BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan
4.4.3 Pembahasan
Hasil penelitian pengembangan buku suplemen membaca dan menulis permulaan kelas III semester 1 ini mempunyai kategori yang baik dan layak digunakan. Buku suplemen yang dibuat oleh peneliti memiliki beberapa karakteristik. Karakteristik tersebut adalah buku suplemen ini disusun dengan memperhatikan perkembangan bahasa anak (konkrit, menarik, dan dari hal yang sederhana ke yang kompleks) sebagaimana yang telah diungkapkan oleh Ross dan Roe (Slamet, 2014: 11) bahwa anak usia SD kemampuan bahasanya yaitu mampu membedakan kata sebagai simbol dan konsep yang terkandung dalam kalimat. Selain itu, buku suplemen ini bersifat kontekstual (mengaitkan dengan lingkungan sekitar anak) sesuai dengan tahap perkembangan kognitif menurut Jean Piaget bahwa anak SD termasuk dalam tahap operasional konkrit. Buku suplemen juga dilengkapi dengan CD sesuai dengan kebutuhan dalam buku suplemen dalam hal kegiatan membaca nyaring. Buku suplemen telah disusun sesuai dengan bahasa yang baik dan benar dengan memperhatikan EYD yang sesuai dengan kemampuan anak terkait penguasaan EYD baik tanda baca, dan
penggunaan huruf besar dalam pembelajarannya. Kegiatan pada buku suplemen ini menekankan pada kegiatan membaca dan menulis permulaan sesuai dengan analisis dan pemetaan SK dan KD hasil komparasi KBK dan KTSP terkait penguasaan membaca dan menulis untuk siswa kelas III semester 1.
Tujuan pembuatan buku suplemen ini adalah untuk melatih siswa agar lebih terampil dalam penguasaan keterampilan membaca dan menulis permulaan khususnya kelas III semester 1. Tujuan lainnya adalah untuk memfasilitasi guru dalam mempersiapkan materi khususnya dalam kegiatan dan menulis. Buku suplemen ini bila dilihat dari keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah No. 262/C/Kep/R.1992 (Sitepu, 2012: 16) termasuk dalam buku pelajaran pelengkap. Sependapat dengan hal tersebut, bila ditinjau dari Peraturan Pemerintah Nomor 2 Tahun 2008 (Sitepu, 2012: 17) buku suplemen ini termasuk dalam buku pengayaan. Buku ini akan menambah materi atau referensi dalam pengajaran bahasa Indonesia khususnya dalam kegiatan membaca dan menulis permulaan kelas III semester 1.
Langkah – langkah pembuatan buku suplemen berdasarkan pengembangan perangkat model Kemp dan langkah penelitian pengembangan Borg dan Gall yang telah dipaparkan di bab III. Prosedur pengembangan melalui tujuh langkah atau tahap prosedur pengembangan, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4)
validasi ahli, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain sampai menghasilkan desain produk hasil uji coba terbatas.
Format yang digunakan untuk buku suplemen yaitu 1) Cover Buku dan Identitas, (2) Kata Pengantar, (3) SK/KD dan Indikator, (4) Petunjuk Umum, (5) Kegiatan Belajar, (6) Review, (7) Refleksi, (8) Daftar Referensi. Format yang telah dijelaskan akan menjadi dasar dalam pembuatan buku. Buku suplemen memiliki enam latihan dan setiap latihan memili 3-4 kegiatan pembelajaran. Peneliti mencantumkan daftar referensi yang berisikan sumber – sumber kepustakaan yang digunakan dalam pembuatan buku suplemen membaca dan menulis permulaan kelas III semester 1.
Tabel 4.5Hasil Akhir Perolehan Skor Validasi Produk
No Validator Buku Suplemen
Skor Kategori
1. Pakar Bahasa Indonesia (1) 3,62 Baik 2. Pakar Bahasa Indonesia (2) 4,10 Baik 3. Guru Kelas III SD (1) 4,41 Sangat Baik 4. Guru Kelas III (2) 4,48 Sangat Baik 5. Siswa Kelas III SD 4,60 Sangat Baik
Jumlah 21,21
Rerata (Jumlah Total : Responden) 4,24
Kategori “ Sangat Baik”
Buku suplemen yang sudah dikembangkan peneliti mendapatkan skor validasi dari dua pakar bahasa Indonesia, dua guru kelas III SD, dan enam siswa kelas III SD. Hasil penilaian buku suplemen menunjukkan skor 4,24 yang masuk pada kategori “sangat baik”. Buku suplemen banyak sekali mendapat saran dan masukan baik dari pakar, guru, maupun siswa. Hasil akhir produk pengembangan buku suplemen ini sudah dapat dipergunakan sebagai salah satu buku penunjang pelajaran bahasa Indonesia kelas III semester 1 khususnya dalam kegiatan dan menulis permulaan.
91
BAB V PENUTUP
Bab ini memaparkan (1) kesimpulan, (2) keterbatasan penelitian, dan (3) saran.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut.
5.1.1 Buku suplemen dikembangkan dengan prosedur penelitian dan pengembangan dari hasil modifikasi antara model pengembangan bahan ajar Kemp dan prosedur penelitian R&D Borg dan Gall. Pengembangan tersebut meliputi delapan langkah pengembangan, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) validasi siswa, dan (8) revisi desain, hingga dihasilkan desain produk final berupa buku suplemen dari hasil komparasi dan analisis SK- KD KTSP dan KBK.
5.1.2 Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah melalui tahap-tahap pengembangan, antara lain validasi oleh dua pakar bahasa Indonesia, dua guru kelas III SD, dan siswa kelas III SD Negeri Gelaran II, diperoleh skor 3,62 dari pakar bahasa Indonesia I, 4,10 dari pakar bahasa Indonesia II, 4,41 dari guru kelas III (I), 4,48 dari guru kelas III (II), dan 4,60 dari rerata 6 siswa kelas III, serta mendapat skor rerata produk 4,24. Skor tersebut menunjukan bahwa
kualitas buku suplemen membaca menulis permulaan untuk siswa
kelas III semester 1 SD memiliki kualitas “baik” ditinjau dari aspek
(1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi kebahasaan, (4) keterampilan, dan (5) metodologi.
5.2 Keterbatasan Penelitian
Produk yang dikembangkan ini mempunyai beberapa keterbatasan diantaranya dipaparkan sebagai berikut.
5.2.1 Wawancara untuk survei kebutuhan hanya dilakukan dengan seorang guru kelas III SD sehingga dalam analisis kebutuhan siswa hanya mencakup kesulitan yang dialami siswa di SD tersebut.
5.2.2 Langkah – langkah penelitian hanya terbatas pada langkah ke tujuh dari sepuluh langkah penelitian Borg & Gall karena keterbatasan waktu penelitian.
5.2.3 Waktu pelaksanaan uji coba di sekolah dipadatkan karena hanya diberikan jatah waktu yang sedikit oleh pihak SD, mengingat kegiatan siswa yang sudah terlalu banyak.
5.3 Saran
Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk buku suplemen membaca menulis permulaan kelas III SD semester 1 adalah sebagai berikut:
5.3.1 Wawancara sebaiknya dilakukan kepada beberapa guru kelas III SD dan siswa kelas III SD untuk survei kebutuhan.
5.3.2 Pelaksanaan uji coba akan lebih baik apabila sesuai dengan waktu yang dialokasikan yaitu selama satu semester.
5.3.3 Langkah – langkah penelitian sebaiknya sampai 10 langkah dari Borg & Gall.
94
DAFTAR REFERENSI
Al-Tabani, Trianto Ibnu Badar.(2014).Mendesain Model Pembelajaran
Inovatif, Progresif, dan Kontekstual.Jakarta : Prenadamedia Group.
Andayani. (2010). Pengembangan Model Bahan Ajar Membaca Menulis
Permulaan dengan Pendekatan Atraktif di Sekolah Dasar Kawasan Miskin Kota Surakarta. Journal Universitas Negeri Semarang. 2010
Cunningsworth, Alan. (1995). Choosing Your Course Book.New
Hampshire’s Seacoast: Macmillan Heinemann
Depdiknas. (2007). Materi Sosialisasi dan Pelatihan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
Elmubarok, Zaim danRetno Purnama Irawati. (2013). Pengembangan Buku
Ajar Bahasa Indonesia Tematik Berkarakter Bagi Siswa SD Melalui Sastra Anak. Journal Universitas Negeri Semarang. 2013
Hurlock. (1998).Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga
Iskandarwassid dan Sunendar,D. (2008). Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: SPs UPI dan PT Rosda Karya.
Keraf, Gorys.(1991).Tata Bahasa Rujukan Bahasa Indonesia untuk Tingkat
Pendidikan Menengah. Jakarta: PT Grasindo.
Muslich, Masnur.(2007).KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan
Kontekstual.Jakarta : PT Bumi Aksara.
Najid, Annisah Aynun. (2015). Pengembangan Buku Suplemen Kimia
Berbasis Kearifan Lokal Kota Tangerang. Skripsi. Jakarta: Universitas
Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Ngalimun dan Noor Alfulaila. (2014). Pembelajaran Keterampilan
Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Prastowo, Andi. (2014). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Rahim, Farida.(2007).Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Sitepu. (2012). Penulisan Buku Teks Pelajaran.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Slamet, St.Y. (2014). Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas
Rendah dan Kelas Tinggi Sekolah Dasar. Surakarta: UNS.
Suartama, I Kadek, Ketut Suciningsih, dan Desak Putu Parmiti. 2012.
Pengembangan Video Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013 di SD Negeri 1 Bondalem Kecamatan Tejakula Kabupaten Buleleng. Journal
Universitas Pendidikan Ganesha. (2012).
Subyakto-Nataban, Sri Utari. (1993). Metodologi Pengajaran Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY.
Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah
Dasar. Jakarta: Prenada Media Group.
Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tegeh, I Made.(2014). Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Trianto.(2009).Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.Jakarta : Prenada Media Group.
Widyastono, Herry. (2014). Pengembangan Kurikulum di Era Otonomi
Daerah. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Widyoko, Eko Putro. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Yusuf, Syamsu dan Nani M. Sugandhi. (2013). Perkembangan Peserta
Didik. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Zulela. (2012). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
96