PENGARUH PEMBELAJARAN REMEDIAL BERBANTUAN TUTOR SEBAYA DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NURUL ISLAM INDONESIA BARU
MEDAN T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh NUR AISYAH NIM 7121141042
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v ABSTRAK
Nur Aisyah, Nim: 7121141042. “Pengaruh Pembelajaran Remedial Berbantuan Tutor Sebaya dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Tujuan penelitian adalah menganalisis pengaruh interaksi pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru medan T.P 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 52 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas X-2 sebagai kelas eksperimen berjumlah 26 orang dan X-1 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 26 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Total Sampling. Instrument atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk Multiple Choice sebanyak 20 soal dan angket sebanyak 25 pernyataan yang terlebih dahulu telah diuji validitas, realibilitas, tingkat kesukaran tes, dan uji daya beda tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis dengan menggunakan Anova dua jalur.
Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut. Pertama bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional yang ditunjjukkan dari hasil hipotesis dimana nilai Fhitung = 9,216 > Ftabel = 4,20 dengan nilai signifikan α=0,05. Kedua, hasil belajar siswa yang memiliki kebiasaan belajar tinggi lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang memiliki kebiasaan belajar rendah atau terdapat pengaruh kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa yang diperoleh dari dari hipotesis kedua Fhitung = 1650,320 > Ftabel = 4,20 dengan nilai signifikan α = 0,05. Ketiga, tidak terdapat pengaruh interaksi pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar ekonomi yang diperoleh dari hipotesis ketiga Fhitung = 0.738 < Ftabel 4,20 dengan nilai signifikan α =0,05.
Berdasarkan hasil penelitian ini, diupayakan agar guru dalam pembelajaran ekonomi menerapkan pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya dan berupaya meningkatakan kebiasaan belajar siswa.
ABSTRACT
Nur Aisyah, Nim: 7121141042. "Influence of Peer Tutor Assisted Remedial Education and Learning Outcomes Study Habits Of Economy Class X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016". Thesis Department of Economic Education, Department of Economics, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The research aim was to analyze the effect of remedial learning interaction aided peer tutoring and study habits to learning the results of high school economics students of Class X Nurul Islam Indonesia Baru field T.P 2015/2016.
The research was conducted in class X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016. The population in this study were all class X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan consisting of 2 classes with enrollment of 52 students. The sample used in this research is class X-2 as the experimental class, totaling 26 people, and X-1 as the control classes, totaling 26 students. The sampling technique used is total sampling. Instrument or data collection techniques in this study is the achievement test in the form of 20 Multiple Choice questions and the questionnaire of 25 statements first been tested for validity, reliability, level of difficulty of the test, and test different power tests. Data analysis technique used is normality test, homogeneity, and hypothesis testing using Anova two lanes.
The results showed as follows. The first is that the learning outcomes are taught remedial learning peer tutor-assisted learning outcomes in higher than students taught by using conventional methods showed of the results of the hypothesis in which the value of F = 9.216> F table = 4.20 with significant value α = 0.05. Second, the learning outcomes of students who have a habit of higher learning is higher than the learning outcomes of students who have low or study habits are learned habits influence on student learning outcomes obtained from the second hypothesis of F = 1650.320> F table = 4.20 with significant values α = 0.05. Third, there is no interaction effect remedial learning aided peer tutoring and study habits on learning outcomes of economics obtained from third hypothesis Fhitung = 0.738 <4.20 Ftable with significant value α = 0.05.
Based on these results, it is necessary that the teacher in the learning economy implementing remedial learning aided peer tutors and students working to improve their study habits.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah S.W.T. yang telah memberikan
rahmat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai
dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “Pengaruh Pembelajaran Remedial
Berbantuan Tutor Sebaya dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Yayasan Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016 “ di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisa ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan –
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah yang Maha
Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta usaha maksimal sesuai kemampuan
penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas hal tersebut,
penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rekor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., P.hD, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs.Johnson M.Si, selaku Wakil Dekan III sekaligus sebagai Dosen
pembanding saya.
5. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
7. Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata
Niaga.
8. Ibu Ainul Mardhiyah,SP, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang
telah banyak memberikan arahan kepada penulis dari awal hingga selesai
penulisan skripsi ini.
9. Bapak Irwansyah SE, M.Si, selaku dosen pembanding dan dosen pembimbing
saya yang telah banyak memberikan kritik dan saran yang sangat berguna
dalam penyusunan skipsi ini.
10.Ibu Ivo Silvia Agustin, SE, M.Si, selaku dosen pembanding saya yang telah
banyak memberikan kritik dan saran yang sangat berguna dalam penyusunan
skipsi ini.
11.Seluruh Dosen dan Pegawai yang ada di Fakultas Ekonomi, khususnya Dosen
Program Studi Pendidikan Tata Niaga dan Pendidikan Ekonomi atas segala
ilmu dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis selama penulis
menuntut ilmu di Universitas Negeri Medan.
12.Ibu Nur Asni Pohan selaku Kepala Sekolah SMA Nurul Islam Indonesia Baru
Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan
penelitian disekolah tersebut.
13.Teristimewa ucapan terimakasih yang tak terhingga, rasa hormat, sayang dan
cinta kasih setulus-tulusnya Ananda ucapakan dan hadiahkan kepada orang
tua tercinta Ibunda Syafni yang banyak memberikan dukungan baik moril
iii
menyelesaikan skripsi ini dan sampai mengantarkan Ananda menjadi seorang
sarjana.
14.Buat abangku Salam Alfarisi terimakasih atas segala perjuangan dan
pengorbanan yang sangat besar yang telah diberikan kepada saya berupa
motivasi, materi dan do’a yang tulus sampai mengantarkan saya menjadi
seorang sarjana.
15.Buat Kakakku Rizky Amalia dan adek-adekku Aulia Zahara, Peto Syarif,
Fauziah Putri terimakasih atas dukungannya.
16.Terkhusus buat Sahabatku Sriminti Wahyuni, Yusrikha Panggabean, devi
Syafitri, Novia Ttri Putri dan Nirvana Berutu terima kasih untuk
kebersamaan yang kita jalin dari semester 1 sampai kita menjadi sarjana,
terimakasih atas bantuan dan kebersamaan kita kalian tak akan terlupakan.
17.Buat sahabatku dikampung Sindy, kak bow, ayu, suci, iwid dan nuri
terimakasih atas masukan dan motivasinya, dan semangat juga untuk kalian
yang lagi nyusun Skripsi.
18.Teman-teman seperjuangan kelas B regular Tata Niaga, fajar, fauzan, osmin,
novi, nike, oni, Sri Agustina, Rina dan seluruh teman-teman yang tidak bisa
disebutkan namanya satu persatu, terimaksih banyak atas bantuan dan
kebersamaannya.
19.Terimakasih buat Widia Simanjuntak yang telah banyak membantu saya
dalam penyusunan skripsi ini.
20.Buat teman seminarku Ali Sandi Hasibuan sekaligus teman baru, terimakasih
21.Temen – temen PPLT SMP Negeri 1 Selesai terima kasih telah memberikan
kesan terindah selama PPLT.
22.Dan seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
bisa saya sebutkan satu persatu saya ucapkan terimakasih
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang membangun
demikesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga kripsi ini
bermanfaat bagi kita semua. Terima Kasih.
Medan, Juli 2016
Penulis,
Nur Aisyah
vii DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifkasi masalah... 6
1.3 Batasan Masalah... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori... 10
2.1.1 Pengajaran Remedial ... 10
2.1.1.2 Tujuan Pengajaran Remedial ... 11
2.1.1.3 Fungsi Pengajaran Remedial ... 12
2.1.1.4 Metode dalam Pengajaran Remedial ... 13
2.1.1.5 Perbedaan Pembelajaran Biasa dengan Pembelajaran Remedial ... 15
2.1.2 Metode Tutor Sebaya ... 16
2.1.2.1 Pengertian Tutor Sebaya ... 16
2.1.2.2 Tujuan Pembelajaran Tutor Sebaya ... 17
2.1.2.3 Kriteria atau karakter Tutor dalam Pembelajaran ... 18
2.1.2.4 Manfaat dan Kesulitan Tutor Sebaya ... 19
2.1.3 Kebiasaan Belajar ... 20
2.1.3.1 Pengertian Kebiasaan Belajar ... 20
2.1.3.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kebiasaan Belajar .. 26
2.1.3.3 Karakteristik Kebiasaan Belajar ... 28
2.1.4 Hasil Belajar Ekonomi ... 28
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 34
2.3 Kerangka Berpikir ... 37
2.4 Hipotesis ... 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 41
3.2 Populasi dan Sampel ... 41
3.2.1 Populasi ... 41
ix
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 42
3.3.1 Variabel Penelitian ... 42
3.3.2 Defenisi Operasional ... 43
3.4 Rancangan Penelitian ... 43
3.5 Prosedur Penelitian... 44
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 45
3.7 Uji Instrumen Penelitian ... 47
3.7.1 Validitas Test ... 47
3.7.2 Reabilitas Test ... 48
3.7.3 Daya Pembeda Soal ... 49
3.7.4 Tingkat Kesukaran Soal ... 50
3.8 Teknis Analisis Data ... 51
3.8.1 Uji Normalitas ... 51
3.8.2 Uji Homogenitas ... 53
3.8.3 Uji Hipoteis ... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 57
4.2 Uji Instrumen Penelitian ... 57
4.2.1 Uji Validitas Tes ... 57
4.2.2 Uji Reliabilitas Tes ... 59
4.2.3 Uji Validitas Angket ... 61
4.2.4 Uji Reliabilitas Angket ... 61
4.2.6 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 63
4.3 Hasil Uji Analisis Data ... 64
4.3.1 Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ... 64
4.3.2 Uji Normalitas ... 65
4.3.3 Uji Homogenitas ... 66
4.3.4 Uji Hipotesis ... 67
4.4 Hasil Pembahasan ... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 73
5.2 Saran ... 74
DAFTAR PUSTAKA ... 75 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 : Pengaruh Variabel X Terhadap Variabel Y ... 39
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 : Tabel Rata-Rata Nilai Ekonomi Kelas X ... 5
Tabel 3.1 : Populasi Penelitian ... 41
Tabel 3.2 : Sampel Penelitian ... 42
Tabel 3.3 : Rancangan Eksperimen ... 44
Tabel 3.4 : Pilihan Jawaban Serta Bobot Pernyataan ... 46
Tabel 3.5 : Layout Angket ... 46
Tabel 4.1 : Uji Reabilitas Angket Kebiasaan Belajar ... 61
Tabel 4.2 : Nilai Hasil Belajar Ekonomi ... 64
Tabel 4.3 : Uji Homogenitas ... 67
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol
Lampiran 4. Materi Pembelajaran
Lampiran 5. Instrumen Tes
Lampiran 6. Kunci Jawaban
Lampiran 7. Angket Kebiasaan Belajar
Lampiran 8. Validitas Tes
Lampiran 9. Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 10. Reliabilitas Tes
Lampiran 11. Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 12. Tabulasi Data Validitas dan Reliabilitas Angket
Lampiran 13. Uji Validitas Angket
Lampiran 14. Uji Reliabilitas Angket
Lampiran 15. Tabel Uji Daya Pembeda Tes
Lampiran 16. Perhitungan Daya Pembeda Hasil Tes
Lampiran 17. Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 18. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Hasil Belajar
Lampiran 19. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 20. Perhitungan Rata2, Standar Deviasi, dan Varians Kelas Eksperimen
Lampiran 22. Perhitungan Rata2, Standar Deviasi, dan Varians Kelas control
Lampiran 23. Penentuan Skor Angket Kebiasaan Belajar
Lampiran 24. Sebaran Jawaban Angket Kebiasaan Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran 25. Sebaran Jawaban Angket Kebiasaan Belajar Kelas Kontrol
Lampiran 26. Data Kebiasaan Belajar Tinggi Kelas Eksperimen
Lampiran 27. Data Kebiasaan Belajar Rendah Kelas Eksperimen
Lampiran 28. Data Kebiasaan Belajar Tinggi Kelas Kontrol
Lampiran 29. Data Kebiasaan Belajar Rendah Kelas Kontrol
Lampiran 30. Uji Normalitas
Lampiran 31. Uji Homogenitas
Lampiran 32. Uji Hipotesis
Lampiran 33. Tabel r-Product Moment
Lampiran 34. Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 35. Daftra Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 36. Nilai Distribusi F
1
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang penting bagi sumber daya
manusia. Dengan pendidikan akan menghasilkan masyarakat yang maju. Dalam
pendidikan dituntut adanya proses perbaikan kualitas sumber daya manusia dari
waktu ke waktu. Proses pembelajaran merupakan komponen dari suatu
pendidikan bagi individu, masyarakat, dan bangsa. Proses dan metode
pembelajaran yang baik akan meningkatkan sikap dan tekad kemandirian manusia
dan masyarakat, sesuai dengan UU No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.Dengan pendidikan akan
menghasilkan masyarakat yang maju.
Secara formal lembaga pendidikan adalah sekolah dan kampus. Sekolah
berfungsi untuk membantu keluarga dalam mendidik anak-anak dalam
mendapatkan pengetahuan yang tidak mereka dapatkan didalam keluarga. Salah
satu komponen didalam sekolah sebagai penentu keberhasilan dalam pendidikan
adalah guru. Guru harus mampu memberikan stimulus, motivasi dan metode
pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi dan karakteristik siswa. Ini berarti
bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada
2
proses belajar yang dialami siswa, baik ketika ia berada di sekolah maupun di
lingkungan rumah atau keluarganya.
Kegiatan belajar mengajar adalah inti kegiatan dalam pendidikan. Dalam
kegiatan belajar mengajar akan melibatkan semua komponen pengajaran dan akan
menentukan sejauh mana tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai. Dalam
kegiatan pembelajaran selalu dijumpai adanya peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam mencapai standar kompetensi, kompetensi dasar dan penguasaan
materi pembelajaran yang telah ditentukan. Secara garis besar kesulitan dimaksud
dapat berupa kurangnya pengetahuan, kesulitan memahami materi pembelajaran,
maupun kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas latihan dan menyelesaikan
soal-soal ulangan. Secara khusus, kesulitan yang dijumpai peserta didik dapat berupa
tidak dikuasainya kompetensi dasar mata pelajaran tertentu. Menghadapi murid
dengan berbagai pribadi dan beragam kesulitan belajar, menuntut guru untuk
memilih metode yang tepat untuk menyampaikan materi sesuai dengan perbedaan
kemampuan otak siswa dan berusaha keras didalam menjelaskan permasalalan
dan menyajikan kata-kata dengan ungkapan yang jelas dan dapat dipahami sesuai
dengan tingkatan para siswanya.
Tugas guru dalam pembelajaran tidak terbatas pada penyampaian
informasi kepada peserta didik. Sesuai kemajuan dan tuntutan zaman, guru harus
memiliki kemampuan untuk memahami peserta didik dengan berbagai
keunikannya agar mampu membantu mereka dalam menghadapi kesulitan belajar.
Masalah kesulitan belajar sudah merupakan masalah umum yang terjadi
3
diidentifikasi dengan adanya seseorang atau kelompok siswa yang tidak mencapai
hasil belajar yang diinginkan. Salah satu usaha yang dapat dilakukan guru untuk
membantu kesulitan yang dialami siswa adalah dengan program perbaikan yang
disebut pengajaran remedial (remedial teaching).
Pengajaran remedial merupakan suatu pengajaran yang bersifat
menyembuhkan atau memperbaiki kesulitan belajar siswa sehingga hasil belajar
siswa menjadi lebih baik. Pengajaran remedial dilaksanakan mengingat ada
beberapa siswa yang belum berhasil dalam belajar.
Secara luas pengajaran remedial diartikan sebagai suatu bentuk khusus
pengajaran yang diberikan pada seseorang atau kelompok siswa yang diperkirakan
mengalami kesulitan belajar melalui suatu pendekatan dan teknik tertentu dengan
maksud untuk membentuk atau memperbaiki sebagian atau seluruh kekurangan
proses belajar mengajar sehingga siswa mendapat keberhasilan belajar dengan
optimal.
Dalam pengajaran remedial ini menggunakan pengajaran remedial
berbantuan tutor teman sebaya. Tutor teman sebaya merupakan metode
pembelajaran yang dilakukan oleh siswa seangkatan atau satu kelas yang ditunjuk
guru dengan berbagai pertimbangan. Adakalanya seorang siswa lebih mudah
menerima keterangan yang diberikan oleh kawan sebangkunya atau kawan-kawan
lainnya karena tidak ada rasa enggan atau malu bertanya. Pada umumnya siswa
lebih berani bertanya kepada temannya sendiri atau teman sebayanya daripada
guru disekolah. Ini dapat terjadi karena teman sebaya dapat lebih memahami
4
Masalah kesulitan belajar bisa juga diatasi dengan cara mengubah
kebiasaan belajar yang dilakukan oleh siswa itu sendiri. Kebiasaan belajar
merupakan cara-cara yang harus ditempuh oleh siswa dalam melakukan kegiatan
belajar yang dilakukan secara teratur dan berkesinambungan. Seorang siswa
memiliki kebiasaan yang baik apabila siswa mampu memilih cara-cara belajar
yang baik apabila siswa mampu memilih cara-cara belajar yang baik dan
menerapkan dalam kehidupannya. Siswa yang memiliki kebiasaan yang baik
selalu memperhatikan faktor fisiologis, psikologis, dan kesehatan serta memilih
metode yang tepat sehingga akan tercapai suasana belajar yang benar-benar
mendukung siswa untuk belajar. Dengan demikian, maka siswa cenderung lebih
mudah menangkap dan memahami apa yang dipelajari sehinnga penguasaan
terhadap materi pelajaran juga akan semakin meningkat. Semakin tinggi
penguasaan materi semakin tinggi pula prestasi belajar yang diperoleh siswa atau
hasil belajar yang diperoleh siswa setidaknya mencapai nilai KKM.
Setelah penulis melakukan observasi di SMA Yayasan Nurul Islam
Indonesia Baru Medan ternyata prestasi belajar siswa rendah karena masih banyak
mendapatkan nilai dibawah KKM. Penulis telah melakukan wawancara dengan
salah satu guru mata pelajaran Ekonomi bahwa nilai KKM disekolah tersbut
5
Penulis juga memperoleh data hasil belajar siswa yaitu sebagai berikut:
Tabel 1.1
Rata-Rata Nilai Ekonomi Kelas X
Kelas Jumlah Siswa
>75 <75
Jumlah Siswa yang Memperoleh Nilai di
atas KKM
Jumlah Siswa yang Memperoleh Nilai di
bawah KKM X-1 26 orang 11 orang 42,31% 15 orang 57,69%
X-2 26 orang 10 orang 38,46% 16 orang 51,54%
Jumlah 52 orang 21 orang 40,38% 31 orang 59,62%
Sumber: Data Guru Ekonomi Kelas X SMA Yayasan Nurul Islam Indonesia Baru Medan
Dari tabel 1.1 dapat disimpulkan bahwa siswa Kelas X SMA Yayasan
Nurul Islam Indonesia Baru Medan yang memperoleh nilai >75 sebanyak 40,38%
atau 21 siswa dan yang memperoleh nilai <75 sebanyak 59,62% atau 31 siswa, hal
ini mungkin terjadi karena masih banyak siswa mengalami kesulitan dalam
menerima pelajaran terutama pada mata pelajaran Ekonomi. Karena itu
diharapkan pengajaran remedial berbantuan tutor sebaya dapat membantu setiap
siswa mendapat kesempatan memperoleh prestasi belajar yang memadai sesuai
dengan kemampuannya, untuk itu pengajaran remedial perlu dikuasai dan
dilaksanakan oleh guru. Dan siswa juga harus memperbaiki kebiasaan belajarnya.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, penulis
mengidentifikasi beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain :
1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya di
SMA Yayasan Nurul Islam Indonesia Baru Medan ?
2. Bagaimana kebiasaan belajar siswa di SMA Yayasan Nurul Islam
Indonesia Baru Medan ?
3. Bagaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi Kelas X di
SMA Yayasan Nurul Islam Indonesia Baru Medan ?
4. Bagaimana pengaruh pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya dan
kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Ekonomi Kelas X di SMA Yayasan Islam Indonesia Baru Medan ?
1.3 Batasan Masalah
Untuk menghindari pembahasan yang terlalu meluas dalam penelitian ini,
maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti, adapun yang menjadi batasan
masalah yaitu:
1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran remedial
dengan metode tutor sebaya dan model pembelajaran remedial dengan
metode konvensional.
2. Kebiasaan belajar yang diteliti adalah kebiasaan belajar siswa Kelas X
7
3. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Ekonomi Siswa Kelas X
SMA Yayasan Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun permasalahan penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran
remedial menggunakan metode tutor sebaya lebih tinggi daripada hasil
belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran remedial
menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X SMA Yayasan
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016?
2. Apakah siswa yang memilki kebiasaan belajar baik memperoleh hasil
belajar ekonomi yang lebih tinggi daripada kelompok siswa yang memiliki
kebiasaan belajar buruk pada kelas X SMA Yayasan Nurul Islam
Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016?
3. Apakah terdapat interaksi antara pembelajaran remedial berbantuan tutor
sebaya dan kebiasaan belajar dalam mempengaruhi hasil belajar ekonomi
siswa kelas X SMA Yayasan Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P
2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model
8
daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran
remedial menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X SMA
Yayasan Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016.
2. Untuk mengetahui siswa yang memilki kebiasaan belajar baik memperoleh
hasil belajar ekonomi yang lebih tinggi daripada kelompok siswa yang
memiliki kebiasaan belajar buruk pada kelas X SMA Yayasan Nurul Islam
Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016.
3. Untuk mengetahui terdapat interaksi antara pembelajaran remedial
berbantuan tutor sebaya dan kebiasaan belajar dalam mempengaruhi hasil
belajar ekonomi siswa kelas X SMA Yayasan Nurul Islam Indonesia Baru
Medan T.P 2015/2016.
1.6 Maanfaat Penelitian
Apabila tujuan penelitian dapat tercapai dengan baik, diharapakan
memberikan manfaat pada peneliti, lembaga tertentu dan masyarakat. Oleh sebab
itu penelitian ini pun diharapkan bermanfaat:
1. Untuk menambah wawasan atau ilmu pengetahuan bagi penulis tentang
pengaruh pengajaran remedial berbantuan tutor sebaya dan kebiasaan
belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMA Yayasan Nurul Islam
Indonesia Baru Medan.
2. Sebagai bahan informasi dan referensi bagi para guru berkaitan dengan
9
belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMA Yayasan Nurul Islam
Indonesia Baru Medan.
3. Sebagai bahan referensi dan bahan masukan bagi rekan-rekan mahasiswa
calon guru atau peneliti lain yang bermaksud mengadakan penelitian yang
73
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka peneliti dapat mengambil
kesimpulan yaitu :
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran remedial
berbantuan tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata pos tes yang
didapatkan pada kelas eksperimen 16,038 dan pada kelas kontrol 12,730 .
Dari hasil perhitungan juga diperoleh Fhitung = 9,12 sedangkan nilai Ftabel pada
taraf signifikansi 0,05 sebesar 4,20 dengan demikian Fhitung > Ftabel.
2. Hasil belajar siswa yang memiliki kebiasaan belajar tinggi lebih tinggi
daripada hasil belajar siswa yang memiliki kebiasaan belajar rendah atau
terdapat pengaruh kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa. Hal ini
diketahui dari hasil perhitungan diperoleh Fhitung = 1650,320 sedangkan nilai
Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 sebesar 4,20 dengan demikian Fhitung > Ftabel.
3. Tidak terdapat pengaruh interaksi pembelajaran remedial berbantuan tutor
sebaya dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar. Hal ini dapat diketahui
dari hasil perhitungan diperoleh Fhitung = 0,738 sedangkan nilai Ftabel pada taraf
74
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat dikemukakan saran sebagai berikut:
1. Untuk guru khususnya guru bidang studi ekonomi hendaknya lebih
mengembangkan potensinya dalam memilih model pembelajaran yang
menarik guna memberikan suasana dan kondisi baru yang dapat
merangsang minat belajar siswa dan dalam kegiatan belajar mengajar
diharapkan menjadikan pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya
sebagai alternatife untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar
siswa.
2. Untuk mengembangkan dan mengoptimalkan kebiasaan belajar yang
berperan dalam keberhasilan siswa baik di sekolah maupun di lingkungan
sekitarnya, maka disarankan kepada pihak sekolah terutama guru-guru
pengajar agar memasukkan unsur-unsur kebiasaan belajar dalam
menyampaikan materi serta melibatkan siswa cara belajar yang baik pada
saat kegiatan proses pembelajaran sedang berlangsung.
3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa di luar variabel diteliti oleh
75
DAFTAR PUSTAKA
Agus, dkk. 2014. Pengaruh Pembelajaran Remedial Berbantuan Tutor Sebaya terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa yang Mengalami Kesulitan Belajar dengan Kovariabel Tingkat Kecemasan. E-Journal: Program Pasca Sarjana Pendidikan Ganesha Vol 4. Diunduh pada tanggal 8 Februari 2016.
Ahmadi, dan Widodo. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
________________. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Cogen, Victor. 2006. Melejit Prestasi Anak. Bandung: How Press.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Rineka Cipta.
Dasmo,dkk. 2011. Peran Pola Asuh Orang Tua dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Formatif 1(1): 17-28 ISSN: 2088-351X. Jurnal: Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Teknik Matematika & Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Indraprasta PGRI. Diunduh tanggal 8 Februari 2016.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada
Izzati, Nurma. 2015. Pengaruh Penerapan Program Remedial dan Pengayaan Melalui Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. EduMa Vol.4 No.1 Juli 2015 ISSN 2086 – 3918. Jurnal Tadris Matematika, IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Diunduh tanggal 8 Februari 2016.
Lisdawati. 2010. Pengaruh Pengajaran Remedial terhadap Prestasi Belajar Siswa Di SMK Negeri 1 Tanjung Pura. Medan: Universitas Negeri Medan.
76
Mudjijanti. 2013. Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Kebiasaan Belajar terhadap Keberhasilan Belajar Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Tahun Akademis 2011/2012. No. 02 Tahun XXXV II/ Juli 2013 ISSN 0854-1981. Diunduh tanggal 8 Februari 2016.
Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep, Karakteristik, Implementasi dan Motivasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nindya. 2014. Pengaruh Pengajaran Remedial terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK Harapan Stabat. Medan: Universitas Negeri Medan.
Prayitno. 2004. Hakikat Kebiasaan Belajar. Jakarta: Sinar Kejora.
Rini, Andriani. 2014. Pengertian Dan Prinsip Pembelajaran Remedial. http://www.membumikanpendidikan.com/2014/10/pengertian-dan-prinsip pembelajaran.html. Diakses pada tanggal 5 Mei 2016
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Setiawan.2014. Langkah-langkah melakukan uji hipotesis dengan ANAVA
http://statistikceria.blogspot.co.id/01/analisis-ragam-analy
sis-of-variance-anova-dua-arah-dengan-interaksi.html. Diakses pada tanggal 8 Maret 2016
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soekarti. 2006. Meningkatkan Efektifitas Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
_______. 2012. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukirno, Sadono. 2005. Microekonomi Teori Pengantar Edisi 4. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Susanto, Hadi. 2013. Pembelajaran Tutor Sebaya.
77
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica.
Syah. 2010. Memahami Pengaruh Lingkungan Masyarakat Dalam Pemebelajaran Anak. Bandung: Rosdakarya.
Widodo, Joko. 2006. Pelaksanaan Remedial Teaching Mata Pelajaran Akuntansi di SMA Negeri Kabupaten Rembang. Vol. 1 No. 2 2006. No. ISSN: 1907- 3720. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/DP/article/viewFile/478/435 Diunduh pada tanggal 7 Maret 2016.
