BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
5.3 Saran
Saran bagi peneliti lainnya yang akan mengembangkan bahan ajar yang
sejenis sebagai berikut:
5.3.1 Peneliti sebaiknya melakukan analisis kebutuhan tidak hanya pada satu
guru saja tetapi bisa pula dilakukan pada siswa bahkan kepala sekolah.
5.3.2 Peneliti lebih terampil dalam mencari sumber gambar yang menarik dan
sesuai dengan kebutuhan siswa kelas IV SD serta memanfaatkannya agar
materi membantu siswa dalam berpikir tingkat tinggi.
5.3.3 Peneliti lebih inovatif dalam memadukan KD sesuai pendekatan tematik
integratif
5.3.4 Alokasi waktu pelaksanaan uji coba bisa ditambah, meskipun terjadi
81
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. (2012). “Model Penilaian Otentik dalam Pembelajaran membaca Pemahaman Berorientasi Pendidikan Karakter”. Jurnal Pendidikan Karakter, 2(2):164-178.
Anonymous. (2013). “Pembelajaran tematik integratif Kurikulum 2013 SD/MI”
(online), (www.m-edukasi.web.id diakses 27 Februari 2014 pukul 08.00) Ariezona, Windy. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan
Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Mendengarkan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
Arifin, Zainal. (2011). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Cunningsworth, Alan. (1995). Choosing Your Coursebook. Oxford: Macmillan Publishers Limited.
Dakir, H. (2004). Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto. (2007). Evalusi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hidayatullah, Furqon. (2010). Pendidikan Karakter Membangun Peradaban Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka.
Indratno, A. Ferry T. (ed). (2013). Menyambut Kurikulum 2013: Forum Mangunwijaya VII. Jakarta: Kompas.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013a). Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 SD Kelas IV. Jakarta: BPSDMPKMP
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013b). Panduan Teknis: Penilaian di Sekolah Dasar. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Koesoema, Doni. (2007). Pendidikan Karakter. Jakarta: Grasindo.
Kunandar. (2014). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013): Suatu Pendekatan Praktis Disertai dengan Contoh. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Listyarti, Ratna. (2012). Pendidikan Karakter dalam Metode Aktif, Inovatif, dan Kreatif. Jakarta: Esensi.
Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Morrison, Gary, dkk. (2011). Designing Effective Instruction. New Jersey: John Wiley & Sons.Inc
Mulyasa, H.E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurhadi. (2004). Kurikulum 2004: Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta: Grasindo.
Rachman, Taufik. (2010). “Pendidikan kunci utama kemajuan bangsa”. (online). (http://www.republika.co.id/ diakses 10 Mei 2014 pukul 15.30)
Riyanto, Yatim. (2010). Paradigma Baru Pembelajaran, Sebagai Referensi bagi Pendidik dalam Impelementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana.
Rusman. (2013). Model-model Pembelajaran: Mengembangan Profesionalisme Guru. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Rustaman, Nuryani Y. “Penilaian otentik (authentic assessment) dan penerapannya dalam pendidikan sains”. FPMIPA & Sekolah Pascasajana
UPI.
(http://file.upi.edu/Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/1950123119 79032-NURYANI_RUSTAMAN/PENILAIAN_OTENTIK_Sgr%2706.pdf diakses pada tanggal 12 Mei 2014 pukul 14:52)
Sagala, Syaiful. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sary, Deny Adventy. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
Semiawan, Conny. (1987). Pendekatan Keterampilan Proses: Bagaimana Mengaktifkan Siswa dalam Belajar. Jakarta: Gramedia.
Sitepu, B.P. (2012). Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyanto, H. (2010). Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY.
Sumiati dan Asra. (2009). Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Suprijono, Agus. (2011). Cooperative Learning, Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto. (2010). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Trianto. (2011). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
Wagiran. (2012). “Pengembangan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Hamemayu Hayuning Bawana: Identifikasi Nilai-nilai Karakter Berbasis Budaya”.
Jurnal Pendidikan Karakter, 2(3): 329-339.
Watie, Anna Marie, dkk. (2012). Pembentukan Karakter Berbasis Pendidikan Seni Budaya Tingkat Sekolah Dasar di Kota Malang Jawa Timur. Yogyakarta: Balai Pelestarian Nilai Budaya (BPNB) Daerah Istimewa Yogyakarta.
84
HASIL WAWANCARA SURVEI KEBUTUHAN GURU KELAS IV SDN CEBONGAN
No. Daftar Pertanyaan Rangkuman Hasil Wawancara
1 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD 2013?
Kurikulum yang dibuat oleh pemerintah pusat, diterapkan 3 kemampuan secara akademis, keterampilan, dan sikap.
Kurikulum tematik, yang diutamakan adalah sikap.
2 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran?
Pendekatan yang diawali dengan cara anak melakukan pengamatan (bisa melihat, membaca), mendengarkan. Siswa dipancing untuk bertanya lalu melakukan percobaan.
Melihat - dihubungkan materi - (karena tematik, perpindahannya tidak terasa)
3 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik?
Penilaian belum dijelaskan dengan gamblang saat pelatihan.
Guru masih mengalami kesulitan.
Pengawas menjelaskan penilaian sama dengan cara penilaian tematik di kelas III.
Guru memberikan penilaian tanpa memberitahu mata pelajarannya apa.
Cara menilainya melalui proses. Penilaiannya terpisah mata pelajaran.
Guru menjelaskan pelatihan tidak maksimal, dan terlalu mepet untuk pelaksanaan Kurikulum 2013 sehingga penjelasan mengenai cara penilaiannya juga tidak jelas.
4 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter?
Nilai-nilai karakter ditanamkan dalam setiap proses pembelajaran (sehingga akan mengalir bersama pembelajaran)
5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum SD 2013? Mengapa?
Penilaian (sda)
Sulit mengintegrasikan pelajaran sehingga tidak landai.
Kesulitan menyusun RPP (dari buku di RPP-kan, itu terbalik)
6 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu
disempurnakan? Mengapa?
Bahan ajar sudah bagus, tetapi sulit dipahami anak. Karena anak diharuskan menyimpulkan pembelajaran.
7 Apakah Bapak/Ibu masih
memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013?
Menggunakan alat peraga, sebaiknya di perjelas mengenai alat peraga.
8 Apakah Bapak/Ibu mampu
mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013?
Mampu tapi belum, jika tidak ya pasti mampu. Mungkin ke depannya bisa.
Ada keinginan membuat bahan ajar sendiri agar LAMPIRAN 1
9 Apakah bahan ajar
Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah?
Kesesuaian terdiri dari banyak hal, jelas ada yang sesuai tapi juga ada yang tidak.
Dihubungkan dengan budaya kita saja, walaupun tidak ada di bahan ajar.
10 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional?
Menerapkan toleransi, kejujuran, tanggungjawab, dll.
Sulit untuk menyampaikan kepada anak jika guru sendiri belum memahami. Karena otomatis guru harus memberi contoh.
11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar
Kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia!
Kurikulum 2013 terlalu dipaksakan (waktu diklat tidak balance dengan kebutuhan, satu minggu untuk satu tahun), sebaiknya dipersiapkan jauh-jauh hari.
Terkadang guru sibuk dengan administrasi, sebaiknya perangkat dipersiapkan pemerintah sehingga guru bisa fokus mengajar.
Cebongan, 10 September 2013 Guru Kelas IV SD
JARING TEMA 5 “PAHLAWANKU” LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 5
JARING PEMBELAJARAN 1-6
SUBTEMA
LAMPIRAN 6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
(RPPH)
PEMBELAJARAN 1-6
SUBTEMA
(RPPH)
Satuan Pendidikan : SD Pangudi Luhur Sedayu Kelas/ Semester : IV/ 2
Tema/ Subtema : Pahlawanku/ Mengenal Pahlawan Bangsaku Pembelajaran ke- : 1
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No. Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator
1. PPKn 3.2Memahami hak dan kewajiban
sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat
3.2.1 Menyebutkan hak dan kewajiban sebagai warga negara pada masa perjuangan kemerdekaan 4.2 Melaksanakan kewajiban
sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat
4.2.1 Menuliskan tindakan yang mencerminkan kewajiban sebagai warga negara di lingkungan rumah dan sekolah
2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
2.1.1 Percaya diri dalam
meneladani sikap pahlawan unruk melaksanakan hak dan kewajiban
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
1.2.1 Mendoakan para pahlawan dengan sukarela sebagai ungkapan terima kasih
2. Bahasa
Indonesia
3.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha
3.5.1 Mencari informasi dari buku perjuangan pahlawan kemerdekaan
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.5 Menggali informasi dari teks
ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.5.1 Membaca teks ulasan dari buku perjuangan pahlawan kemerdekaan
2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
2.5.1 Jujur dalam menyampaikan informasi tentang
perjuangan para pahlawan
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan
1.1.2 Menyampaikan rasa bangga atas bahasa Indonesia sebagai alat pemersatu bangsa 3. Seni Budaya dan Prakarya 3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan
3.3.1 Menunjukkan panjang-pendek bunyi dengan gerak tangan pada lagu
perjuangan 4.6 Memainkan pola irama lagu
bertanda birama empat dan menunjukkan perbedaan panjang pendek bunyi
4.6.1 Menggerakkan tangan sesuai pola irama lagu birama empat
2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni
2.1.1 Berani mengekspresikan diri dalam menciptakan suatu karya seni
1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan
1.1.2 Mengagumi hasil karya seni Indonesia dengan
menunjukkan salah satu contohnya
C. Tujuan Pembelajaran PPKn
3.2.1.1 Siswa mampu menyebutkan hak dan kewajiban sebagai warga negara pada masa perjuangan kemerdekaan melalui membaca teks masing-masing dua contoh
4.2.1.1 Siswa mampu menuliskan tindakan yang mencerminkan kewajiban sebagai warga negara di lingkungan rumah dan sekolah melalui diskusi minimal dua tindakan
2.1.1.1 Siswa mampu percaya diri dalam meneladani sikap pahlawan untuk melaksanakan hak dan kewajiban melalui refleksi tanpa membaca teks
terima kasih melalui menulis doa tanpa meniru Bahasa Indonesia
4.5.1.1 Siswa mampu membaca teks ulasan dari buku perjuangan pahlawan kemerdekaan melalui membaca buku minimal satu sumber bacaan
3.5.1.1 Siswa mampu mencari informasi dari buku perjuangan pahlawan kemerdekaan melalui penemuan minimal satu sumber
2.5.1.1 Siswa mampu jujur dalam menyampaikan informasi tentang perjuangan para pahlawan melalui berbicara tanpa melihat teks
1.1.2.1 Siswa mampu menyampaikan rasa bangga atas bahasa Indonesia sebagai alat pemersatu bangsa melalui menulis refleksi minimal dua alasan
Seni Budaya dan Prakarya
3.3.1.1 Siswa mampu menunjukkan panjang-pendek bunyi dengan gerak tangan pada lagu perjuangan melalui diskusi minimal satu lagu
4.6.1.1 Siswa mampu menggerakkan tangan sesuai pola irama lagu birama empat melalui praktek minimal satu lagu
2.1.1.1 Siswa berani mengekspresikan diri dalam menciptakan suatu karya seni melalui menulis syair lagu minimal tiga baris lagu
1.1.2.1 Siswa mampu mengagumi hasil karya seni Indonesia dengan menunjukkan salah satu contohnya melalui menyanyi lagu perjuangan tanpa melihat teks
D. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1. Media : gambar pahlawan, lagu “Mengheningkan Cipta”, teks cerita pahlawan
2. Alat : pensil, bolpoin, buku.
3. Sumber Belajar : Bahan Ajar Tema 5 Subtema Mengenal Pahlawan Bangsaku
E. Materi Pembelajaran 1. Materi Pokok
a. PPKn : Hak dan kewajiban sebagai warga negara
b. Bahasa Indonesia : Cerita perjuangan pahlawan kemerdekaan c. Seni Budaya dan Prakarya : Lagu-lagu perjuangan
2. Rincian Materi (Bahan Ajar Halaman 1-11)
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Pendekatan Saintifik 2. Metode Pembelajaran : demonstrasi, presentasi, diskusi, tanya jawab
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1
a. Kegiatan Awal 1) Salam - Doa 2) Pengantar 3) Apersepsi :
Guru bertanya tentang akitivitas siswa selama liburan kelas. Kemana mereka berkunjung atau apa yang mereka lakukan. Lalu dilanjutkan dengan pertanyaan mengenai museum. Adakah diantara siswa yang pernah ke museum. Lalu apa yang dilihat di sana. Bagaimana menurut mereka. Lalu apakah juga ada yang pernah berkunjung ke museum kemerdekaan. Apakah mereka tahu tokoh-tokoh yang memperjuangkan, siapa saja? Bagaimana? Dan sebagainya.
Siswa diajak menyanyikan lagu “Hari Kemerdekaan” sambil berdiri
dan bersikap dengan baik. 5) Orientasi:
Guru menanyakan pada siswa bagaimana perasaan mereka setelah menyanyikan lagu tersebut. Lalu apa makna lagu tersebut? Bagaimana sikap kita? Dan sebagainya.
b. Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati gambar-gambar para pahlawan kemerdekaan yang disajikan guru.
2) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai gambar-gambar tersebut.
3) Siswa membaca teks tentang cerita perjuangan pahlawan merebut kemerdekaan.
4) Siswa mengerjakan pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam buku. 5) Siswa kemudian dibagi dalam kelompok. Lalu masing-masing berkumpul
dengan kelompoknya untuk mendiskusikan hasil pekerjaan mereka masing-masing. Saling bertukar pendapat serta memberikan masukan atau tanggapan pada siswa lain.
6) Siswa mendiskusikan pula tentang isi informasi serta menyebutkan hak dan kewajiban yang seperti apa yang tertera dalam teks bacaan.
7) Siswa saling menyampaikan informasi yang didiskusikan dalam kelompok secara klasikal lalu kelompok lain memberikan tanggapan.
8) Siswa kembali duduk di tempat masing-masing.
9) Siswa mengamati sebuah lagu perjuangan yang ditampilkan guru.
10)Siswa mengamati guru saat mencontohkan cara membaca notasi lagu tersebut sambil menunjukkan notasinya.
11)Siswa secara bersama-sama menirukan guru untuk membaca notasi lagu. c. Kegiatan Penutup
1) Guru menyampaikan feedback berupa tanggapan mengenai proses yang dilalui siswa.
2) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi. 3) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat.
-ISTIRAHAT- 2. Penggalan 2
a. Kegiatan Awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab mengenai aktivitas siswa selama istirahat. 2) Siswa kembali difokuskan pada kegiatan belajar selanjutnya.
b. Kegiatan Inti
1) Siswa kembali melihat lagu yang dipelajari sebelumnya lalu dicontohkan cara menggerakkan tangan sesuai tinggi-rendah nada dalam lagu.
2) Siswa kembali menirukan guru untuk menggerakkan tangan sesuai tinggi rendah nada.
3) Siswa melakukan kombinasi gerakan tangan sambil menyanyikan lagu. 4) Siswa kembali duduk lalu melaksanakan kegiatan belajar selanjutnya yaitu
mengingat-ingat cerita tentang perjuangan para pahlawan dalam merebut kemerdekaan.
5) Siswa menuliskan kembali dengan kata-katanya sendiri cerita yang sudah mereka baca.
6) Siswa menyampaikan secara bergantian hasil tulisan mereka tentang cerita perjuangan secara singkat tanpa membaca teks.
1) Guru menanyakan apa saja yang sudah dipelajari sampai saat ini. Lalu memberikan feedback serta meluruskan kesalahpahaman yang terjadi. 2) Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat.
-ISTIRAHAT- 3. Penggalan 3
a. Kegiatan Awal
1) Guru menanyakan bagaimana istirahat para siswa. 2) Guru kembali memfokuskan siswa untuk belajar. b. Kegiatan Inti
1) Siswa melanjutkan kegiatan belajar sebelumnya apabila belum selesai. 2) Siswa kemudian kembali pada lagu perjuangan yang dipelajari siswa. 3) Siswa berkumpul kembali dalam kelompok lalu secara bergantian antar
kelompok menyanyikan lagu tersebut di depan kelas dikombinasi dengan gerakan tangan.
4) Dilanjutkan dengan kelompok lainnya sampai selesai.
5) Siswa bersama guru secara klasikal menyanyikan lagu tersebut sambil menggerakkan tangannya.
c. Kegiatan Penutup
1) Siswa dan guru merangkum pembelajaran sepanjang hari ini. 2) Guru meluruskan kesalah pahaman yang terjadi.
3) Siswa mengerjakan evaluasi harian.
4) Siswa menulis refleksi harian secara singkat.
5) Siswa mencatat tugas rumah yaitu mencari dan membaca teks informasi tentang perjuangan pahlawan dalam merebut kemerdekaan.
6) Doa penutup. 7) Salam
H. Penilaian
1. Jenis/ Teknik Penilaian
a. Penilaian Kognitif (Tes) : Tes tulis, tes lisan b. Penilaian Keterampilan (Non tes) : kinerja
c. Penilaian Sikap Sosial (Non tes) : observasi, penilaian antar teman d. Penilaian Sikap Spiritual (Non tes) : observasi
2. Bentuk Instrumen dan Rubrik Penilaian (terlampir) 3. Pedoman Penskoran (terlampir)
I. Lampiran-lampiran
1. Penilaian muatan pelajaran PPKn
2. Penilaian muatan pelajaran Bahasa Indonesia 3. Penilaian muatan pelajaran Seni Budaya
Yogyakarta, 14 April 2014 Peneliti
Chrisna Murti Irawan NIM. 101134156
A. Muatan Pelajaran: PPKn 1. Pengetahuan
Indikator 3.2.1 Menyebutkan hak dan kewajiban sebagai warga negara pada masa perjuangan kemerdekaan
Teknik Penilaian Tes tulis
Instrumen Soal dan Kunci jawaban Soal:
Tuliskan tindakan apa yang tercermin dari bacaan tentang pahlawan tersebut? Kunci Jawaban:
1. Gigih
2. Pribadi yang besar
3. Menggunakan strategi melawan penjajah 4. Memimpin pengikutnya
5. Menggerakkan pengikutnya
6. Menyemangati untuk mencapai tujuan bersama 7. Memperjuangkan kemerdekaan sampai akhir hayat 8. Memiliki jiwa kepemimpinan
9. Memiliki hati yang bersih
10.Membela kehormatan keluarga, kerajaan, rakyat, dan bangsanya
Rubrik Penilaian:
No. Nama Siswa Nilai
(jawaban benar x 10) Predikat 1. 2. Dst. Pedoman penskoran: Nilai Predikat 86-100 A 81-85 A- 76-80 B+ 71-75 B 66-70 B- 61-65 C+ 56-60 C 51-55 C- 46-50 D+ 0-45 D 2. Keterampilan
Indikator 4.2.1 Menuliskan tindakan yang mencerminkan kewajiban sebagai warga negara di lingkungan rumah dan sekolah
Teknik Penilaian Performance atau kinerja
Tuliskan tindakan yang mencerminkan kewajiban sebagai warga negara di lingkungan rumah maupun di sekolah! Bisa disertai dengan gambar!
Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran:
Aspek yg dinilai Total aspek yg terpenuhi Nilai (1)Memperhatikan penulisan, (2)kerapian, (3)tanda baca, (4)ketepatan isi, (5)logika berpikir,
(6)memberikan contoh kongkrit, (7)jawaban lebih dari 2,
(8)menyertakan gambar,
(9)penggunaan huruf, (10)ketepatan penulisan 10 100 9 90 8 80 7 70 6 60 5 50 4 40 3 30 2 20 1 10 3. Sikap Sosial
Indikator 2.1.1 Percaya diri dalam meneladani sikap pahlawan untuk melaksanakan hak dan kewajiban
Teknik Penilaian Observasi
Instrumen Lembar pengamatan sikap Tugas:
Lakukan tugas-tugasmu di kelas atau di sekolah serta di rumah dengan baik! Lembar Pengamatan Sikap:
Beri tanda (√) cek sesuai aspek yang diamati!
No. Nama Peserta Didik
Aspek yang diamati
Sikap 1 2 3 4 1. 2. Dst. Pedoman penskoran:
No Percaya diri dalam
sehari Skala Sikap Keterangan 1 Tidak terlihat ragu-ragu 4 SB Sangat Baik
2 Terlihat ragu-ragu 3 B Baik
3 Memerlukan bantuan guru 2 C Cukup/ sedang 4 Belum menunjukkan
keberanian
1 K kurang
4. Sikap Spiritual
Indikator 1.2.1 Mendoakan para pahlawan dengan sukarela sebagai ungkapan terima kasih
Teknik Penilaian Observasi
Instrumen Lembar Pengamatan Tugas:
Berdoalah setiap kamu akan melakukan kegiatan! Lembar Pengamatan:
No.
Didik Aspek yang diamati Sikap
1. 1 2 3 4
2.
Dst.
Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran:
No Perilaku berdoa Skala Sikap Keterangan 1 Selalu melakukan doa sebelum &
sesudah kegiatan
4 SB Sangat Baik
2 Sering melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan
3 B Baik
3 Kadang-kadang melakukan doa sebelum & sesudah kegiatan
2 C Cukup/
sedang 4 Tidak melakukan doa sebelum &
sesudah kegiatan
1 K kurang
B. Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan
Indikator 1.5.1 Mencari informasi dari buku perjuangan pahlawan kemerdekaan
Teknik Penilaian Tes lisan
Instrumen Pertanyaan lisan Soal:
Apa informasi yang kamu peroleh setelah membaca teks tentang si Pitung? Kunci Jawaban:
Pitung merupakan pendekar asli Indonesia yang berasal dari daerah Betawi. Pitung rajin mengaji dan saleh.
Pitung suka membela kebenaran.
Pitung mementingkan urusan orang banyak dibandingkan dirinya sendiri. Pitung adalah pendekar yang unggul.
Rubrik Penilaian:
No. Nama Siswa Total jawaban benar Nilai 1.
2.
Dst.
Pedoman penskoran:
Jawaban Benar Nilai
(jawaban benar x 20) 5 100 4 80 3 60 2 40 1 20 Mendekati benar (skor = 0,5) 10
2. Keterampilan
Indikator 4.5.1 Membaca teks ulasan dari buku perjuangan pahlawan kemerdekaan
Teknik Penilaian Performance atau kinerja Instrumen Tugas
Tugas:
Carilah informasi mengenai pahlawan dari buku di perpustakaan, lalu tuliskan yang kamu peroleh setelah membacanya!
Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran:
Aspek yg dinilai Total Aspek yang terpenuhi
Nilai (1) banyaknya pahlawan yang dibaca
(2) isi informasi
(3) terdapat profil secara lengkap (4) penulisan nama hingga asal (5) kisah perjuangan secara singkat
5 100 4 80 3 60 2 40 1 20 3. Sikap Sosial
Indikator 2.5.1 Jujur dalam menyampaikan informasi tentang perjuangan para pahlawan
Teknik Penilaian Penilaian antarteman
Instrumen Kolom penilaian oleh teman Tugas:
Sampaikan secara singkat informasi yang kamu peroleh pada teman-temanmu! Lembar Penilaian:
Beri tanda (√) cek sesuai aspek yang diamati!
No. Nama Teman Aspek Kejujuran Sikap 4 3 2 1
1. 2.
Dst.
Rubrik Penskoran & Pedoman penskoran:
No. Aspek Kejujuran Skala Sikap Keterangan 1. Tindakan selalu sesuai ucapan 4 SB Sangat Baik 2. Tidakan kadang-kadang sesuai
ucapan
3 B Baik
3. Tindakan kurang sesuai ucapan 2 C Cukup/ sedang 4. Tindakan tidak sesuai ucapan 1 K kurang
4. Sikap Spiritual
Indikator 1.1.2 Menyampaikan rasa bangga atas bahasa Indonesia sebagai alat pemersatu bangsa
Teknik Penilaian Observasi
Instrumen Lembar pengamatan Tugas:
Nama:...
No Perilaku yang diamati Teramati (√) Skor Sikap 1. Selalu menggunakan bahasa Indonesia
sebagai wujud syukur
2. Sering menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur
3. Kadang-kadang menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur
4. Tidak menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur
Rubrik penilaian & Pedoman penskoran:
Perilaku syukur Skala Sikap Keterangan
Selalu menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur
4 SB Sangat Baik
Sering menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur
3 B Baik
Kadang-kadang menggunakan bahasa Indonesia sebagai wujud syukur
2 C Cukup/
sedang Tidak menggunakan bahasa Indonesia sebagai
wujud syukur
1 K kurang
C. Muatan Pelajaran: Seni Budaya dan Prakarya 1. Pengetahuan
Indikator 3.3.1Menunjukkan panjang-pendek bunyi dengan gerak tangan pada lagu perjuangan
Teknik Penilaian Tes tertulis
Instrumen Soal & Kunci Jawaban Soal:
Apa arti dari masing-masing symbol pada lagu tersebut?