ABSTRAK
PENGARUH PEMANFAATAN AKSES INTERNET TERHADAP PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 TALANGPADANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh
SAMAI FATHURRAHMAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan akses internet terhadap prestasi belajar geografi siswa kelas X SMA Negeri 1 Talangpadang. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode ex post facto. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang yang berjumlah 252 siswa dan sampel yang diambil sebanyak 96 siswa dengan menggunakan teknik Proforsional Simple Random Sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuisioner dan wawancara. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah rumus statistik t dengan model Regresi Linear Sederhana.
Berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa : 1) Ada pengaruh pemanfaatan akses internet dalam kerelevansian internet sebagai sumber belajar terhadap prestasi belajar geografi siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012 yang ditunjukkan dengan nilai rx12 = 0,40. 2) Ada pengaruh
pemanfaatan akses internet dalam kemudahan informasi internet sebagai sumber belajar terhadap prestasi belajar geografi siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012 yang ditunjukkan dengan nilai rx22 =
0,41. 3) Ada pengaruh pemanfaatan akses internet dalam intensitas akses internet sebagai sumber belajar terhadap prestasi belajar geografi siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012 yang ditunjukkan dengan nilai rx32 = 0,35
ABSTRACT
THE INFLUENCE OF INTERNET ACCESS USE TOWARD GEOGRAPHY LEARNING RESULTS OF GRADE X STUDENTS IN
STATE SENIOR HIGH SCHOOL 1 IN TALANGPADANG IN ACADEMIC YEAR 2011/2012
By
SAMAI FATHURRAHMAN
The objective of this research was to find out the influence of using internet access to geography learning results of students in grade X in State Senior High School 1 in Talangpadang. This research used ex post facto method. Population was 252 students of Grade X in State Senior High School 1 in Talangpadang. Samples were 96 respondents and taken using proportional simple random sampling. Data were collected using questionnaire and interview. Data were analyzed using t statistic formula with simple linier regression.
The results were: 1) There were influences of the internet access use with internet material relevance as learning source to geography students’ learning results in Grade X in State Senior High School 1 in Talangpadang in academic year 2011/2012, and this was indicated by value of rx12 = 0.40. 2) There were
influences of the internet access use in terms of the internet information easiness as learning source to geography students’ learning results in Grade X in State Senior High School 1 in Talangpadang in academic year 2011/2012, and this was indicated by value of rx22 = 0.41. 3) There were influences of the internet access
use in term of internet access intensity as learning source to geography students’ learning results in Grade X in State Senior High School 1 in Talangpadang in academic year 2011/2012, and this was indicated by value of rx32 = 0.35.
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale ……… 15 2. Diagram Alir Pengaruh Pemanfaatan Akses Internet terhadap
Prestasi Belajar Geografi Siswa Kelas X SMAN 1 Talangpadang
Tahun Pelajaran 2011/2012 ……… 29 3. Peta Lokasi SMAN 1 Talangpadang Kecamatan Talangpadang
DAFTAR ISI
H. Uji Kelinearan dan Keberartian Regresi ... 53
I. Uji Hipotesis ... 55
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Tinjauan Tempat Penelitian ... 56
1. Lokasi Penelitian ... 56
2. Gambaran Singkat SMA Negeri 1 Talangpadang ... 58
3. Visi dan Misi SMA Negeri 1 Talangpadang ... 60
4. Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Talangpadang ... 60
5. Guru dan Karyawan SMA Negeri 1 Talangpadang ... 61
6. Keadaan Siswa SMA Negeri 1 Talangpadang ... 61
B. Hasil Pengujian Persyaratan Analisis Data ... 63
1. Uji Normalitas ... 63
2. Uji Homogenitas ... 63
C. Hasil Uji Keberartian dan Kelinearan Regresi ... 64
1. Uji keberartian dan kelinearan variabel X1 terhadap Y ... 64
2. Uji keberartian dan kelinearan variabel X2 terhadap Y ... 64
3. Uji keberartian dan kelinearan variabel X3 terhadap Y ... 65
D. Pengujian Hipotesis ... 65
E. Pembahasan ... 69
V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 80
B. Saran ... 81 DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 1. Jumlah Komputer berfasilitas internet kelas X di SMAN 1 Talangpadang…4 2. Hasil Nilai UAS Mata Pelajaran Geografi Kelas X Semester Ganjil
Tahun Pelajaran 2011/2012 ………. 7 3. Jumlah Siswa Kelas X Semester Ganjil SMA Negeri 1 Talangpadang
PENGARUH PEMANFAATAN AKSES INTERNET TERHADAP PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 TALANG PADANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
(Skripsi)
Oleh
SAMAI FATHURRAHMAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
PENGARUH PEMANFAATAN AKSES INTERNET TERHADAP PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 TALANG PADANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh
SAMAI FATHURRAHMAN
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahhirobbil ‘alamin, berlandaskan syukur kepada Allah SWT,
kupersembahkan karya ini kepada:
Ayah dan Ibuku tercinta, yang telah tulus dan ikhlas membesarkan dan
mendidikku dengan limpahan cinta dan kasih sayang, selalu memberikan dukungan dan semangat, serta tak henti-hentinya berdoa demi keberhasilanku
Abang dan Adikku tersayang, yang senantiasa memberikan semangat
serta doa demi kesuksesanku
MOTTO
“(yaitu) orang-orang yang beriman dan hati mereka menjadi tenteram
dengan mengingat Allah. Ingatlah, hanya dengan mengingati Allah-lah
hati menjadi tenteram.”
(Qs. Ar-Ra’d: 28)
“Kesempurnaan manusia terdiri dari tiga hal yaitu ilmu, sikap, dan perbuatan.
Ilmu akan membentuk sikap dan sikap akan mendorong perbuatan”
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Gisting Kabupaten Tanggamus pada tanggal 1 Mei 1990, sebagai anak pertama dari dua bersaudara, pasangan Bapak Saad Suprapto dan Ibu Mainani Amran.
Pendidikan Sekolah Dasar (SD) diselesaikan di SD Negeri 1 Kedaloman Kecamatan Gunung Alip Kabupaten Tanggamus pada tahun 2002, Sekolah Menengah Pertama (SMP) diselesaikan di SMP Negeri 1 Gisting Kabupaten Tanggamus pada tahun 2005, dan Sekolah Menengah Atas (SMA) di SMA Negeri diselesaikan di SMA Negeri 1 Talangpadang pada tahun 2008.
SANWACANA
Puji syukur Penulis ucapkan kehadirat Allah SWT karena atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya skripsi ini dapat diselesaikan. Skripsi dengan judul “Pengaruh Pemanfaatan Akses Internet terhadap Prestasi Belajar Geografi Siswa Kelas X di
SMA Negeri 1 Talang Padang Tahun Pelajaran 2011/2012” ini merupakan salah
satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Pada kesempatan ini, Penulis mengucapkan terima kasih yang tulus kepada Bapak Drs. Hi. Sudarmi, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I sekaligus Pembimbing Akademik dan Bapak Dedy Miswar, S.Si., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang keduanya telah banyak memberikan arahan, saran, dan nasehat, selama membimbing Penulis, serta Bapak Dr. Hi. Pargito, M.Pd., selaku Dosen Pembahas yang telah banyak memberikan sumbangan pemikiran dalam penyusunan skripsi ini.
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah mengesahkan skripsi ini. 2. Bapak Dr. M. Toha B.S. Jaya, M.S., selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang mengurusi bidang akademik di fakultas.
3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang mengurusi bidang sarana dan prasarana di fakultas.
4. Bapak Drs. Hi. Iskandar Syah, M.H., selaku Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang mengurusi bidang kemahasiswaan di fakultas.
5. Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
6. Bapak Drs. Zulkarnain, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah membimbing dan membina penulis selama menyelesaikan studi.
7. Seluruh dosen Pendidikan Geografi yang telah mendidik dan membimbing penulis selama menyelesaikan studi.
8. Ibu Hj. Widarnis, S.Pd., M.M., selaku Kepala SMA Negeri 1 Talang Padang yang telah memberikan izin penulis untuk melakukan penelitian.
memberikan do’a dan dukungan
11.Saudara-saudara seperjuangan di Pendidikan Geografi angkatan 2008 yang telah memberikan semangat, dukungan, dan bantuannya dalam keberhasilan studi penulis.
12.Keluarga Besar Pendidikan Geografi Universitas Lampung yang telah memotivasi penulis dalam kebersamaan dan kekeluargaannya.
13.Keluarga besar PPL SMP Negeri 1 Sekincau Lampung Barat yang dalam kebersamaannya membuka mata hati penulis akan makna pendidikan sejati. 14.Saudara-saudara seperjuangan kemahasiswaan UKMF FPPI FKIP Universitas
Lampung dan IMAMTA Tanggamus atas kekeluargaan dan kebersamaannya. 15.Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga Allah SWT senantiasa memberikan kebaikan dan balasan atas segala bantuan dan kebersamaannya yang telah diberikan kepada penulis. Demikian juga halnya dalam penulisan skrispsi ini, penulis memohon maaf atas segala kekurangan dan ketidaksempurnaan. Semoga skripsi yang sederhana ini bermanfaat bagi kita semua. Aamin Ya Robbal ‘alamin.
Bandar Lampung, Mei 2013 Penulis,
SURAT PERNYATAAN Yang bertanda tangan dibawah ini:
1. Nama : Samai Fathurrahman
2. NPM : 0813034045
3. Program Studi : Pendidikan Geografi
4. Jurusan/ Fakultas : Pendidikan IPS/ FKIP Universitas Lampung 5. Alamat : Jl. Purnawirawan I Tulungsalak Langkapura
Bandar Lampung
Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Bandar Lampung, Mei 2013
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan pilar penting pembangunan kehidupan masyarakat Indonesia. Sesuai dengan salah satu tujuan negara Republik Indonesia yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa maka pendidikan bertujuan menjadi modal gerak kebangkitan generasi terbaik bangsa lewat sistem yang dibuatnya. Menurut Nursid Sumaatmadja (1998: 22), hakikat pendidikan adalah salah satu proses yang berlandaskan usaha sadar tujuan yang kegiatannya diarahkan untuk pencapaian tujuan tersebut. Dengan demikian proses pendidikan itu berwawasan kepentingan anak didik sebagai individu dan sekaligus sebagai anggota masyarakat.
2
Pemanfaatan teknologi informasi digunakan juga oleh sektor pendidikan dalam memperkuat model pembelajaran konvensional melalui pengayaan konten-konten dan pengembangan teknologi pendidikan. Pemanfaatan teknologi informasi dalam pendidikan ini salah satunya dilakukan dengan mengembangkan media pembelajaran yang mengkomunikasikan isi pelajaran dan pendidikan dari kurikulum yang dituangkan dalam simbol-simbol komunikasi verbal dan visual. Dengan pemanfaatan media pembelajaran, siswa akan dibawa pada pengalaman belajar yang mengesankan yang menimbulkan keaktifan dan kreativitas siswa. Media pembelajaran juga melibatkan siswa dalam merumuskan konsep sendiri dan keterlibatan guru hanya sebagai fasilitator dan moderator dalam proses pembelajaran tersebut. Pemanfaatan media pembelajaran dalam pendidikan tersebut dapat dicontohkan dalam pemanfaatan internet yang ditujukan pada peningkatan kualitas pendidikan.
Bagi para pengajar, mengakses internet digunakan sebagai usaha pencarian referensi tambahan bahkan menjadi rujukan utama kegiatan belajar. Melalui internet, diharapkan siswa juga dapat mengakses materi pelajaran yang masih belum dimengerti dan menambah materi baru yang belum pernah diajar di kelas. Penggunaan internet ini secara jaringan dapat dengan bebas dilakukan disemua area sekolah. Namun untuk memfasilitasi penggunaan yang lebih aman dan nyaman, penggunaan lebih lengkap dilakukan di ruang laboratorium komputer sekolah berbasis jaringan kabel (LAN). Adapun data fasilitas internet dalam ruang laboratorium adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Jumlah Komputer Laboratorium berfasilitas Internet Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang
No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Komputer
1 X1 32
Sumber : Hasil Wawancara guru Komputer Kelas X SMA Negeri 1 Talangpadang Tahun Pelajaran 2011/2012
4
konten internet. Selanjutnya, kegiatan internet siswa juga dilakukan lewat pemanfaatan warung internet (warnet) yang tersebar di lingkungan Kecamatan Talangpadang dan sekitarnya serta lewat Modem Internet berbasis operator seluler.
Dari observasi dan wawancara dalam penelitian pendahuluan dengan Guru Mata Pelajaran Geografi SMA Negeri 1 Talangpadang Pak Bayu Widyo Purnomo, S.Pd. didapatkan informasi bahwa masih terbatasnya sumber belajar cetak yang menarik dan interaktif dalam kegiatan belajar geografi di sekolah. Selain itu, pemanfaatan lingkungan belajar geografi berupa pembelajaran out-door juga dirasa belum maksimal dilakukan oleh guru dan sekolah. Hal inilah yang diduga membuat siswa dalam pengerjaan tugas belajar di luar sekolah para memanfaatkan akses internet baik pada lingkungan sekolah dengan fasilitas Wi-Fi dan keberadaan warung internet di lingkungan luar sekolah.
Bagi SMA Negeri 1 Talangpadang, hadirnya internet telah menunjang efektivitas dan efisiensi operasional sekolah, terutama perannya sebagai sarana komunikasi, publikasi, serta sarana untuk mendapatkan berbagai informasi yang dibutuhkan bagi perkembangan belajar mengajar. Pengiriman data melalui internet berlangsung cepat karena langsung dikirim dari komputer sehingga langsung dikirim dalam bentuk data. Apabila pengiriman mengalami kecacatan, maka akan membutuhkan pengulangan. Bagi siswa SMA Negeri 1 Talangpadang, melalui media internet siswa dapat mengakses berbagai literatur dan referensi ilmu pengetahuan terbaru yang dibutuhkan dengan cepat secara aktif dan mandiri. Internet juga mampu menghemat tenaga dan biaya dalam pencarian suatu materi, bahkan materi yang didapat lebih interaktif dan berasal langsung dari ahlinya. Hal ini menjadi nilai tersendiri bagi pemenuhan materi pelajaran.
6
Indra Hasan (2010) dalam hasil penelitiannya mengemukakan adanya hubungan antara pemanfaatan internet sebagai sumber belajar geografi dengan prestasi belajar mahasiswa di Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lampung. Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan sebelumnya pada Siswa Kelas X Mata Pelajaran Geografi Semester 1 Tahun Pelajaran 2011/2012 di SMA Negeri 1 Talangpadang, didapatkan data sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Nilai UAS Mata Pelajaran Geografi Kelas X Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012
No. Interval Frekuensi Siswa
X 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 jumlah siswa dengan kriteria lulus nilai sesuai KKM (Kriteria Ketuntasan Mengajar) sebesar kurang dari 60 sebanyak 120 siswa (48%). Dari data tersebut jumlah siswa yang telah lulus KKM dan belum lulus KKM memiliki rentang jumlah siswa yang tidak berjauhan antara 52% dan 48% mengindikasikan bahwa pembelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Talangpadang secara umum terbilang masih belum berhasil.
saja atau penggunaan internet yang salah diartikan oleh siswa. P.M. Valkenburg dan Karen E. Soetars dalam Pawit M. Yusuf (2010:75) menyatakan bahwa beberapa motif penggunaan internet pada anak-anak(siswa) yaitu ketertarikan pada komputer, pencarian informasi, hiburan dan untuk interaksi sosial. Dalam penelitiannya, mereka menemukan adanya penemuan baru dalam penggunaan internet pada anak-anak yaitu perbedaan usia dan jenis kelamin berpengaruh pada motif dan pengalaman anak memakai internet. Selain itu anak-anak juga mendapatkan pengalaman yang positif yaitu mereka mendapatkan informasi mengenai binatang, game, dan hiburan lainnya. Hal inilah yang memungkinkan membuat internet selain memberi manfaat juga memberi kelalaian bagi siswa.
Berkaitan dengan banyaknya siswa yang telah memanfaatkan akses internet dan nilai UAS mata pelajaran Geografi yang masih rendah pada Semester 1 Kelas X di SMA Negeri 1 Talang Padang, maka peneliti bermaksud mengkaji tentang Pengaruh Pemanfaatan Akses Internet terhadap Prestasi Belajar Geografi Kelas X SMA Negeri 1 Talangpadang Tahun Pelajaran 2011/2012.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Pembaharuan sistem teknologi informasi berdampak pada perubahan di sektor pendidikan dengan pemanfaatan internet.
2. Masih banyaknya nilai geografi siswa yang belum tuntas.
8
4. Banyaknya kelebihan dalam internet seperti kesesuaian materi, kemudahan akses dan penggunaan, dan sebagai pencarian informasi hiburan dan interaksi sosial.
5. Pengaruh internet di bidang akademik sebagai sumber informasi yang ideal bagi beberapa tenaga pengajar. (kelemahan dan kelebihan)
6. Penggunaan internet sebagai sumber belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar geografi.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka penelitian ini perlu membatasi permasalahannya yakni pengaruh pemanfaatan akses internet meliputi kerelevansian internet, kemudahan informasi internet, dan intensitas internet terhadap prestasi belajar geografi siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang Tahun Pelajaran 2011/2012.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Apakah ada pengaruh dari kerelevansian internet sebagai sumber belajar terhadap prestasi belajar geografi siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012?
3. Apakah ada pengaruh dari intensitas internet terhadap prestasi belajar geografi siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui adanya pengaruh dari kerelevansian internet sebagai sumber belajar terhadap prestasi belajar geografi siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012.
2. Untuk mengetahui adanya pengaruh dari kemudahan informasi internet sebagai sumber belajar terhadap prestasi belajar geografi siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012.
3. Untuk mengetahui adanya pengaruh dari intensitas internet terhadap prestasi belajar geografi siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012.
F. Kegunaan Penelitian
Adapun kegunaan yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Sebagai salah satu syarat mencapai gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
10
3. Sebagai cara penulis memperkaya khasanah ilmu pengetahuan dan teknologi pembelajaran terutama dalam Pendidikan Geografi.
4. Sebagai bentuk informasi dan masukan bagi para peneliti berikutnya dalam melakukan penelitian di bidang ini.
5. Sebagai bahan pertimbangan penerapan pemanfaatan internet dalam meningkatkan kemampuan guru dan prestasi belajar siswa di masa depan.
G. Ruang Lingkup Penelitian
Adapun ruang lingkup penelitian ini adalah: 1. Ruang Lingkup Objek
Ruang lingkup objek penelitian adalah Pengaruh Pemanfaatan Akses Internet terhadap Prestasi Belajar Geografi Siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang Tahun Pelajaran 2011/2012.
2. Ruang Lingkup Subjek
Ruang lingkup subjek penelitian adalah siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talang Padang.
3. Ruang Lingkup Tempat
Ruang lingkup tempat penelitian adalah SMA Negeri 1 Talang Padang. 4. Ruang Lingkup Waktu
Ruang lingkup waktu penelitian adalah tahun 2012. 5. Ruang Lingkup Ilmu
III. METODELOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode ex post facto. Metode Data yang dikumpulkan berdasarkan data yang ada di tempat penelitian sehingga menggunakan pendekatan ex post facto. Penelitian ex post facto ini merupakan penelitian dimana variabel-variabel bebas telah terjadi ketika peneliti mulai dengan pengamatan variabel terikat dalam suatu penelitian (Sukardi: 2010, 165). Tujuan penelitian ini bersifat verifikatif yaitu untuk menentukan tingkat pengaruh variabel dalam suatu populasi.
B. Populasi dan Sampel
1. Populasi
32
Tabel 3. Jumlah siswa kelas X semester Ganjil SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012
Kelas Jumlah siswa
X.1 31
X.2 31
X.3 32
X.4 34
Total 128
Sumber : Administrasi Siswa SMA Negeri 1 Talangpadang Tahun Pelajaran 2011/2012.
2. Sampel
Menurut Sukardi (2010: 54), sampel adalah sebagian dari jumlah populasi yang dipilih untuk sumber data tersebut. Dalam penelitian ini penentuan besarnya sampel yang diambil dihitung berdasarkan rumus T. Yamane sebagai berikut:
Keterangan :
n = Jumlah sampel N = Jumlah Populasi
d = Tingkat Signifikasi (Rahmat, 1997 : 82)
Berdasarkan rumus diatas besarnya sampel dalam penelitian ini adalah : dibulatkan menjadi 97.
2010: 120). Untuk menentukan besarnya sampel pada setiap kelas dilakukan dengan alokasi proporsional agar sampel yang diambil lebih proporsional, maka perhitungan dilakukan dengan cara:
Tabel 4. Perhitungan jumlah sampel untuk masing-masing kelas
Kelas Perhitungan Pembulatan Presentase
X.1
x 31 = 23,25 23 24 %
X.2
x 31 = 23,25 23 24 %
X.3
x 32 = 24,25 24 25 %
X.4
x 34 = 25,76 26 27 %
Total 96 100 %
Sumber : Hasil Pengolahan Data, 2012
C. Variabel Penelitian
Variabel yang terdapat dalam penelitian ini adalah:
1. Variabel independen (varibel bebas) yaitu Pemanfaatan Akses Internet oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Talangpadang (X).
34
D. Definisi Operasional Variabel (DOV)
1. Pemanfaatan akses internet
Pemanfaatan akses internet merupakan usaha penggunaan teknologi informasi internet yang dilakukan dalam meningkatkan sumber daya diri agar mencapai tujuan yang diinginkan. Pemanfaatan akses internet pada mata pelajaran geografi berarti juga kegiatan aktivitas seseorang dengan sengaja menggunakan segala sesuatu yang terdapat di internet dalam memperoleh sejumlah informasi, materi pengetahuan, dan konten-konten menarik yang menambah pengalaman dan kreativitas dalam proses pembelajaran geografi secara mandiri.
Dalam operasional variabel ini penulis menggunakan variabel pemanfaatan akses internet dikumpulkan dalam tiga golongan variabel yakni :
1. Kerelevansian internet sebagai sumber belajar 2. Kemudahan internet
3. Intensitas internet
Adapun penjabaran Devinisi Operasional Variabel dalam penelitian ini adalah :
a. Kerelevansian internet sebagai sumber belajar
tersebut maka indikator dalam dari kerelevansian internet sebagai sumber belajar adalah :
1) Kelengkapan internet sebagai sumber belajar
Kelengkapan internet sebagai sumber belajar adalah Indikator yang digunakan dalam memahami kelengkapan internet sebagai sumber belajar adalah pentingnya kelengkapan belajar, kelengkapan belajar di sekolah, dan kelengkapan belajar di internet.
Sangat tinggi, apabila siswa menilai kelengkapan belajar merupakan kebutuhan penting, kekelengkapan belajar sekolah sangat lengkap, menilai internet lebih lengkap dari buku-buku, diberi nilai 5.
Tinggi, apabila siswa menilai kelengkapan belajar merupakan kebutuhan penting, kekelengkapan belajar sekolah cukup lengkap, menilai internet lebih lengkap dari buku-buku, diberi nilai 4.
Sedang, apabila siswa menilai kelengkapan belajar merupakan kebutuhan penting, kekelengkapan belajar sekolah sangat lengkap, diberi nilai 3.
Rendah, apabila siswa hanya menilai kelengkapan belajar merupakan kebutuhan penting, diberi nilai 2.
Sangat Rendah, apabila siswa tidak menganggap kelengkapan belajar itu penting, diberi nilai 1.
2) Relevansi materi internet
36
menghindari bias dan pemahaman pembelajaran. Indikator yang digunakan dalam memahami relevansi materi di internet adalah pentingnya relevansi materi, relevansi materi di sekolah, dan relevansi materi di internet.
Sangat tinggi, apabila siswa menilai relevansi materi merupakan kebutuhan penting, menilai relevansi materi di sekolah sangat sesuai, menilai relevansi materi di internet tepat sesuai materi, diberi nilai 5. Tinggi, apabila siswa menilai relevansi materi merupakan kebutuhan
penting, menilai relevansi materi di sekolah sangat sesuai, menilai relevansi materi di internet cukup sesuai materi, diberi nilai 4.
Sedang, apabila siswa menilai relevansi materi merupakan kebutuhan penting, menilai relevansi materi di sekolah cukup sesuai diberi nilai 3. Rendah, apabila siswa hanya menilai relevansi materi merupakan
kebutuhan penting, diberi nilai 2.
Sangat Rendah, apabila siswa tidak menganggap relevansi materi merupakan kebutuhan penting, diberi nilai 1.
3) Keinteraktivan materi internet
Indikator yang digunakan dalam memahami keinteraktivan materi internet adalah perbandingan kesenangan dalam pembelajaran internet dan buku, perbandingan keinteraktifan dalam pembelajaran internet dan buku, serta perbandingan batasan ruang dan waktu dengan pembelajaran internet. Sangat tinggi, apabila siswa menilai pembelajaran internet lebih
tinggi dari buku, pembelajaran internet lebih baik dari pembelajaran lainnya dari segi batasan ruang dan waktu, diberi nilai 5.
Tinggi, apabila siswa menilai pembelajaran internet sama senangnya dari buku, keinteraktifan internet dalam pembelajaran lebih tinggi dari buku, pembelajaran internet lebih baik dari pembelajaran lainnya dari segi batasan ruang dan waktu, diberi nilai 4.
Sedang, apabila siswa menilai pembelajaran internet sama senangnya dari buku, keinteraktifan internet dalam pembelajaran lebih tinggi dari buku diberi nilai 3.
Rendah, apabila siswa hanya mengetahui keinteraktifan internet dalam pembelajaran lebih tinggi dari buku, diberi nilai 2.
Sangat Rendah, apabila siswa menilai tidak ada keintekatifan dalam internet diberi nilai 1.
b. Kemudahan internet
38
1) Kemudahan informasi sumber belajar melalui internet
Kemudahan informasi sumber belajar melalui internet adalah langkah tempuh yang cepat dalam mendapatkan informasi lewat akses internet. Indikator yang digunakan dalam memahami kemudahan informasi melalui internet adalah ketersedian literatur di internet, penggunaan internet yang mudah dipelajari, kemudahan dalam menjalankan program di internet, dan kemudahan fasilitas internet di sekolah.
Sangat tinggi, apabila siswa menilai banyak literatur yang tersedia di internet, penggunaan internet lebih mudah dipelajari, program di internet mudah dijalankan, diberi nilai 5.
Tinggi, apabila siswa menilai banyak literatur yang tersedia di internet, penggunaan internet lebih mudah dipelajari, diberi nilai 4.
Sedang, apabila siswa menilai banyak literatur yang tersedia di internet, diberi nilai 3.
Rendah, apabila siswa menilai banyak literatur cukup tersedia di internet, diberi nilai 2.
Sangat Rendah, apabila siswa menilai informasi sumber belajar lewat internet sangat susah dilakukan diberi nilai 1.
2) Komunikasi dan hubungan interpersonal di internet
Sangat tinggi, apabila siswa mengetahui internet berpengaruh dalam jumlah pertemanan, menggunakan aplikasi jejaring komunikasi di internet, internet berpengaruh dalam peningkatan berkomunikasi, dan internet mempengaruhi komunikasi dengan orang lain diberi nilai 5. Tinggi, apabila apabila siswa mengetahui internet berpengaruh dalam
jumlah pertemanan, internet berpengaruh dalam peningkatan berkomunikasi, dan internet berpengaruh dalam komunikasi dengan orang lain, diberi nilai 4.
Sedang, apabila siswa apabila siswa mengetahui internet berpengaruh dalam jumlah pertemanan, dan internet berpengaruh dalam komunikasi dengan orang lain, diberi nilai 3.
Rendah, apabila siswa hanya mengetahui internet berpengaruh dalam komunikasi dengan orang lain, diberi nilai 2.
Sangat Rendah, apabila siswa menilai internet tidak membantu dalam hal komunikasi diberi nilai 1.
c. Intensitas internet
Intensitas internet adalah jumlah waktu yang disediakan pengguna dalam mengakses internet serta besarnya pengeluaran biaya yang digunakan dalam mengakses internet sebagai sumber belajar. Adapun indikator dalam dari internsitas akses internet sebagai sumber balajar adalah :
1) Biaya akses internet
40
penggunaan biaya akses internet adalah jumlah dari biaya akses internet per bulan serta perbandingan biaya yang dikeluarkan antara akses internet dengan sumber belajar seperti buku, majalah, Koran dan sebagainya. Sangat tinggi, apabila siswa menilai biaya akses internet sangat murah
dari biaya sumber belajar lainnya diberi nilai 5.
Tinggi, apabila siswa menilai biaya akses internet murah dari biaya sumber belajar lainnya, diberi nilai 4.
Sedang, apabila siswa menilai biaya akses internet sama saja dengan biaya sumber belajar lainnya, diberi nilai 3.
Rendah, apabila siswa menilai biaya akses internet lebih mahal dari biaya sumber belajar lainnya, diberi nilai 2.
Sangat Rendah, apabila siswa menilai biaya akses internet sangat mahal dari biaya sumber belajar lainnya, diberi nilai 1.
2) Intensitas waktu pemanfaatan akses internet
Pengukuran indikator intensitas pemanfaatan akses internet sebagai pendukung kegiatan pembelajaran dengan klasifikasi dari The Graphic, Visualization and Usability Center, The Georgia Institute of Technology digolongkan dalam :
jika pemanfaatan internet sebagai sumber belajar lebih dari 10 jam per minggu dengan responden menjawab pilihan A diberi nilai 5
jika memanfaatkan internet sebagai sumber belajar kurang dari atau sama antara 4-6 jam per minggu dengan menjawab pilihan C diberi nilai 3
jika memanfaatkan internet sebagai sumber belajar kurang dari 4 jam per minggu dengan menjawab pilihan D diberi nilai 2.
jika sampel tidak pernah menggunakan internet dalam waktu per minggu dengan menjawab pilihan E diberi nilai 1.
3) Pengetahuan siswa tentang internet
Pengetahuan siswa tentang internet adalah pengetahuan awal siswa dalam memahami internet baik dari komponen, proses, isi, dan dampak yang ditimbulkan. Indikator yang digunakan dalam memahami pengetahuan siswa tentang internet adalah pengetahuan mengenai komponen teknologi internet, pengetahuan mengenai proses akses internet, pengetahuan mengenai memakai dan menjalankan situs-situs di internet, dan pengetahuan dampak positif dan negatif dari internet.
Sangat tinggi, apabila siswa mengetahui cara pemakaian internet, dampak positif dan negatif internet, proses pengaksesan internet, serta komponen keseluruhan dari internet, diberi nilai 5.
Tinggi, apabila siswa mengetahui cara pemakaian internet, dampak positif dan negatif internet, dan proses pengaksesan internet, diberi nilai 4.
42
Rendah, apabila siswa hanya mengetahui cara pemakaian internet, diberi nilai 2.
Sangat Rendah, apabila siswa tidak mengetahui hal-hal tentang internet diberi nilai 1.
Seluruh butir pertanyaan indikator-indikator pendukung sejumlah 26 pertanyaan ini berdasarkan ukuran skala Likert. Menurut Sugiyono (2010, 134), skala ini menerangkan variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel lalu indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak penyusunan item-item instrumen yang dapat berupa pertanyaan-pertanyaan. Jawaban setiap item instrumen mempunyai keterangan dengan gradasi dari sangat positif sampai negatif.
2. Prestasi belajar Geografi
44
Tabel. 5 Kisi-kisi Kuisioner Penelitian
Variabel Indikator Sub indicator Skala Nomor
soal
E. Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Observasi dilakukan untuk mengetahui gejala-gejala atau fenomena yang terdapat pada subjek penelitian mengenai objek yang akan diteliti. Teknik ini digunakan dalam mengetahui objek penelitian pendahuluan awal pada SMAN 1 Talang Padang seperti pengambilan data keadaan dan jumlah komputer Laboratorium Komputer SMAN 1 Talangpadang, Jumlah dan Nama Bangunan SMA Negeri 1 Talangpadang dan jumlah nilai UAS Mata Pelajaran Geografi Kelas X Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012.
2. Angket
Dalam mengukur pengaruh pemanfaatan akses internet terhadap prestasi belajar siswa peneliti menggunakan angket. Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahui (Suharsimi Arikunto, 2006: 128). Dalam data ini skala pengukuran yang digunakan adalah interval sehingga kuisioner yang digunakan berbentuk Skala Likert.
F. Uji Persyaratan Instrumen
1. Uji Validitas
46
∑ ∑ ∑
√{ ∑ ∑ { ∑ ∑
Keterangan :
rxy =Koefisien korelasi antara gejala X dan gejala Y
X = Skor gejala X Y = Skor gejala Y N = Jumlah sampel
(Suharsimi Arikunto, 2002: 146)
Kriteria pengujian apabila rhitung > rtabel maka item pertanyaan tersebut valid dan
sebaliknya rhitung < rtabel maka item pertanyaan tersebut tidak valid. Interpretasi
nilai angket dikelompokkan sebagai berikut: 0,800 – 1,00 = sangat tinggi
0,600 – 0,799 = tinggi 0,400 – 0,599 = cukup 0,200 – 0,399 = rendah
0,00 – 0,199 = sangat rendah
Uji validitas yang dilakukan pada 9 Oktober 2012 kepada 20 responden didapatkan data sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Uji Validitas untuk Variabel X Pemanfaatan Akses Internet Butir rxy rtabel Validitas
6 0,543 0,444 Valid Sumber : Hasil Pengolahan Data, 2012
Dari tabel diatas diketahui bahwa dari 23 pertanyaan tentang pengaruh pemanfaatan akses internet terdapat 3 butir soal yang memiliki nilai validitas yang tidak valid yaitu nomor 9, 21, dan 23 akibat nilai rxy < rtabel. Adapun 20 butir soal
yang lain dikatakan valid karena memiliki nilai rxy > rtabel dengan taraf kesalahan
5% dengan jumlah 20 responden.
48
12 0,632 0,444 Valid 13 0,458 0,444 Valid 14 0,537 0,444 Valid 15 0,492 0,444 Valid 16 0,559 0,444 Valid 17 0,584 0,444 Valid 18 0,493 0,444 Valid 19 0,47 0,444 Valid 20 0,611 0,444 Valid Sumber : Hasil Pengolahan Data, 2012
Dari tabel diatas diketahui bahwa dari 20 pertanyaan tentang pengaruh pemanfaatan akses internet terdapat 1 butir soal yang memiliki nilai validitas yang tidak valid yaitu butir soal 10 akibat nilai rxy < rtabel. Adapun 19 butir soal yang
lain dikatakan valid karena memiliki nilai rxy > rtabel dengan taraf kesalahan 5%
dengan jumlah 20 responden.
2. Uji Reliabilitas
Untuk mengetahui validitas angket maka digunakan rumus alpha yaitu :
{ } { ∑ }
Keterangan :
r11 = nilai instrument reliabilitas K = banyaknya butir soal
∑ = jumlah varians butir pertanyaan = varians total
Selanjutnya untuk menginterpretasikan besarnya nilai r11 dengan indeks korelasi :
0,800 sampai dengan 1,000 = sangat tinggi 0,600 sampai dengan 0,800 = tinggi
0,400 sampai dengan 0,600 = cukup 0,200 sampai dengan 0,400 = rendah
0,000 sampai dengan 0,200 = sangat rendah
Kriteria uji reliabilitas dengan rumus alpha adalah apabila rhitung > rtabel maka alat ukur tersebut relibel dan sebaliknya jika rhitung < rtabel maka alat ukur tidak reliabel.
Uji reliabilitas yang dilakukan pada 9 Oktober 2012 kepada 20 responden didapatkan data sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Uji relibilitas
No Variabel Nilai
Reliabilitas
Tingkat Reliabilitas
1 Kerelevansian internet 0,729 Tinggi
2 Kemudahan informasi internet 0,649 Tinggi
3 Intensitas internet 0,731 Tinggi
4 Prestasi Belajar Geografi 0,824 Sangat Tinggi Sumber : Hasil Pengolahan Data, 2012
50
3. Tingkat Kesukaran
Tingkat kesukaran adalah bilangan yang menunjukkan sukar atau mudahnya suatu soal yang dibuat yang disebut juga dengan indeks kesukaran (dificulity indeks) dengan besaran antara 0,0 sampai 1,0 dengan rumus:
Keterangan:
TK = Tingkat Kesukaran
U = Jumlah Kelas Atas yang bisa menjawab L = Jumlah Kelas Bawah yang bisa menjawab n = Jumlah responden.
Adapun penggolongan nilainya adalah sebagai berikut : 1) Soal dengan tingkat kesukaran 0,00-0,300 adalah soal sulit 2) Soal dengan tingkat kesukaran 0,31-0,700 adalah soal sedang 3) Soal dengan tingkat kesukaran 0,71-1,00 adalah soal mudah.
(Fachri Thaib, 2003: 58)
Berdasarkan hasil perhitungan tingkat kesukaran diperoleh data bahwa soal yang digunakan untuk tes secara umum terletak pada kriteria soal tingkat sedang dengan perhitungan pada halaman lampiran.
4. Daya Pembeda
Keterangan:
DP = Daya Pembeda
U = Jumlah kelas atas yang bisa jawab L = Jumlah kelas bawah yang bisa jawab n = Jumlah Peserta Tes
Klasisfikasi daya pembeda digolongkan sebagai berikut: a. 0,00-0,20 = soal jelek
b. 0,21-0,40 = soal cukup c. 0,41-0,70 = soal baik d. 0,71-1,00 = soal baik sekali
e. – (negatif) = soal tidak baik (dibuang saja). (Fachri Thaib, 2003: 59).
Berdasarkan hasil perhitungan yang diperoleh bahwa daya pembeda pada soal uji coba ini dikatagorikan memiliki nilai daya pembeda yang cukup dengan perhitungan pada bagian lampiran.
5. Pola Jawaban
Pola jawaban adalah distribusi data peserta dalam menentukan pilihan jawaban pada soal bentuk pilihan ganda. Pola jawaban ini diperoleh dengan menghitung banyaknya peserta tes yang memilih pilihan A, B, C, D, dan E atapun tidak memilih. Suatu pengecoh dikatakan baik jika setidaknya dipilih 5% dari peserta tes. (Fachri Thaib, 2003: 60). Adapun distribusi pola jawaban uji coba dapat dilihat pada halaman lampiran.
52
G. Teknik Analisis Data 1. Persyaratan Analisis Data a. Uji Normalitas
Uji ini digunakan dalam mengetahui apakah data hasil penelitian yang diperoleh berdistribusi normal atau sebaliknya. Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Chi Kuadrat (X2) dengan rumus :
∑
Keterangan :
X2 = Chi-Kuadrat Oi = Frekuensi Hasil Ei = Frekuensi Harapan (Sudjana, 2002: 273)
Dengan membandingkan harga X2hitung dengan harga X2tabel, jika harga X2hitung ≤
X2(1-α)(k-3) maka ditanyakan berdistribusi normal, sebaliknya jika lebih besar
dinyatakan tidak normal. Data X2(1-α)(k-3)didapat dari daftar distribusi chi kuadrat dengan peluang (1-α) dan dk = k – 3. (Sugiyono, 1997: 173).
b. Uji Homogenitas
1. Menghitung varians gabungan dari semua sampel dengan menggunakan rumus ∑ ∑
2. Menghitung harga satuan B dengan rumus, B = (log s2) ∑ (ni-1) 3. Menggunakan uji Chi Kuadrat untuk uji Barlett yaitu :
X2 = (in 10) { ∑ }
Kriterianya tolak hipotesis nol jika X2 ≥ X2(1-α)(k-1), X2 (1-α)(k-1) didapat dari daftar
distribusi chi-kuadrat dengan peluang (1-α) dan dk = (k-1) (Sudjana, 1997: 263).
H. Uji Linearitas dan Keberartian Regresi
Uji linearitas dan keberartian regresi dilakukan terlebih dahulu sebelum melakukan pengujian hipotesis. Pengujian ini dilakukan dengan Analisis Varians (ANAVA) dengan tujuan agar mencari apakah regresi linear yang didapat dari data X dan Y memiliki pola regresi yang berbentuk linear atau tidak serta koefisien arahnya berarti ataukah tidak. Pengujian ini dilakukan dengan rumus :
∑
∑
{∑ ∑ ∑ }
∑ {∑ ∑ }
54
Tiap sumber varians memiliki derajat kebebasan (dk) yaitu 1 untuk koefisien a; 1 untuk regresi b/a; n untuk total; n-2 untuk sisa; k-2 untuk tuna cocok; dan n-k untuk galat.
Dengan adanya dk, maka besaran kuadrat tengah (KT) dapat dihitung dengan jalan membagi dk dengan dk-nya masing-masing seperti :
KT untuk koefisien a =
Tabel. 9 Daftar Analisis Varians (ANAVA)
Sumber dk JK KT
Untuk distribusi F yang digunakan diambil dk pembilang = (k-2) dan dk penyebut = (n-k) (Sudjana, 1997: 332).
I. Uji Hipotesis
Untuk menyatakan adanya pengaruh dalam suatu penelitian maka uji hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan cara menguji variabel bebas terhadap variabel terikat digunakan statistik t dengan model regresi linear sederhana. Persamaan regresi linear sederhana adalah Y = a + bx, dimana a adalah konstanta; b adalah koefisien arah; dan x adalah variabel bebas. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
∑ ∑ ∑ ∑ ∑
∑ ∑ ∑ ∑ ∑
Rumus menguji hipotesis statistik menggunakan statistik t yaitu :
t0 =
Keterangan : sb = standar deviasi b Kriteria pengujian hipotesis yaitu :
1. Jika t0 > ttabel maka H0 ditolak dan jika t0≤ ttabel maka H0 diterima
2. Jika t0 < -ttabel maka H0 ditolak dan jika t0≥ ttabel maka H0 diterima 3. Jika t0 < -tt/2 maka H0 ditolak dan jika –tt/2 < tt/2makaH0 diterima.
Ttabel diperoleh dari daftar distribusi t dengan peluang (1-α) dan dk = n-2
80
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil analisis data dari pengujian hipotesis yang dilakukan maka kesimpulan dalam penelitian ini adalah :
1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara kerelevansian internet sebagai sumber belajar dengan prestasi belajar geografi Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012 dengan hasil korelasi yang menunjukkan hubungan berpengaruh yang baik. Ini berarti semakin besar tingkat kerelevansian suatu materi geografi di internet, maka semakin tinggi nilai prestasi geografi yang didapat oleh siswa. Sebaliknya semakin minim tingkat kerelevansian suatu materi geografi di internet, maka semakin minim pula nilai prestasi geografi yang didapat oleh siswa.
3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara intensitas internet dengan prestasi belajar geografi siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Talangpadang tahun pelajaran 2011/2012 dengan hasil korelasi yang menunjukkan hubungan berpengaruh yang baik. Ini berarti semakin besar intensitas pemanfaatan internet, maka semakin tinggi nilai prestasi geografi yang didapat oleh siswa. Sebaliknya semakin minim intensitas pemanfaatan internet, maka semakin minim pula nilai prestasi geografi yang didapat oleh siswa.
B. Saran
11
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka
1. Pemanfaatan Akses Internet
1.1Belajar dan Pengaruhnya
Belajar merupakan proses yang berlangsung terus-menerus sepanjang hidup. Belajar adalah proses yang ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku. Wiknel dalam Darsono (2008: 4) mengatakan belajar adalah suatu aktivitas mental/ psikis yang berlangsung dalam interaktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap.
Perubahan yang terjadi pada diri individu banyak sekali baik sifat maupun jenisnya, karena itu tidak setiap perubahan dalam dri individu merupakan perubahan dalam arti belajar. Ciri-ciri perubahan tingkah laku dalam pengertian belajar menurut Slameto (2003: 3-4) antara lain :
1) Perubahan yang terjadi secara sadar
2) Perubahan dalam belajar bersifat kontinyu dan fungsional 3) Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif
1.2Pemanfaatan Akses Internet sebagai Sumber Belajar
Seiring perkembangan zaman terjadilah perubahan pola interaksi dalam belajar. Belajar merupakan proses pribadi yang tidak harus dan atau selalu merupakan akibat kegiatan belajar. Guru melakukan kegiatan mengajar tidak selalu diikuti terjadinya kegiatan belajar mengajar pada peserta didik. Sebaliknya, peserta didik dapat melakukan kegiatan belajar tanpa harus ada guru yang mengajar. Namun dalam kegiatan belajar peserta didik ini ada kegiatan membelajarkan, yaitu misalnya yang dilakukan oleh penulis buku ajar, atau pengembangan paket belajar, dan sebaliknya. Dengan demikian, belajar yang sesungguhnya perlu adanya sumber belajar (Yusufhadi Miarso, 2004: 553-554).
Menurut Mulyasa (2006: 48), sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat memberikan kemudahan kepada peserta didik dalam memperoleh sejumlah informasi, pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan dalm proses belajar mengajar. Ada beberapa sumber belajar yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran yaitu :
1. Manusia, yaitu orang yang menyampaikan pesan secara langsung ataupun tidak langsung untuk melakukan kegiatan pembelajaran seperti guru dan konselor, penyuluh, pemimpin perusahaan, dan lainnya.
2. Bahan, yaitu suatu yang mengandung pesan pembelajaran baik yang diminati secara khusus baik seperti film pendidikan, peta, buku paket, dan lainnya.
3. Lingkungan, yaitu ruang atau tempat dimana sumber-sumber dapat berinteraksi dengan peserta didik misalnya perpustakaan, laboratorium, museum, kebun binatang, dan lainnya.
4. Alat dan peralatan, yaitu sumber belajar untuk produksi dan atau memainkan sumber-sumber lain seperti kamera, slide, dan lainnya.
13
Sumber belajar sebagai komponen sistem pembelajaran perlu dikembangkan keberadaannya maupun pemanfaatannya dalam kegiatan pembelajaran (Yusufhadi Miarso, 2004: 77). Dalam perkembangannya, pengaruh teknologi informasi dalam pendidikan dikembangkan dengan harapan meningkatkan kualitas pendidikan. Menurut Lantip Diat P (2011: 5), teknologi informasi pendidikan adalah ilmu pengetahuan dalam bidang informasi berbasis komputer yang digunakan dalam peningkatan kualitas pendidikan. Dalam bidang pendidikan pemanfaatan teknologi informasi difokuskan pada peningkatan kualitas pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Teknologi informasi pada pendidikan juga dapat dimanfaatkan pada berbagai bidang seperti ekonomi, politik, sosial, dan lainnya. Adapun sumber belajar yang telah menerapkan teknologi pendidikan adalah internet.
1.3Internet sebagai Media Pembelajaran
sebagai alat bantu, Edgar Dale mengklasifikasi menurut tingkat dari yang paling kongkrit ke yang paling abstrak.
Gambar 1. Kerucut Pengalaman Belajar Edgar Dale
Menurut Rusman (2012: 162), ada beberapa fungsi dari media pembelajaran dalam pembelajaran, yakni:
1. Sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar. 2. Sebagai komponen dari sub sistem pembelajaran. 3. Sebagai pengarah dalam pembelajaran.
4. Sebagai permainan atau pembangkit perhatian dan motivasi siswa . 5. Meningkatkan hasil dan proses pembelajaran.
6. Mengurangi terjadinya verbalisme.
7. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indera.
15
1. Dapat mengakomodasi siswa yang lamban menerima pelajaran dengan memberikan iklim yang afektif dengan lebih individual, tidak pernah lupa dan bosan, dan sabar dalam menjalankan instruksi program komputer. 2. Dapat merangsang siswa untuk mengerjakan latihan, melakukan kegiatan
laboratorium dikarenakan animasi, grafik, warna, dan music yang realism. 3. Kendali berada di tangan siswa sehingga tingkat kecepatan belajar siswa
dapat disesuaikan dengan tingkat penguasaan.
Internet merupakan kependekan dari inteconnected networking atau international networking yaitu kumpulan yang sangat luas dari jaringan komputer besar dan kecil yang saling terhubung dengan menggunakan jaringan komunikasi yang ada di seluruh dunia. Internet juga merupakan gabungan dari beberapa network dengan tata cara yang universal. Menurut Wikipedia, rangkaian pusat yang membentuk internet diawali pada tahun 1969 sebagai ARPANET yang dibangun oleh ARPA (United States Department of Defense Advanced Research Project Agency). Beberapa penyelidikan awal yang disumbang oleh ARPANET berupa kaidah rangkaian tanpa pusat (Decentralized Network), teori queueing, dan kaidah pertukaran paket (Packet Switching). Paket perkembangannya semakin lama titik yang menghubungkan memiliki jumlah yang semakin besar sehingga pada 1 Januari 1983 ARPANET menukar protocol rangkaian pusatnya dari NCP (Network Communication Protokol) ke TCP/IP. Ini merupakan awal dari internet yang dikenal hari in. Pada sekitar 1990-an internet telah berkembang dan menyambungkan berbagai pengguna jaringan-jaringan komputer yang ada.
program Windows atau Sistem Operasi, dan sedikit banyak tahu cara mengoperasionalkannya. Kemudian menghubungkan provider (sebagai fasilitator). Andaikan semua prasyarat tadi tidak dimiliki cukup mendatangi warung internet (Warnet) terdekat yang banyak terdapat di kota-kota besar, maka kita dapat mengakses situs-situs apa saja sesuai dengan kebutuhan kita.
Fasilitas aplikasi internet sangat banyak sehingga mampu memberikan dukungan bagi keperluan militer, kalangan akademisi, kalangan media massa, maupun kalangan bisnis. Fasilitas internet tersebut antara lain World Wide Web (WWW), Mesin Pencari (Search Engine), e-mail, Blog, Telenetworking (Telnet), File Transfer Protocol (FTP), Newsgroup, Mailing List (milis),
UseNet (User’s Network), dan sebagainya. Menurut Hardjito (2005), diantara
zkeseluruhan fasilitas internet tersebut terdapat lima aplikasi standar internet yang dapat dipergunakan untuk keperluan pendidikan, yaitu e-mail, mailing List (milis), Newsgroup, FTP, dan WWW. Adapun kegunaan dari masing-masing fasilitas tersebut adalah sebagai berikut :
1) E-mail
E-mail atau surat elektronik merupakan fasilitas yang paling sederhana, paling mudah penggunaannya dan dipergunakan secara luas oleh pengguna komputer. E-mail merupakan fasilitas yang memungkinkan dua orang atau lebih melakukan komunikasi yang bersifat tidak sinkron (asynchronous communication mode) atau bersifat un-real time. Namun, dengan karakteristik seperti itulah yang menjadikan e-mail menjadi sarana komunikasi paling murah.
2) Mailing List (milis)
17
3) Newsgroup
Newsgroup dalam internet adalah fasilitas untuk melakukan komunikasi antara dua orang atau lebih secara serempak dalam pengertian waktu yang sama (real time). Dengan demikian, komunikasi yang dilakukan adalah komunikasi yang sinkron (synchronous communication mode). Bentuk pertemuan ini lazim disebut sebagai konferensi, dan fasilitas yang digunakan bisa sepenuhnya multimedia (audio-visual) dengan menggunakan fasilitas video conferencing ataupun text saja dan audio dengan menggunakan fasilitas chat (IRC).
4) FTP
FTP merupakan layanan transfer file dari satu sistem ke sistem lain. Dalam internet, pengguna dapat mentransfer file dari host local ke remote host. Proses ini disebut mengunggah (uploading), dan sebaliknya jika pengguna mentransfer file dari host remove ke host local disebut dengan mengunduh (downloading).
5) WWW
WWW adalah suatu ruang informasi yang dipakai oleh pengenal global yang disebut URL untuk mengidentifikasi sumber daya-sumber daya yang berguna. Melalui web ini pengguna tidak hanya menggunakan aplikasi yang berbasis teks namun juga dalam berbagai bentuk. Infomasi yang bisa dihasilkan dalam web dapat berupa teks, gambar, audio visual, model grafis, animasi, film, dan lainnya. Pada saat pengguna menentukan informasi di internet yang memiliki link (lokasi web server tertentu), secara otomatis pengguna dibawa menuju lokasi informasi yang dipilih.
Untuk bisa memanfaatkan seluruh fasilitas internet tersebut, peserta didik seyogyanya cukup mahir dalam menggunakan program browser seperti Microsoft Internet Explorer. Peserta didik juga hendaknya memiliki kemampuan dalam menggunakan program pencarian atau dikenal dengan nama search engine. Disamping itu, peserta didik juga sebaiknya menguasai program untuk chat dalam rangka melakukan komuniasi real time dengan orang lain dan File Transfer Protocol (FTP) yang berguna untuk men-download dan meng-upload sumber-sumber informasi atau bahan belajar, dan program-program pendukung lainnya (Bambang Warsita, 2008: 146).
memposisikan dirinya sebagai fasilitator, yang bertugas menfasiltasi siswa agar dapat belajar setiap saat, di mana saja, dan kapan saja melalui berbagai macam sumber. Melalui kemajuan di bidang ICT, proses pembelajaran tersebut memungkinkan terjadi dengan menyediakan sarana pembelajaran on-line melalui internet dan media kelompok. Konsep pembelajaran berbasis ICT seperti ini dikenal dengan e-learning.
Menurut Lantip Diat P. (2011: 208), e-learning adalah pembelajaran berbasis teknologi mencakup sejumlah aplikasi dan proses termasuk pembelajaran berbasis komputer, pembelajaran berbasis web, virtual classroom, dan digital collaboration. Secara filosofis e-learning digambarkan oleh Kamarga dalam Lantip Diat P. 2010: 209) adalah sebagai berikut:
1) E-learning merupakan penyampaian informasi, komunikasi, pendidikan, dan pelatihan secara on-line.
2) E-learning menyediakan seperangkat alat yang dapat memperkaya nilai belajar secara konvensional sehingga menjawab tantangan perkembangan globalisasi.
3) E-learning tidak menggantikan model belajar konvensional dalam kelas tetapi memperkuat model tersebut melalui pengayaan konten dan pengembangan teknologi pendidikan.
4) Kapasitas peserta didik amat bervariasi tergantung pada penyampaiannya.
Sistem e-learning diharapkan bukan sekedar menggantikan tetapi diharapkan pula untuk dapat menambahkan metode dan materi pengajaran tradisional seperi diskusi di kelas, buku, CD-R, dan pelatihan komputer non internet. Adapun elemen yang ada dalam sistem e-learning sebagai berikut :
1) Soal-soal.
19
2) Komunitas.
Para pelajar dapat mengembangan komunitas on-line untuk memperoleh dukungan dan berbagai informasi yang saling menguntungkan.
3) Pengajar on-line.
Para pengajar selalu on-line untuk memberikan arahan kepada para pelajar, menjawab pertanyaan, dan membantu dalam diskusi.
4) Kesempatan bekerja sama.
Adanya perangkat lunak yang dapat mengatur pertemuan on-line sehingga belajar dapat dilakukan secara bersamaan (real time) tanpa kendala jarak. 5) Multimedia.
Penggunaan teknologi audio dan video dalam penyampaian materi sehingga menarik minat dalam belajar.
Internet serta e-learning didalamnya menawarkan beberapa kesempatan untuk diraih (Purnomo: 1999 dalam Muhammad Nurrochim 2009: 25-26), antara lain :
1) Bagi peserta didik, internet menawarkan kesempatan untuk: a. Belajar sendiri secara cepat untuk:
Meningkatkan pengetahuan Belajar berinteraksi
Mengembangkan kemampuan di bidang penelitian b. Memperkaya diri dalam hal:
Meningkatkan komunikasi dengan siswa lain
Meningkatkan kepekaan akan permasalahan yang ada di seluruh dunia
2) Bagi para staf pengajar, internet menawarkan kesempatan untuk: a. Pengembangan professional dalam hal:
Meningkatkan pengetahuan
Berbagi sumber diantara teman sejawat
Bekerja sama dengan staf-staf pengajar di luar negeri Mengatur komunikasi secara teratur.
b. Sumber bahan mengajar dalam hal:
Mengakses rencana-rencana belajar mengajar dan metodologi baru Bahan baku dan bahan jadi yang cocok untuk segala bidang
pengajaran
1.4. Kelebihan-kelebihan Internet sebagai Media Pembelajaran
Pemanfaatan akses internet dalam peningkatan prestasi siswa memiliki beberapa aspek yang terkandung di dalamnya. Rusman (2012: 292) menyatakan bahwa internet dalam pembelajaran memiliki karakteristik-karakteristik seperti :
1. Keinteraktivan materi internet berupa tersedianya jalur komunikasi yang lebih banyak baik secara langsung maupun tidak langsung.
2. Kemudahan informasi sumber belajar melalui internet berupa sumber-sumber belajar menjadi lebih mudah di akses melalui pendistribusian di jaringan internet dengan akses yang lebih luas daripada pembelajaran konvensional.
Selanjutnya Rusman (2012: 300) menjelaskan bahwa pembelajaran web internet memiliki kelebihan seperti :
1. Biaya operasional setiap siswa melakukan kegiatan pembelajaran internet menjadi lebih terjangkau
2. Relevansi materi internet lebih menempatkan konten yang relevan dalam konteks yang tepat untuk memperoleh kemudahan dan ketepatan dalam meningkatkan pembelajaran dan menghindari bias.
Lantip Diat P (2012: 232) mengatakan bahwa pembelajaran elektronik seperti internet memiliki manfaat seperti :
1. Meningkatkan kadar interaksi pembelajaran antara peserta didik dengan guru atau instruktur
2. Memungkinkan terjadinya interaksi pembelajaran dari mana dan kapan saja
3. Menjangkau peserta didik dalam cakupan yang luas
4. Mempemudah penyempurnaan dan penyimpanan materi pembelajaran.
21
1) Peserta didik dapat dengan mudah mengambil mata pelajaran dimanapun di seluruh dunia tanpa batas institusi atau batas negara.
2) Peserta didik dapat dengan mudah belajar pada para ahli di bidang yang diminatinya.
3) Belajar dapat dengan mudah diambil di berbagai penjuru dunia tanpa bergantung pada sekolah tempat siswa belajar. Disamping itu hadir perpustakaan internet yang lebih dinamis dan bisa digunakan di seluruh jagat raya.
Walaupun demikian pemanfaatan internet dalam pembelajaran atau e-learning juga tidak terlepas pada kekurangan. Menurut Bullen (2001), dalam Ririn Marcelia (2010: 52) kekurangan internet antara lain kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau antar siswa itu sendiri, kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek komersil, proses belajar dan mengajarnya cenderung kearah pelatihan daripada pendidikan, perubahan peran guru dari yang semula menguasai teknik pembelajaran konvensional juga dituntut menggunakan ICT, siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar cenderung gagal, tidak semua tempat tersedia internet, kurangnya tenaga yang mengetahui dan memiliki keahlian internet, dan kurangnya pembahasaan komputer.
Penggunaan internet sebagai sumber belajar dapat memberikan pengaruh yang positif dalam peningkatan kualitas belajar siswa seperti pada pemanfaatan :
1. Kerelevansian materi
untuk lebih spesifik untuk menghindari bias. Kesesuaian ini menurut Yusuf Hari Miarso (2004:105) memiliki ciri-ciri yaitu:
a. Kesepadanan dengan karakteristik peserta didik perorangan maupun kelompok yaitu aspek-aspek sepert bakat, motivasi, dan kemampuna yang telah dimiliki
b. Keserasian dengan aspirasi perorangan maupun masyarakat
c. Kecocokan dengan kebutuhan masyarakat baik yang sifatnya normative, proyektif, ekspresif, maupun komparatif
d. Kesesuaian dengan kondisi lingkungan yang dapat meliputi budaya, sosial, politik, ekonomi, dan wilayah
e. Keselarasan dengan tuntutan zaman
f. Ketepatan dengan teori, prinsip, dan atau nilai baru dalam bidang pendidikan
Kesesuaian materi ini digunakan sebagai hal yang memberikan daya tarik bagi pembelajaran dengan menggunakan internet.
2. Kemudahan informasi internet
23
informasi, mudah digunakan, tidak memusingkan, digunakan setiap saat dan dimana saja.
3. Intensitas internet.
Menurut Lantip Diat P (2010:222), penggunaan internet dapat menghilangkan dan mempermudahan biaya perjalanan dalam pelatihan, menghilangkan biaya pembangunan sebuah kelas dan mengurangi waktu oleh pelajar untuk pergi ke sekolah. Pawit M. Yusuf (2012:326) menyatakan bahwa durasi penggunaan internet dapat dijadikan sebagai salah satu kriteria untuk memahami suatu prilaku dalam menentukan apakah seseorang itu menganggap internet sebagai sumber informasi yang penting atau tidak. Penggunaan ini bisa menggambarkan ketergantungan seseorang terhadap media internet sebagai sumber belajar.
1.5.Karakteristik Pembelajaran Geografi
Menurut Seminar dan Lokakarya IGI tahun 1988, Geografi didefinisikan sebagai ilmu yang mempelajari perbedaan dan persamaan fenomena geosfer dalam sudut pandang kelingkungan, kewilayahan dalam konteks keruangan. Sedangkan Geografi Modern diartikan sebagai geografi terpadu (Integrated Geography) yang memiliki ciri menggunakan tiga pendekatan yaitu pendekatan keruangan, kelingkungan, dan kompleksitas wilayah.
merupakan keseluruhan gejala alam dan kehidupan umat manusia dengan variasi kewilayahannya. Studi geografi berkenaan dengan 1) permukaan bumi (geosfer); 2) alam lingkungan (atmosfer, litosfer, hidrosfer, dan biosfer); 3) umat manusia dengan kehidupannya (antroposfer); 4) penyebaran keruangan gejala alam dan kehidupan termasuk persamaan dan perbedan; dan 5) analisis hubungan gejala-gejala geografi dipermukaan bumi.
Pengajaran geografi di sekolah mengandung dua tujuan, yaitu 1) tujuan materil artinya mempelajari hal-hal untuk diketahui belaka sebagai sehingga untuk jenis ini dibutuhkan latihan mengingat; 2) tujuan formal yang mengandung pengembangan daya cipta, latihan sikap pribadi dan kesedian melayani masyarakat. Hal ini semua bertalian erat dengan didaktik dan metodik khusus geografi yang perlu diketahui oleh para guru geografi. Dalam pengajaran geografi yang baru, pengajaran geografi lama yang banyak berorientasi pada hafalan tidak dipentingkan lagi. Setiap gejala alam atau sosial yang dibahas guru menerangkan mengapa ada fenomena itu dan bagaimana sampai terjadi demikian (Daljoeni, 1982: 5-6).
