BAB V KESIMPULAN
5.3 Saran
Saran untuk penelitian selanjutnya yang terkait dengan buku cerita bergambar tentang memahami karakteristik individu di lingkungan dengan permainan gobak sodor untuk siswa kelas III sekolah dasar adalah sebagai berikut.
5.3.1 Langkah-langkah pengembangan penelitian Borg & Gall sebaiknya dilakukan hingga langkah kesepuluh agar produk yang dihasilkan lebih baik dan dapat digunakan ileh lebih banyak siswa dan sekolah.
5.3.2 Analisis kebutuhan dilakukan pada beberapa sekolah sehingga memperoleh perbandingan data analisis kebutuhan yang lengkap dan akurat.
DAFTAR PUSTAKA
Achroni (2013), Mengoptimalkan tumbuh kembang anak melalui permainan
tradisional, Yogyakarta: Javalitera
Akbar Hawandi, Reni. (2001). Pesikologi Perkembangan Anak Mengenal Sifat,
Bakat, Dan Kemampuan Anak. Jakarta: Grasindo
Ali, M. (1992). Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa.
Arief S, Sadiman, dkk. (2008). Media Pendidikan; Pengertian, Pengembangan,
dan Pemanfaatan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arsyad. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Artikel “Pengembangan Media Pop-Up Book Berbasis Budaya Lokal Sub Tema Keberagaman Budaya Bangsaku Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.
(http://repository.unja.ac.id/2257/1/ARTIKEL%20ILMIAH-A1D113004.pdf)
Diakse pada tanggal 13 mei 2018, pukul 20.25 wib.
Artikel ‘’Pengembangan Buku Cerita Bergambar Untuk Literasi Pembelajaran
Sains Di Sekolah Dasar’’.
http://repository.unja.ac.id/4623/1/Mas%20Fitra%20Farenda_A1D114040_Artike l%20-.pdf
Artikel ‘’Pengembangan Buku Cerita Bergambar tentang Kehidupan Sehari-hari
untuk Pembelajaran Membaca’’
http://repository.radenintan.ac.id/3447/1/Skripsi%20Full.pdf Diakse pada tanggal 11 November 2019, pukul 21.30 wib
Burhan Nurgiantoro. (2005).Sastra Anak : Pengantar Pemahaman Dunia Anak. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Desmita. (2009). Pesikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Farida rahim, (2007). Membaca di Sekolah Dasar, Jakarta: Bumi Aksara.
Gunawan, Imam. (2013). Metode Penelitian Kualitatif : Teori dan Praktik. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hana, tita mulyati, yunus abidin. (2017) Pembelajaran Literasi, Jakarta, Bumi Aksara.
Hartomo dan Aziz, Arnicun. (2004). Ilmu Sosial Dasar, Jakarta: PT Bumi Aksara. Hurlock, Elizabeth, B., Psikologi Perkembangan, Erlangga, Jakarta, 2009.
Jogianto Hartomo. (2004). Analisis dan Desain. Yogyakarta: Andi Offset.
KBBI. (2006). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), 0nline Available At: http://kbbi.wab.id/pusat, diakses pada 13 mei 2018 pada pukul 21.20 wib. Kurniati, E. (2016). Permainan tradisional dan perannya dalam mengembangkan
keterampilan sosial anak. Jakarta: Prenadamedia Group.
M. A. Husna. (2009), Permainan Tradisional Indonesia, Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Madyawati, Lilis. (2016) STRSTEGI PENGEMBANGAN BAHASA PADA ANAK, Jakarta, PRENADAMEDIA GRUP.
McElmeel, S. L. (2002). Character Education: A Book Guide for Teacher
Librarians, and Parents. United States: Teacher Ideas Press.
Monks, dkk. (2001). Pesikologi Perkembangan. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Mutiah, Diana. (2010) PESIKOLOGI BERMAIN ANAK USIA DINI, jakarta, kencana.
Nurgiyantoro, Burhan. (2005). Sastra Anak Pengantar Pemahaman Dunia Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nuriandi. (2008). Pembaca teknik jitu menjadi terampil. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Setyosari, Panaji. (2010). Model Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D, Bandung: Alfabeta cv.
Tomlinson, Brian. (1998). Introduction. In Materials Development in Language
Teaching. ed. Brian Tomlinson, 1-24. Cambridge: Cambridge University
Press.
Sukmadinata, N. S. (2007). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sujadi. (2003). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta:Pineka cipta.
Susanto, Mikke (2011). Diksi Rupa Kumpulan Istilah Dan Gerakan Seni Rupa.: Yogyakarta: Kanisius.
Supandi. (1992). Teori Belajar Motorik. Bandung: FPOK.
Sutopo. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif. Surakarta: UNS.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Trianto. (2009).Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana Perdana Media Group.
Widoyoko, Eko. (2012). TEKNIK PENYUSUNAN INSTRUMEN PENELITIAN. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Yudhi, M. (2010). Media Pembelajaran.Jakarta: Gaung Persada (GP) Press
Yusuf, Syamsu. (2009) PESIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK DAN REMAJA, BANDUNG: PT Remaja Rosadakarya Offset.
Lampiran 1
Hasil Observasi Analisis Kebutuhan
Indikator Pertanyaan Tangapan Deskripsi
Ya Tidak Ketersediaa n buku cerita anak untuk siswa kelas III. 1. Buku cerita anak tersedia di sekolah.
√
Buku cerita bergambar sudah tersedia di perpustakaan sekolah dengan jumlah yang terbatas. 2. Buku cerita anak memuat materi pelajaran kelas III mengenai materi Keberagama n karakteristik individu di lingkungan√
Buku cerita yang memuat materi pelajaran kelas III mengenai karakteristik individu di lingkungan belum tersedia di SD Bopkri Sidomulyo 2. Buku cerita bergambar yang ada hanya berisi tentang cerita vabel, tokoh agama, cerita rakyat dan dongeng.
3. Buku cerita anak untuk siswa kelas III memiliki kondisi yang bersih dan halaman utuh.
√
Buku cerita bergambar untuk kelas III memiliki kondisi yang sangat terawat karena jarng dipergunakan. Penggunaa n buku cerita anak untuk siswa kelas III. 4. Siswa menggunaka n buku cerita anak dalam pembelajaran di kelas.
√
Siswa mengunakan buku cerita bergambar pada saat guru memberikan materi yang berkaitan. 5. Siswa menjelaskan isi buku cerita anak dengan lancar dan mengenal
√
Siswa menjelaskan beberapa isi buku cerita bergambar namun kurang bisa memahami isi cerita dalam buku tersebutkosakata-kos akata baru. Kesulitan yang dialami siswa dalam pelajaran membaca. 6. Siswa susah mengenali tanda baca.
√
Beberapa siswa sudanh mengenali dan beberapa belum mengenali tanda baca. 7. Siswa sulit untuk mengeja kalimat bacaan.√
Siswa sulit dalam mengejakalimat dalam cerita buku cerita. Partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajar an membac a. 8. Siswa sering mengajukan pertanyaan saat pelajaran membaca.√
Siswa jarang sekali mengajukan cerita, hanya beberapa kali mengajukan pertanyaan itu pun pada saat guru kelas yang menunjuk siswa. Ketersediaa n buku cerita anak untuk siswa kelas III 9. Siswa mencari referensi bacaan untuk memperlanca r kemampuan membaca.
√
Siswa mencari refrensi jika siswa mendapat tugas dari guru 10. Siswa dapat menjelaskan isi cerita dengan runtut.
√
Siswa kurang bisa menjelaskan isi cerita.
Lampiran 2
Hasil Wawancara Guru Kelas III
Indikator Pertanyaan Deskripsi
Ketersediaan buku cerita anak untuk siswa kelas III.
1. Berapakah jumlah buku cerita anak untuk siswa kelas III yang tersedia di sekolah?
Terdapat banyak buku cerita untuk kelas tiga contoh seperti merapi, ada apa di bumi dan donal bebek
2. Apa saja materi pelajaran kelas III yang tercantum dalam buku cerita anak?
Ada materi Ipa, Ips dan Bahasa Indonesia
3. Bagaimana kondisi dari buku cerita anak untuk siswa kelas III yang tersedia di sekolah?
Kondisi buku baik dan terawat
Penggunaan buku cerita anak untuk siswa kelas III.
4. Bagaimana cara memanfaatkan buku cerita anak dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas?
Cara memanfaatkan yaitu dengan mengalakan literasi dalam pembelajaran.
5. Bagaimana cara guru untuk mempermudah siswa dalam menguasai isi dari buku cerita anak?
Dengan membimbing anak untuk menentukan sifat tokoh, latarbelakang cerita dan amanat dalam buku cerita bergambar yang mereka baca
Desai buku cerita bergambar untuk siswa kelas III.
6. Apakah warna sangat mempengaruhi minat membaca siswa?
Ya, warna yang cerah sangat membantu menumbuhkan minat baca siswa
7. Apakah ruang atau Sepace gambar dan isi sangat mempengaruhi membaca siswa?
Ya, dengan ruang atau
Sepace gambar dan isi
cerita sangat mempengaruhi minat baca siswa
8. Apakah dengan pengunaan gambar sesuai rentang umur siswa sangat berdampak dalam pembelajaran membaca?
Ya, gambar yang sesuai dengan rentang usia anak sangat membantu dan mengeksplorasi anak dalam belajar membaca
9. Apa jenis huruf yang cocok
untuk siswa? Huruf arial dengan ukuranyang besar sehingga mudah dibaca anak
10. Apakah penekanan warna
warna dalam gambar, anak akan lebih tertarik dalam membacanya.
11. Apakah penempatan arah tokoh dan teks sangat mempengaruhi pemahaman siswa?
Ya, penempatan tokoh sangat berpengaruh untuk ketertarikan siswa dalam belajar membaca.
12. Apakah pengunaan tandabaca sanggat membantu siswa dalam membaca?
Ya, karna sangat membantu siswa belajar membaca yang baik dan benar.
13. Berapakah ukuran huruf yang cocok untuk dialok percakapan dalam cerita?
12 pt Kesulitan yang dialami guru dalam pembelajaran mem baca.
14. Apa saja kesulitan yang dialami guru dalam melaksanakan
pembelajaran membaca?
Kesulitan yang dialami dalam pembelajaran membaca adalah dalam penggunaan tanda baca dan lafalan membaca yang baik dan benar
Partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran membaca.
15. Bagaimana keaktifan siswa dalam pembelajaran membaca?
Sangat baik, anak-anak sangat antusias dalam pembelajaran membaca. 16. Apakah siswa sering
mengajukan pertanyaan jika kurang mengerti?
Ya, siswa sering mengajukan pertanyaan namun harus dipancing terlebih dahulu agar mau bertanya.
Upaya yang dilakukan guru agar siswa dapat mengikuti
pembelajaran membaca dengan baik.
17. Bagaimana cara memancing siswa agar aktif dalam mengajukan pendapat selama mengikuti pembelajaran membaca?
Guru mengulang cerita dan mengajukan pertanyaan ke siswa tentang cerita yang telah dibaca.
18. Bagaimana cara memancing siswa agar aktif dalam mengajukan pertanyaan dalam mengikuti pembelajaran membaca?
Guru menjelaskan sebuah teks bacaan tertentu lalu diadakan tanya jawab. 19. Bagaimana menurut
bapak/ibu jika buku cerita bergambar ini mengandung pembelajaran mengenai materi Keberagaman karakteristik individu di lingkungan?
Sangat bagus, karena dengan adanya buku cerita bergambar tentang keberagaman karakteristik individu dilingkungan siswa dapat belajar menghargai dan menghormati satu dengan yang lain.
Bapak/Ibu lakukan dalam mengatasi kesulitan yang dialami siswa dalam melaksanakan kegiatan membaca?
individu maupun kelompok dan membantu melafalkan ketika siswa membaca didepan.
Lampiran 3
Hasil Wawancara Siswa Kelas III
Indikator Pertanyaan Deskripsi
Ketersediaan buku cerita anak untuk siswa kelas III
21. Ada berapa judul dari buku cerita yang telah kamu baca di sekolah?
Ada banyak judul buku yang saya baca contoh ada apa dibumi, tsunami, donal bebek dan gunung berapi
22. Apa saja materi pelajaran yang telah kamu temukan dalam buku cerita?
Ada materi ipa, ips dan materi bahasa indonesia 23. Bagaimana kondisi dari
buku cerita yang telah kamu baca?
Kondisi masih bagus dan terawat
Penggunaan buku cerita anak untuk siswa kelas III
24. Apa saja buku cerita yang pernah kamu gunakan saat mengikuti pembelajaran di kelas?
Materi yang pernah saya gunakan adalah sakit perut dan bertelepon 25. Bagaimana caramu untuk
dapat memahami isi dari buku cerita yang telah kamu baca?
Dengan melihat gambar tokoh pada cerita
Desain buku cerita bergambar untuk siswa III
26. Apa yang paling kamu suka dari buku cerita bergambar?
Yang saya suka adalah gambar tokoh
27. Apa karakter atau tokoh yang kamu suka dari buku-buku yang pernah kamu baca?
Ada banyak salah satunya elang
28. Apa warna buku cerita yang
kamu suka? Hijau, merah dan biru 29. lebih mudah membaca buku
dengan adanya tanda baca atau tidak ada tanda baca?
Lebih mudah adanya tanda baca
30. Apa huruf yang kamu suka dari semua buku yang kamu baca?
Huruf yang tebal dan mudah dibaca
31. berapa ukuran huruf yang kamu suka dan kamu rasa lbeih mudah untuk membacanya?
Huruf yang besar (20-36 pt)
bacaan atau dengan banyak gambar? Kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran membaca.
33. Apa saja kesulitan yang kamu alami saat mengikuti pembelajaran membaca?
Huruf terlalu susah dipahami dan banyak bacaan
Partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran membaca.
34. Bagaimana caramu untuk bisa aktif berpendapat saat mengikuti pembelajaran membaca.?
Dengan cara
memperhatikan dan tidak ribut saat pembelajaran membaca
35. Bagaimana caramu untuk bisa aktif bertanya saat mengikuti pembelajaran membaca.?
Setiap apa yang tidak saya pahami saya akan tanyakan
36. Bagaimana caramu untuk bisa aktif menjawab atau menanggapi saat mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia materi membaca.?
Dengan cara memahami bacaan
37. Bagaimana caramu belajar agar lebih mudah dalam mengikuti pembelajaran membaca?
Memperhatikan dan berlatih membaca
38. Beberapa kali kamu dalam satu minggu mengunjungi perpustakan sekolah?
2 kali dalam satu minggu 39. Berapa kali kamu datang ke
perpustakan mencari buku bacaan untuk mengasah bacaanmu?
7 kali dalam satu minggu
Usaha mengatasi kesulitan yang dialami dalam pembelajaran membaca.
40. Apa saja usaha yang kamu lakukan dalam mengatasi kesulitan yang dialami dalam pembelajaran membaca?
Lampiran 8
Data Hasil Uji Coba Siswa Kelas III SD Bopkri Sidomulyo 2
Nomer Pernyataan Nomor Siswa
1 2 3 4 5 6 1 5 5 5 5 4 5 2 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 6 5 5 5 5 5 4 7 5 5 5 5 5 5 8 4 4 4 5 4 5 9 4 5 4 5 4 5 10 5 5 5 4 5 5 11 4 5 5 5 4 4 12 5 5 5 5 5 5 13 4 5 4 4 5 5 14 5 5 5 4 5 5 15 4 4 4 5 5 5 16 5 4 5 5 4 5 17 5 4 5 4 4 4 18 4 5 5 5 5 4 19 5 4 5 5 4 5 20 5 4 4 5 5 5 21 5 5 4 5 4 5 22 5 5 4 4 4 4 23 5 5 5 4 5 4 24 4 5 5 4 5 4 25 5 5 5 4 4 5 26 5 4 4 5 5 4 27 4 5 5 4 5 5 28 5 5 5 4 4 4 29 4 5 5 4 5 5 30 5 5 4 4 5 4
Rata-rata per siswa 4,6 4,73 4,7 4,5 4,53 4,6 Rata-rata
Lampiran 10
Rekapitulasi skor Validasi dan Uji Coba Lapangan.
No Validator Hasil Validasi
Skor Kategori
1 Ahli media 4,4 Sangat Baik
2 Guru kelas III 4,6 Sangat Baik 3 Dua siswa kelas III 4,56 Sangat Baik 4 Enam siswa kelas III 4,62 Sangat Baik
Jumlah 18,18
Rata-Rata 4,54
Lampiran 13
Biodata Peneliti
Aloysius Yudi Laura lahir di Braja Gemilang, 14 juni 1995. penelit telah menempuh jenjang pendidikan di SD Negri 1 Braja Gemiang Lampung Timur, SMP Negri 1 Braja Selebah Lampung Timur, dan SMA Pangudi Luhur Sedayu. Penulis saat ini sedang melanjutkan pendidikan S1-nya di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, tepatnya di Fakultas Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Peneliti memilih penelitian Research and Development (R&D) untuk membuat skripsi sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana. Skripsi yang dibuat oleh peneliti berjudul ‘’Mengembangkan Buku Cerita Bergambar Tentang
Memahami Keberagaman Karakteristik Dengan Permainan gobak sodor Untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar’’
Setelah menempuh pendidikan di PGSD Universitas Sanata Dharma. Peneliti telah mengikuti berbagai kegiatan. Berikut daftar kegiatan yang pernah diikuti dan prestasi yang pernah diperoleh oleh peneliti.