Proses Tindakan Siklus II

C. Prosedur Penelitian

2. Proses Tindakan Siklus II

Proses tindakan siklus II merupakan kelanjutan dari siklus I. Perbaikan

pada proses pembelajaran siklus II terletak pada persiapan pembelajaran,

pengkondisian suasana pembelajaran agar lebih tenang dan konsentrasi (5l

Langkah - langkah siklus II adalah perencanaan tindakan, pengamatan,

refleksi atau evaluasi.

a. Perencanaan

Langkah - langkah proses perencanaan antara lain :

1. Mengadakan perbaikan rencana pembelajaran sesuai dengan tindakan

yang akan dilakukan dengan menekankan pada penjelasan tentang

pentingnya membaca A1 Q ur’an dengan tepat dan lancar.

2. Menyusun pedoman pengamatan yai*u meliputi tes lisan, observasi siswa, wawancara, dan jurnal guru

3. Menyusun rencana evaluasi program

b. Tindakan

Tindakan yang dilakukan peneliti dalam meneliti proses

pembelajaran keterampilan membaca A1 Qur’an pada siklus I ini sesuai

tindakan dengan perencanaan yang telah disusun.

Tindakan yang akan peneliti secara garis besar adalah melaksanakan

proses pembelajaran keterampilan membaca A1 Qur’an. Tindakan ini

meliputi tiga tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap tindak lanjut

Tahap persiapan adalah tahap pengkondisian siswa agar siap melaksanakan proses pembelajaran. Tahap persiapan ini berupa kegiatan guru menyapa siswa, menanyakan keadaan siswa, memancing siswa menyampaikan hambatan yang dialaminya saat proses pembelajaran membaca A1 Q ur’an dan menumbuhkan kebiasaan membaca A1 Q ur’an dalam kehidupan sehari - hari.

Tahap pelaksanaan yaitu tahap melakukan kegiatan pembelajaran keterampilan membaca A1 Q ur’an. Tahap ini meliputi beberapa bagian, antara lain :

1. Guru memberi materi tentang membaca A1 Q ur’an

2. Guru memberi petunjuk terhadap siswa tentang hal - hal yang harus dilakukan oleh siswa agar kegiatan tersebut berjalan lancar

3. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok

4. Masing - masing kelompok mendapat satu bacaan / surat beberapa

kartu kata acak

5. Siswa berkompetisi mencari kartu dengan waktu secepat - cepatnya

6

. Siswa menikmati permainan dengan mengikuti petunjuk permainan

dan cara meletakkan kartu - kartu kata sesuai tempatnya.

c. Pengamatan

Pengamatan atau sering disebut observasi dilakukan selama proses

pembelajaran berlangsung. Dalam pengamatan ini akan diungkapkan

segala peristiwa yang berhubungan dengan pembelajaran, baik aktivitas siswa selama melakukan kegiatan pembelajaran maupun respon siswa terhadap teknik pembelajaran yaitu pilihan kartu dan meletakkan kartu - kartu pada tempatnya. Pengambilan data dilakukan melalui tes dan non tes. Dalam proses pengamatan ini, data diperoleh dengan beberapa cara antara lain :

1. Tes performance yang digunakan untuk mengetahui kemampuan

membaca A1 Qur’an siswa serta peningkatannya setelah dilakukan selama dua siklus

2. Observasi siswa untuk mengetahui semua perilaku atau aktivitas selama kegiatan pembelajaran berlangsung

3. Dokumentasi foto yang sangat penting sebagai laporan berupa gambaran semua aktivitas siswa selama penelitian (7). Hal ini memperkuat data yang lain, yakni sebagai pemerjelas dan pendukung data lain. Semua data tersebut nantinya dijelaskan dalam bentuk deskripsi secara lengkap.

d. Refleksi

Refleksi diperoleh dengan memperhatikan hasil tes performance dan hasil non tes yang meliputi observasi siswa, wawancara, jurnal siswa dan dokumentasi foto. Data yang diperoleh dari tes performance pada siklus II menunjukkan bahwa kemampuan membaca A1 Q ur’an dengan menemutunjukkan letak kartu kata pada siswa kelas III MI Dadapayam 01 Suruh Kab. Semarang sudah termasuk dalam kategori baik dengan rata - rata kelas sebesar 75, 32. Yang berarti telah teijadi peningkatan sebesar 15,24 % dari nilai rata - rata siklus I sebesar 65, 36. Pada siklus II ini masih terdapat kelemahan pada aspek menemutunjukkan kartu kata dalam menyusun ayat dengan tepat dan cepat yang masuk dalam kategori kurang, (S) walaupun nilai rata - rata aspek tersebut sudah mengalami peningkatan

7 Ibid. him. 78 I b id , h i Hi

3. V ariabel

Variabel yang diungkapkan dalam penelitian ini adalah kemampuan membaca A1 Q ur’an dan menemutunjukkan kartu - kartu kata dalam menyusun ayat dengan permainan pemilahan kartu kata.

a. Kemampuan Membaca A1 Q ur’an dan Menemutunjukkan Letak Kartu

Kata A1 Qur’an

Kemampuan membaca A1 Qur’an dan menemutunjukkan letak kartu kata dalam menyusun ayat diartikan sebagai kemampuan mengidentifikasi dan menginterpretasikan bacaan A1 Q ur’an dengan tepat, cepat dan jelas.

Target kemampuan yang diharapkan adalah siswa mampu membaca A1 Q ur’an dan menemutunjukkan kartu kata dalam menyusun ayat dan menjadi surat sesuai aspek penilaian, yaitu ketepatan dalam menyusun kata menjadi ayat dan membaca A1 Q ur’an. Peneliti menargetkan pada penelitian ini teijadi peningkatan kemampuan siswa dalam membaca A1 Q ur’an dan menemutunjukkan letak kartu kata dengan kualifikasi sedang. Penelitian ini dikatakan berhasil jika hasil belajar siswa pada siklus I mencapai ketuntasan 65. Sedangkan peneliti menargetkan hasil

belajar siswa pada siklus II meningkat mencapai ketuntasan belajar

klasikal 70.

b. Permainan Pemilahan Kartu

Teknik yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran

adalah teknik permainan. Teknik permainan merupakan teknik pembelajaran berupa permainan pemilahan kartu kata yang digunakan untuk membantu meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca A1 Q ur’an.

Permainan pemilahan kartu kata merupakan permainan ketangkasan yang dimodifikasi khusus untuk ketrampian membaca A1 Qur’an dan menemutunjukkan letak kartu kata pada ayatnya dengan benar penerapannya yaitu :

1. Guru memberikan Surat Pendek (Surat At-Tiin) dan kartu - kartu secara acak pada tiap kelompok

2. Siswa harus mencari kartu - kartu yang diperlukan dengan kata - kata yang terdapat pada ayat atau surat pendek yang diberikan tersebut.

Penelitian menggunakan teknik permainan membaca A1 Qur’an dan menemutunjukkan letak kartu kata untuk mempermudah siswa dalam membaca A1 Q ur’an secara menyenangkan.

Kartu kata bisa digunakan sebagai latihan dan acuan secara nyata dalam menyusun ayat dan menvusun menjadi surat. Permainan membaca A1 Q ur’an dan menemutunjukkan kartu kata dalam menyusun ayat dan surat pendek. 4

4. In strum en Tes

Tes yang digunakan untuk mengatur ketrampilan membaca A1 Q ur’an

performance yaitu menugasi siswa untuk praktek membaca A1 Qur’an dengan kartu - kartu yang diberikan. Tes ini digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam penguasaan keterampilan membaca A1 Qur’an dan menyusun kartu kata dalam kalimat / ayat pendek. Nilai akhir adalah jumlah keseluruhan skor dari masing - masing aspek yang dinilai.

Aspek - aspek penilaian tes kemampuan membaca A1 Qur’an dan petunjuk disesuaikan dengan kriteria aspek - aspek penilaian dalam landasan teori dan indikator yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran ‘ 9 \ membaca A1 Q ur’an dan menyusun kartu kata. Kriteria penilaian kesiapan membaca yang sesuai dengan landasan teori adalah pengenalan penulisan A1 Qur’an dan bagian - bagian huruf, kata, tahfif tasydid, panjang pendek

bacaan A1 Q ur’an dan pemahaman menggunakan kartu kata.

Kriteria penilaian pemahaman membaca A1 Qur’an yang sesuai dengan landasan teori adalah menggunakan tes performance. Artinya siswa dinilai berdasarkan kemampuannya mempraktekkan membaca A1 Q ur’an. Hal - hal yang dinilai meliputi ketepatan membaca, kecepatan membaca A1 Qur’an, keaktifan saat berdiskusi dengan teman sekelompok, keaktifan mengikuti petunjuk guru dan kerjasama antar anggota kelompok. Sementara kriteria penilaian untuk pengetahuan membaca A1 Q ur’an yang dipelajari sebelumnya ialah dengan memberikan tes awal mengenai menyusun kartu kata menjadi bacaan, tafwid, tahfif, tasydid dan cara membacanya.

Pada tabel I di bawah ini terlihat akan diuraikan skor penilaian tiap - tiap aspek.

Tabel I. Skor Penilaian

No Aspek - aspek yang dinilai Skor Maksimal

1

Pengenalan kartu kata A1 Q ur’an

10

2

Pemahaman membaca A1 Qur’an dengan pembagian / 15 pemilahan kartu kata

3 Ketepatan membaca A1 Q ur’an dan menemutunjukkan 35 kartu kata dan menyusun kata menjadi ayat

4 Kecepatan membaca A1 Q ur’an dan memilah kartu 25 kata menjadi ayat sehingga menjadi surat pendek

5 Keaktifan berdiskusi dengan teman 5

6

Keaktifan mengikuti petunjuk guru 5

7 Kerjasama antar anggota kelompok 5

Tabel 2. Aspek Penilaian Tes Performance

Unsur Penilaian Skor Kriteria Kategori

Pengenalan Kartu 9 -1 0 > Mengenal A1 Q ur’an Surat At-Tiin Sangat baik

Kata Surat Pendek dengan tepat dengan menggunakan

kartu kata

> Mengenal dan memahami huruf A1 Baik

3 - 5

0 - 2

> Kurang menguasai dalam pemenggalan kata dalam membuat kartu

> Kurang menguasai dalam menulis arab

Pemahaman mem- 13-15 > Memahami A1 Qur’an dan bagian Sangat baik

baca A1 Qur’an ayat-ayat Surat At-Tiin

dengan menyusun > Memahami bacaan ayat-ayat A1 Baik

me-milah kartu Q ur’an menjadi Surat At-Tiin yang

kata menjadi ayat. sempuma dengan benar

Ketepatan mem- 2 9 -3 5 > Membaca A1 Qur’an dengan Sangat baik

baca A1 Qur’an memahami dan menyusun kartu kata

dan menyusun dengan tepat

kartu kata pada > Membaca A1 Q ur’an dan memahami Baik

Surat At-Tiin ayat dengan menyusun kartu kata

dengan benar secara tepafc menjadi Surat At-Tiin

Keaktifan berdis- 5 > A ktif berdiskusi dan aktif memberi Sangat baik

kusi dengan teman pendapat

4 > A ktif berdiskusi namun kurang Baik memberi pendapat

2

> Kurang aktif berdiskusi dan tidak Kurang memberi pendapat

3 > Kurang aktif berdiskusi dan kurang Cukup memberi pendapat

1 I > Membuat gaduh dan mengganggu| Sangat

1

^{teman Kurang}

1

Keaktifan mengi- 5 > Aktif mengikuti petunjuk guru dan Sangat baik

kuti petunjuk guru sering bertanva

4 > Aktif mengikuti petunjuk guru dan Baik kadang - kadang bertanya

3 > A ktif mengikuti petunjuk guru namun Cukup tidak pemah bertanya

2

> Kurang aktif mengikuti petunjuk guru Kurang 1 > Tidak menghiraukan petunjuk guru Sangat

Kurang Kerjasama antar 5 Dapat bekerjasama dan menjadi pemimpin Sangat baik

anggota kelompok kelompok

4 Dapat bekerja sama dengan baik Baik

3 Cukup dapat bekerja sama Cukup

1 Tidak dapat bekerjasama Sangat

Kurang

Melalui pedoman penilaian tersebut, peneliti dapat mengetahui hasil

tes siswa dan membaca A1 Q ur’an dan menyusum kartu kata. Tes

sangat baik jika memperoleh nilai antara 85 - 100, kategori baik nilai 75 - 84, kategori cukup nilai 60 - 74, kategori kurang nilai 0 - 59.