Keterampilan Proses dan Penerapannya dalam Pembelajaran di SD-MI
A. Penerapan Ketrampilan Proses Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Di SD-MI
Setiap pembelajaran selalu berlangsung dalam 3 (tiga) tahapan utama yakni perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Kajian tentang penerapan PKP itu dibatasi hanya pada tahap perencanaan saja, dengan catatan: Anda dipersilahkan mempraktekkannya bagi yang berkesempatan dan mau melaksanakan pembelajaran sesuai dengan gagasan yang dikaji pada tahap perencanaan ini. Anda dapat mengadakan penyesuaian situasional (penyesuaian sesuai dengan situasi dan kondisi obyektif di sekolah/kelas tempat pelaksanaan pembelajaran itu). Selanjutnya, kalau pembelajaran itu sementara dilaksanakan dan memerlukan revisi dari rencana
semula, silahkan mengadakan penyesuaian transaksional (penyesuaian karena kebutuhan nyata sementara pembelajaran berlangsung).
Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran harus didahului dengan beberapa kegiatan sebelum mulai merancang pembelajaran itu. Kegiatan sebelum perancangan itu, antara lain diperlukan hal-hal berikut:
1. Pemahaman yang tepat tentang kurikulum, utamanya silabi, yang menjadi acuan dalam pembelajaran yang akan direncanakan itu: kaji dengan cermat kompetensi, indikator, pengalaman belajar, materi pokok, dll. Pilih pengalaman belajar dan materi pokok yang cocok untuk penerapan PKP dalam pelaksanaan pembelajaran itu.
2. Pemahaman yang tepat tentang tingkat perkembangan dan kemampuan murid yang akan mengikuti pembelajaran itu, utamanya tentang kemampuan awalnya (entering behavior);
3. Fasilitas pembelajaran yang tersedia/dapat disediakan dan dapat dipergunakan dalam pembalajaran: sumber belajar, media pembelajaran, alat dan bahan yang diperlukan;
Selanjutnya, pilih ketrampilan proses yang sesuai dengan keperluan pembelajaran berdasarkan hasil kajian Butir 1, 2, dan 3 tersebut di atas. Setelah langkah persiapan itu tuntas, mulailah merancang pembelajaran, dan setelah rancangan itu jelas barulah mulai penyusunan/penulisan rencana pelaksanaan pembelajaran itu. .
Sebagai contoh akan dipaparkan beberapa rancangan pembelajaran yang menerapkan Pendekatan Ketrampilan Proses (Conny Semiawan, dkk, 1985: 37-62; Kurikulum 2004, t.t.,: 35-37,dan 114S) sebagai berikut:
1. Contoh I:
Mata Pelajaran : Sains (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas : IV
Kompetensi Dasar :a. Mampu melakukan penyelidikan ilmiah; b. Mampu berkomunikasi ilmiah; c. Mampu bersikap ilmiah.
Materi pokok : Udara
a. Udara mengandung oksigen, b. Pembakaran memerlukan oksigen,
c. Makin sedikit oksigen dalam udara makin sukar pembakaran, bahkan padam;
d. Makin banyak oksigen dalamm udara makin mudah dan cepat pembakaran.
Ketrampilan Proses, al :a. Observasi b. Perhitungan c. Pengukuran d. Hipotesis
e. Merencanakan dan melaksanakan eksperimen f. Pengendalian variabel
g. Interpretasi data h. Komunikasi
Metode Pembelajaran: Eksperimen dan Diskusi (Kelompok Kecil dan Pleno). Kegiatan Pembelajaran :
a. Pra pembelajaran :
1) Siapkan alat/bahan, seperti: lilin kecil 3 buah, korek api, dua gelas tembus pandang yang berbeda besarnya, piring/alas lilin, jam/stop watch, alat tulis; 2) Murid dibagi dalam kelompok kecil dan diadakan pembagian tugas, seperti:
menyalakan lilin, menutup lilin, memperhatikan jam, membuat catatan. b. Kegiatan awal (membuka pembelajaran):
1).Tanya-jawab singkat tentang udara yang mengadung oksigen dan pembakaran memerlukan oksigen
2) Penjelasan singkat tentang prosedur pembelajaran: pelaksanaan eksperimen, diskusi dan penyusunan laporan, dilanjutkan dengan laporan dalam pleno (seluruh murid ) dan klarifikasi serta penyimpulan.
c. Kegiatan inti, dengan melakukan eksperimen dan diskusi sbb: 1) Prosedur eksperimen:
a) tempatkan lilin berderet dan nyalakan secara serentak,
b) dua lilin ditutup dengan gelas yang berbeda besarnya, catat waktu mulai; c) amati nyala api dari ketiga lilin dan catat apa yang terjadi dengan
waktunya,
d) apabila ketiga lilin telah padam, eksperimen selesai, dan alat-alat dikemasi untuk disimpan.
2) Tiap kelompok berdiskusi: tabulasi dan intepretasi data, diskusikan dan buat laporan hasil eksperimen/kesimpulan;
3) Kulminasi: laporan tiap kelompok dalam diskusi pleno kelas, klarifikasi, dan penyimpulan.
d. Kegiatan akhir (menutup pembelajaran): 1) Penegasan kesimpulan/rangkuman,
2).Evaluasi/refleksi eksperimen dan tindak lanjut: kalau ingin pembakaran cepat berlangsung agar tambah udara/oksigen dengan dikipas-kipas.
e. Kegiatan pasca pembelajaran: penyimpanan hasil kerja/laporan dalam map portofolio, kemasi dan simpan alat, serta bersiap untuk pembelajaran atau kegiatan selanjutnya.
2. Contoh II:
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas : V
Kompetensi Dasar : Kemampuan memahami kegiatan ekonomi di Indonesia Materi pokok : Kegiatan ekonomi:
a. Jenis usaha kecil mandiri perorangan/kelompok b. Jenis usaha koperasi
Ketrampilan Proses : a. Observasi b. Perhitungan c. Klasifikasi
d. Perencanaan penelitian e. Interpretasi data
f. Komunikasi
Metode Pembelajaran: Pemberian Tugas, Kerja Kelompok, dan Diskusi Kelas. Kegiatan Pembelajaran:
a. Pertemuan I:
1) Pra Pembelajaran: identifikasi lokasi rumah murid untuk dikelompokkan berdasarkan lokasi tempat tinggalnya; identifikasi hal yang perlu untuk memperlancar pelaksanaan tugas .
2). Kegiatan awal: Penjelasan singkat tentang materi pokok, dilanjutkan dengan pembagian dan pemberian tugas untuk mencari warung, usaha photocopy, koperasi dan sejenisnya disekitar rumahnya dan mencari informasi /data tentang bidang usaha, modal, pendapatan dan keuntungan sebulan, dll;
3) Kegiatan inti: diskusi untuk merencanakan pelaksanaan tugas (perencanaan penelitian) termasuk format pencatatan data, dll
4) Pascapembelajaran: pembuatan nota/surat jalan, dll.
b. Pelaksanaan tugas (penelitian): pengumpulan, tabulasi dan interpretasi data.
c. Pertemuan II:
1). Pra pembelajaran: penyiapan untuk laporan kelompok; 2). Kegiatan awal:
a). penjelasan singkat tentang proses pembelajaran: finalisasi laporan kelompok, dilanjutkan dengan laporan tiap kelompok dalam diskusi kelas;
b). kerja kelompok:penyiapan laporan kelompok (perampungan) untuk laporan dalam diskusi kelas.
3). Kegiatan inti:
a). Laporan tiap kelompok (termasuk data pendukung dalam bentuk tabel, grafik, dll);
b). Diskusi kelas dan klarifikasi;
4). Kegiatan akhir: penyimpulan/rangkuman, evaluasi, refleksi, dan tindak lanjut.
5). Kegiatan pasca pembelajaran: pendokumentasian dan penyimpanan dalam map portofolio, dan bersiap untuk pembelajaran atau kegiatan berikutnya.
Latihan
Setelah mengkaji paparan Sub Unit 5.2 ini dengan baik, kerjakanlah seluruh tugas Latihan berikut ini:
1. Pilih salah satu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sudah pernah dilaksanakan yang mendekati pembelajaran sesuai PKP, kemudian analisis ketrampilan proses apa yang telah terdapat dalam pembelajaran itu. Tuliskan ketrampilan proses itu dengan buktinya dalam pembelajaran yang terlaksana itu! 2. Kalau RPP dan pembelajarannya tersebut (1) akan lebih diberi bobot penerapan
PKP, ketrampilan proses apa lagi yang dapat dilatihkan dan bagaimana cara pembelajarannya?
3. Catatan: khusus bagi Anda yang tidak menemukan pembelajaran Anda yang dimaksud (1) dan (2), buatlah suatu rencana pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan PKP itu. Untuk sementara dapat diikuti format dalam contoh, tetapi dengan materi pokok yang lain..
Setelah seluruh tugas Latihan 5.2 (analisis dan revisi atau penyusunan RPP baru) selesai dikerjakan dengan tuntas, bandingkanlah hasil kerja Anda dengan Rambu-rambu Pengerjaan Tugas Latihan berikut ini:
1. Tuliskan tiap ketrampilan proses yang telah dilatihkan disertai bukti kegiatan pembelajaran yang memberi peluang murid berlatih tentang ketrampilan itu; pilih beberapa (2, 3, dst) dari 13 ketrampilan proses yang telah Anda kaji.
2. Tambahkan lagi ketrampilan proses lain yang masih mungkin ikut dilatihkan melalui pembelajaran itu, umpama pembuatan hipotesis, interpretasi data, dll, dan bagaimana ketrampilan itu dilatihkan melalui revisi pembelajaran Anda.
3. Buatlah satu rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai contoh dalam paparan, tetapi harus tidak sama dengan contoh. Tuliskan komponen penting dalam rencana itu, seperti kompetensi dan materi pokok, ketrampilan proses yang akan dilatihkan, kegiatan pembelajaran, dan sebagainya. Teliti kembali, apakah kegiatan pembelajaran yang dirancang itu akan memberi peluang murid berlatih ketrampilan proses seperti yang direncanakan.
Rangkuman
Para ilmuwan menggunakan sejumlah ketrampilan proses dalam penemuan penting dalam ilmu pengetahuan. Oleh karena itu, pembelajaran di SD-MI harus mengembangkan ketrampilan proses itu. Ketrampilan proses dimaksud adalah observasi, penghitungan, pengukuran, klasifikasi, pegenalan ruang dan waktu serta hubungan keduanya, pembuatan hipotesis, perencanaan penelitian/eksperimen, pegendalian variabel, interpretasi data, kesimpulan sementara, peramalan, penerapan, dan komunikasi. Penerapan PKP bukan hanya membekali murid dengan ketrampilan proses, tetapi juga akan mengembangkan kepribadian murid seutuhnya..
Tes Formatif 2
Setelah Anda selesai mengkaji seluruh paparan serta mengerjakan tugas Latihan dan telah diadakan perbandingan antara hasil kerja Anda dengan Rambu-rambu pengerjaan tugas Latihan, kerjakanlah/jawablah soal-soal Tes Formatif sbb:
1. Mengapa PKP dapat disebut sebagai suatu konsep terlaksana yang dapat membantu untuk menerapkan Pendekatan CBSA?
2. Apakah perbedaan penguasaan ketrampilan proses antara murid SD-MI dengan para Ilmuwan?
3. Pilihlah masing-masing 5 (lima) ketrampilan dari berbagai ketrampilan proses yang menurut Anda paling penting untuk dilatihkan melalui pembelajaran di Kelas Awal dan di Kelas Lanjut SD-MI? Apa alasan/buktinya?
4. Mengapa penerapan ketrampilan proses akan dapat membantu perkembangan kepribadian murid seutuhnya? Apa bukti/contohnya?
5. Apa manfaat Unit 5 Pendekatan Ketrampilan Proses untuk Anda?
Umpan Balik Dan Tindak Lanjut
Apakah Anda telah mengerjakan/menjawab semua soal dalam Tes Formatif Unit 5.2 dengan cermat dan tuntas? Jika sudah, bandingkanlah jawaban Anda dengan Rambu Jawaban Unit 5.2 ini! Apakah semua hasil kerja Anda telah sesuai dengan Rambu Jawaban itu? Atau ada yang berbeda? Berilah nilai (rentangan 1-10) pada setiap jawaban Anda sesuai dengan hasil perbandingan antara hasil kerja Anda dengan Rambu Jawaban. Jumlahkan nilai tersebut , dan gunakan rumus berikut untuk menentukan tingkat keberhasilan Anda!
Jumlah Nilai
Tingkat Keberhasilan = ---X100% =---% 5 X 10
Tingkat Keberhasilan sbb: 85 – 100 % = Sangat Baik (Pujian) 70 – 84 % = Baik
55 – 69 % = Cukup < 55 % = Kurang
Apabila Anda mencapai tingkat keberhasilan 70 % ke atas, berarti Anda telah menguasai paparan Unit 5.2 ini dengan baik; silahkan terus ke Unit 6 dari mata kuliah Strategi Pembelajaran ini. Tetapi apabila tingkat keberhasilan Anda dbawah 70 %, Anda harus mengkaji kembali paparan dalam Unit 5.2 ini, atau mempelajari bahan ajar web (LOM Unit 5).