BAB V. KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN
C. Saran
Saran untuk penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Instrumen penelitian tidak hanya menggunakan kuesioner saja, akan
tetapi kalau bisa ditambahkan dengan observasi dengan responden secara
langsung agar data yang diperoleh lebih dapat dipercaya.
2. Penelitian sebaiknya dilakukan sebelum Ujian Akhir Semester (UAS)
agar responden memiliki lebih banyak waktu untuk mengisi kuesioner
3. Penelitian dilakukan sebelum pelaksaan program perngalaman lapangan
(PPL) agar tidak sulit dalam membagi waktu.
142
DAFTAR REFERENSI
Astuti, Ika Puji. 2012. Implementasi pembelajaran tematik oleh guru kelas awal di sekolah dasar negeri se-kecamatan Srandakan tahun ajaran 2011/2012.
Yogyakarta: Skripsi (Online)(http://eprints.uny.ac.id/7744/ diakses 15 januari 2014).
Azwar, Saifuddin. 2005. Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Chairunniza. 2012. Pengnaruh Karakterristik Demografi dan Motivasi Kerja Terhadap Prestasi Kerja Pegawai Badan Kepegawaian Pendidikan dan Pelatihan Kabupaten Aceh Utara. Jakarta: Universitas Terbuka
Creswell, J.W. (2013). Research design.Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Cruickshank, Donald. 2014. Perilaku Mengajar. Jakarta: Salemba Humanika.
Depdiknas. 2006. Model Pembelajaran Tematik Kelas Awal Sekolah Dasar. Jakarta: Puskur Balitbang
__________. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: Gramedia.
__________. 2008. Laporan hasil diskusi: Kajian kurikulum pendidikan dasar. Jakarta: Puskur Balitbang.
Djohar. 2006. Pengembangan pendidikan nasional menyongsong masa depan.
Yogyakarta: CV. Grafika Indah.
Dikti. 2012. Suplemen bahan ajar: Unit 4-Perkembangan kurikulum. Jakarta: Dikti.
Dilek, Dursun. 2002. Using a thematic teaching approach based on pupil’s skill
and interest and social studies teaching. Istanbul: Marmara University (Thesis).
Fatnawati. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan Media Gambar pada Mata Pelajaran IPA, Bahasa Indonesia, dan Matematika Terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas II SD Kanisius Tahun Pelajaran 2011/2012.
Field, Andi. 2009. Discovering Statistic Using SPSS (3rd ed.). London: Sage Publications Ltd.
Gumelar, dkk. 2013. Pelaksanaan Model Pembelajaran Tematik dalam Peningkatan Proses dan Hasil Belajar dengan Tema Kegemaran Siswa Kelas III Sekolah Dasar.
Hague, Paul (Terjemahan Fery Dwi Nugroho). 1995. Merancang kuesioner. Jakarta: Pustaka Binaman Pressindo.
Hartono. 2012. Statistik untuk penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hidayattulah, Anang Arif. 2012. Pelaksanaan pembelajaran tematik sd kelas rendah di Kecamatan Pandanarum Kabupaten Banjarnegara. Yogyakarta: Skripsi (Online)
(eprints.uny.ac.id/5491/1/Anang%20Arif%20Hidayattulah.pdf diakses pada 15 Januari 2014).
Indrawati. 2009. Model Pembelajaran Terpadu. 2009. Jakarta: Pusat Pengebangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam
Jalal dan Supriadi. 2010.Reformasi pendidikan dalam konteks otonomi daerah.
Jakarta:Adicita Karya Nusa.
Johnshon, B & Chistensen, L. (2008). Education research third edition. USA: SAGE Publication.
Majid, Abdul. 2013. Statistik pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
__________. 2014. Pembelajaran tematik terpadu. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Martono, Nanang. 2010. Statistik sosial: Teori dan aplikasi program SPSS. Yogyakarta: Gava Media.
Mashudi. 2010. Implementasi pembelajaran tematik berdasarkan kurikulum tingkat satuan pendidikan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas II SDN Sonoageng 2 Kecamatan Prambon Kabupaten Nganjuk. Surakarta: Tesis (Online) (http://pasca.uns.ac.id/?p=1333 diakses 12 januari 2014).
Masidjo. 1995. Penilaian pencapaian hasil belajar siswa di sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Muhammad, Nisfiannor. 2009. Statistika modern untuk ilmu sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Mulyasa, H.E. 2013. Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muzamiroh, Milda Latifatul. 2013. Pendekatan Statistik Modern Untuk Ilmu Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Morrisan. 2012. Metode penelitian survei. Jakarta: PT. Kencana Prenadamedia
Nordstokke. (2011).The operating characteristics od the non parametric Lavene’s
test for equal variances with assesment and evaluation data. Practical assesment, rearch and evaluation.10(5), p.1-8.
Nurkhayati, Siti. 2012. Implementasi model pembelajaran tematik di kelas III sekolah dasar pada gugus 1 Kecamatan Srandakan Kabupaten Bantul. Yogyakarta: Skripsi (Online) (http:// eprints.uny.ac.id/7842/1/cover%20-%2008108241111.pdf diakses 12 Januari 2014).
Prasetyo, Giri. 2012. Pelaksanaan pembelajaran terpadu model tematik kelas 3 sekolah dasar gugus Ki Hajar Dewantara Kecamatan Manyaran
Kabupaten Wonogiri. Yogyakarta: Skripsi (Online)
(http://eprints.uny.ac.id/7784/1/cover%20-%2008108241020.pdf diakses 12 Januari 2014).
Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan bahan ajar tematik. Yogyakarta: Diva Press
Riduwan. 2008. Dasar-dasar statistika. Bandung: Alfabeta.
Rismiati, Catur. 2012. Teachers’ concerns regarding the implementation of
integrated thematic instruction: a study of primary grade teachers in Kanisius Catholic Schoolsin Yogyakarta, Indonesia. Loyola University Chicago.
Sanaky, Hujair. A.H. 2009. Reformasi pendidikan suatu keharusan untuk
memasuki milenium III (Suatu renungan untuk pendidikan Islam). Makalah.
Santoso, Singgih. 2010. Statistik Non Parametrik. Jakarta: Kompas Gramedia.
__________. 2012. Aplikasi SPSS pada statistik non parametrik. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
__________. 2014. Statistik Non Parametrik. Jakarta: Kompas Gramedia.
Setyadi, Agustinus Wisnu. 2010. Skripsi: Perbedaan Kemampuan Memahami Teks Non Fiksi Dengan Teknik Membaca Cepat 250 Kata Per Menit Antara Siswa Laki-Laki dan Siswa Perempuan Kelas X SMA Pangudi Luhur
Sedayu, Bantul, Yogyakarta Tahun Ajaran 2009/2010. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Siregar, S. 2010. Statistika Deskriptif Untuk Penelitian. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Sudaryono. 2012. Statistik Probabilitas. Yogyakarta:Andi Offset Yogyakarta.
Sugiarto, Pergibson Siagian. 2006. Metode statistik untuk bisnis dan ekonomi.
Jakarta.
Sugiyono. 2011. Metodologi Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta
__________. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sururiaziz. 2013. Pengembangan Kurikulum 2013. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. ( www.slideshare.net/sururiaziz?rencana-kurikulum-2013-terbaru diakses pada 12 Januari 2014)
Suyatno, 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. jakarta: PT. Bumi Aksara.
Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudrajat, Ahmad. 2008. Model tematik kelas awal. Makalah.
Sugiyono. 2009. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
__________. Metodologi penelitian kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2010. Mengembangkan model pembelajaran tematik. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya
__________. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
__________. 2012. Model pembelajaran terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
__________. 2013. Desain pengembangan pembelajaran tematik bagi anak usia dini TK/RA/dan anak kelas awal SD/MI. Jakarta : Kencana Prenada Media Grup.
Uyanto, Stannislaus. 2009. Pedoman Analisis Data Dengan SPSS. Yogyakarta: Graha Ilmu
Wiyono, Gendro. 2011. Merancang Penelitian Bisnis dengan Alat Analisis SPSS dan SmartPLS. Yogyakarta: UPP STIM YKPN.
Yulius, Oscar. 2010. Kompas I.T Kreatif SPSS 18. Yogyakarta: Panser Pustaka
Zhara, Rita. 2011. Pengaruh Tematik Terhadap Hasil Belajar IPA. Jakarta: Skripsi (online)
(
147
Lampiran 1
151
Lampiran 2
Kuesioner Sebelum dan Sesudah Validasi
Kepada
Yth. Bpk./Ibu Guru SD
Dengan hormat,
Bersama ini saya mohon partisipasi Bpk/Ibu dalam penelitian awal survei yang berjudul: Implementasi Pembelajaran Tematik Terintegrasi (PTT): Sebuah Survey pada Guru-Guru di Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) tingkat implementasi PTT oleh guru di kelas, dan (2) hubungan antara keadaan demografi guru dengan tingkat implementasi PTT. Tidak akan ada resiko apapun untuk keterlibatan Bpk/Ibu dalam studi ini. Walaupun Bpk/Ibu tidak akan
mendapat manfaat secara pribadi, hasil penelitian ini akan bermanfaat bagi masyarakat umum di masa mendatang. Pengisian survei akan memakan waktu sekitar 30 menit. Jika Bpk/Ibu memiliki pertanyaan, atau saran, dimohon untuk menghubungi saya pada alamat atau nomer telpon pada bagian akhir surat pengantar ini atau dosen pembimbing saya Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D. dengan alamat email [email protected]. Terima kasih atas waktu dan dukungan Bapak/Ibu.
Hormat saya,
Koordinator peneliti survei
Agus Praditha Deo Agitya (Phone 085729886542, Email [email protected] ) Primary School Teacher Education Study Program, Sanata Dharma University
Dosen pembimbing : Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D Patangpuluhan WB 3/298 Yogyakarta, 55251.
152
BAGIAN I. Skala Implementasi Pembelajaran Tematik Terintegrasi Silakan menentukan tingkat persetujuan Bpk/Ibu atas pernyataan-pernyataan berikut , angka 1 berarti sangat tidak setuju, 2 berarti tidak setuju, 3 berarti ragu-ragu, 4 berarti setuju dan 5 berarti sangat setuju.
Pernyataan Skala
1. Saya menggunakan ceramah sebagai metode utama untuk
menyampaikan materi. 1 2 3 4 5
2. Saya memberi pilihan kepada siswa untuk menentukan cara mereka belajar.
1 2 3 4 5
3. Peran yang saya lakukan di kelas adalah sebagai fasilitator
pembelajaran. 1 2 3 4 5
4. Saya menggunakan strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk memegang peran utama dalam kelas.
1 2 3 4 5
5. Saya menggunakan kegiatan “belajar dengan melakukan atau belajar
dengan mengalami” (learning by doing) untuk pembelajaran di kelas seperti siswa melakukan percobaan atau siswa melakukan presentasi.
1 2 3 4 5
6. Saya meminta siswa untuk membawa artefak (barang) pribadi agar
mereka lebih mudah memahami materi pembelajaran. 1 2 3 4 5
7. Saya menggunakan sumber belajar langsung dalam menyampaikan materi (misalnya gambar, foto, tanaman, hewan dan media/teknologi yang bisa diraba, dilihat atau didengar siswa)
1 2 3 4 5
8. Saya menyediakan berbagai sumber belajar di kelas sehingga siswa dapat mendalami tema pembelajaran melalui berbagai cara dan material.
1 2 3 4 5
9. Saya mengajar materi lima bidang studi ke-SD-an secara terpisah (Matematika, Bahasa, PPKn, IPA dan IPS).
1 2 3 4 5
10.Ketika saya menggunakan Pembelajaran Tematik, siswa saya dapat
mengerti adanya keterkaitan antar mata pelajaran. 1 2 3 4 5
153 rutin.
12.Saya mengembangkan Pembelajaran Tematik untuk mengajar berbagai mata pelajaran sekaligus.
1 2 3 4 5
13.Saya merancang pembelajaran dalam suatu tema sentral untuk
membantu siswa belajar berbagai mata pelajaran sekaligus. 1 2 3 4 5
14.Saya menggunakan pemetaan atau jaringan tema untuk mengembangkan konsep utama dari berbagai mata pelajaran.
1 2 3 4 5
15.Pembelajaran saya mendorong siswa untuk memahami adanya
persamaan konsep antar mata pelajaran. 1 2 3 4 5
16.Jadwal mengajar saya adalah jadwal per mata pelajaran (misalnya Senin mengajar IPA dan Matematika, Selasa mengajar IPS dan Bahasa Indonesia, dst).
1 2 3 4 5
17.Saya mengaitkan tema dan materi pelajaran dengan lingkungan sekitar seperti kerumahtanggaan, kota dan lingkungan alam.
1 2 3 4 5
18.Saya memberitahu siswa tentang hal-hal yang saat ini sedang
menjadi perdebatan di masyarakat misalnya korupsi, pornografi, dll. 1 2 3 4 5
19.Saya mengaitkan materi dengan pengalaman hidup siswa. 1 2 3 4 5
20.Ketika mengembangkan Pembelajaran Tematik, saya menggunakan tema-tema yang sesuai dengan pengalaman hidup dan budaya para siswa.
1 2 3 4 5
21.Saya menggunakan materi atau alat penilaian yang sesuai dengan kebutuhan setiap siswa.
1 2 3 4 5
22.Saya menggunakan tes tertulis (misalnya esai, pilihan ganda, benar
salah) sebagai metode utama dalam menilai hasil belajar siswa. 1 2 3 4 5
23.Saya menggunakan penilaian unjuk kerja untuk menilai hasil belajar
siswa. 1 2 3 4 5
24.Saya menggunakan portofolio kerja untuk menilai hasil belajar siswa.
1 2 3 4 5
154
pembelajaran lainnya yang melibatkan siswa secara aktif.
26.Saya menggunakan nyanyian, tarian dan aktivitas menyenangkan lainnya dalam mengajar.
1 2 3 4 5
27.Saya menggunakan strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa
untuk aktif bergerak ketika belajar. 1 2 3 4 5
28.Saya menggunakan pembelajaran kelompok kooperatif seperti: Jigsaw, STAD, kepala bernomor, investigasi kelompok, dan sebagainya.
1 2 3 4 5
Bagian II. Dukungan Administratif pada Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Silakan menentukan tingkat persetujuan Bpk/Ibu atas pernyataan-pernyataan berikut , angka 1 berarti sangat tidak setuju, 2 berarti tidak setuju, 3 berarti ragu-ragu, 4 berarti setuju dan 5 berarti sangat setuju.
29. Kepala Sekolah saya mendukung para guru yang mengajar dengan
menggunakan pendekatan Pembelajaran Tematik. 1 2 3 4 5
30. Kepala Sekolah saya mengetahui adanya tambahan beban kerja yang
ada sehubungan dengan pelaksanaan Pembelajaran Tematik. 1 2 3 4 5
31. Kepala Sekolah saya mengkomunikasikan kepada para guru tentang
pentingnya mengajar dengan pendekatan Pembelajaran Tematik. 1 2 3 4 5
32. Kepala Sekolah saya mengetahui cara menilai kualitas pembelajaran
dengan pendekatan Pembelajaran Tematik. 1 2 3 4 5
33. Kepala Sekolah saya memiliki sikap yang positif terhadap
pengajaran dengan pendekatan Pembelajaran Tematik. 1 2 3 4 5
34. Kepala Sekolah saya secara positif mengenali penggunaan
Pembelajaran Tematik untuk kepentingan jabatan, kedudukan, status dan pangkat.
155
Bagian III. Demografi
Pada bagian ini, Bpk/Ibu dipersilahkan untuk mengisi pertanyaan yang ada sesuai dengan situasi Bpk/Ibu saat ini.
35. Berapa tahun pengalaman mengajar Bpk/Ibu pada tingkat pendidikan dasar? _____________ tahun.
36. Saat ini Bapak/Ibu mengajar di kelas _____________
37. Berapa tahun Bpk/Ibu telah menggunakan PendekatanTematik? _____________ tahun.
38. Sekitar berapa jam keterlibatan Bpk/Ibu dalam pengembangan profesional berkaitan dengan Pembelajaran Tematik? (catatan: jumlah jam
pengembangan profesional adalah jumlah total jam dari kegiatan-kegiatan formal yang Bpk/Ibu ikuti tentang Pembelajaran Tematik misalnya lokakarya, pelatihan, seminar, program, kursus, atau konferensi).
___________ jam.
39. Berapa jumlah siswa di kelas Bpk/Ibu sekarang? _________ siswa.
40. Silakan melingkari pendidikan terakhir Bpk/Ibu dengan tabel berikut ini!
A. Sekolah Menengah Umum atau Kejuruan (SMU atau SMK) B. Sekolah Pendidikan Guru (SPG)
C. Sarjana Pendidikan non PGSD (misalnya P. Mat., P. Fis., P. Ekonomi, P. Sejarah) D. Sarjana D2-PGSD
E. Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) F. Master (S2)
G. Lainnya
41. Silakan mengisi status kepegawaian Bpk/Ibu dengan menggunakan tabel berikut ini !
A. Pegawai Tidak Tetap Yayawan (Honor, Kontrak, dll.)
B. Pegawai Tetap Yayasan
156
42. Berapakah jumlah rekan kerja guru di sekolah Bpk/Ibu yang menggunakan Pembelajaran Tematik?
___________ orang.
43. Apakah sekolah Bp/Ibu saat ini menerapkan kurikulum 2013? A. Ya
B. Tidak
157
Lampiran 3