BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
E. Kajian Produk Akhir
1. Kelebihan Produk
a. Produk yang dikembangkan memuat materi sesuai dengan ketentuan
kurikulum 2013, yaitu pada tema 2 sub tema 1 pembelajaran 4.
Materi yang ada kemudian dikembangkan bersama dengan materi dari
sumber lain menjadi kesatuan materi yang lengkap dan utuh.
3.2
3.25
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5b. Produk yang dikembangkan menggabungkan 3 unsur tambahan seperti lagu,
teks pendukung, dan narasi tambahan guna membantu siswa dalam
memahami isi video.
c. Produk yang dikembangkan dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar
siswa, serta membantu siswa memahami materi pada tema 2 sub tema 1
pembelajaran 4 kurikulum 2013.
d. Produk yang dikembangkan dilengkapi dengan adanya perangkat
pembelajaran lain seperti RPP dan LKS yang dapat membantu guru dalam
melaksanakan pembelajaran.
2. Kekurangan Produk
Produk media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti berupa video
pembelajaran tematik membutuhkan fasilitas penunjang seperti viewer,
BAB V
KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN
A. Kesimpulan
Media pembelajaran berupa video pembelajaran tematik yang diuji
cobakan kepada siswa kelas V SD Kanisius Duwet pada tema 2 sub tema 1
pembelajaran 4 dikembangkan melalui 5 tahapan dasar penelitian yaitu analisis
kebutuhan, kajian standar kompetensi dan materi, pengembangan program
pembelajaran dan materi pembelajaran, memproduksi media pembelaran berupa
video, uji coba produk dan revisi produk.
Kualitas media pembelajaran berupa video pembelajaran tematik yang
dikembangkan ini layak untuk digunakan pada pembelajaran tematik kelas V SD
kurikulum 2013 setelah melalui tahap validasi ahli media dan guru. Kelayakan
kualitas tersebut ditunjukkan dari hasil penilaian produk oleh ahli media dan guru
dengan kategori penilaian baik dengan rata-rata skor 3,0 untuk penilaian ahli
media (dosen) dan rata-rata skor 3,3 untuk penilaian guru. Dari hasil uji coba
perorangan diketahui bahwa siswa memberikan penilaian produk video tematik
tema 2 sub tema 1 pembelajaran 4 dengan rata-rata skor 3,25 dan termasuk dalam
kategori baik, sedangkan untuk uji coba kelompok kecil diketahui bahwa siswa
memberikan penilaian produk yang dikembangkan dengan rata-rata skor 3,2 dan
B. Keterbatasan Penelitian
Produk yang dikembangkan mempunyai beberapa keterbatasan, diantaranya
sebagai berikut:
1. Produk yang dikembangkan hanya divalidasi oleh dosen selaku ahli
multimedia dan oleh guru kelas.
2. Uji coba produk di lapangan hanya dilakukan 2 kali, yaitu uji coba
perorangan dan uji coba kelompok kecil. Hal ini karena keterbatasan waktu
dan sekolah terus melanjutkan pembelajaran ke tema dan sub tema
selanjutnya.
3. Produk yang dikembangkan terbatas hanya pada tema 2 sub tema 1
pembelajaran 4 kurikulum 2013 untuk siswa kelas V SD.
C. Saran
Peneliti menyampaikan beberapa saran yang diharapkan dapat memberikan
manfaat bagi perkembangan penelitian selanjutnya sebagai berikut:
1. Penelitian selanjutnya diharapkan dapat divalidasi lebih dari 2 validator.
2. Penelitian selanjutnya diharapkan mampu mengembangkan penelitian
sampai tahap ahkir.
3. Penelitian selanjutnya diharapkan tidak hanya terfokus pada 1
pembelajaran, namun mencakup beberapa pembelajaran dalam 1 sub tema,
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, L., dan Amri, Sofyan. 2014. Pengembangan & Model Pembelajaran Tematik Integratif . Jakarta. Prestasi Pustaka Publisher.
Ariezona, Windy.2013. Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Mendengarkan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran dan Pemanfaatannya. Jakarta. Raja Grafindo Persada
Bahri, Syaiful D dan Zain, Aswan. 2005. Strategi Belajar Mengajar edisi revisi. Jakarta. PT. Asdi Mahasatya
Cecep, Kustandi dan Sutjdipto, Bambang. 2011. Media Pembelajaran. Bogor. PT Ghalia Indonesia
Hamalik, Oemar. 2007. Dasar.-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung. PT Remaja Rosdakarya
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta. PT Bumi Aksara
Kurniawan, Andreas Anggi. 2011. Pengembangan Media Audiovisual Sebagai Media Pembelajaran Menyimak Untuk Siswa Kelas III SDN Soka 1 Srumbung Magelang Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma
Kusnandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) Suatu Pemetaan Praktis Disertai Dengan Contoh Edisi Revisi. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada
Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran. 2008. Bandung. PT Remaja Rosdakarya
Miarso, Yusuf H. 2009. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta. PT Kencana Prenada Media Group
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung. PT Remaja Rosdakarya
Mulyasa. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung. PT Remaja Rosdakarya
Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21. Bandung. PT Alfabeta
Sadiman, Arief dkk. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor. PT Ghalia Indonesia
Sadiman, Arief. 2008. Media Pendidikan. Jakarta. PT Grafindo Persada
Sadiman, Arief., Rahardjo, R dkk. 2009. Media Pembelajaran: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta. CV Rajawali
Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. PT Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2008. Pembelajaran dan kurikulum. Jakarta. PT Kencana Prenada Group
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran. Jakarta. PT Kencana Prenada Media Group
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta. PT Rineka Cipta
Sudjana, N dan Rivai, A. 1992. Media Pengajaran. Bandung: Penerbit CV. Sinar Baru Bandung
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung. PT Alfabeta
Sutikno, Sobry. 2009. Belajar dan Pembelajaran “Upaya Kreatif Dalam Mewujudkan Pembelajaran Yang Berhasil. Bandung. PT Prospect
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta. PT Kencana Prenada Media Group
Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA Anak Usia Kelas awal SD/MI. Jakarta. PT Kencana Prenada Media Group
Widyastono, Herry. 2014. Pengembangan Kurikulum di Era Otonomi Daerah. Jakarta. PT Bumi Aksara
Wismantaka, Vitus W.A. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Meneladani Sikap Pahlawan Bangsaku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta
LAMPIRAN 1
RPP KURIKULUM 2013 TEMA 1
SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 4
(RPPH)
Sekolah : SD Kanisius Duwet Kelas/ Semester : v / Ganjil
Tema : 2. Peristiwa dalam Kehidupan
Sub Tema : 2.1 Macam-Macam Peristiwa dalam Kehidupan Waktu : 7 x 35 menit
Pembelajaran : 4
A. Kompetensi Inti
KI 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, mellihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis , dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia
No Kompetensi Dasar No Indikator No Tujuan Pembelajaran IPS
3.1
Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu
serta dan keberlanjutannya dalam kehidupan social, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam
lingkup nasional
3.1.1
Menjelaskan pengertian manusia dalam konteks keruangan dan kewilayahan dalam aspek sosial,
ekonomi dan pendidikan
3.1.1.1
Dengan mencermati bacaan peserta didik dapat mengamati dan menceritakan tempat - tempat usaha
di lingkungan di sekitarnya sebagai contoh kegiatan manusia konteks keruangan dan kewilayahan dalam
aspek sosial, dan ekonomi dengan teliti.
4.1
Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan
kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu
serta dan keberlanjutannya dalam kehidupan social, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari sumber-
sumber yang tersedia
4.1.1
Menyusun laporan secara tertulis tentang manusia dalam konteks keruangan dan kewilayahan dalam aspek sosial, ekonomi , pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional
4.1.1.1
Dengan melakukan debat, peserta didik dapat menjelaskan manfaat dan
kerugian sebuah kegiatan industri bagi masyarakat dalam konteks keruangan dan kewilayahan dalam
aspek sosial, dan ekonomi dengan percaya diri.
PKn
rumah, sekolah dan masyarakat royong, ramah tamah, sopan santun)
4.3
Membantu masyarakat dalam melaksanakan suatu kegiatan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat tanpa membedakan agama, suku bangsa, dan social
ekonami
4.3.1
Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama yang ada di masyarakat
dalam rangka kerukunan
4.3.1.1
Dengan melakukan debat peserta didik dapat menghargai perbedaan
pendapat antar kelompok yang merupakan contoh nyata dari pola
perilaku masyarakat yang positif dengan tanggung jawab.
Matematika
3.3
Memilih prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antar symbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola.
3.3.1 Menyajikan pernyataan matematika
secara lisan, tertulis, dan diagram 3.3.1.1
4.2
Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang
melibatkan penambahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian dan satu atau dua angka
4.2.1
Menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang
melibatkan perkalian
4.2.1.1
Dengan mengolah informasi dari bacaan, peserta didik dapat menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang
3.2
tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat maknet, anggota tubuh
(manusia ,hewan, tumbuhan) dan fungsinya,serta system pernafasan
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kasakata baku
3.2.1
Mengidentifikasi peran air dalam
bidang industri. 3.2.1.1
Dengan melakukan diskusi secara berkelompok peserta didik dapat mengidentifikasikan peranan air dalam industri dan menumbuhkan
sikap rasa ingin tahunya
4.2
Menyampaikan teks penjelasan tentang proses daaur ulang air rangkaian listrik, sifat maknet, anggota tubuh (manusia ,hewan,
tumbuhan) dan fungsinya,serta system pernafasan dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kasakata baku
4.2.1
Memberikan alasan pentingnya air
dalam bidang industri 4.2.1.1
Dengan menggali informasi dari teks bacaan peserta didik dapat menceritakan dampak negatif dan positif dari sebuah kegiatan industri
yang merupakan konteks kegiatan manusia dalam aspek ekonomi dan
tempat - tempat usaha di lingkungan di sekitarnya sebagai contoh kegiatan manusia konteks keruangan dan kewilayahan dalam aspek sosial, dan ekonomi dengan teliti.
2. Dengan menggali informasi dari teks bacaan peserta didik dapat menceritakan
dampak negatif dan positif dari sebuah kegiatan industri yang merupakan konteks kegiatan manusia dalam aspek ekonomi dan sosial dengan percaya diri
3. Dengan melakukan diskusi secara berkelompok peserta didik dapat
mengidentifikasikan peranan air dalam industri dan menumbuhkan sikap rasa ingin tahunya
4. Dengan melakukan debat, peserta didik dapat menjelaskan manfaat dan kerugian
sebuah kegiatan industri bagi masyarakat dalam konteks keruangan dan kewilayahan dalam aspek sosial, dan ekonomi dengan percaya diri.
5. Dengan melakukan debat peserta didik dapat menghargai perbedaan pendapat
antar kelompok yang merupakan contoh nyata dari pola perilaku masyarakat yang positif dengan tanggung jawab.
6. Dengan mengolah informasi dari bacaan, peserta didik dapat menentukan bilangan
yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian
D. Materi Pembelajaran
IPS
1. Kegiatan yang ada dilingkungan masyarakat
2. Berbagai aktivitas kemasyarakatan dan pengaruh kehidupan sosial, ekonomi dan budaya pada pola perilaku manusia
PKn
1. Keanekaragaman budaya, sosial, ekonomi dalam Bhineka Tunggal Ika 2. Pengertian dan manfaat kegiatan gotong-royong
1. Persamaan bilangan
Bahasa Indonesia
1. Peran air dalam bidang industri
2. Dampak dari perkembangan pabrik industri
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan :
Saintifik, Tematik Integratif / Terpadu Model :
PBM (Pembelajaran Berbasis Masalah) PK (Pembelajaran Kooperatif)
PBP (Pembelajaran Berbasis Proyek) Metode :
Diskusi, tanya-jawab, permainan, simulasi, penugasan, demonstrasi
F. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Pembelajaran
Media : Video pembelajaran, teks bacaan, Alat/Bahan : karton, alat tulis, pewarna Sumber Belajar :
Guru
Teman
Lingkungan sekitar
Kemendikbud. 2014. Tema 2 Peristiwa Dalam Kehidupan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru SD/MI Kelas V. Jakarta. Kemendikbud
Kemendikbud. 2014. Tema 2 Peristiwa Dalam Kehidupan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas V. Jakarta. Kemendikbud
Penggalan 1 (3 x 35 menit)
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU Penggalan Ke - 1
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa untuk berdoa 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. (apersepsi) 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (orientasi) 5. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
“Pemandangan” untuk memotivasi siswa agar bersemangat
dalam mengikuti pembelajaran
10 menit
Inti 1. Guru membagi siswa dalam menjadi 2 kelompok 2. Siswa menonton video pembelajaran tematik yang telah
dipersiapkan guru (mengamati)
3. Siswa bertanya pada guru tentang isi dari video pembelajaran tersebut
4. Siswa dijelaskan inti dan rangkuman dari video pembelajaran tematik
5. Tiap kelompok mendapat materi yang berbeda dari guru untuk melakukan debat
6. Siswa mendapat tugas untuk mendiskusikan materi yang diberikan guru pada tiap kelompok :
a. Kelompok 1 : Dampak positif pabrik industri b. Kelompok 2 : Dampak negatif pabrik industri
7. Siswa diberi waktu 15 menit untuk mendiskusikan materi 8. Setiap kelompok menuliskan alasan dan latar belakang yang
membuat mereka setuju dengan pernyataan tersebut 9. Setiap kelompok mencari dan mengevaluasi bukti-bukti
yang akan dipilih sebagai alat pembuktian yang akan memperkuat kedudukannya dalam berdebat
10. Siswa bersama kelompok melakukan debat ringan 11. Siswa menyimpulkan hasil debat dengan merangkum
mengkonfirmasi jawaban siswa
2. Guru memberi salam dan meninggalkan kelas
Penggalan Ke - 2
Pembuka 1. Guru memberi salam dan bersiap memulai pelajaran 2. Guru melakukan permainan asah otak “pasang jari”
untuk memotivasi siswa belajar
5 menit
Isi 1. Siswa membaca teks bacaan dengan teliti dan cermat
(mengamati)
2. Siswa mendengarkan dampak positif dan negatif sebuah industry dan menyimak pada informasi- informasi penting yang terdapat pada bacaan 3. Siswa mengidentifikasi pertanyaan tentang peran air
dalam industry (menanya)
4. Guru memberikan permasalahan pada siswa terkait dampak negatif pabrik industri, yaitu pencemaran air 5. Siswa bertanya pada guru tentang tahap dan tujuan
pembuatan proyek penjernihan air
6. Siswa membuat proyek “penjernihan air” dengan bahan dan peralatan yang sudah dipersiapkan 7. Siswa dibagi dalam kelompok dan tiap kelompok
melakukan tanya jawab tentang peran air dalam industri
8. Siswa mencari beberapa kalimat yang menggunakan kata industry yang terdapat didalam buku, majalah, atau membuat kalimatnya sendiri (mengumpulkan informasi)
9. Siswa menentukan sumber data berkaitan dengan kata “industry”
10. Siswa mengumpulkan data tentang industry, untuk mendiskusikannya bersama teman dan menuliskan pengertian industry berdasarkan makna yang ditulisnya 11. Siswa diminta untuk menggolongkan peyataan tentang
industry dari beberapa sumber yang ditemukannya. (mengasosiasi)
Pembuka 1.Guru memberi salam dan bersiap memulai pelajaran selanjutnya
5 menit
Isi 1. Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, msing masing
memilih pernyataan yang mereka setujui untuk disajikan dalam kegiatan debatcilik
2. Kemudian menyimpulkan dan menyusun pendapat-
pendapat dalam suatu pola tertentu yang akan disiapkan untuk menjadi bahan pembuktian dan pertahanan dan menduga-duga pendapat lawan
3. Siswa menyajikan pendapatnya tentang kerjasama tim, saling menghargai, dan perbedaan pendapat yang mungkin muncul dalam diskusi dan debat (mengkomunikasikan)
4. Siswa menyampaikan hasil diskusi yang dilakukan dalam kelompok tentang industry
5. Siswa diminta untuk menyimak sebuah bacaan berita (mengasosiasi)
6. Siswa diminta memakai salah satu informasi dari bacaan tersebut untuk menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian dalam soal cerita
7. Guru mengingatkan kembali pemahaman peserta didik dalam menyelesaikan soal cerita dalam matematika
60 menit
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan hari ini
2. Melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
3. Guru memberikan tugas/PR sebagai pemantapan materi 4. Guru memberikan pesan moral tentang makna kerja sama
dan menghargai perbedaan pendapat 5. Salam dan doa penutup
1. Jenis/Teknik Penilaiaan
a. Penilaian Kognitif (Tes) : Tes Tertulis, Tes Lisan
b. Penilaian Keterampilan (Non Tes) : Performance atau Unjuk Kerja
c. Penilaian Sikap Individu-Sosial (Non Tes) : Observasi, Penilaian Antar Teman d. Penilaian Sikap Religius (Non Tes) : Observasi
2. Bentuk Instrumen dan Rubrik Penilaian (terlampir) 3. Pedoman penskoran (terlampir)
Ranah Indikator Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
Sikap Spiritual SBdP
1.1.1 Mengungkapkan rasa syukur atas kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan
Bahasa Indonesia
1.1.1 Mengucapkan rasa syukur terhadap anugrah Tuhan Yang Maha Esa dengan membuat doa singkat.
IPA
1.1.1 Mewujudkan rasa syukur dengan menjaga keseimbangan alam beserta isinya
PJOK
Penilaian Sikap Pengamatan Lembar
kemampuannya sebagai anugrah Tuhan
Sikap Sosial SBDP
2.1.1 Menggambar ilustrasi dengan rasa percaya diri
PJOK
2.1.1 Menunjukkan rasa tanggung jawab terhadap keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.
Penilaian Sikap Pengamatan Lembar
pengamatan
Pengetahuan SBdP
1.1.1 Memahami prinsip-prinsip seni dalam berbagai karya seni rupa.
Bahasa Indonesia
3.1.1 Mengidentifikasi peran air dalam kegiatan di sekolah melalui tulisan deskripsi.
IPA
3.5.1 Menjelaskan pentingnya peran air dalam penyelenggaraan kegiatan sekolah
PJOK
3.1.1 Menyebutkan cara-cara mengambil posisi, mencetak angka dan mengoper kepada teman (bola basket).
Tes Essay, pilihan ganda Soal essay dan
4.1.1 Melakukan pengamatan terhadap video untuk membuat gambar ilustrasi tentang siklus air.
Bahasa Indonesia
1.2.1 Memberikan alasan tentang pentingnya air dalam kegiatan di sekolah melalui kegiatan wawancara
IPA
4.5.1 Menyajikan penjelasan pentingnya peran air dalam kegiatan sekolah melalui kegiatan presentasi
PJOK
4.1.1 Menggunakan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi, mencetak angka, dan mengoper ke teman (sepak bola dan bola besar
gambar.
2. Presentasi hasil wawancara. 3. Mempresentasikan hasil
diskusi tentang peran air. 4. Keterampilan mempraktekkan
teknik operan pada bola basket 2. Pembuatan karya seni 3. Presentasi 4. Praktek penilaian kinerja 2. Rubrik penilaian presentasi, praktek
2. Penilaian muatan pelajaran PPKn
3. Penilaian muatan pelajaran Bahasa Indonesia 4. Penilaian muatan pelajaran Matematika 5. Materi pembelajaran
6. Media pembelajaran 7. Lembar Kerja Siswa
Yogyakarta, 2015 Mahasiswa,
LAMPIRAN 2
LKS DAN MATERI
LEMBAR KERJA SISWA
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan mencermati bacaan peserta didik dapat mengamati dan menceritakan tempat - tempat usaha di lingkungan di sekitarnya sebagai contoh kegiatan manusia konteks keruangan dan kewilayahan dalam aspek sosial, dan ekonomi dengan teliti.
Dengan menggali informasi dari teks bacaan peserta didik dapat menceritakan dampak negatif dan positif dari sebuah kegiatan industri yang merupakan konteks kegiatan manusia dalam aspek ekonomi dan sosial dengan percaya diri
Dengan melakukan diskusi secara berkelompok peserta didik dapat mengidentifikasikan peranan air dalam industri dan menumbuhkan sikap rasa ingin tahunya
Dengan melakukan debat, peserta didik dapat menjelaskan manfaat dan kerugian sebuah kegiatan industri bagi masyarakat dalam konteks keruangan dan kewilayahan dalam aspek sosial, dan ekonomi dengan percaya diri.
Dengan melakukan debat peserta didik dapat menghargai perbedaan pendapat antar kelompok yang merupakan contoh nyata dari pola perilaku masyarakat yang positif dengan tanggung jawab.
Dengan mengolah informasi dari bacaan, peserta didik dapat menentukan bilangan yang tidak diketahui dalam persamaan yang melibatkan perkalian
Media : Video pembelajaran, teks bacaan, Alat/Bahan : karton, alat tulis, pewarna
Siapkan alat dan bahan
Ikutilah setiap langkah kegiatan belajar
Kerjakan setiap tugas yang diberikan dengan sungguh-sungguh
jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
3. Sebutkan 3 manfaat pembangunan ekonomi daerah?
... ... ... ... 2. Sebutkan 3 tujuan pembangunan industri?
... ... ... ... 1. Sebutkan 3 contoh kegiatan yang ada di lingkungan masyarakat?
... ... ... ... ...
4. Sebutkan 3 faktor pendukung dan 3 faktor penghambat pembangunan industri di daerah? ... ... ... ...
Bacalah teks bacaan berikut dengan teliti!
Kegiatan Belajar 2
Menurut UU No. 5 Tahun 1984 tentang Perindustrian, industri adalah kegiatan ekonomi yang mengolah bahan mentah, bahan baku, barang setengah jadi, dan/atau barang jadi menjadi barang dengan nilai yang lebih tinggi untuk penggunaannya, termasuk kegiatan rancang bangun dan perekayasaan industri.
Bagaimana kondisi keadaan lingkungan di sekitar rumah / sekolah mu? ... ... ... ...
Apakah ada pabrik industri di sekitarmu? Jelaskan!
... ... ... ...
Ceritakanlah kepada temanmu keadaan sekililng rumahmu, adakah tempat usaha di sekitarmu dan bagaimanakah kondisi masyarakat sekitar tempat usaha
tersebut?
... ... ... ...
1. Jelaskan pengertian dari kegiatan gotong royong!
2. Sebutkan 3 manfaat gotong royong! 3.
3. Sebutkan 3 contoh kegiatan gotong royong di rumah dan di sekolah!
Kegiatan Belajar 3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial a. Pengetahuan
Indikator 3.1.1 Menjelaskan pengertian manusia dalam konteks keruangan dan kewilayahan dalam
aspek sosial, ekonomi dan pendidikan Teknik penilaian Tes Tertulis
Instrumen Soal, Kunci Jawaban, Pedoman Penskoran
Soal :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Sebutkan 3 contoh kegiatan yang ada di lingkungan masyarakat? 2. Sebutkan 3 tujuan pembangunan industri?
3. Sebutkan 3 manfaat pembangunan ekonomi daerah?
4. Sebutkan 3 faktor pendukung pembangunan industri di daerah? 5. Sebutkan 3 faktor penghambat pembangunan industri di daerah?
Kunci jawaban :
1. 3 contoh kegiatan yang ada di lingkungan masyarakat adalah gotong royong, kegiatan musyawarah desa, dan kegiatan karang taruna
2. Pembangunan industri bertujuan untuk :
a. Meningkatkan kemakmuran dan kesejahteraan rakyat secara adil dan merata dengan memanfaatkan dana, sumber daya alam, dan/atau hasil budidaya serta dengan memperhatikan keseimbangan dan kelestarian lingkungan hidup.
b. Meningkatkan pertumbuhan ekonomi secara bertahap, mengubah struktur perekonomian ke arah yang lebih baik, maju, sehat, dan lebih seimbang sebagai upaya untuk mewujudkan dasar yang lebih kuat dan lebih luas bagi pertumbuhan ekonomi pada umumnya, serta memberikan nilai tambah bagi pertumbuhan industri pada khususnya.
kemampuan dunia usaha nasional
d. Meningkatkan keikutsertaan masyarakat dan kemampuan golongan ekonomi lemah, termasuk pengrajin agar berperan secara aktif dalam pembangunan industri.
e. Memperluas dan memeratakan kesempatan kerja dan kesempatan berusaha, serta meningkatkan peranan koperasi industri.
3. 3 manfaat pembangunan daerah adalah
a. Dapat memajukan perekonomian masyarakat sekitar b. Mengurangi pengangguran yang ada
c. meningkatkan kesejahteraan masyarakat, dengan luasnya lapangan kerja yang tersedia, peluang masyarakat memperoleh pekerjaan akan semakin besar dan akan berdampak pada meningkatnya kesejahteraan.
d. perbaikan di bidang pendidikan, dengan meningkatnya kesejahteraan masyarakat tentu akan banyak orang tua yang mampu membiayai
