LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Media Pembelajaran a.Pengertian Media
Secara harafiah, media berarti perantara atau pengantar. Sadiman (2014:6) mengemukakan, bahwa media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Sanjaya (2012:105) menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dan lingkungannya. Dijelaskan pula oleh Sanaky (2013:3) bahwa media adalah sebuah alat yang berfungsi dan dapat digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran. Materi yang diterima adalah pesan instruksional, sedangkan tujuan yang dicapai adalah tercapainya proses belajar. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, fotografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Dari pendapat para ahli tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa media pembelajaran merupakan alat atau perantara yang berfungsi menyampaikan materi pembelajaran berupa pesan kepada penerima pesan Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil
15
teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak menutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru sekurang-kurangnya dapat menggunakan alat yang murah dan efisien yang meskipun sederhana tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Di samping mampu menggunakan alat yang tersedia, guru harus dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia. Hamalik (dalam Arsyad, 2010:1-3) mengemukakan bahwa, guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran, yang meliputi:
a. Media sebagai alat komunikasi, guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.
b. Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. c. Seluk beluk proses belajar.
d. Hubungan antara metode mengajar dan media pembelajaran. e. Nilai atau manfaat media pembelajaran dalam pengajaran. f. Pemilihan dan penggunaan media pembelajaran.
g. Berbagai jenis alat dan teknik media pembelajaran. h. Media pembelajaran dalam setiap mata pelajaran. i. Usaha inovasi dalam media pembelajaran.
16
Penggunaan media tidak dilihat atau dinilai dari segi kecanggihan medianya, tetapi yang lebih penting adalah fungsi dan peranannya dalam membantu mempertinggi proses pembelajaran peserta didik. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan guru dalam menggunakan media pembelajaran untuk mempertinggi kualitas pembelajaran. Pertama, guru perlu memiliki pemahaman media pembelajaran antara lain jenis dan manfaat media pembelajaran, kriteria memilih dan menggunakan media pembelajaran, menggunakan media sebagai alat bantu mengajar dan tindak lanjut penggunaan media dalam proses belajar peserta didik. Kedua, guru terampil membuat media pembelajaran sederhana untuk keperluan pembelajaran. Ketiga, pengetahuan dan keterampilan dalam menilai keefektifan penggunaan media dalam proses pembelajaran. Menilai keefektifan media pembelajaran sangat penting bagi guru agar ia bisa menentukan apakah penggunaan media mutlak diperlukan atau tidak selalu diperlukan dalam pembelajaran sehubungan dengan prestasi belajar yang dicapai peserta didik.
Media sebagai alat bantu mengajar, berkembang sedemikian pesatnya sesuai dengan kemajuan teknologi. Ragam dan jenis media pun cukup banyak sehinga dapat dimanfaatkan sesuai dengan kondisi, waktu maupun materi yang akan disampaikan. Apabila dikaitkan dengan pembelajaran, maka media dapat diartikan sebagai alat komunikasi yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk membawa informasi dari
17
pengajar ke peserta didik. Dengan demikian, media pembelajaran merupakan segala bentuk alat komunikasi yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi dari sumber/ pengajar ke peserta didik yang bertujuan merangsang mereka untuk mengikuti kegiatan pembelajaran secara utuh, dapat juga dimanfaatkan untuk menyampaikan bagian tertentu dari kegiatan pembelajaran. Selain itu, berfungsi pula memberikan penguatan dan motivasi. Kedudukan media pembelajaran ada dalam komponen metode mengajar sebagai salah satu upaya untuk mempertinggi proses interaksi guru dan peserta didik serta interaksi peserta didk dengan lingkungan belajarnya. Oleh karena itu, dalam hal ini media pembelajaran sebagai alat bantu mengajar, yakni menunjang penggunaan metode mengajar yang digunakan guru. Melalui penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat mempertinggi kualitas proses belajar mengajar yang pada akhirnya dapat mempengaruhi kualitas hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa media adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan baik dan sempurna.
18 b. Manfaat Media
Sudjana dan Rivai (dalam Arsyad, 2010: 24-25) mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar peserta didik, yaitu sebagai berikut:
a. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
b. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih jelas dipahami oleh peserta didik, dan memungkinkan peserta didik menguasai tujuan pembelajaran lebih baik.
c. Metode pembelajaran akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga peserta didik tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga.
d. Peserta didik lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengar uraian guru tetapi aktivitas lain seperti mengamati, melakukan dan mendemonstrasikan.
Encyclopedia of Educational Research (dalam Hamalik,
1994:15), mengemukakan manfaat media pembelajaran sebagai berikut:
a. Meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir sehingga mengurangi verbalisme.
19
c. Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar sehingga membuat pelajaran lebih mantap.
d. Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri di kalangan peserta didik.
e. Menumbuhkan pemikiran yang teratur, terutama melalui gambar hidup.
f. Membantu tumbuhnya pengertian yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain dan membantu efisien serta keragaman yang lebih banyak dalam belajar.
Dari uraian dan pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan beberapa manfaat dari penggunaan media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar, yaitu:
a. Media pembalajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar serta meningkatkan proses dan hasil belajar.
b. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara peserta didik dan lingkungannya, dan kemungkinan peserta didik untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
c. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu.
20
d. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada peserta didik tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat dan lingkunganya.
c. Ciri-ciri Media
Gerlach dan Ely, (dalam Kustandi & Sutjipto, 2011:13-15) mengungkapkan, media memiliki tiga ciri antara lain sebagai berikut:
a. Ciri Fiksatif (fixative property)
Ciri ini menggambarkan kemampuan media untuk merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau objek. Suatu objek yang telah diambil gambarnya (direkam) dengan video atau video kamera dapat dengan mudah direproduksi kapan saja diperlukan. Dengan ciri fiksatif ini, media memungkinkan suatu rekaman kejadian atau objek yang terjadi pada satu waktu tertentu ditransportasikan tanpa mengenal waktu.
b. Ciri Manipulatif (manipulative property)
Ciri ini menggambarkan kemampuan media dapat melakukan transformasi suatu kejadian. Kejadian atau peristiwa yang memakan waktu lama, dapat disajikan/ditampilkan dalam waktu yang singkat. Contohnya adalah metamorfosis kupu-kupu, dapat disajikan dalam waktu yang lebih singkat menggunakan gambar atau rekaman video. Di samping dapat dipercepat, suatu kejadian dapat pula diperlambat
21
pada saat menayangkan kembali hasil suatu rekaman video. Misalnya, proses tsunami dapat diamati melalui kemampuan manipulatif dari media.
c. Ciri Distributif (distributive property)
Ciri ini dari Media memungkinkan sebuah kejadian atau objek dapat dipindah tanpa terbatas ruang dan waktu. Distribusi media tidak hanya terbatas pada satu kelas atau beberapa kelas pada sekolah-sekolah pada suatu wilayah tertentu, tetapi media itu juga misalnya rekaman video dapat disebar ke seluruh penjuru tempat yang diinginkan kapan saja. Selain itu juga, dapat digunakan secara berulang-ulang.
d. Jenis-jenis Media
Ada banyak media pembelajaran yang dapat digunakan untuk suatu proses pembelajaran. Mulai dari yang sederhana, konvensional, hingga media yang kompleks, rumit, dan modern. Dari yang hanya secara manual dan konvensional dalam pengoperasiannya, hingga yang sangat tergantung pada perangkat keras dan kemahiran sumber daya manusia tertentu dalam pengoperasiannya. Russel (dalam Kosasih, 2007:12-14) mengemukakan bahwa jenis media yang lazim digunakan dalam pembelajaran antara lain: media grafis, media audio, dan media proyeksi diam.
22 a. Media Grafis
Termasuk di dalamnya media visual, yakni pesan yang akan disampaikan dituangkan dalam simbol-simbol komunikasi visual (menyangkut indera penglihatan). Media grafis ini meliputi: gambar/ foto, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, peta/ globe, papan panel, dan papan buletin.
b. Media Audio
Media jenis ini berkaitan dengan indera pendengaran. Pesan yang akan disampaikan dituangkan ke dalam lambang-lambang auditif, baik verbal (kata-kata atau bahasa lisan) maupun nonverbal. Media audio meliputi radio, alat perekam (tape recorder), piringan
hitam, dan laboratorium bahasa. Karakteristik media audio umumnya berhubungan dengan segala kegiatan melatih keterampilan yang berhubungan dengan aspek-aspek keterampilan mendengarkan. Jika diklasifikasikan kecakapan-kecakapan yang bisa dicapai meliputi hal-hal berikut:
1) Pemusatan perhatian dan mempertahankan pemusatan perhatian. 2) Mengikuti pengarahan.
3) Digunakan untuk melatih daya analisis peserta didik dari apa yang mereka dengar.
23
5) Memisahkan kata atau informasi yang relevan dan yang tidak relevan.
6) Mengingat dan mengemukakan ide atau bagian-bagian dari cerita yang mereka dengar.
c. Media Proyeksi
Media jenis ini mempunyai persamaan dengan media grafis dalam arti menyajikan rangsangan-rangsangan visual. Perbedaannya, media grafis dapat secara langsung berinteraksi dengan pesan media yang bersangkutan. Sedangkan media proyeksi, pesan tersebut harus diproyeksikan dengan proyektor agar dapat dilihat oleh sasaran. Yang termasuk dengan media proyeksi seperti slide, filmstrip, film, penggunaan OHP dan lain-lan.
d. Media informasi adalah alat untuk menyampaikan suatu informasi. Contoh, komputer, internet.
e. Lingkungan sebagai media pendidikan, yakni memanfaatkan segala aspek yang ada di lingkungan sebagai alat dalam belajar.
Media yang dikembangkan peneliti dalam penelitian ini yakni media grafis. Jenis media yang dikembangkan adalah papan rangkaian listrik. Media ini berbentuk papan rangkaian seri dan paralel yang digunakan dalam pembelajaran untuk membantu peserta didik dalam memahami konsep tentang rangkaian listrik seri dan paralel.
24 e. Kriteria Pemilihan Media
Wilkinson (dalam Kosasih, 2007: 14-15) mengungkapkan, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran, yakni:
a. Tujuan
Media yang dipilih hendaknya menunjang tujuan pembelajaran yang dirumuskan. Tujuan yang dirumuskan ini adalah kriteria yang paling pokok, sedangkan tujuan pembelajaran yang lain merupakan kelengkapan dari kriteria yang utama ini.
b. Ketepatgunaan
Jika materi yang akan dipelajari adalah bagian-bagian yang penting dari benda, maka gambar seperti bagan dan slide dapat digunakan. Apabila yang dipelajari adalah aspek-aspek yang menyangkut gerak, maka media film atau video akan lebih tepat. Penggunaan bahan-bahan yang bervariasi menghasilkan dan meningkatkan pencapaian akademik.
c. Keadaan siswa
Media akan efektif digunakan apabila tidak tergantung dari benda interindividual antara siswa. Misalnya jika siswa tergolong tipe auditif/ visual makan siswa yang tergolong auditif dapat belajar dengan media visual dan siswa yang tergolong visual dapat juga belajar dengan menggunakan media auditif.
25 d. Ketersediaan
Walaupun suatu media dinilai sangat tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran, media tersebut tidak dapat digunakan jika tidak tersedia. Media merupakan alat mengajar dan belajar, peralatan tersebut harus tersedia ketika dibutuhkan untuk memnuhi keperluan siswa dan guru.
e. Biaya
Biaya yang dikeluarkan untuk memperoleh dan menggunakan media, hendaknya benar-benar seimbang dengan hasil-hasil yang akan dicapai.
Kriteria pemilihan media bersumber dari konsep bahwa media merupakan bagian dari sistem instruksional secara keseluruhan. Untuk itu ada beberapa media yang perlu diperhatikan dalam memilih media, Arsyad (2010:75-76) antara lain:
a. Sesuai dengan tujuan yang dicapai
Media dipilih berdasarkan tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang secara umum mengacu kepada salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Tujuan ini dapat digambarkan dalam bentuk tugas yang harus dikerjakan oleh siswa, seperti menghafal, melakukan kegiatan yang melibatkan kegiatan fisik atau pemakaian prinsip-prinsip seperti sebab
26
dan akibat, melakukan tugas yang melibatkan pemahaman konsep-konsep atau hubungan-hubungan perubahan, dan mengerjakan tugas-tugas yang melibatkan pemikiran pada tingkat yang lebih tinggi. b. Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep,
prinsip dan generalisasi
Media yang berbeda, misalnya film dan grafik memerlukan simbol dan kode yang berbeda, dan oleh karena itu memerlukan proses dan keterampilan mental yang berbeda untuk memahaminya. Agar dapat membantu proses pembelajaran secara efektif, media harus selaras dan sesuai dengan kebutuhan tugas dan pembelajaran dan kemampuan mental siswa.
c. Praktis, luwes, dan bertahan
Jika tidak tersedia waktu, dana dan sumber daya lainnya untuk memproduksi, tidak perlu dipaksakan. Media yang mahal dan memakan waktu lama untuk memproduksinya bukanlah jaminan sebagai media pembelajaran yang baik. Kriteria ini menuntun para guru/ instruktur untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh, atau mudah dibuat sendiri oleh guru. Media yang dipilih sebaiknya dapat digunakan di mana pun dan kapan pun dengan peralatan uang tersedia disekitrnya, serta mudah dipindahkan dan dibawa kemana-mana.
27 d. Guru terampil menggunakannya
Ini merupakan salah satu kriteria utama. Apa pun media itu, guru harus mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran. Nilai dan manfaat media amat ditentukan oleh guru yang menggunakannya. e. Pengelompokkan sasaran
Media yang efektif untuk kelompok besar belum tentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok kecil atau perorangan. Ada media yang tepat untuk jenis kelompok besar, kelompok sedang, kelompok kecil dan perorangan.
f. Mutu teknis
Pengembangan visual baik gambar maupun fotograf harus memenuhi persyaratan teknis tertentu. Misalnya, visual pada slide
harus jelas dan informasi atau pesan yang ditonjolkan dan ingin disampaikan tidak boleh terganggu oleh elemen lain yang berupa latar belakang.
Kustandi & Sutjipto (2011:81-83) mengemukakan beberapa kriteria yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media sebagai berikut:
a. Sesuaikan jenis media dengan materi kurikulum
Saat memilih jenis media yang akan dikembangkan atau diadakan, yang perlu diperhatikan adalah jenis materi pelajaran yang mana
28
yang terdapat di dalam kurikulum yang dinilai perlu ditunjang oleh media pembelajaran. Selanjutnya dilakukan penelaahan terkait jenis media apa yang dinilai tepat untuk menyajikan materi pelajaran yang dikehendaki tersebut.
b. Keterjangkauan dalam pembiayaan
Dalam pengembangan atau pengadaan media pembelajaran hendaknya juga mempertimbangkan ketersediaan anggaran yang ada.
c. Ketersediaan perangkat keras untuk pemanfaatan media pembelajaran
Merancang dan mengembangkan media pembelajaran perlu memperhatikan dukungan ketersediaan peralatan pemanfaatannya di kelas.
d. Ketersediaan media pembelajaran di pasaran
Hal ini berkaitan dengan media yang dibeli dalam bentuk jadi atau yang telah diproduksi. Dalam mengadakan media pembelajaran, perlu diperhatikan ketersediaan media tersebut di pasaran.
e. Kemudahan memanfaatkan media pembelajaran
Media pembelajaran yang diadakan atau dikembangkan hendaknya mudah digunakan oleh guru maupun murid.
29 f. Pengembangan Media
Penggunaan media dalam suatu proses pembelajaran sangat membantu guru untuk menyampaikan materi atau informasi dengan baik. Dengan menggunakan media, diharapkan terjadi interaksi antara guru dan peserta didik secara maksimal sehingga dapat mencapai hasil belajar yang sesuai dengan tujuan. Secara umum tujuan penggunaan media pembelajaran adalah membantu guru dalam menyampaikan pesan-pesan atau materi pelajarannya kepada peserta didik, agar pesan lebih mudah dimengerti, lebih menarik, dan lebih menyenangkan peserta didik. Dalam hal ini, pengembangan media yang dirancang adalah media konvensional papan rangkaian listrik. Pembuatan media tersebut untuk siswa kelas V SD dengan tujuan agar peserta didik dapat memahami konsep tentang rangkaian listrik seri dan paralel.
Pengembangan suatu media pembelajaran oleh guru harus memperhatikan kebutuhan dan karakteristik peserta didik itu sendiri. Jika kita ingin membuat suatu media pembelajaran, tentu saja kita berharap bahwa media yang akan dibuat dapat digunakan atau dimanfaatkan oleh peserta didik. Media pembelajaran tersebut hanya akan digunakan jika memang media itu mereka perlukan. Mengacu Lickona (dalam Suryana, 2013:115) terkait dengan pengembangan media tersebut, guru juga harus mengetahui bagaimana karakteristik peserta didik kelas V, seperti:
30
b. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan ingin belajar.
c. Memiliki minat terhadap hal-hal atau mata pelajaran khusus untuk menonjolkan bakat-bakatnya.
d. Gemar membentuk kelompok sebaya untuk bermain bersama. e. Membenci kegagalan atau kesalahan.
Sadiman (2014:17-18) menyatakan, setelah mengetahui kebutuhan dan karakteristik peserta didik, sebagai guru yang merancang media pembelajaran tersebut, kita harus mengetahui pengetahuan atau keterampilan awal peserta didik. Dalam hal ini, pengembangan media konvensional yang dimaksud memiliki kegunaan yang sama dengan media pembelajaran lainnya yaitu:
a. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).
b. Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif peserta didik. Hal ini dapat menimbulkan kegairahan belajar, memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara peserta didik dengan lingkungan dan kenyataan serta memungkinkan peserta didik belajar sendiri menurut kemampuan dan minatnya.
31 2. Media Pembelajaran Konvensional
Media pembelajaran konvensional merupakan media pembelajaran yang dibuat oleh tangan manusia sendiri, pengoperasiannya tidak menggunakan program/aplikasi tertentu, dan berfungsi sebagai sarana perantara untuk menyampaikan materi agar lebih mudah dipahami oleh siswa. Media grafis merupakan media pembelajaran konvensional. Sanaky (2013:81) mengemukakan media grafis termasuk media visual yang berfungsi menyalurkan pesan dari sumber ke penerima pesan. Saluran yang digunakan mengutamakan indera penglihatan. Sadiman (2009:29) menyebutkan ada beberapa jenis media grafis antara lain:
a. Gambar/ foto
Gambar/ foto adalah media yang paling umum dipakai karena dapat dimengerti dan dinikmati di mana-mana. Beberapa kelebihan media ini yaitu:
1) Sifatnya konkret; gambar/ foto lebih realistis menunjukan pokok masalah dibandingkan dengan media verbal semata.
2) Gambar/ foto dapat mengatasi batasan ruang dan waktu. Tidak semua benda, obyek atau peristiwa dapat dibawa ke kelas, dan tidak semua anak-anak dibawa ke obyek/ peristiwa terebut.
32
3) Gambar/ foto dapat mengatasi keterbatasan pengamatan. Sel atau penampang daun yang tak mungkin dilihat dengan mata telanjang dapat disajikan dengan jelas dalam bentuk gambar/ foto.
4) Foto dapat memperjelas suatu masalah dalam bidang apa saja dan untuk usia tingkat berapa saja, sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman.
5) Foto harganya lebih murah dan gampang didapat serta digunakan, tanpa memerlukan peralatan khusus.
Selain beberapa kelebihan di atas, media gambar/ foto juga memiliki kelemahan yaitu:
a) Gambar/ foto hanya menekankan persepsi indera mata.
b) Gambar/ foto benda yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran.
c) Ukurannya sangat terbatas utuk kelompok besar. b. Sketsa
Sketsa adalah gambar sederhana atau draft kasar yang melukiskan bagian-bagian pokoknya tanpa detail. Seorang guru dalam pembelajaran dapat menuangkan ide-ide ke dalam sketsa. Penggunaan sketsa dalam pembelajaran ini dapat menarik perhatian siswa, menghindari verbalisme, dan memperjalas penyampaian pesan. Media ini dapat dibuat langsung oleh guru sehingga harganya cukup murah.
33 c. Diagram
Diagram adalah suatu gambar sederhana yang menggunakan garis-garis dan simbol-simbol untuk menggambarkan struktur dari objek secara garis besar serta menunjukan hubungan yang antara komponennya atau sifat-sifat proses yang ada di situ. Diagram berfungsi untuk menederhanakan hal yang kompleks sehingga dapat memperjelas penyajian pesan.
d. Bagan/ chart
Bagan/ chart adalah media yang berfungsi menyajikan ide-ide atau konsep-konsep yang sulit bila hanya disampaikan secara tertulis atau lisan secara visual. Bagan juga mampu memberikan ringkasan butir-butir penting dari suatu presentasi.
e. Grafik
Grafik adalah gambar sederhana yang menggunakan titik-tikit, garis atau gambar. Untuk melengkapi grafik terkadang digunakan simbol-simbol verbal. Fungsi grafik adalah untuk mengambarkan data kuantitatif secara teliti, menerangkan perkembangan atau perbandingan sesuatu obek atau peristiwa yang saling berhubungan secara singkat dan jelas.
f. Kartun
Kartun adalah suatu gambar interpretatif yang menggunakan simbol-simbol untuk menampaikan sesuatu pesan secara cepat dan
34
ringkas atau sesuatu sikap terhadap orang, situasi, atau kejadian-kejadian tertentu. Kartun sangat berkemungkinan besar untuk menarik perhatian dan mempengaruhi sikap maupun tingkah laku.
g. Poster
Poster adalah media yang tidak saja penting untuk menyampaikan kesan-kesan tertentu tetapi mampu mempengaruhi dan memotivasi tingkah laku orang yang melihatnya.
h. Peta/ globe
Media ini berfungsi untuk menyajikan data-data lokasi. Beberapa kelebihan dari peta/ globe bila dipakai sebagai media pembelajaran yaitu:
a) Memungkinkan siswa mengerti posisi dari kesatuan politik, daerah kepulauan, dan lain-lain.
b) Merangsang minat siswa terhadap penduduk dan pengaruh-pengaruh geografis.
c) Memungkinkan siswa memperoleh gambaran tentang imigrasi dan distribusi penduduk, tumbuh-tumbuhan dan kelebihan hewan, serta bentuk bumi yang sebenarnya.
i. Papan flanel/ flannel board
Papan flanel adalah media grafis yang efektif untuk menyajikan pesan-pesan tertentu kepada sasaran tertentu pula. Papan berlapis kain
