BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN
5.3 Saran
1. Bagi Guru
Pembelajaran IPS dapat dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik Jigsaw II sehingga dapat menumbuhkan minat dan meningkatkan prestasi belajar.
2. Bagi Sekolah
Model pembelajaran kooperatif teknik Jigsaw II dapat menjadi bahan referensi bagi sekolah dengan tujuan untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar para siswa.
3. Bagi Peneliti Lain
Dapat menjadi salah satu tolak ukur bagi peneliti lain dalam menyusun karya ilmiah supaya hasilnya lebih baik.
129
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zaenal. (2009). Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, dan Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Arifin, Zaenal. (2011). Penelitian Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Bandung.
Arikunto, Suharsini. (2010). Penelitian Tindakan 2010. Yogyakarta: Aditya Media.
Dahar, Ratna Wilis. (2010). Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
Djiwando, Sri Esti W. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Grasindo.
Herliani, Indrawati, Setiawan, & Noeraida. (2009). Penilaian Hasil Belajar. Bandung: PPPPTK.
Huda, Miftahul. (2012). Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur dan Model Terapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hurlock. (1978). Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Isnandar, Ujang. (2012). Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Jigsaw Materi Perjuangan dalam Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siswa Kelas VB SD Karitas Ngaglik Yogyakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Kusnandar. (2009). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Lie, Anita. (2010). Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: PT Gramedia.
Mardapi, Djemari. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendikia Pers.
Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Mulyasa. (2006). Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Mulyati. (2005). Psikologi Belajar. Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Muslich, Masnur. (2009). Melaksanakan PTK itu Mudah (Clasroom Action Reaserch). Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nastiti, Agustina Panampi. (2012). Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Materi Koperasi pada Siswa Kelas IV SD Kanisius Wirobrajan Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012. skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Natalia, Cicilia Pris Paniti. (2012). Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia Siswa Kelas V SD Kanisius Duwet Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012. skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Nuryadin, Hadin. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Pertiwi, Rini. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 97 Pekanbaru. skripsi tidak diterbitkan. Riau: Universitas Riau.
Rahim, Farida. (2007). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Riyanto, Yatim. (2009). Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi Bagi Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Rosdijati, Nani & Aqib Zainal & Trimo. (2010). Panduan PAKEM IPS SD. Jakarta: Erlangga.
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran: Pengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Singer, Kurt. (1973). Membina Hasrat Belajar di Sekolah. Bandung: Remadja Karya CV.
Siregar, Syarifudin & Karo, Uli Karo & Eka, Tommy. (2010). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Teknik Jigsaw II untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Dasar Teknik Mesin. Jurnal Pendidkan. Universitas Pendidikan Indonesia.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, Robert. E. (2005). Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Sodhiq, Dwi Febrian. (2010). Peningkatan Prestasi Belajar Menggunakan Model Cooperative Learning Teknik Jigsaw dalam Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V SDN Tidar Magelang Tahun Pelajaran 2009/2010. skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Solihatin, Etin & Raharjo. (2008). Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
Supardan, Dadang. (2011). Pengantar Ilmu Sosial: Sebuah Kajian Pendekatan Struktural. Jakarta: Bumi Aksara.
Supardi. (2011). Dasar-dasar Ilmu Sosial. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Pelajar Pustaka.
Surya, Mohammad. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Suryabrata, Sumadi. (2004). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Susanto & Ekawati & Sunantri & Widarwati. (2009). Modul Pelatihan TOT Bermutu Pengembangan Bahan Ajar Ilmu Pengetahuan Sosial untuk Guru Sekolah Dasar. Malang (Tidak diterbitkan).
Suyono & Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Syah, Muhibbin. (1995). Psikologi Pendidikan, Suatu Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Syah, Muhibbin. (1997). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Taniredja, Tukirin, dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta. Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan
Implementasinya dalam Kurikukum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
.
Uno, Hamzah & Koni, Satria. (2012). Assesment Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Winkel, W.S. (1983). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT Gramedia.
133
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Minggir
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/ Semester : Lima (V)/ Dua (II)
Alokasi Waktu : 12 x 35 menit (4 kali pertemuan)
Standar Kompetensi:
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia. Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok Pengalaman Belajar Indikator
Penilaian
Sumber Belajar Teknik Bentuk Contoh
Instrumen 2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklam Peristiwa sekitar proklamasi 1. Siswa mengamati gambar tempat-tempat penting dalam memproklamasika n kemerdekaan. 2. Siswa menyimak penjelasan guru a. Kognitif 1. Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting yang terjadi di sekitar Proklamasi (berita kekalahan Jepang, Peristiwa Rengasdengklok, Tertulis Pilihan Ganda 1. Naskah Proklamasi dirumuskan di kediaman ... a. Ahmad Soebardjo b. Ir. Buku: 1. Listiyani, Dwi Ari, dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V SD/MI. Jakarta:Pusat
134
kemerdekaan. pembelajaran dan
pendidikan
karakter yang akan dikembangkan 3. Siswa mendapatkan penjelasan dari guru berupa kegiatan belajar mengajar 4. Siswa dibagi dalam kelompok asal yang berjumlah enam anak. 5. Siswa dalam kelompok asal mendapat soal yang berbeda. proklamasi, detik-detik Proklamasi Kemerdekaan). 2. Mendiskripsikan media penyebaran berita proklamasi kemerdekaan. 3. Menemukan peranan
BPUPKI dan PPKI dalam perumusan dasar Negara dan UUD 1945.
4. Menunjukkan peranan tokoh-tokoh yang
berperan dalam peristiwa proklamasi Indonesia, misalnya Soekarno, Moh. Hatta, A. Soebardjo, Fatmawati.
5. Merencanakan cara-cara yang akan dilakukan
c. Laksamana Maeda d. Drs. Moh. Hatta Departemen Pendidikan Nasional. 2. Nurhadi, dan Hartitik Fitria R. 209. Mengenal Lingkungan Sekitar IPS untuk Kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 3. Sulaningsih, Endang, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk kelas
135 dalam kelompok
ahli untuk mendiskusikan soal yang didapat. 7. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan. 8. Siswa mengejakan soal yang diberikan. 9. Doa dan salam
penutup. tokoh kemerdekaan. b. Afektif 1. Menunjukkan perhatian terhadap pelajaran. 2. Merasa senang mengikuti
kegiatan pembelajaran.
c. Psikomotorik
1. Terlibat dalam diskusi kelompok.
2. Merespon pertanyaan atau materi.
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
4. Tim Bina Karya Guru. 2007. IPS Terpadu untuk Sekolah Dasar Kelas 5. Jakarta: Penerbit Erlangga. 5. Widyaningtyas, dkk. 2009. Ayo Belajar IPS Kelas
V SD.
Yogyakarta: Kanisius.
Media:
136 proklamasi kemerdekaan Indonesia 2. Peta Indonesia 3. Video proklamasi kemerdekaan 4. Teks proklamasi kemerdekaan. Minggir, 10 Maret 2013 Mengetahui,
Guru Kelas V Peneliti
Christiana Sugirah, A.Ma Maria Ristianawanti
Sekolah : SD Kanisius Minggir Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/ Semester : V/II
Hari, Tanggal : Kamis, 14 Maret 2013
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (Siklus I Pertemuan I)
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklamasikan kemerdekaan.
C. Indikator
1. Kognitif
a. Mendiskripsikan peristiwa kekalahan Jepang terhadap Sekutu.
b. Mendiskripsikan peristiwa penting yang terjadi dalam peristiwa Rengasdengklok. c. Mendiskripsikan peristiwa penting yang terjadi dalam penyusunan teks proklamasi. 2. Afektif
a. Menunjukkan perhatian terhadap pelajaran. b. Merasa senang mengikuti kegiatan pembelajaran. 3. Psikomotorik
a. Terlibat dalam diskusi kelompok. b. Merespon pertanyaan atau materi.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
a. Melalui teknik Jigsaw II, siswa mampu mendiskripsikan peristiwa kekalahan Jepang terhadap Sekutu.
b. Melalui teknik Jigsaw II, siswa mampu mendiskripsikan peristiwa penting yang terjadi dalam peristiwa Rengasdengklok.
c. Melalui teknik Jigsaw II, siswa mampu mendiskripsikan peristiwa penting yang terjadi dalam penyusunan teks Proklamasi.
b. Siswa mampu merasa senang mengikuti kegiatan pembelajaran. 3. Psikomotorik
a. Siswa mampu terlibat dalam diskusi kelompok. b. Siswa mampu merespom pertanyaan atau materi.
E. Materi pembelajaran
1. Peristiwa berita kekalahan Jepang 2. Peristiwa Rengasdengklok
3. Peristiwa penyusunan teks proklamasi
F. Model dan Metode Pembelajaran
1. Model : Pembelajaran Kooperatif
2. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan, demonstrasi 3. Teknik : Jigsaw II
G. Nilai Kemanusiaan
1. Tanggung jawab 2. Kerjasama 3. Toleransi
4. Menghargai jasa para pahlawan 5. Cinta tanah air
H. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (10 menit)
1) Siswa menjawab ucapan salam dari guru.
2) Siswa bersama guru mengawali kegiatan belajar dengan berdoa. 3) Guru mengabsen siswa.
4) Apersepsi
Guru kemudian menanyakan dari teks tersebut “Kapan Indonesia merdeka?
Apakah kalian mengetahui apa saja usaha-usaha yang dilakukan dalam mencapai kemerdekaan Indonesia?
5) Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru yaitu peristiwa penting yang terjadi dalam memproklamasikan kemerdekaan Indonesia.
2. Siswa diberikan kesempatan untuk membaca seluruh materi yang akan dibahas pada kegiatan hari ini yang sebelumnya juga telah diberikan tugas membaca materi tersebut sebagai PR.
3. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru tentang garis besar materi peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan.
Elaborasi
4. Siswa dibagi dalam kelompok asal yang berjumlah enam anak dengan kemampuan yang heterogen dalam hal akademik.
Kel. Asal 1 Kel. Asal 2 Kel. Asal 3 Kel. Asal 4 Kel. Asal 5
Kelompok asal 1 bernama Ir. Soekarno Kelompok asal 2 bernama Mohammad Hatta Kelompok asal 3 bernama Ahmad Subardjo Kelompok asal 4 bernama Sayuti Melik Kelompok asal 5 bernama Fatmawati
5. Setiap siswa dalam kelompok asal akan mendapatkan soal dengan materi yang berbeda.
Siswa 1 dan siswa 2 : membahas soal kegiatan 1 Siswa 3 dan siswa 4 : membahas soal kegiatan 2 Siswa 5 dan siswa 6 : membahas soal kegiatan 3
6. Setiap siswa dalam kelompok asal yang telah mendapat satu soal dengan materi yang berbeda lalu berkumpul dalam kelompok ahli.
Kel. Ahli A Kel. Ahli B Kel. Ahli C Kel. Ahli D Kel. Ahli E Kel. Ahli F
7. Siswa dari anggota tim yang berbeda berkumpul untuk mempelajari materi yang sama dan bertemu dalam kelompok ahli untuk mendiskusikan bagian materi dan tugas yang telah didapatkan.
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
tentang materi yang mereka kuasai dan tiap anggota lain dalam kelompok asal mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
Konfirmasi
8. Setelah seluruh siswa kelompok asal selesai dalam berdiskusi, dilanjutkan presentasi masing-masing kelompok atau dilakukan pengundian salah satu kelompok untuk menyajikan hasil diskusi kelompok yang telah dilakukan agar guru dapat menyamakan persepsi pada materi yang telah didiskusikan.
C. Kegiatan Akhir (30 menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari pada hari ini.
2. Guru memberikan penghargaan pada kelompok terbaik (penghargaan diberikan pada pertemuan berikutnya).
3. Siswa melakukan refleksi.
4. Siswa diberikan PR berupa tugas untuk membaca materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
5. Siswa berdoa dan mengucapkan salam penutup
I. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Sumber
1. Listiyani, Dwi Ari, dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 145-147.
2. Nurhadi, dan Hartitik Fitria R. 209. Mengenal Lingkungan Sekitar IPS untuk Kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 99-101.
3. Sulaningsih, Endang, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk kelas V SD. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
4. Tim Bina Karya Guru. 2007. IPS Terpadu untuk Sekolah Dasar Kelas 5. Jakarta: Penerbit Erlangga. Halaman 161-162.
5. Widyaningtyas, dkk. 2009. Ayo Belajar IPS Kelas V SD. Yogyakarta: Kanisius. Halaman 191-195.
b. Media
Gambar tempat bersejarah dalam pristiwa proklamasi, teks proklamasi.
3. Bentuk : Pilihan Ganda 4. Pedoman Skoring : terlampir
Minggir, 14 Maret 2013
Guru Kelas V Peneliti
Christiana Sugirah, A.Ma Maria Ristianawanti
Sekolah : SD Kanisius Minggir Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/ Semester : V/II
Hari, Tanggal : Sabtu, 16 Maret 2013
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (Siklus I Pertemuan II)
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklamasikan kemerdekaan.
C. Indikator
1. Kognitif
a. Mendiskripsikan peristiwa detik-detik proklamasi kemerdekaan Indonesia. b. Mendiskripsikan media penyebaran berita proklamasi kemerdekaan Indonesia. 2. Afektif
a. Merasa tertarik mengikuti kegiatan pembelajaran IPS. b. Merasa senang mengikuti kegiatan pembelajaran IPS. 3. Psikomotorik
a. Terlibat dalam diskusi kelompok.
b. Bekerjasama dalam kegiatan diskusi kelompok.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
c. Melalui teknik Jigsaw II, siswa mampu mendiskripsikan peristiwa detik-detik proklamasi kemerdekaan Indonesia.
d. Melalui teknik Jigsaw II, siswa mampu mendiskripsikan media penyebaran berita proklamasi kemerdekaan Indonesia.
2. Afektif
a. Siswa mampu terlibat dalam diskusi kelompok.
b. Siswa mampu bekerjasama dalam kegiatan diskusi kelompok.
E. Materi pembelajaran
1. Detik-detik proklamasi kemerdekaan Indonesia 2. Media penyebaran berita proklamasi
F. Model dan Metode Pembelajaran
1. Model : Pembelajaran Kooperatif
2. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan, demonstrasi 3. Teknik : Jigsaw II
G. Nilai Kemanusiaan
1. Tanggung jawab 2. Kerjasama 3. Toleransi
4. Menghargai jasa para pahlawan 5. Cinta Tanah Air
H. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (10 menit)
1. Siswa menjawab ucapan salam dari guru.
2. Siswa bersama guru mengawali kegiatan belajar dengan berdoa. 3. Guru mengabsen siswa.
4. Siswa secara bergiliran melakukan tanya jawab dengan guru mengenai materi pada pertemuan sebelumnya.
5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru yaitu peristiwa penting detik-detik proklamasi kemerdekaan dan memaknai proklamasi.
B. Kegiatan Inti (65 menit) Eksplorasi
1. Siswa diberikan kesempatan untuk membaca seluruh materi yang akan dibahas pada kegiatan hari ini dan sebelumnya juga telah diberikan tugas membaca itu sebagai PR.
Elaborasi
3. Siswa dibagi dalam kelompok asal yang berjumlah enam anak dengan kemampuan yang heterogen dalam hal akademik.
Kel. Asal 1 Kel. Asal 2 Kel. Asal 3 Kel. Asal 4 Kel. Asal 5
Kelompok asal 1 bernama Ir. Soekarno Kelompok asal 2 bernama Mohammad Hatta Kelompok asal 3 bernama Ahmad Subardjo Kelompok asal 4 bernama Sayuti Melik Kelompok asal 5 bernama Fatmawati
4. Setiap siswa dalam kelompok asal mendapatkan soal dengan materi yang berbeda. Siswa 1 dan siswa 2 : membahas soal kegiatan 1
Siswa 3 dan siswa 4 : membahas soal kegiatan 2 Siswa 5 dan siswa 6 : membahas soal kegiatan 3
5. Setiap siswa dalam kelompok asal yang telah mendapatkan satu soal dengan materi yang berbeda lalu berkumpul dalam kelompok ahli masing-masing.
Kel. Ahli A Kel. Ahli B Kel. Ahli C Kel. Ahli D Kel. Ahli E Kel. Ahli F
6. Siswa dari anggota tim yang berbeda berkumpul mempelajari materi yang sama dan bertemu dalam kelompok ahli untuk mendiskusikan bagian materi mereka dan tugas yang telah didapatkan.
7. Setelah selesai berdiskusi dalam kelompok ahli, tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajarkan hal penting yang telah didapatkan tentang sub bab materi yang mereka kuasai dan tiap anggota lain dalam kelompok asal mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
Konfirmasi 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
kelompok untuk menyajikan hasil diskusi kelompok yang telah dilakukan agar guru dapat menyamakan persepsi pada materi yang telah didiskusikan.
C. Kegiatan Akhir (30 menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan materi yang dipelajari pada hari ini. 2. Siswa mengerjakan soal evaluasi.
3. Setelah selesai, siswa mengumpulkan hasil jawaban yang telah dikerjakan. 4. Guru memberikan penghargaan pada kelompok terbaik.
5. Siswa mengisi kuisioner minat. 6. Siswa melakukan refleksi.
7. Siswa diberikan PR berupa tugas membaca materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
8. Siswa berdoa bersama dan mengucapkan salam penutup.
I. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Sumber
1. Listiyani, Dwi Ari, dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 147-149.
2. Nurhadi, dan Hartitik Fitria R. 209. Mengenal Lingkungan Sekitar IPS untuk Kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 99-102.
3. Tim Bina Karya Guru. 2007. IPS Terpadu untuk Sekolah Dasar Kelas 5. Jakarta: Penerbit Erlangga. Halaman 161-162.
4. Widyaningtyas, dkk. 2009. Ayo Belajar IPS Kelas V SD. Yogyakarta: Kanisius. Halaman 196-198.
b. Media
Gambar tempat bersejarah berkaitan dengan peristiwa menjelang proklamasi, rekaman pembacaan naskah proklamasi, teks proklamasi.
J. Penilaian
1. Prosedur : Proses dan akhir
2. Jenis : Tes dan non tes
3. Bentuk : Pilihan ganda
Guru Kelas V Peneliti
Christiana Sugirah, A.Ma Maria Ristianawanti
Sekolah : SD Kanisius Minggir Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/ Semester : V/II
Hari, Tanggal : Sabtu, 23 Maret 2013
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (Siklus II Pertemuan I)
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklamasikan kemerdekaan.
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menemukan peranan BPUPKI dan PPKI dalam perumusan dasar Negara dan UUD 1945.
b. Menunjukkan peranan tokoh-tokoh yang berperan dalam peristiwa proklamasi, misalnya Soekarno, Moh. Hatta, Ahmad Subardjo.
2. Afektif
c. Menunjukkan perhatian terhadap pelajaran. d. Merasa senang mengikuti kegiatan pembelajaran. 3. Psikomotorik
a. Terlibat dalam diskusi kelompok. b. Merespon pertanyaan atau materi.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
a. Melalui teknik Jigsaw II, siswa mampu menemukan peranan BPUPKI dan PPKI dalam perumusan dasar negara dan UUD 1945.
b. Melalui teknik Jigsaw II, siswa mampu menunjukkan peranan tokoh-tokoh yang berperan dalam peristiwa proklamasi, misalnya Soekarno, Moh. Hatta, dan Ahmad Subardjo.
b. Siswa mampu merasa senang mengikuti kegiatan pembelajaran. 3. Psikomotorik
a. Siswa mampu terlibat dalam diskusi kelompok.
b. Siswa mampu merespon pertanyaan atau materi yang disampaikan oleh guru.
E. Materi pembelajaran
1. Perumusan dasar Negara
2. Tokoh pejuang proklamasi kemerdekaan Indonesia
F. Model dan Metode Pembelajaran
Model : Pembelajaran Kooperatif
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan, demonstrasi Teknik : Jigsaw II G. Nilai Kemanusiaan Disiplin Tanggung jawab Kerjasama Toleransi
Menghargai jasa para pahlawan Cinta tanah air
H. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (10 menit)
1. Siswa menjawab ucapan salam dari guru.
2. Siswa bersama guru mengawali kegiatan belajar dengan berdoa. 3. Guru mengabsen siswa.
4. Apersepsi
Guru menampilkan berbagai macam gambar pahlawan di Indonesia.
Guru bertanya “Dari gambar-gambar tersebut siapa saja yang merupakan
tokoh proklamasi kemerdekaan Indonesia?”
5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru yaitu tokoh pejuang proklamasi kemerdekaan Indonesia.
6. Siswa mengerjakan soal pre-test. B. Kegiatan Inti (65 menit)
pada kegiatan hari ini dan sebelumnya juga telah diberikan tugas membaca materi tersebut sebagai PR.
2. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru mengenai garis besar materi yang akan dipelajari pada hari ini.
Elaborasi
3. Siswa dibagi dalam kelompok asal yang berjumlah enam anak dengan kemampuan yang heterogen dalam hal akademik.
Kel. Asal 1 Kel. Asal 2 Kel. Asal 3 Kel. Asal 4 Kel. Asal 5
Kelompok asal 1 bernama Wikana Kelompok asal 2 bernama Sukarni Kelompok asal 3 bernama Chairul Saleh Kelompok asal 4 bernama W.R Supratman Kelompok asal 5 bernama Latief Hendraningrat
4. Setiap siswa dalam kelompok asal akan mendapatkan soal dengan materi yang berbeda.
Siswa 1 dan siswa 2 : membahas soal kegiatan 1 Siswa 3 dan siswa 4 : membahas soal kegiatan 2 Siswa 5 dan siswa 6 : membahas soal kegiatan 3
5. Setiap siswa dalam kelompok asal mendapatkan satu soal yang berbeda dan bergabung dalam kelompok ahli.
Kel. Ahli A Kel. Ahli B Kel. Ahli C Kel. Ahli D Kel. Ahli E Kel. Ahli F
6. Siswa dari anggota tim yang berbeda berkumpul untuk mepelajari materi yang sama dan bertemu dalam kelompok ahli untuk mendiskusikan bagian materi dan tugas yang telah didapatkan.
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
tentang sub bab materi yang mereka kuasai dan tiap anggota lain dalam kelompok asal mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
Konfirmasi
8. Setelah seluruh siswa kelompok asal selesai dalam berdiskusi, dilanjutkan presentasi masing-masing kelompok atau dilakukan pengundian salah satu kelompok untuk menyajikan hasil diskusi kelompok yang telah dilakukan agar guru dapat menyamakan persepsi pada materi yang telah didiskusikan.
C. Kegiatan Akhir (30 menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan materi yang dipelajari pada hari ini. 2. Siswa melakukan refleksi atas kegiatan pada hari ini.
3. Siswa diberikan PR berupa soal dan tugas untuk membaca materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya dan diberikan soal.
4. Doa dan salam penutup
I. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Sumber
1. Listiyani, Dwi Ari, dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 150-154.
2. Nurhadi, dan Hartitik Fitria R. 209. Mengenal Lingkungan Sekitar IPS untuk Kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 103-105.
3. Sulaningsih, Endang, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk kelas V SD. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman
4. Tim Bina Karya Guru. 2007. IPS Terpadu untuk Sekolah Dasar Kelas 5. Jakarta: Penerbit Erlangga. Halaman 163-165.
5. Widyaningtyas, dkk. 2009. Ayo Belajar IPS Kelas V SD. Yogyakarta: Kanisius. Halaman 199-205.
b. Media
Gambar pahlawan proklamasi, gambar peristiwa perumusan dasar Negara.
J. Penilaian
1. Prosedur : Proses dan akhir
Minggir, 23 Maret 2013 Mengetahui,
Guru Kelas V Peneliti
Christiana Sugirah, A.Ma.Pd Maria Ristianawanti
Sekolah : SD Kanisius Minggir Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/ Semester : V/II
Hari, Tanggal : Senin, 25 Maret 2013
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (Siklus II Pertemuan II)
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklamasikan kemerdekaan.
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menunjukan peranan tokoh-tokoh yang berperan dalam peristiwa proklamasi, misalnya Ibu Fatmawati, Chaerul Saleh, Wikana, dan Sukarni.
b. Merencanakan cara-cara yang akan dilakukan untuk menghargai jasa tokoh
