakukan oleh peneliti diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif dalam pemecahan masalah yang ada dalam proses pembelajaran biologi dan sebagai masukan baru bagi pendidik agar menjadi lebih kreatif, dan inovatif dalam menyampaikan materi-materi kepada peserta didik.
75I Nyoman Rida, “Strategi pembelajaran peningkatan kemapuan berpikir (SPPKB) dalam meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran IPS Tahun Pelajaran 2012/2013”, Jurnal Pendidikan IPS, Vol. 6 No. 2 September 2012.
76Anisa, Joko, Sulifah, “Efektifitas Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir
(SPPKB) Terhadap Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa Menggunakan Strategi Synargetic Teaching
(Pada Mata Pelajaran Biologi di SMP Negeri 10 Jember)”, Jurnal Pendidikan Biologi, (Akses 15 Mei
63 E. Kerangka Berpikir
Kerangka berpikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori berhubungan dengan berbagai faktor yang telah diidentifikasi sebagai masalah yang penting. Berdasarkan teori yang telah dideskripsikan tersebut, selanjutnya dianalisis secara kritis dan sistematis, sehingga menghasilkan sintesa atau kesimpulan tentang hubungan antar variabel yang diteliti. Sintesa tentang hubungan variabel tersebut, selanjutnya digunakan untuk merumuskan hipotesis.77
Hakikat pembelajaran biologi meliputi empat unsur utama yaitu sikap berupa rasa ingin tahu tentang benda, fenomena alam, mahluk hidup, serta hubungan sebab akibat yang menimbulkan masalah baru yang dapat dipecahkan melalui prosedur yang benar. Proses berupa prosedur pemecahan masalah melalui metode ilmiah. Produk berupa fakta, prinsip, teori, dan hukum. Aplikasi berupa penerapan metode ilmiah dan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Belajar biologi dapat membantu peserta didik memahami alam dan gejalanya, karena itu belajar biologi banyak berkaitan dengan penelitian. Pembelajaran Biologi mempunyai karakteristik tersendiri dibandingkan dengan ilmu-ilmu alam lainnya, belajar biologi berarti upaya untuk mengenal proses kehidupan nyata di lingkungan.
Permasalahan yang berkaitan dengan pelajaran IPA khususnya pelajaran Biologi di sekolah saat ini yaitu, masih rendahnya kemampuan berpikir kritis peserta didik. Pembelajaran Biologi masih didominasi oleh penggunaan strategi
77
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 91-92.
64
pembelajaran konvensional yang berorientasi berpusat pada guru (teacher centered), sehingga peserta didik hanya mengandalkan informasi dari guru, serta tidak terangsang untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya. Sehingga diperlukan variasi dalam proses pembelajaran di kelas, salah satunya yang diteliti oleh penulis adalah strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir (SPPKB). Strategi ini diharapkan dapat diterapkan serta dapat meningkatkan kemampuan berpikir atau menganalisis suatu masalah yang dihadapkan oleh peserta didik sebagai subjek belajar. SPPKB ini akan diterapkan pada kelas XI SMA Al-Kautsar Bandar Lampung dalam menyampaikan materi sistem reproduksi pada manusia. Proses pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatakan kemampuan berpikir kritis peserta didik karena dalam pembelajaran melibatkan peserta didik secara penuh. Pembelajaran dilakukan dengan proses pelacakan untuk memahami pengalaman dasar peserta didik mengenai persoalan yang akan dibicarakan melalui proses dialog dari guru yang berpedoman kepada tujuan pembelajaran untuk menelaah fakta-fakta atau pengalaman anak sebagai bahan untuk memecahkan masalah. Sehingga peserta didik dapat berpikir dan mengembangkan gagasan dalam upaya memecahkan persoalan.
Berdasarkan penjelasan dalam latar belakang dan identifikasi masalah sebelumnya, untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir (SPPKB) terhadap berpikir kritis Biologi peserta didik kelas XI SMA Al-Kautsar Bandar Lampung. Diharapkan pembelajaran menggunakan SPPKB dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik khususnya kelas XI
65
SMA Al-Kautsar Bandar Lampung. Adapun bagan alur kerangka berpikir dapat dilihat sebagai berikut :
Gambar 2.6 Kerangka Berpikir
Pembelajaran Biologi Faktor Eksternal Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) Indikator :
1. Memberikan penjelasan sederhana 2. Membangun keterampilan dasar 3. Membuat infersi
4. Membuat penjelasan lebih lanjut 5. Mengatur strategi dan taktik
Hakikat Pembelajaran Biologi
Proses Produk Sikap Aplikasi Faktor Internal Tahapan SPPKB : 1. Tahap Orientasi 2. Tahap Pelacakan 3. Tahap Pelacakan 4. Tahap Konfrontasi 5. Tahap Inkuiri 6. Tahap Akomodasi 7. Tahap Transfer 1. Perhatian 2. Minat 3. Bakat
66 BAB III
METODE PENELITIAN