Kualitas Media - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

B. Pembahasan

2. Kualitas Media

Kualitas media pembelajaran papan kosakata memiliki kualitas produk yang sudah dinilai dari pada validator yaitu ahli media, ahli psikologi dan guru kelas IV SD yang melakukan validasi media papan kosakata, modul penggunaan media papan kosakata dan video penggunaan media papan kosakata. Hasil validasi media papan kosakata memperoleh skor rata-rata sebesar 3,34 dan termasuk dengan kriteria sangat baik, hasil validasi modul penggunaan media papan kosakata memperoleh skor rata-rata sebesar 3,7 dan termasuk dalam kriteria sangat baik, serta hasil validasi video penggunaan media papan kosakata memperoleh skor sebesar 3,1 dan termasuk kriteria baik.

Media papan kosakata telah memenuhi kriteria media untuk sekolah inklusif, sehingga penilaian produk memperoleh hasil sangat baik. Media pembelajaran untuk sekolah inklusif penting memperhatikan kriteria umum dan kriteria khusus (Mais, 2016: 65). Kriteria umum meliputi edukatif, segi estetika, segi teknis, efektifitas dan efisiensi. Sedangkan kriteria khusus yang ada dalam bentuk spesifikasi media yaitu meliputi bentuk, ukuran, bahan, dan warna.

Lestari (2013: 3) mengatakan modul juga mempunyai kriteria yaitu User Friendly yang merupakan penggunaan bahasa yang sederhana, mudah dimengerti, serta menggunakan istilah yang umum digunakan berdasarkan hasil validasi. Penggunaan modul papan kosakata dapat memudahkan anak autisme untuk melihat langkah-langkah yang

dilengkapi dengan gambar, maka modul penggunaan media papan kosakata telah memenuhi kriteria modul pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Modul yang dibuat berkualitas baik, karena dapat menyajikan informasi yang dibutuhkan, dengan adanya langkah-langkah penggunaan media yang dapat membantu guru dalam menggunakan media papan kosakata dan adanya gambar-gambar yang jelas dan pedoman penilaian. Buku juga dicetak menggunakan kualitas yang bagus, sehingga tidak mudah rusak.

58 BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Pengembangan Media dan Modul Pembelajaran Papan Kosakata Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media pembelajaran Papan

Kosakata yang dilaksanakan, peneliti melakukan lima langkah dalam penelitian ini yaitu: (1) potensi dan masalah, menggunakan tahap wawancara, (2) pengumpulan data, melalui wawancara dan kuesioner oleh guru kelas IV, (3) Desain Produk, (4) Validasi Produk, melakukan validasi produk yaitu media, modul dan video melalui ahli media, ahli psikolog dan guru kelas IV, (5) Revisi Produk, melakukan revisi produk menggunakan kritik, saran dari ahli media, ahli dan psikolog guru kelas IV. Penelitian ini berhenti pada langkah kelima yaitu revisi produk. Hal ini karena adanya Covid-19, sehingga peneliti tidak dapat bertemu dengan peserta didik.

Dalam proses pengembangan media pembelajaran ini, mulanya peneliti memodifikasi media pembelajaran Papan Kosakata. Peneliti tertarik untuk membuat media Papan Kosakata dan ingin mengenalkan media tersebut kepada peserta didik dan perlahan peserta didik dapat paham cara membaca dan mengerti cara menyusun huruf yang benar, lalu dapat memperkenalakan kosakata benda kepada peserta didik dengan kosa kata yang ada di lingkungan sekitar sekolah maumpun sekitar rumah. Peserta didik nantinya akan belajar menyusun kartu huruf menjadi sebuah kata benda yang telah diminta. Pengembangan media pembelajaran Papan Kosakata didukung oleh modul panduan dan video cara penggunaan media pembelajaran Papan Kosakata.

2. Kualitas Media Pembelajaran Papan Kosakata

Kualitas media pembelajaran Papan Kosakata adalah sangat baik.

Terbukti dari hasil rerata penilaian oleh ahli media, psikologi dan guru.

Hasil rerata dari validasi media oleh media ialah 3,34 masuk pada rentang

3,26<X≤4,00 dengan kriteria sangat baik dan layak digunakan revisi. Hasil rerata dari validasi modul adalah 3,7 masuk pada kriteria sangat baik. Hal ini termasuk pada rentang penilaian 3,26<X≤4,00 dengan memberikan saran agar cover ditambahkan gambar agar menarik dan font diubah lebih dibesarkan lagi. Hasil rerata dari validasi video ialah 3,1 dengan saran agar volume suara lebih diperjelas lagi. Kualitas media sudah baik, dapat digunakan oleh peserta didik berkebutuhan autisme dan peserta didik yang mengalami keterbatasan lain.

Hasil peneltian ini secara umum menampilkan karakteristik media yaitu papan kosakata. Dengan adanya media papan kosakata, dapat membantu peserta didik terkait pemahaman kosakata dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan menyusun kartu huruf menjadi sebuah kata benda dengan menggunakan media tersebut.

B. Keterbatasan Penelitian

Keterbatasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Adanya analisis kebutuhan yang masih terbatas. Peneliti hanya melakukan analisis data melalui wawancara dengan guru kelas IV.

Informasi dan data yang didapatkan masih kurang mendalam karena peneliti tidak dapat melakukan observasi secara langsung untuk mengetahui kondisi peserta didik.

2. Peneliti tidak dapat melakukan uji coba produk kepada anak, karena pandemi Covid-19, sehingga sekolah diliburkan sampai pada batas waktu yang belum ditentukan.

C. Saran

Saran yang digunakan untuk penelitian selanjutnya adalah sebagai berikut.

1. Peneliti selanjutnya, dapat melakukan analisis kebutuhan secara mendalam melalui observasi dan wawancara.

2. Peneliti selanjutnya dapat melakukan uji coba produk dengan menerapkan protokol kesehatan yang ketat dan sesuai izin sekolah.

DAFTAR PUSTAKA

Amalia & Vidya (2018) .Pengaruh Media Visual (Gambar) Terhadap Kemampuan Kosakata Anak Autis. Situbondo: Universitas Adburachman Saleh.

Adil (2016). Penggunaan Media Papan Kata Untuk Meningkatkan Keterampilan Speaking Bahasa Inggris Materi Conversation Siswa Kela IVB MI Darussalam Candi Sidoarjo. Surabaya: Universitas Islam Negeri Sunan Ampel.

Arsyad A. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajawali Pers.

Arief S. Sadiman. Dkk. (1996). Media Pendidikan: perngertian, pengembangan, dan Pemanfaaatannya. Jakarta: PT Raya Grafindo Persada.

Delpihe, B (2006). Pembelajaran anak berkebutuhan khuss. Bandung : PT Refika Learning. Depdiknas

Dhieni., N (2008:11). Pengertian media papan kosakata. Jakarta

Dapa, Aldjon dkk. (2007). Manajemen Pendidikan Inklusi. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jendera; Pendidikan Tinggi, Direktorat Ketenangan.

Evanjeli, L. A., Tri Anggadewi, B. E. (2018). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Sanata Dharma University Press.

Fitri (2017). Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Melalui Penggunaan Media Pop Up Pada Siswa Tunarunggu Kelas I SD Di SLB Damayanti Sleman. Yogyakarta: Universitas Negeri

Hujair Ah Sanaky. (2013). Media pembelajaran interaktif-Inovatif,novatif.

Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.

Krisdalaksana, Harimurti. (2001). Kamus Lingusitik. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Lahitani, Marina. (2014). Pengembangann Media Kartu Untuk Papan Kata Untuk Meningkatkan Kosakata Nama Hewan Pelajaran Bahasa Inggris Pada Kelompok B Di TK Pratiwi Surabaya. Surabaya: Yogyakrata: Universitas

Teknologi (Publikasi,

http://repository.radenintan.a.c.id/4599/1/SKRIPSI%20SINTA%20KUSUM A.pdf

Nisa, Khoirun (2019). Peningkatan Penguasaan Kosakata Melalui Media Gambar Bagi Peserta Didik Tunagrahita Kelas V SLB Negeri Cerme. Gresik:

Universitas Mummadiyah

Prasetyono, D. S. (2008). Serba-Serbi Anak Autis. Yogyakarta: Diva Press SLB.

Pranowo. (2009). Berbahasa secara Santun. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Sutedi (2009). Metode Penelitian dan Analisis Data: Kamus Besar bahasa Indonesia

Siregar (2016). Pengantar asesmen anak berkebutuhan khusus. Jakarta: Bina Sarana Informatika.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatid dan R&D. Bandung:

Alfabeta

Tarigan, H. (1985). Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa

Utami (2013). Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Melalui Media Papan Selip (Slot Baord) Pada Siswa Kelas II SDN 2 Karang Talun. Surakarta:

Universitas Muhammadiyah. (Publikasi,

http://eprint.ums.ac.id/279992/10/02._Naskah_Publikasi.pdf )

Widjono Hs. Bahasa Indonesia Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi. Jakarta: PT. Grasindo.

Widoyoko. (2012). Teknik penyusunan instumen penelitian: Pustaka Pelajar.

Yus, Anita. (2011). Model pendidikan anak usia dini. Jakarta: Kerncana Prenada Media Group.

Yusrizal (2015) Tanya Jawab Seputar Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pendidikan. Banda Aceh: Penerbit Indonesia

Yakub Nasucha, dkk (2010). Bahasa Indonesia untuk Penulisan Karya Ilmiah.

Yogyakarta: Media Perkasa.

Zharandont, Patricia (2010). Pengaruh warna bagi suatu produk dan psikologi manusia. Bandung: Unversitas Telkom.

LAMPIRAN

63 Lampiran 1.1 Surat Validasi Produk

64 Lampiran 1.2 Tern of Refence

Lampiran Tern of Refence (TOR)

Media Papan Kosakata dibuat untuk memenuhi kebutuhan peserta didik dengan berkubutuhan autisme di Sekolah Dasar Inklusi. Autisme merupakan gangguan perkembangan neurobiologis yang sangat kompleks/berat dalam kehidupan yang panjang, yang meliputi gangguan pada aspek interaksi sosial, komunikasi dan bahasa dan perilaku serta gangguan emosi dan persepsi sensori bahkan pada aspek motoriknya (Yuwono, 2000: 26).

Peneliti melakukan wawancara tertutup atau wawancara secara tidak langsung, peneliti mengumpulkan hasil wawancara di kelas IV kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa selama belajar. Guru kelas IV memberi informasi masih banyak siswa di kelas IV belum bisa memahami arti dalam sebuah kalimat, sehingga siswa masih sulit menyusun huruf menjadi sebuah kata. .

Berdasarkan hasil penelitian tersebut, peneliti melakukan penelitian pengembangan media Papan Kosakata sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia di kelas IV untuk peserta didik autisme. Pengembangan media ini, digunakan agar peserta didik untuk mengenal sebuah huruf dan menyusun kosakata kata benda. Peneliti hanya fokus kepada kata benda yang terdiri dari 40 kata kosakata dengan panjang 5 huruf, sehingga memudahkan peserta didik untuk mengingatnya.

Oleh karena itu, saya memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk memvalidasi media pembelajaran Papan Kosakata yang saya buat. Atas bantuan dan kerjasamanya. Saya ucapkan terima kasih

Lampiran 1.3 Wawancara untuk Guru Kelas IV Aspek yang

diamati

Pertanyaan Respon

Kurikulum Apakah kurikulum yang digunakan sekolah?

Bagaimana cara guru mengolola

kurikulum yang akan diberlakukan bagi siswa yang memiliki kebutuhan

khusus?

Apakah kurikulum reguler dan

kurikulum kelas sudah cukup berkaitan sehingga dapat memungkinkan

penyelenggaraan Pendidikan Inklusi?

Strategi dalam mata Pelajaran

Dalam mata pelajaran, apakah peserta didik masih ada kesulitan dalam

mengikuti pembelajaran dengan baik di dalam kelas?

Media pembelajaran

Apakah bahan ajar inklusi sudah sesuai dengan aksebilitas fungsional?

Seperti apa bahan ajar inklusi yang digunakan untuk pembelajaran di kelas?

Strategi dalam lakukan ketika peserta didik tidak ingin mengikuti kegiatan pembelajaran di dalam kelas?

Kendala Apakah ada faktor penghambat dalam pelaksanaan pembelajaran inklusi?

Lampiran 1.4 Instrumen Validasi Media untuk Ahli Media

INSTRUMEN VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN KOSAKATA UNTUK KELAS IV SD

Yth Bapak/Ibu Validator

Berkaitan dengan penelitian yang saya lakukan tentang pengembangan media pembelajaran bagi anak autisme. Saya mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk menilai kualitas media pembelajaran Papan Kosakata untuk guru kelas IV SD dengan cara memberi tanda centang (√) pada kolom angka yang sudah sesuai dengan kriteria yang tersedia, serta dapat memberikan komentar sesuai dengan saran perbaikan yang Bapak/Ibu perlukan pada produk media ini. Berikut ini merupakan pedoman penskoran dan penilaian terhadap instrumen validasi media.

Keterangan :

1 = Kurang baik 3 = Baik

2 = Cukup baik 4 = Sangat baik

No. Aspek yang diamati Skor Saran

1 2 3 4 1 Media Papan Kosakata

sudah sesuai dengan SK dan KD

2 Media Papan Kosakata sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran 3 Media Papan Kosakata

mudah dipahami peserta didik

4 Media Papan Kosakata tampilannya menarik 5 Media Papan Kosakata

mudah dibawa kemana-mana

6 Pemilihan warna pada media Papan Kosakata sudah tepat

7 Pemilihan ukuran huruf pada media Papan Kosakata sudah tepat 8 Pemilihan ketepatan pada

pemilihan gambar media Papan Kosakata sudah tepat

9 Pemilihan cetakan gambar pada media Papan

Kosakata sudah jelas Jumlah Skor

Pedoman penskor ahkir = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Skor ahkir =

Interval Skor Kriteria

3,26 < X ≤ 4,00 Sangat Baik

2,50 < X ≤ 3,25 Baik

1,76 < X ≤ 2,50 Cukup Baik 1,00 < X ≤ 1,75 Kurang Baik

Kutoarjo, Validator,

………

Lampiran 1. 5 Instrumen Validasi Media untuk Ahli Psikologi

INSTRUMEN VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN KOSAKATA UNTUK KELAS IV SD

Yth Bapak/Ibu Validator

Keterangan :

1 = Kurang baik 3 = Baik

2 = Cukup baik 4 = Sangat baik

No. Aspek yang diamati Skor Saran

1 2 3 4 1 Media Papan Kosakata

sudah sesuai dengan SK dan KD

2 Media Papan Kosakata sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran 3 Media Papan Kosakata

mudah dipahami peserta didik

4 Media Papan Kosakata tampilannya menarik 5 Media Papan Kosakata

mudah dibawa kemana-mana

6 Pemilihan warna pada media Papan Kosakata sudah tepat

7 Pemilihan ukuran huruf pada media Papan Kosakata sudah tepat 8 Pemilihan ketepatan pada

pemilihan gambar media Papan Kosakata sudah tepat

9 Pemilihan cetakan gambar pada media Papan

Kosakata sudah jelas Jumlah Skor

Pedoman penskor ahkir = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Skor ahkir =

Interval Skor Kriteria

3,26 < X ≤ 4,00 Sangat Baik

2,50 < X ≤ 3,25 Baik

1,76 < X ≤ 2,50 Cukup Baik 1,00 < X ≤ 1,75 Kurang Baik

Yogyakarta, Validator,

………

Lampiran 1. 6 Instrumen Validasi Media untuk Guru Kelas

INSTRUMEN VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN KOSAKATA UNTUK KELAS IV SD

Yth Bapak/Ibu Validator

Keterangan :

1 = Kurang baik 3 = Baik

2 = Cukup baik 4 = Sangat baik

No. Aspek yang diamati Skor Saran

1 2 3 4 1 Media Papan Kosakata

sudah sesuai dengan SK dan KD

2 Media Papan Kosakata sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran 3 Media Papan Kosakata

mudah dipahami peserta didik

4 Media Papan Kosakata tampilannya menarik 5 Media Papan Kosakata

mudah dibawa kemana-mana

6 Pemilihan warna pada media Papan Kosakata sudah tepat

7 Pemilihan ukuran huruf pada media Papan Kosakata sudah tepat 8 Pemilihan ketepatan pada

pemilihan gambar media Papan Kosakata sudah tepat

9 Pemilihan cetakan gambar pada media Papan

Kosakata sudah jelas Jumlah Skor

Pedoman penskor ahkir = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Skor ahkir =

Interval Skor Kriteria

3,26 < X ≤ 4,00 Sangat Baik

2,50 < X ≤ 3,25 Baik

1,76 < X ≤ 2,50 Cukup Baik 1,00 < X ≤ 1,75 Kurang Baik

Yogyakarta, Validator,

………

Lampiran 1.7 Instrumen Validasi Modul untuk Ahli Media

INSTRUMEN VALIDASI MODUL PANDUAN MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN KOSAKATA UNTUK KELAS IV SD

Yth Bapak/Ibu Validator

Berkaitan dengan penelitian yang saya lakukan tentang pengembangan media pembelajaran bagi anak autisme. Saya mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk menilai kualitas modul panduan media pembelajaran Papan Kosakata untuk guru kelas IV SD dengan cara memberi tanda centang (√) pada kolom angka yang sudah sesuai dengan kriteria yang tersedia, serta dapat memberikan komentar sesuai dengan saran perbaikan yang Bapak/Ibu perlukan pada produk media ini.

Berikut ini merupakan pedoman penskoran dan penilaian terhadap instrumen validasi media. 3 Modul berisi panduan

penggunaan media

5 Modul sebagai pegangan guru kelas dan shadow

8 Ukuran huruf pada modul panduan sudah tepat 9 Ukuran huruf pada modul

panduan sudah tepat.

Jumlah Skor

73 Pedoman penskor ahkir = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Skor ahkir =

Interval Skor Kriteria

3,26 < X ≤ 4,00 Sangat Baik

2,50 < X ≤ 3,25 Baik

1,76 < X ≤ 2,50 Cukup Baik 1,00 < X ≤ 1,75 Kurang Baik

Kutoarjo, Validator,

……….

Lampiran 1.8 Instrumen Validasi Modul untuk Ahli Psikologi

INSTRUMEN VALIDASI MODUL PANDUAN MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN KOSAKATA UNTUK KELAS IV SD

Yth Bapak/Ibu Validator

Berikut ini merupakan pedoman penskoran dan penilaian terhadap instrumen validasi media. 3 Modul berisi panduan

penggunaan media

5 Modul sebagai pegangan guru kelas dan shadow

8 Ukuran huruf pada modul panduan sudah tepat 9 Ukuran huruf pada modul

panduan sudah tepat.

Jumlah Skor

75 Pedoman penskor ahkir = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Skor ahkir =

Interval Skor Kriteria

3,26 < X ≤ 4,00 Sangat Baik

2,50 < X ≤ 3,25 Baik

1,76 < X ≤ 2,50 Cukup Baik 1,00 < X ≤ 1,75 Kurang Baik

Yogyakarta, Validator,

………

Lampiran 1.9 Instrumen Validasi Modul untuk Guru Kelas

INSTRUMEN VALIDASI MODUL PANDUAN MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN KOSAKATA UNTUK KELAS IV SD

Yth Bapak/Ibu Validator

Keterangan : 3 Modul berisi panduan

penggunaan media

5 Modul sebagai pegangan guru kelas dan shadow

8 Ukuran huruf pada modul panduan sudah tepat 9 Ukuran huruf pada modul

panduan sudah tepat.

Jumlah Skor

77 Pedoman penskor ahkir = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Skor ahkir =

Interval Skor Kriteria

3,26 < X ≤ 4,00 Sangat Baik

2,50 < X ≤ 3,25 Baik

1,76 < X ≤ 2,50 Cukup Baik 1,00 < X ≤ 1,75 Kurang Baik

Yogyakarta, Validator,

………

Lampiran 1.10 Lampiran Validasi Video Penggunaan Media untuk Ahli Media

INSTRUMEN VALIDASI VIDEO

PENGGUNAAN MEDIA PAPAN KOSAKATA Yth Bapak/Ibu Validator

Berkaitan dengan penelitian yang saya lakukan tentang pengembangan media pembelajaran bagi anak autisme. Saya mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk menilai kualitas video penggunaan media pembelajaran Papan Kosakata utuk guru kelas IV SD dengan cara memberi centang (√) pada kolom angka yang sudah sesuai dengan kriteria yang tersedia, serta dapat memberikan komentar sesuai dengan saran perbaikan yang Bapak/Ibu perlukan pada produk media ini. Berikut ini merupakan pedoman peskoran dan penilian terhadap instrumen validasi video.

Keterangan :

3 Video penggunaan media Papan Kosakata sudah tepat dalam pengeditan..

4 Video penggunaan media Papan Kosakata memiliki kualitas gambar yang jelas.

5 Video penggunaan media Papan Kosakata sudah menarik dalam

pengambilan gambar 6 Video penggunaan media

Papan Kosakata dalam volume sudah bagus 7 Video penggunaan media

Papan Kosakata dalam pemilihan warna video sudah bagus

8 Bahasa yang digunakan sudah sopan, mudah, dipahami, dan kontekstual.

9 Video penggunaan media Papan Kosakata dijelaskan

79 secara bertahap

10 Video penggunaan media Papan Kosakata memiliki prosedur pembelajaran yang dapat menarik perhatian audiens.

Jumlah Skor

Pedoman penskor ahkir = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Skor ahkir =

Interval Skor Kriteria

3,26 < X ≤ 4,00 Sangat Baik

2,50 < X ≤ 3,25 Baik

1,76 < X ≤ 2,50 Cukup Baik 1,00 < X ≤ 1,75 Kurang Baik

Kutoarjo, Validator,

………..

Lampiran 1.11 Lampiran Validasi Video Penggunaan Media untuk Ahli Psikologi

INSTRUMEN VALIDASI VIDEO

PENGGUNAAN MEDIA PAPAN KOSAKATA Yth Bapak/Ibu Validator

Keterangan :

3 Video penggunaan media Papan Kosakata sudah tepat dalam pengeditan..

4 Video penggunaan media Papan Kosakata memiliki kualitas gambar yang jelas.

5 Video penggunaan media Papan Kosakata sudah menarik dalam

pengambilan gambar 6 Video penggunaan media

Papan Kosakata dalam volume sudah bagus 7 Video penggunaan media

Papan Kosakata dalam pemilihan warna video sudah bagus

8 Bahasa yang digunakan sudah sopan, mudah, dipahami, dan kontekstual.

9 Video penggunaan media Papan Kosakata dijelaskan

81 secara bertahap

10 Video penggunaan media Papan Kosakata memiliki prosedur pembelajaran yang dapat menarik perhatian audiens.

Jumlah Skor

Pedoman penskor ahkir = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Skor ahkir =

Interval Skor Kriteria

3,26 < X ≤ 4,00 Sangat Baik

2,50 < X ≤ 3,25 Baik

1,76 < X ≤ 2,50 Cukup Baik 1,00 < X ≤ 1,75 Kurang Baik

Yogyakarta, Validator,

………..

Lampiran 1.12 Lampiran Validasi Video Penggunaan Media untuk Guru Kelas

INSTRUMEN VALIDASI VIDEO

PENGGUNAAN MEDIA PAPAN KOSAKATA Yth Bapak/Ibu Validator

Keterangan :

3 Video penggunaan media Papan Kosakata sudah tepat dalam pengeditan..

4 Video penggunaan media Papan Kosakata memiliki kualitas gambar yang jelas.

5 Video penggunaan media Papan Kosakata sudah menarik dalam

pengambilan gambar 6 Video penggunaan media

Papan Kosakata dalam volume sudah bagus 7 Video penggunaan media

Papan Kosakata dalam pemilihan warna video sudah bagus

8 Bahasa yang digunakan sudah sopan, mudah, dipahami, dan kontekstual.

9 Video penggunaan media Papan Kosakata dijelaskan

83 secara bertahap

10 Video penggunaan media Papan Kosakata memiliki prosedur pembelajaran yang dapat menarik perhatian audiens.

Jumlah Skor

Pedoman penskor ahkir = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

∑ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

Skor ahkir =

Interval Skor Kriteria

3,26 < X ≤ 4,00 Sangat Baik

2,50 < X ≤ 3,25 Baik

1,76 < X ≤ 2,50 Cukup Baik 1,00 < X ≤ 1,75 Kurang Baik

Yogyakarta, Validator,

………..

Lampiran 1.13 Hasil Wawancara Guru Kelas IV

Dalam dokumen SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. (Halaman 74-0)